КСП Естествознание . 4 класс. Урок4 . Тема :Живая природа. Растения Для чего растению цветы

Предмет:

Естествознание

Урок: 4

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 4

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Раздел 2 – Живая природа. Растения

Тема урока:

Для чего растению цветы

Цели обучения, которым посвящен урок:

4.2.1.2 описывать жизненный цикл растений

4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках

4.1.2.2 представлять полученные результаты в форме по выбору учащегося

Развитие навыков:

2.1 Растения

1.2 Методы познания природы

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

описывать жизненный цикл растений

Большинство учащихся смогут:

обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках

Некоторые учащиеся смогут:

представлять полученные результаты в форме по выбору учащегося

Языковая цель

Учащиеся могут: описывать жизненный цикл растений

Предметная лексика и терминология: цветок, растение

Серия полезных фраз для диалога/письма

- Для чего растению цветы?

Материал прошедших уроков:

Цветок, строение растения.

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Прозвенел опять звонок
И закончился урок!
Вы, ребятки, отдохните,
Силы новой наберите.
Это нужно детворе
Для здоровья, при игре.

- Бодрячок

“Путаница”

Группа разбивается на 7-10 человек. Ведущий МИГа отходит в сторону, а МИГ “запутывается”, затем ведущий “распутывает” свой МИГ. При этом нельзя разрывать пожатие рук. Побеждает тот ведущий, который вперед успеет “распутать” свою группу.

Стартер.

Середина урока

2-5 мин

5-35 мин

(К) Актуализация знаний. Целепологание.

- Проверка домашнего задания.

Работа над лексической и грамматической темой урока.

(П) Формулирование темы и цели урока.

- Карточка;

- Определи, верны ли утверждения:

1 . Цветок — орган семенного размножения.

2 .На месте цветка появляется семя и плод.

3 .Опыление — важный процесс в образовании семян.

4.В природе возможно перекрестное опыление и само­опыление.

(К) Работа с учебником.

Ты видишь огромное разнообразие растений вокруг себя: пестрое разнотравье на лугах, весенних степях, различные деревья и кустарники в лесу. Даже на проезжих дорогах про­биваются растения. Где бы они ни находились, как бы ни вы­глядели, наступает период, когда они все очень красивы и привлекательны!

(И) Подумай.

Объясни, что это за период. Что ты знаешь о нём?

(И) Самостоятельная работа.

- Сегодня мы поработаем с таблицей «Знаю. Хочу узнать. Узнал».

(И) Подумай.

Объясни, как связаны между собой эти два явления.

(П) Работа в парах.

Рассмотрите растения. Определите порядок этапов роста. Объясните свой выбор.

П оявление цветка в природе открыло новые возможности для растений. Неповторимость, зага­дочность и красота цветов служат одной цели — образованию пло­дов и семян размножению растений. Все строение цветка спо­собствует этому. В нём вы­деляют центральную часть, которая представлена пестиком, на месте которого появится плод тычинка­ми, где созревает пыльца. Вокруг них находятся венчик и чашечка. Они привлекают насекомых. Что же происходит в цветке? В нём происходит процесс, называемый опылением.

Опыление - это

процесс переноса пыльцы с тычинок на рыльце пестика.

Оплодотворе­ние - это процесс слияния двух половых

(К) Физминутка.

Песенка мартышки

Лучшие качели- гибкие лианы.

Это с колыбели знают обезьяны.

(Дети изображают качели: слегка пружинят в коленях, раскачивают руки вперёд-назад.)

Кто весь век качается,

Да-да-да! (хлопки)

Тот не огорчается никогда! (прыгают)

(И) Работа с учебником.

Различают два основных типа опыления — самоопыление и перекрестное опыление. При самоопылении пыльца из тычинки попадает на рыльце пестика того же самого цветка. При перекрестном опылении пыльца с тычинок одного растения переносится на рыльце пестика другого растения.

Опыление с помощью

насекомых воды птиц ветра летучих мышей

В результате процесса оплодотворения на месте цветов появляются плоды с семенами.

(П) Работа в парах.

- Проверь утверждения и записи в таблице. Что нового ты узнал из урока? Соответствуют ли новые знания твоим первоначальным представлениям?

(К) Пальчиковая гимнастика

«Встреча»

Повстречались два котенка: «Мяу-мяу!», (соединяются мизинцы)

Два щенка: «Ав-ав!», (соединяются безымянные пальцы)

Два жеребенка: «Иго-го!», (соединяются средние пальцы)

Два тигренка: «Р-р-р!», (соединяются указательные пальцы)

Два быка: «Му!». (соединяются большие пальцы)

Смотри, какие рога. (загибаем все пальцы на руке, кроме указательного и среднего и прокручиваем руку туда-сюда)

(И) Самостоятельная работа по закреплению изученного материала.

-Ответь на вопросы.

1. Какие органы растений участвуют в опылении?

2. Что называется опылением?

3. Какие условия необходимы для образования семян?

(И) Самостоятельная работа.

Рассмотрите схему. Напиши по ней эссе об опылении и опло­дотворении растений. Определи свой успех по «лестнице успеха».

Выполнение заданий в тетради ученика.

Дифференциация по усмотрению учителя.

Иллюстрации

по теме урока

Учебник

Предметные

и сюжетные картинки

по теме урока

Учебник

Тетрадь ученика

Конец урока

35- 40 мин

Итог урока:

-Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке?

- Достигли ли мы этой цели?

- Какие затруднения были у вас на уроке?

- Что нужно сделать чтобы эти затруднения не

повторялись?

Рефлексия.

Предлагает оценить свою работу при помощи линейки

успеха.

Линейка успеха

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают ситуации общения.

Формативное оценивание.

Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».

Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

– литература

– самопознание

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?