ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе требований к планируемым результатам основной образовательной программы среднего общего образования, реализующего ФГОС.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе авторской программы по английскому языку для 10 - 11 классов, автор: М.В. Вербицкая.- М. Вентана – Граф, 2017 (Forward).
Рабочей программой английского языка для 10–11 классов предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучающихся, которые были представлены на уровнях начального и основного общего образования.
Место предмета в учебном плане – обязательная часть.
Уровень подготовки – базовый. Количество учебных часов, на которые рассчитана программа
|
| 10 класс | 11 класс |
| Количество учебных недель | 34 | 34 |
| Количество часов в неделю | 3 | 3 |
| Количество часов в учебный год | 102 | 102 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения учебного предмета
«Английский язык» в 10–11 классах Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (2012) устанавливает требования к результатам освоения выпускниками основной образовательной программы. В данной программе приводятся личностные, метапредметные и предметные результаты, достижению которых способствует изучение английского языка в 10–11 классах общеобразовательных организаций.
Личностные результаты Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном социуме, уважение к своему народу, языку, культуре своей страны;
готовность к выражению гражданской позиции ответственного члена российского общества, осознающего национальные и общечеловеческие гуманистические
ценности, в том числе средствами английского языка;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, осознание своего места в поликультурном мире и роли иностранного языка в создании готовности и формировании способности вести диалог с другими людьми для достижения взаимопонимания и сотрудничества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, в том числе средствами английского языка; осознание роли образования в успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру через осознание эстетической функции языка, в том числе английского;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем, в том числе с использованием английского языка;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании и ответственном отношении к физическому и психологическому здоровью;
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности, в том числе средствами английского языка.
Метапредметные результаты Коммуникативные:
владение языковыми средствами английского языка — умение ясно излагать свою точку зрения, используя адекватные языковые средства;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно раз-
решать конфликты, в том числе средствами английского языка;
способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации на английском языке, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
готовность использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении различных задач с соблюдением существующих требований.
Познавательные:
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе средствами английского языка; готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
умение самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою учебную деятельность (включая проектную деятельность), в том числе средствами английского языка.
Предметные результаты Предметные результаты освоения программы по английскому языку на базовом уровне в 10–11 классах состоят в достижении порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции. Предметные результаты в коммуникативной сфере делятся на блоки «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», что подразумевает подразделение этих результатов на достижение базового уровня в освоении опорных учебных материалов и повышенного уровня, который не подлежит итоговой аттестации.
Предметные результаты в коммуникативной сфере (владение английским языком как средством общения) Выпускник научится:
Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
вести все виды диалога (этикетный диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях официального и неофициального общения (в том числе по телефону) в пределах изученной тематики средней школы и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника;
использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства;
рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране и странах изучаемого языка, событиях/явлениях; описывать фотографии и другие визуальные материалы (иллюстрации, карикатуры, диаграммы, графики, рекламные плакаты и т . п .) и выражать своё мнение о
них;
описывать/характеризовать человека/персонаж;
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного/увиденного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному/увиденному, давать оценку;
рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности;
в области аудирования:
общение/рассказ/беседа/интервью);
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные аудио- и видеотексты: тексты прагматического характера (объявления, реклама и т.д) сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, — выделяя нужную/интересующую/запрашиваемую информацию;
в области чтения: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, понимая их основное содержание;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные), полностью понимая их содержание и используя
различные приёмы смысловой переработки текста (ключевые слова/выборочный перевод), а также справочные материалы (словари/грамматические справочники и др.);
читать аутентичные тексты, выборочно понимая, выделяя нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию;
читать аутентичные (преимущественно научно-популярные и публицистические) тексты, понимая их структурно-смысловые связи, а также причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий;
отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё от-
ношение к прочитанному;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций;
определять жанр текста (an action story, a comic story и т . д .);
определять функцию текста прагматического характера (advert, diary, email to a friend и т.д.)
в области письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры, составлять резюме (CV);
писать личное (в том числе электронное) письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
использовать стиль письменной речи (официальный или неофициальный) в соответствии с жанром создаваемого текста;
писать отзыв о фильме;
писать письмо в редакцию СМИ (отклик на газетную статью и т.п) .
Языковая компетенция (языковые знания и владение языковыми средствами):
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, побудительное); правильно разделять предложения на смысловые группы;
распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основных значениях;
знать и применять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия, аббревиация);
понимать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого иностранного языка; знать признаки изученных грамматических явлений (видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты; артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы); распознавать и использовать глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах;
распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.)
использовать прямую и косвенную речь; соблюдать правила согласования времён;
систематизировать знания о грамматическом строе английского языка; знать основные различия систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;
знать употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;
иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; толерантно относиться к проявлениям другой культуры на основе сформированного национального самосознания;
понимать важность владения иностранными языками в современном мире как средством межличностного и межкультурного общения.
Компенсаторная компетенция:
гадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Выпускник получит возможность научиться:
Речевая компетенция (овладение видами речевой деятельности):
в области говорения:
участвовать в полилоге (дискуссии, дебатах) с соблюдением норм этикета, принятых в странах изучаемого языка;
описывать/характеризовать человека/персонаж, используя эмоционально-оценочные суждения в соответствии с нормами английского языка;
в области аудирования:
(сообщение/рассказ/беседа/интервью);
в области чтения: средней сложности разных жанров и стилей, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, а также использовать различные приёмы обработки текста (ключевые слова/выборочный перевод/аннотирование);
в области письменной речи: писать официальное (в том числе электронное) письмо заданного объёма в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;
писать обзор телевизионных передач, фильмов;
писать сочинения с элементами описания;
писать сочинения с элементами рассуждения;
использовать письменную речь в ходе проектной деятельности
Языковая компетенция (языковые знания и владение языковыми средствами):
объяснять явления многозначности слов изучаемого иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
систематизировать знания о грамматическом строе изучаемого языка, сопоставлять системы английского, русского и других иностранных языков.
Социокультурная компетенция: иметь представление об образцах деловой документации и рекламной продукции на английском языке .
Предметные результаты в познавательной сфере Уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владеть приёмами работы с текстом, уметь пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с разной глубиной понимания);
уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики средней школы;
уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум;
уметь пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владеть способами поиска и обработки информации, в том числе информации из Интернета;
владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков, в том числе с использованием мультимедийных средств.
Предметные результаты в ценностно- ориентационной сфере
Иметь представление о языке как средстве выражения чувств,эмоций, основе культуры мышления;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, устанавливать межличностные и межкультурные контакты в доступных пределах;
иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в молодёжных форумах, туристических поездках и др.
Предметные результаты в эстетической сфере Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развивать в себе чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в литературе, живописи, музыке, кинематографии .
Предметные результаты в трудовой сфере Уметь рационально планировать свой учебный труд;
уметь работать в соответствии с намеченным планом, осуществляя самоконтроль и самокоррекцию .
Предметные результаты в сфере физической деятельности
Стремиться вести здоровый образ жизни (соблюдать режим труда и отдыха, режим здорового питания, заниматься спортом)
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
10 класс
Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Социальные отношения в обществе. Переписка с друзьями. Официальный стиль общения. Школьное образование. Возможности продолжения образования в высшей школе.
Здоровье. Поход к врачу. Здоровый образ жизни. Медицинские услуги. Обеспечение безопасности жизни. Пищевые привычки, здоровое питание.
Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.
Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная молодёжь. Увлечения и интересы. Молодёжная мода. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Ценностные ориентиры.
Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Особенности выбранной сферы трудовой и профессиональной деятельности.
Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, культура, традиции, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка.
Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Средства общения.
11 класс
Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Социальные отношения в обществе. Переписка с друзьями. Официальный стиль общения. Школьное образование. Возможности продолжения образования в высшей школе.
Здоровье. Поход к врачу. Здоровый образ жизни. Медицинские услуги. Обеспечение безопасности жизни. Пищевые привычки, здоровое питание.
Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.
Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная молодёжь. Увлечения и интересы. Молодёжная мода. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Ценностные ориентиры.
Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Особенности выбранной сферы трудовой и профессиональной деятельности.
Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, культура, традиции, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка.
Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Средства общения.
Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содер- жании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалога этикетного характера, диалога-расспро-
са, диалога — побуждения к действию, диалога — обмена мнениями . Объём диалога: 6–7 реплик со стороны каждого учащегося . Продолжительность диалога: 2–3 ми- нуты .
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с опо- рой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникатив- ную ситуацию, с использованием основных коммуникативных типов речи: описания/ характеристики, повествования/сообщения, рассказа (включающего эмоционально- оценочные суждения), рассуждения с высказыванием своего мнения и аргументацией . Объём монологического высказывания: 12–15 фраз . Продолжительность монолога: 2–2,5 минуты .
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутен- тичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с по- ниманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и жанра текста (сообщение, рассказ, интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т . д .) .
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность .
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутен- тичном материале, содержащем наряду с изученными некоторое количество незнако- мых языковых явлений . Время звучания текстов для аудирования: до 2 минут .
Аудирование с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, игнорируя избыточную информацию . Время звучания текстов для аудирования: до 1,5 минуты .
Аудирование с полным пониманием содержания текста осуществляется на неслож- ных аутентичных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся материале . Время звучания текста для аудирования: до 2 минут .
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания (ознакомитель- ное чтение), с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой ин- формации (поисковое чтение), с полным пониманием содержания (изучающее чтение) . Стили текстов: научно-популярный, публицистический, художественный, деловой,
разговорный .
Жанры текстов: статья, интервью, рассказ, роман (отрывок), стихотворение, объяв- ление, рецепт, меню, рекламный проспект, рекламный плакат и т . д .
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность .
Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одно- язычного (толкового) .
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутен- тичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество неизученных языковых явлений . Объём текстов для чтения: до 750 слов .
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнять формуляры, бланки, составлять резюме (СV) (указывать имя, фами- лию, пол, возраст, гражданство, адрес и т . д .);
писать личное (в том числе электронное) письмо в ответ на письмо-стимул, оформ- ляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка (объём
личного письма: 100—140 слов, включая адрес);
писать официальное (в том числе электронное) письмо (formal letter) заданного объёма, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных
странах;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
писать сочинения с элементами описания;
писать сочинения с элементами рассуждения;
использовать письменную речь в ходе проектной деятельности .
Языковые средства и навыки оперирования ими Орфография и пунктуация Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе при- менительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический ми- нимум порогового уровня .
Фонетическая сторона речи Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударе- ния и интонации в английских словах и фразах; совершенствование ритмико-интонаци- онных навыков оформления различных типов предложений; распознавание и восприя- тие английских звуков в разных вариантах произношения (социальных, диалектных) .
Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных во 2–10 классах; овладение лекси- ческими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики средней школы .
Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лекси- ки, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов, фразо- вых глаголов, средств связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и др .) . Соблюдение правил лексической сочетаемости . При- менение основных способов словообразования (суффиксация, префиксация, словосло- жение, конверсия) .
Чтение с выборочным пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой инфор- мации осуществляется на несложных аутентичных материалах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений, и предполагает умение просмотреть аутен- тичный текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необхо- дима или представляет интерес для учащихся . Объём текстов для чтения: до 500 слов .
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентич- ных материалах, построенных в основном на изученном языковом материале, с исполь- зованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (на- пример, выборочного перевода) . Объём текстов для чтения: до 600 слов .
Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональными слова- ми, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразо- вания, и новыми значениями известных слов .
Грамматическая сторона речи Коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно . Расширение объёма значений изученных грамматических средств и знакомство с новыми грамматическими явлениями .
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отри- цательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) .
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с не- сколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с на- чальным It и с начальным There + to be .
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, because, so, thus .
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why, in order to; if, unless, than, so that, after, before .
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever . Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II,
Conditional III) характера .
Предложения с конструкциями I wish …; as ... as, not so ... as, either … or, neither ... nor; It takes me ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/ get used to doing something .
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее) .
Глаголы в формах действительного залога: Present/Past/Future Simple; Present/Past/ Future Perfect; Present/Past/Future Continuous, Present Perfect Continuous .
Выражение будущего действия: to be going to, Future Simple, Future Perfect, Future Continuous .
Глаголы в формах страдательного залога: Present/Past/Future Simple Passive; Present/Past Continuous Passive, Present/Past Perfect Passive .
Модальные глаголы и их эквиваленты: can, could, be able to, may, might, must, have to, shall, should, would, need .
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II, отглагольное суще- ствительное) без различения их функций .
Косвенная речь . Согласование времён в плане настоящего и прошлого . Определённый, неопределённый и нулевой артикли .
Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, в том числе исключения из общих правил .
Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производ- ные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения .
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходных степени, образо- ванные по правилу, и исключения .
Наречия в положительной, сравнительной и превосходных степени, а также наречия и слова, описывающие количество (quantifiers): both, neither, either, all, none, most; few/little, a few/a little; many/much .
Количественные и порядковые числительные .
Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляе- мые со страдательным залогом глаголов (by, with) .
Социокультурные знания и умения Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов куль- туры своего народа и культуры стран изучаемого языка (фоновая лексика, реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди) . Увеличение объёма страноведческих знаний и умений за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера
Компенсаторные умения Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; ис- пользовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения .
Общеучебные умения и универсальные способы учебной деятельности. Специальные учебные умения Дальнейшее развитие общеучебных умений и универсальных учебных действий (УУД), связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справоч- ную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте; извлекать ин- формацию на разных уровнях (основную, интересующую, запрашиваемую, пол-
ную и точную) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выде- лять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений;
познакомиться с такими общенаучными понятиями, как «природное явление»,
«эмпирически установленный факт», «проблема», «гипотеза», «теоретический
вывод», «результат экспериментальной проверки»;
понимать отличие научных данных от непроверенной информации, ценность нау- ки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей
человека;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы ис- следования, составление плана работы, знакомство с методами научного позна-
ния и с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюи- рование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка кратко- срочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту);
участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; вы- являть проблемы, искать способы разрешения конфликта; контролировать, кор-
ректировать, оценивать действия участников проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организуя свой труд в классе и дома; ста- вить учебную задачу, сопоставляя то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё
неизвестно; определять промежуточные цели с учётом конечного результата и
планировать свои учебные действия; прогнозировать результат и уровень усвое- ния; сличать результат с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений от него; вносить коррективы в план и способ действия в случае расхождения ожидае- мого результата действия и его реального продукта; оценивать, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
понимать и объяснять связь между целью учебной деятельности и её мотивом; по- нимать необходимость мобилизации сил и энергии;
развивать способность к волевому усилию и к преодолению препятствий . Дальнейшее развитие специальных учебных умений:
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
находить ключевые слова;
семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного ана- лиза;
использовать выборочный перевод;
понимать ценность знания иностранного языка для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека .
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс (102 часа)
| № | Тема | Количество часов |
| 1 | Успех и достижения | 7 |
| 2 | Отправляемся в путешествие | 7 |
| 3 | Работа и учёба | 12 |
| 4 | Загадки и тайны | 7 |
| 5 | Быть красивым | 13 |
| 6 | Развлечения | 8 |
| 7 | Спорт | 8 |
| 8 | Торговля и сфера услуг | 13 |
| 9 | Приобретаем новый опыт | 10 |
| 10 | Учимся общаться | 17 |
| Всего | 102 |
11 класс (102 часа)
| № | Тема | Количество часов |
| 1 | Межличностные отношения | 7 |
| 2 | Мы уникальны, не правда ли? | 6 |
| 3 | Здоровый образ жизни. | 13 |
| 4 | Тайны мироздания | 7 |
| 5 | Искусство быть собой | 13 |
| 6 | Природа и экология. | 7 |
| 7 | Разумный риск | 8 |
| 8 | Большие города и тихая провинция | 14 |
| 9 | Ключи к разгадке событий | 9 |
| 10 | Средства массовой коммуникация (те левидение, Интернет, радио, пресса). Кинематограф. | 18 |
| Всего | 102 |
797
71 550 
