Методическая разработка открытого урока «Н.А. Римский-Корсаков как многогранная личность. Симфоническое творчество композитора на примере сюиты «Шехеразада»».

3

1. ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств города Зеленоградска»

МАУ ДО «ДШИ г. Зеленоградска»

«Н.А. Римский-Корсаков как многогранная личность.

Симфоническое творчество композитора на примере

сюиты «Шехеразада»».

Методическая разработка открытого урока

Зеленоградск

2024

2. ОГЛАВЛЕНИЕ

ПАСПОРТ УРОКА 3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 5

ПЛАН УРОКА 9

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 10

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13

ПРИЛОЖЕНИЕ1.

Критерии оценок выступления участников конференции ........................... 14

«Н.А. Римский-Корсаков как многогранная личность.

Симфоническое творчество композитора на примере

сюиты «Шехеразада»».

преподаватель Славина Наталья Михайловна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка, как никакой другой вид искусства, находит дорогу к сердцу ребенка, побуждает его к самовыражению, учит сопереживать. Занятия по музыкальной литературе приобщают детей к музыкальной культуре и помогают организовать процесс взаимодействия ребенка с музыкой.

Музыкальная литература – учебный предмет, который входит в обязательную часть предметной области «музыкально – теоретических дисциплин». На уроках «Музыкальной литературы» происходит формирование музыкального мышления учащихся, навыков восприятия и анализа музыкальных произведений, приобретение знаний о закономерностях музыкальной формы, о специфике музыкального языка, выразительных средствах музыки. Уроки «Музыкальной литературы» способствуют формированию и расширению у обучающихся кругозора в сфере музыкального искусства, воспитывают музыкальный вкус, пробуждают любовь к музыке.

Данный предмет способствует формированию у обучаемых исторических, стилистических и творчески-индивидуальных представлений в искусстве. Важной задачей повышения качества обучения является поиск таких форм и методов организации учебного процесса, которые позволят обеспечить его максимальную эффективность.

Так же, успешному решению этой задачи способствует применение игрового подхода: урок-соревнование, урок-конкурс, урок-игра, урок-конференция и т.д. Одна из задач таких уроков – создать психологическую обстановку эмоционального подъема и активности, при которых знания естественно и легко обнаруживаются.

Практической педагогической технологией, поддерживающей компетентностно ориентированный подход в образовании, являются проектные технологии. Одной из форм проектной технологии является урок-конференция. Такую форму урока  в курсе «Методики музыкального воспитания» следует рассматривать как нетрадиционный урок.  И требует от преподавателя продуманного подхода к теме и месту такого урока в курсе дисциплины. Сложность проведения урока-конференции состоит в том, чтобы информативная подача материала не превратилась в однообразный подход  и скуку. Поэтому важно тщательно продумывать методы работы, как преподавателя, так и учащихся.

Когда выбрана тема урока, определены проблема, сроки подготовки учащихся, источники исследования и информации, творческий продукт работы, с этого момента роль преподавателя начинает играть консультативный характер. А задача учащихся – отобрать нужный материал,  проанализировать источники, выбрать главное,  подготовить выступление на уроке-конференции, с использованием информационных технологий или презентации.

В марте 2024 года исполняется 180 лет со дня рождения русского композитора и дирижёра Николая Римского-Корсакова. Именно этой знаменательной дате посвящен данный урок-конференция, который проводится с учащимися 7/8 классов занимающихся по Дополнительной предпрофессиональной образовательной программе.

Характеристика группы: В группе седьмого класса, по восьмилетнему обучению, дети 12-13 лет. Обучаются на разных отделениях. Общий уровень подготовки учащихся по программе музыкальная литература ‒ средний. Общий уровень развития познавательных и творческих способностей, общеучебных навыков, мотивационной, регулятивной, эмоционально-волевой, коммуникативной сферы ‒ средний. Все с интересом относятся к урокам музыкальной литературы.

Цель урока: Показать многогранность личности Н.А. Римского-Корсакова как человека, композитора, педагога, дирижера и общественного деятеля в форме урока-конференции – как вида проектной деятельности на уроке музыкальной литературы.

Задачи урока:

обучающие - познакомить учащихся с симфоническим творчеством композитора на конкретном примере – симфоническая сюита «Шехеразада»;

развивающие - показать многогранность личности Н.А. Римского-Корсакова как человека, педагога и композитора;

воспитательные - привить интерес к новым формам работы на уроке.

Тип и вид урока:

урок-конференция с самостоятельным применением комплекса знаний и способов деятельности

Межпредметные связи:

Музыку почти невозможно изучать как обычный предмет школьной программы, так как музыка – это явление искусства. Понять своеобразие музыки как искусства помогают межпредметные связи, реализуемые на уроках через соотнесение музыки с другими видами искусства – литературой, ИЗО, историей, географией.

Форма подготовки учащихся: Доклад или сообщение с использованием картинок или слайдов; презентации с использованием аудио и видео файлов.

Общие сведения

Н.А. Римский-Корсаков – великий русский композитор, создатель подлинных шедевров оперной, симфонической и камерной музыки. Его творческое наследие составляет одну из драгоценных страниц русской музыкальной культуры. Большое количество его сочинений, редкая многоохватность жанров, высокие художественные достоинства музыки – все это является отражением неустанного титанического труда нравственного и светлого человека, на протяжении нескольких десятилетий.

В историю русского музыкального искусства Римский-Корсаков вошел как замечательный педагог, за тридцать семь лет работы в Петербургской консерватории он воспитал блестящую плеяду учеников, среди которых А. Глазунов, А. Лядов, А. Аренский, А. Гречанинов, Н. Мясковский, М. Ипполитов-Иванов, Б. Асафьев, С. Прокофьев и др.

В круг творческих интересов Николая Андреевича входила благородная миссия  - пропаганда русской музыки у себя дома  и за рубежом. Он выступал как дирижер в концертах Русского музыкального общества, Бесплатной музыкальной школы, Русских симфонических концертов в Париже.

Личность композитора многогранна. Его называют самым «народным» автором, который черпал вдохновение в русской природе, напевах родной земли, сюжетах былин, легенд и сказок. В открытом уроке-конференции учащимся даны несколько тем, которые раскрывают образ человека и композитора:

Н.А. Римский-Корсаков — моряк

Николай Андреевич Римский-Корсаков родился в аристократической семье, принадлежавшей к старинному дворянскому роду, история которого тесно связана с флотом. Мальчик мечтал быть моряком, как его дядя Николай Петрович и брат Воин Андреевич, вслед за которым он поступил в Морской кадетский корпус в Петербурге в 1856 году. Там он изучал военное дело, научился стрелять из пушки, чинить корабли, несколько раз выходил в открытое море. В 1862 году Римский-Корсаков с отличием окончил Морской кадетский корпус. Его приняли гардемарином на военный парусник «Алмаз», на котором он совершил кругосветное путешествие, которое длилось почти три года: участвовал в экспедиции к берегам Северной Америки, посетил Великобританию, Испанию, Норвегию.

Н.А. Римский-Корсаков —музыкант

Еще в детстве Римский-Корсаков увлекался музыкой: начал музицировать в шесть лет, в 11 написал первые сочинения. Будучи студентом Морского училища, он начал брать уроки у пианиста Ф. Канилле, который ввел его в круг музыканта М. Балакирева — основателя «Могучей кучки». Благодаря влиянию Балакирева, Римский-Корсаков начинает работу над своей Первой симфонией. Природный талант помогает композитору быстро и без школьной подготовки овладеть и музыкальной формой, колоритной оркестровкой и приемами сочинения. Также под влиянием балакиревского кружка Римский-Корсаков приступает к созданию музыки с национальным славянским колоритом. Опора на русский музыкальный фольклор становится основным источником самобытности его стиля.

Н.А. Римский-Корсаков —обладатель «цветного» слуха

Одной из важных составляющих стиля Римского-Корсакова стала картинность. Он видел мир глазами живописца и соответственно описывал его: «темно-лазоревый океан», «белые кучевые облака», «зелено-синяя вода залива». Композитор обладал редкой слуховой особенностью — синопсией, так называемым «цветным слухом». Благодаря этому он воспринимал тональности в разных цветах. Например, ми мажор соотносился у него с синим цветом, цветом волн. Возможно, именно поэтому многие его «морские» произведения написаны в именно в этой тональности.

Н.А. Римский-Корсаков — педагог

В 1871 году у 27-летнего Римского-Корсакова появилась возможность преподавать: его пригласили профессором композиции и оркестрового письма в Санкт-Петербургскую консерваторию. Будучи больше музыкантом-практиком, чем теоретиком, Николай Андреевич параллельно со своими студентами сел за парту и начал штудировать музыкальную теорию. За 37 лет работы в Петербургской консерватории он вырастил целую плеяду талантливых учеников, более 200 композиторов и музыкантов. Среди них такие корифеи русской музыки, как Сергей Прокофьев и Игорь Стравинский, определившие вектор развития музыки нашего времени.

Н.А. Римский-Корсаков — главный сказочник русской музыки

Наравне с собственным творчеством Николай Андреевич работал над произведениями своих друзей, участников «Могучей кучки». После смерти Модеста Мусоргского, он в течение нескольких лет редактировал симфоническую картину «Ночь на Лысой горе» и заканчивал оперу «Хованщина», дописывал оперу «Князь Игорь» Александра Бородина.
Всего Римский-Корсаков написал 15 опер — больше, чем любой другой русский композитор. Большинство из них основаны на сказочных сюжетах — «Сказка о царе Салтане», «Кащей бессмертный», «Золотой петушок», «Снегурочка», «Садко» — или связаны с русской историей, былинами, миром сказочной фантастики, древними народными поверьями.

Симфоническое творчество Римского-Корсакова в сравнении с оперным не столь масштабно и многообразно. Однако и в эту область он внёс яркий и своеобразный вклад. Основное направление симфонизма определяют общие принципы эстетики Римского-Корсакова, а также глубокая и органическая связь с традициями Глинки, усвоение опыта Балакирева и отчасти западно-европейских романтиков (Г. Берлиоза, Ф. Листа).

Ярким примером симфонического творчества является в первую очередь Симфоническая сюита «Шехеразада».

Арабская сказка в оркестровом исполнении - история создания симфонической сюиты «Шехеразада»

Русские композиторы испытывали неутолимую любовь к восточным темам. В творчестве практически каждого из них можно встретить ориентальные мотивы. Не стал исключением и Н. А. Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шехеразада» была написана под впечатлением от сборника сказок «Тысяча и одна ночь». Композитор выбрал несколько не связанных друг с другом эпизодов: историю про Синдбада-моряка, рассказ царевича Календера, праздник в Багдаде и сказку про любовь царевича и царевны. «Шехеразада» вылилась из-под пера композитора в течение одного лета 1888 года в Нежговицах. После первого же исполнения это произведение стало необыкновенно популярно у слушателей, и до сих пор является одним из самых исполняемых и узнаваемых сочинений.

Музыкальный анализ формы и содержания симфонической сюиты «Шехеразада»

Что такое симфоническая сюита - это четырехчастное произведение, сцепленное общностью тем и образов. Первая часть рисует картину моря. Неслучаен выбор тональности — ми-мажор. Римский-Корсаков, обладатель так называемого цветного слуха, видел эту тональность в сапфировом цвете, напоминающем цвет морской волны. Во второй части соло фагота выводит на сцену гордого и храброго царевича Календера, расказывающего о своих военных подвигах. Третья часть — история любви между царевичем и царевной. Она полна любовного восторга и сладостной неги. В четвертой части Римский-Корсаков сполна использовал все краски оркестра, чтобы передать безудержное веселье на празднике в Багдаде.

Лейтмотив — это термин, придуманный романтиками. Он обозначает яркую, запоминающуюся тему, закрепленную за определенным характером, идеей или персонажем. Таким лейтмотивом в сюите Римского-Корсакова служит тема самой Шехеразады. Чарующее звучание скрипки соло рисует тонкий стан мудрой султанши, изгибающейся в изящном танце. Эта знаменитая тема, являющаяся, кстати, весьма серьезным вызовом мастерству скрипача, служит объединяющей нитью всего произведения. Она появляется перед первой, второй и четвертой частями, а также в середине третьей.

Очень ярким музыкальным материалом является тема моря. Композитору так удачно удалось передать с помощью оркестровых средств движения волн, что мы просто зримо ощущаем дыхание океана и дуновение морского воздуха.

1. ПЛАН УРОКА

1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

1. Летопись моей музыкальной жизни, под ред. H. H. Римской-Корсаковой, СПБ, 1909, под ред. В. Н. Римского-Корсакова и А. В. Оссовского, М. 7'1955 (с добавлением «Дневника» и Хронографа жизни Р.-К.);

2. Музыкальные статьи и заметки, под ред. H. H. Римской-Корсаковой, вступ. ст. М. Ф. Гнесина, СПБ, 1911;

3. Записные книжки, Полн. собр. соч., т. IV доп., М., 1970;

4. Литературные произведения и переписка, т. I— VII, M., 1955—70.

5. Лагутин А. Основы педагогики музыкальной школы. М., 1985.

Интернет-источники:

https://infourok.ru/urok-konferenciya__kak_vid_proektnoy_tehnologii_-___na_urokah_metodiki_muzykalnogo_vospitaniya.-536343.htm

https://studopedia.net/3_4601_tvorcheskiy-oblik-na-rimskogo-korsakova.html?ysclid=lrvwtu8bkr935855818

http://musike.ru/rml/korsakov?ysclid=lrvx0y3vzv272153058

https://www.culture.ru/persons/8302/nikolai-rimskii-korsakov

https://273music.ru/index.php/o-kompozitorakh/88-rimskij-korsakov-kompozitor-skazochnik

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Критерии оценок выступления участников конференции

 (по 5 бальной системе - от 1 до 5)