Опытно-экспериментальная инновационная деятельность

1.Этап ОЭР

1. Поисково – теоретический (Организационный).

Цель и задачи этапа

Цель: создание и апробация организационно-функциональной модели адаптивных образовательных систем в условиях общеобразовательного учреждения.

Задачи:

1.Определение методологических и теоретических основ адаптивных технологий, разработка плана и программы эксперимента, анализ состояния профессиональной подготовки преподавателя к экспериментальной деятельности.

2.Создание опережающей управленческой структуры эксперимента.

3.Диагностика и анализ состояния научно-методического сопровождения на начало эксперимента.

4. Разработка программы развития экспериментальной деятельности педагога.

5.Опережающая подготовка педагогов к внедрению адаптивных технологий.

Методы ОЭР

1. Методы мониторинга состояния психологического климата в коллективе.

2. Экспертная оценка экспериментального потенциала педагогов.

3. Оценка уровня образованности обучающихся.

Содержание ОЭР, достигнутые результаты и полученные образовательные продукты

1. На основе анализа готовности педагогического коллектива и имеющихся ресурсов для успешного решения проблемы развития экспериментальной деятельности педагогов разработана Программа экспериментальной работы и план управления ходом эксперимента.

2. Создана управленческая структура, основными целями которой являются: опережающее управление развитием эксперимента, его научно-методическое обеспечение и сопровождение, включая мониторинг, анализ и корректировку экспериментальной деятельности.

3. На основе диагностических мероприятий и рефлексии сделан анализ состояния научно-методического сопровождения на начало экспериментальной работы.

4. Разработана содержательная основа и рекомендации для создания индивидуальных планов внедрения адаптивных технологий.

5. Разработаны соответствующие локальные нормативные документы для организации экспериментальной работы.

6. Организована опережающая подготовка кадров для проведения экспериментальной работы:

Теоретические семинары:

«Научно-методическая компетентность как условие повышения качества образования в современном образовательном учреждении системы СПО».

Семинары – практикумы:

«Технология внедрения адаптивных образовательных систем для творческого развития личности».

«Разработка индивидуальных планов опытно-экспериментальной работы».

«Формы обобщения результатов научно-методической работы»

Обучающие курсы: «Методика применения адаптивных технологий в системе СПО»;

«Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности образовательного учреждения»

7.На основе изучения индивидуальных запросов преподавателей созданы творческие группы педагогов.

В ходе первого этапа эксперимента:

• 10 преподавателей и мастеров производственного обучения (52,6 %) включились в инновационную деятельность.

• Создан банк диагностических материалов для отслеживания хода экспериментальной работы.

• Разработана система внедрения адаптивных технологий в образовательном учреждении.

• Составлены индивидуальные планы экспериментальной деятельности педагогов с учетом мотивационной основы и возможностей каждого.

• Создан банк научно-методического обеспечения экспериментальной деятельности педагогов и обучающихся.

• В техникуме была проведена конференция по результатам экспериментальной деятельности педагогов и обучающихся, на которой были представлены творческие отчеты о промежуточных результатах внедрения адаптивных технологий.

Анализ недостигнутых результатов (причины)

За прошедший период удалось не в полной мере

• обеспечить научно-методическое сопровождение экспериментальной деятельности педагогов и обучающихся лицея;

• создать достаточные мотивационные условия для вовлечения большего количества педагогов и обучающихся в коллективную экспериментальную деятельность.

Причинами недостигнутых в полной мере результатов являются недостаточная мотивационная заинтересованность педагогов в инновационной деятельности.

Возможности распространения позитивных результатов

Более широкое участие преподавателей в конференциях вне техникума. Проведение открытых мероприятий по представлению опыта техникума.

Повышение степени заинтересованности педагогов в результатах экспериментальной деятельности (стимулирование деятельности).

2.Этап ОЭР

2. Технологический (внедренческий).

Цель и задачи этапа

Цель: Внедрение системы адаптивных образовательных систем, способствующего повышению качества образования и творческому развитию личности.

Задачи:

1. Апробация технологии реализации программы экспериментальной работы, проверка и уточнение гипотезы для реализации программы деятельности педагога.

2. Структурирование управленческой, обучающей, экспериментальной деятельности педагога и обучающихся.

3.Реализация индивидуальных планов ОЭР педагогов.

4.Внедрение системы научно-методического сопровождения эксперимента.

5.Создание научного сообщества педагогов и обучающихся на основе гуманизации взаимоотношений субъектов и реализации индивидуальных возможностей каждого.

6.Внедрение мониторинга экспериментальной деятельности педагогов и обучающихся.

7. Промежуточный анализ и корректировка результатов экспериментальной работы.

Методы ОЭР

1.Методы мониторинга состояния психологического климата в коллективе.

2.Экспертная оценка результатов экспериментальной деятельности педагогов.

3.Оценка качества образовательной деятельности.

4. Собеседование с педагогами по уточнению целей и задач внедрения адаптивных систем и повышению заинтересованности в результатах своего развития.

5. Повышение научно-методической компетентности педагогов в рамках научно-методической деятельности через систему обучающих семинаров, курсов и консультаций.

6. Самооценка личностных и профессиональных изменений педагога в условиях экспериментальной деятельности.

7.Освоение технологии итогового анализа и обобщения опыта своей профессиональной деятельности.

8. Интервьюирование педагогов по степени удовлетворенности организацией методической работы в техникуме.

Содержание ОЭР, достигнутые результаты и полученные образовательные продукты

1.Апробируется программа эксперимента, проверяются и обосновываются условия для успешного достижения главных целей ОЭР, вносятся корректировки в планы, в управление и содержание экспериментальной деятельности на основе диагностических срезов, анализа и интерпретации полученных данных.

2.Структурируется управленческая, обучающая, исследовательская деятельность педагога и обучающихся.

3.Реализуются планы индивидуальной экспериментальной деятельности педагогов.

4.Совершенствуется система научно-методического сопровождения эксперимента: вводятся современные формы сопровождения экспериментальной деятельности педагога (тьюторство, модерирование, мастер-классы, профессиональные тренинги и пр.); осуществляется коллективная оценка научно-методического сопровождения ОЭР субъектами педагогической деятельности; происходит процесс реорганизации методической работы лицея в научно-методическую; постоянно обновляется нормативно-правовая база как основа научного обеспечения эксперимента и всей образовательной деятельности и др..

5. Идет процесс формирования единого научного сообщества педагогов и обучающихся, планирующих содержание совместной деятельности, включая презентации индивидуальных достижений на конференциях, педагогических советах и т.п.

6.Создана система опережающего управления образовательным учреждением через расширение и открытость информационного обеспечения и вовлечения опытных педагогов в процесс решения управленческих проблем лицея.

7.Создан экспертный совет лицея для реализации идей эксперимента и оценки продуктов методического обеспечения образовательной деятельности ОУ в целом.

8.Разработана система стимулирования педагогов, занимающихся экспериментальной деятельностью.

На основе мониторинговых исследований в ходе второго этапа экспериментальной работы:

-наблюдается повышение уровня научно-методической компетентности у педагогов лицея; повышение профессионализма в работе: преподавателями освоены и эффективно применяются современные образовательные технологии: модульное обучение, метод проектов, технология критического мышления;

-в ходе организации экспериментальной деятельности наблюдается развитие исследовательских компетенций у обучающихся;

-в лицее на основе поведенной диагностики учебно-воспитательный процесс ОУ ориентирован на гуманистические взаимоотношения всех субъектов образовательного процесса; создаются условия для реализации творческого потенциала личности педагогов и обучающихся;

-в процессе экспериментальной деятельности отмечается повышение качества образования в целом;

-наблюдается повышение интереса у преподавателей к руководству учебно-исследовательской деятельностью обучающихся.

-в техникуме проведена конференция по теме «Адаптивные образовательные системы в аспекте творческого развития личности». (Итоги промежуточного этапа эксперимента)».

Анализ недостигнутых результатов (причины)

При повышении уровня профессиональной компетентности преподавателей и повышении качества образования в целом наблюдается снижение количества участников экспериментальной деятельности. Основные причины оттока участников эксперимента: загруженность процессом освоения этой инновации.

Возможности распространения позитивных результатов на данном этапе ОЭР

- Расширение пространства проведения конференций по итогам инновационной деятельности лицея

- Обновление форм и методов стимулирования педагогов, занимающихся ОЭР.

- Подготовка материалов экспериментальной работы для публикации сборника по теме ОЭР.

- Расширение связей с другими образовательными учреждениями (сеть).

- Активное использование различных форм совместной деятельности для решения научно-практических проблем развития лицея, способствующих созданию в ходе эксперимента единого педагогического сообщества, способного к грамотному освоению, применению и распространению нововведений в профессиональной педагогической практике;

- Разработка на ближайшую перспективу стратегии организации исследовательской работы педагогов, построенную на следующих принципах: целесообразности, кооперации, последовательности, преемственности с другими инновациями на основе компетентностного подхода.

3.Этап ОЭР

3. Заключительный этап (рефлексивный)