Методическая разработка урока по русскому языку в 3 классе по теме "Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных"

Предмет

Русский язык

Учебно-методический комплекс

«Начальная школа 21 века»

Класс

3

Тема урока

«Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных»

Цели урока

Способствовать формированию навыков правописания мягкого знака после шипящих у имен существительных

Тип урока

Повторение, обобщение и систематизация знаний и способов действий

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Применяют орфографические правила; находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые едини­цы, как звук, буква, часть слова, часть речи; контролируют свои действия, проверяют написанное.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: формулируют познавательную цель; осуществляют анализ, сравнение, классификацию; делают вы­воды.

Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; проговаривают последовательность действий на уроке.

Коммуникативные: строят понятное для слушателя высказывание, задают уточняющие вопросы, формулируют простые выводы.

Личностные результаты

Используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.

Средства обучения

Основные: учебник «Русский язык» 3 класс, 1 часть; авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова.

Рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 3 класс №1; автор: М.И.Кузнецова

Дополнительные: иллюстративный материал; карточки с заданием; мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивиро­вание к учеб­ной деятель­ности (органи­зационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

- Проверим готовность к уроку

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книги, ручка и тетрадки?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проявляют эмоцио­нальную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописа­ние

Индивидуаль­ная. Практиче­ский. Письмо

Правила посадки.

Ш Т

Книга в счастье украшает, а в несчастье

утешает.

(Что вы записали? Это пословица – краткое изречение с поучительным смыслом)

Работаем с орфограммами в предложении.

Выполняют письмо по об­разцу

Вырабатывают калли­графический почерк

Правиль­ное напи­сание

III. Словарная работа

Фронтальная, индивидуаль­ная. Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение

- Отгадайте загадку.

Круглый, зрелый, загорелый.

Он попался на зубок,

Расколоться все не мог.

Но попал под молоток.

Хрустнул раз - и треснул бок.

- Запишите отгадку (орех), определите род и число (ед.ч, м.р.)

Слушают и отгадывают загадку; определяют род и число имени существи­тельного «орех»

Эмоционально воспри­нимают стихотворные строки; учатся работать по предложенному учителем плану; осу­ществляют анализ

Упраж­нение

IV. Постанов­ка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, практический.

Чтение, письмо, задание

Сообщение учителя, беседа

Знакомит с темой, предлагает сформулировать учебную задачу.

Задание «Запишите одним словом»

• Часть суток с вечера до утра? (ночь)

• Приспособление, с помощью которого открывают замок. (ключ)

• Сооружение из кирпича для отопления дома? (печь)

• Человек, лечащий больных (врач)

• Суп со свеклой и другими овощами. (борщ)

• Бывает и устная, и письменная (речь)

- К какой части речи относятся записанные вами слова? (имена существительные)

- Вспоминаем правило. Что такое имя существительное?

- А какое правило необходимо было вспомнить для правильной записи слов? (правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных)

- Выстраиваем алгоритм правильного написание мягкого знака после шипящих у имен существительных.

Имя сущ.

ч ж ш щ

ж.р. м.р.

ь ь

Слушают и отгадывают загадки; записывают отгадки в тетрадь

Слушают учителя, форму­лируют учебную задачу

Принимают учебную задачу, сформулиро­ванную вместе с учи­телем

Упраж-нение

Беседа по вопросам

V. Закрепление знаний и спо­собов дей­ствий.

1. Упражнение в применении правила

Фронтальная. Практический. Чтение, письмо, задание

Организует работу со словами.

Слова-загадки.

(один ученик работает у доски, записывает, проговаривает правило)

• Место, где купаются и загорают. (пляж – м.р.)

• Чёрная птица – вестник весны. (грач – м.р.)

• Маленький серый грызун. (мышь – ж.р.)

Применяют правило «Мяг­кий знак после шипящих у имен существительных», записываю слова в тетрадь, определяют род, подчёркивают орфограмму

Проговаривают вслух последовательность производимых дей­ствий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Упражне-ние

2. Работа с учебником

ИндивидуальнаяПрактический. Упражнение

Организует работу по заданию:

- Выполните упражнение 2, запишите пословицы, замените звуковую запись слов на буквенную.

Умную речь (ж.р.) приятно и слушать.

Бой красен мужеством, а товарищ (м.р.) дружеством.

Всякая вещь (ж.р.) хороша на своём месте.

Мал ёрш (м.р.), да колюч.

Заменяют звуковую запись слов на буквенную, определяю род существительного

Учатся работать по предложенному учителем плану; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

VΙ. Физкульт-минутка

Фронтальная

Организует музыкальную физминутку, контролирует учащихся, следит за техникой безопасности.

Повторяют упражнения

Снятие усталости, напряжения

Наблюдение

VΙΙ. Закрепление знаний и спо­собов дей­ствий.

3. Работа в печатной тетради № 1.

Индивидуальная Практический. Игра, упражнение

Игра «Кто быстрее?»

Выполните упражнение 1 в рабочей тетради. Запишите в таблицу свои примеры слов, оканчивающихся на шипящий.

Записывают слова по столбикам

Осуществляют классификацию объектов

Упражнение

4. Работа в парах

Фронтальная. Работа в паре. Задание

Организует работу по заданию:

-Давайте поработаем в паре. У вас на столе лежит карточка с заданием. Внимательно прочитайте задание и выполните его.

Задание: Найдите слова, в которых на конце после шипящих нужно написать Ь.

- Допишите и закрасьте ячейку. Не забывай пользоваться алгоритмом.

Работают в паре; находят слова, дописывают мягкий знак на конце существительного после шипящих, закрашивают соответствующую ячейку, проводят проверку

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения

Упражнение

VΙΙΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный. Беседа.

Организация подведения итогов урока. Оценка результатов выполнения заданий на уроке.

- Наш урок подходит к концу. Молодцы, вы все сегодня хорошо и активно работали.

- Что нового узнали о правописании имён существительных?

- В каких случаях у имён существительных, оканчивающихся на шипящий звук, пишется ь знак?

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Как чувствовали себя на уроке?

- Чья работа на уроке вам понравилась?

- А мне понравилась сегодня работа….. А мало активны были….

Упражнение «Яблоня»

На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проговаривают цель. Проводят самооценку, рефлексию.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморегуля-ция

ΙX. Домашнее задание

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Организует объяснение домашнего задания с.173, упр.3 Выпиши слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»

-Потрудились вы не зря, вас спасибо от меня!

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебную задачу. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.

Упражнение