Консультация: " «Методы и приемы для удержания внимания ребенка на НОД»

Памятка для педагогов по организации внимания на занятиях.

Управление вниманием детей на занятиях

1. Создание благоприятных внешних условий для занятий (устранение источников шума, соблюдение необходимых гигиенических условий в помещении и т.п.).

2. Развитие познавательных интересов дошкольника.

3. Опора на интерес ребенка к содержанию занятий.

4. Хорошая организация занятия.

5. Озвучивание цели занятия или деятельности.

6. Содержание учебного материала и форма его подачи (эмоциональность, наглядность, выразительность и др.).

7. Периодический отдых, физкультминутка, смена видов деятельности.

8. Изложение материала в форме беседы, построение диалога, получение обратной связи от детей.

9. Привлечение внимания детей к главному («ребята, обратите внимание на…»).

10. Воспитание у детей чувства долга, ответственности за свою работу и поведение; стремление побеждать свои слабости, проявлять выдержку и прилежание.

Приемы привлечения и удержания внимания детей.

• 1."Голосовая и эмоциональная модуляция«- Изменение интонации, тембра, высоты и громкости голоса.

• 2."Изменение темпа речи«- Выдерживание паузы, резкое изменение темпа речи.

• 3."Прерывание речи, использование антиципации(догадки) «- Прерывание речи на словах, достаточно очевидных для группы с просьбой произнести вслух то, на каком слове прервана речь.

• 4.«Провалы памяти» «Забывание»- достаточно очевидных фрагментов речи с просьбой напомнить.

• 5. "Жестикуляция«- Сопровождение речи мимикой и адекватной содержанию жестикуляцией. При этом ладони открыты, жесты широкие и свободные.

• 6. "Риторические вопросы«- Повторение основных моментов речи в форме вопроса, на который после небольшой паузы дает ответ сам педагог.

• 7."Контрольные вопросы» - Задаются по только что изложенному с требованием исчерпывающего ответа.

• 8. "Активное ассистирование» - Закончив или прервав смысловой блок, педагог просит детей дополнить его рассказ на основе имеющихся у них знаний и опыта.

• 9. "Экстрараздражители» .Как бы случайно, но главное, внезапно, педагог роняет ручку, резко открывает (закрывает) окно (дверь, включает (выключает) музыку и т. п.

• 10. «Ошибка воспитателя» - Педагог намеренно допускает ошибку, а дети должны ее отметить. Если дети не заметили, то вернуться к ошибке и спросить: «Я верно говорю? »

ПРИЕМЫ, ПОЗВОЛЯЮЩИЕ УПРАВЛЯТЬ ПРОЦЕССАМИ ВНИМАНИЯ

Влияние на процессы внимания

Переключение

- замена слуховой информации на зрительную (и наоборот);

- изменение на короткое время темпа работы.

Уменьшается утомление от монотонности, сохраняется необходимый уровень внимания.

Фактор новизны

- необычный предмет в поле зрения («помощник»).

Интригует; концентрирует внимание.

Использование системы звуковых сигналов.

Концентрирует внимание.

Неполное представление содержания.

Привлечение внимания (все, что изображено неполно, незакончено, намеком, штрихом, пробуждает и поддерживает интерес).

Возможность (для ребёнка) личной интерпретации неопределенного содержания.

Привлечение внимания; внимание получает толчок и тогда, когда информация неожиданно прерывается и временно переключается на другую мысль.

Эмоциональная насыщенность материала:

- придание интереса вещам, которые сами собой неинтересны;

- создание зрительных образов (визуальный ряд).

Формируется произвольное внимание.

Разнообразие материала и видов деятельности.

Привлечение внимания; устойчивость внимания.

Систематизация материала, различного рода схемы.

Организация внимания, облегчение синтеза полученных знаний

Установка на внимание перед изучением определенной части материала.

Активизация внимания, сосредоточенность; обучающийся ясно знает и представляет, на что именно он должен обратить особое внимание.

Укрупнение информационных единиц.

Увеличение объема интеллектуального внимания.

Использование динамических особенностей объектов – мерцающий свет, прерывистые звуки, ритмически организованные раздражители и др.

Активизация, привлечение внимания.

Сложность и напряженность деятельности (адекватная возможностям ребёнка).

Формирование устойчивости внимания.

Постановка цели.

Организация движения внимания в нужном русле.

Практическая ценность и личная значимость изучаемого материала.

Активизация внимания и интереса.

Факторы, способствующие возникновению интереса:

- оптимальное соотношение известного и неизвестного, много нового – трудно, мало нового – скучно;

- определенный дефицит информации, восполняемый ассоциациями, основанными на воображении и личном опыте, когда информация не «разжевывается», а оставляет некоторое пространство для мысли («искусство быть скучным – это сказать все» Вольтер);

- нестандартный вопрос, проблема, загадка;

- прием «отстранения» обостряет интерес к привычному и обыденному, так, чтобы обычное воспринималось как странное, удивительное, требующее осмысления.

Интерес – один из наиболее эффективных и мощных побудителей внимания.

Донецкая Народная Республика

управление образования администрации города Донецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ Дошкольное образовательное учреждение

«ясли - сад №2 города донецка

Консультация для воспитателей

«Методы и приемы для удержания внимания ребенка на НОД»

Подготовила:

Воспитатель МДОУ

«ясли – сад №2 г. Донецка»

Косырева Анна Дмитриевна

г. Донецк