Мастер-класс по теме: "Методы и приёмы повышения учебной мотивации на уроках литературного чтения в начальной школе"

МАСТЕР – КЛАСС ТЕМА : «Методы и приемы повышения учебной мотивации на уроках литературного чтения»

МКОУ «Медвенская СОШ»

учитель начальных классов:

Токарева Марина Алексеева

2022 год

Приём « Перепутанные логические цепочки»

• «начинается», «с», «успех», «удачи», «малой»

Приём « Хочу спросить»

•   формирует умение задавать вопросы и эмоционально выражать своё отношение к ответу. Учащийся задаёт вопрос, начиная словами « Хочу спросить…» На полученный ответ сообщает своё эмоциональное отношение « Я не удовлетворён, потому что…»или « Я удовлетворён».
•  

• Цель мастер-класса : познакомить присутствующих с приемами и методами повышения учебной мотивации на уроках литературного чтения.

Владимир Борисов

«Ничему не научишь человека, не научив его хотеть»

Изографы

АИСТ ГУСЬ

Методика«Чтение с пометами»- ИНСЕРТ

• Эффективность применения этого приема повышается за счет использования во время чтения нескольких условных обозначений:
• + – это новое для меня;
• ! – этим я удивлен;  

Проверь себя

• Чижа захлопнула злодейка-западня: +
• Бедняжка в ней и рвался и метался,
• А Голубь молодой над ним же издевался. !
• "Не стыдно ль, - говорит, - средь бела дня
• Попался!
• Не провели бы так меня:
• За это я ручаюсь смело".
• Ан, смотришь, тут же сам запутался в силок. +
• И дело!
• Вперед чужой беде не смейся, Голубок.

Приём «Угадай вопрос»

Злодейкой. Как называет

автор западню?

Бедняжка.

Как называет автор Чижа?

ШЕСТЬ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ

Приём «Шесть шляп»

(чувства) - Что вы чувствуете по

отношению к герою?

( оптимизм) – Что хорошего можно взять

из произведения для себя ?

(критик) - Что плохого в поступках

героев?

( обобщение) - Дайте совет герою или

читателю.

(учёный) - Чему следует поучиться у

героя .

(творчество) - Продолжите рассказ.

Приём«Кто играет в прятки?»

• На листке написаны буквы. Но среди случайного набора букв вдруг появляются слова. Дети находят и узнают, кто же играет с ними в прятки: звери, птицы, насекомые, растения, грибы и т.д.
• Пралисатьмлосьздкуенотх
• Ншмельромухавпекуосагорлпчелаи

• Благодаря этому приёму можно составить комментарий к любому тексту.
• З – что мы знаем, Х – что мы хотим узнать, У – что мы узнали, и что нам осталось узнать.

  Приём«Характеристика»

• Охарактеризуйте своих героев используя только прилагательные.

Приём «З-Х-У»

Приём «Интервью»

• Ребята составляют вопросы герою произведения.

Приём «Три подсказки»

• Назовите фамилию писателя, используя три подсказки.
• Кто это?
• Получил блестящее образование.
• Участвовал в войне 1812 года.
• Всю жизнь воспитывал племянника, занимался творчеством.

Приём «Создание ситуации успеха»

• Технологические операции создания ситуаций успеха:
• 1. Снятие страха («Мы все пробуем и ищем, только так может что-то получиться»; «Контрольная работа довольно легкая, этот материал мы с вами проходили»).
• 2. Авансирование успешного результата («У вас обязательно получится»; «Я даже не сомневаюсь в успешном результате»).
• 3. Скрытое инструктирование младшего школьника в способах и формах совершения деятельности («Возможно, лучше всего начать с...»; «Выполняя работу, не забудьте о...»).
• 4. Внесение мотива («Без твоей помощи твоим товарищам не справиться...» ).
• 5. Персональная исключительность («Только тебе я и могу доверить...»; «Ни к кому, кроме тебя, я не могу обратиться с этой просьбой...» ).
• 6. Мобилизация активности или педагогическое внушение («Нам уже не терпится начать работу...»; «Так хочется поскорее увидеть...» ).
• 7. Высокая оценка детали («Больше всего мне в твоей работе понравилось...»; «Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы» ).

• Использование разнообразных методов и приёмов на уроках литературного чтения позволило достичь следующих результатов :
• -изменилось отношение детей к уроку чтения;
• -повысилась познавательная активность;
• -изменилось у учащихся отношение к собственным ошибкам и затруднениям, возникающим в ходе работы (они стали восприниматься ими более спокойно, возросло умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца);
• -создалась атмосфера доверия, сотрудничества в системе «учитель-ученик-класс», выработалось осознанное отношение к индивидуальной, групповой и коллективной деятельности.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!