Обобщение педагогического опыта «Интеграция инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики по профессии парикмахер»

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Чувашской Республики «Новочебоксарский политехнический техникум»

Министерства образования и молодежной политики Чувашской

ОБОБЩЕНИЕ АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

ИНТЕГРАЦИЯ ИННОВАЦИОННЫХ И ТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПО ПРОФЕССИИ ПАРИКМАХЕР

Автор: Твердохлеб Ольга Васильевна,

мастер производственного обучения по профессии «Парикмахер»

г. Новочебоксарск

2019 год

Обобщение актуального педагогического опыта «Интеграция инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики по профессии парикмахер»./ Новочебоксарск: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Новочебоксарский политехнический техникум» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Данная брошюра содержит описание актуального педагогического опыта мастера производственного обучения по профессии «Парикмахер» Твердохлеб О.В.

Адресовано педагогическим коллективам учебных заведений, методистам, руководителям ЦМК, творческих групп.

СОДЕРЖАНИЕ

Профессиональная карта педагога…………………………………………...4-6

I. Описание актуального педагогического опыта:

1.1. Информация об опыте

1.1.1. Условия возникновения опыта…………………………………………7-8

1.1.2. Актуальность опыта……………………………………………………..8

1.1.3. Теоретическое обоснование опыта……………………………………..9-14

II. Технология опыта…………………………………………………………...14-19

III. Результативность опыта………………………………………………........19-26

IV. Библиографический список ……………………………………………….27

Приложения к опыту:

Конспекты уроков………………………………………………………………28-41

Кейсы по дисциплинам…………………………………………………………42-61

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРТА ПЕДАГОГА

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Чувашской Республики «Новочебоксарский политехнический техникум» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики

Твердохлеб Ольга Васильевна, мастер производственного обучения по профессии «Парикмахер»

Дата рождения: 05.07.1972

Место рождения: с. 2-Поныри Курской области

Образование: высшее, Чувашский государственный педагогический институт им. И.Я. Яковлева, 1994 год.

Послужной список: 1994-1995 годы – учитель обслуживающего труда, СОШ №10 г. Новочебоксарск;

1995-1996 годы - преподаватель спецдисциплин по профессии «Портной» ПУ № 11 г. Мариинский Посад;

1996-2000 годы – учитель обслуживающего труда, Чемуршинской СОШ Чебоксарского района Чувашской Республики;

2003-2004 годы – мастер производственного обучения ПУ № 15 г. Новочебоксарск;

2004-2006 годы – преподаватель спецдисциплин по профессии «Портной» ПУ №15 г. Новочебоксарск;

с 2008 по настоящее время – мастер производственного обучения по профессии «Парикмахер», «Новочебоксарский политехнический техникум»

Педагогический стаж и квалификационная категория: 22 года, высшая квалификационная категория.

Звания, грамоты:

Почетная грамота Управления образования и молодежной политики администрации г. Новочебоксарск Чувашской Республики (приказ 656 от 29.09.2009 г.).

Почетная грамота Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики (приказ № 37–н от 04.07.2013 г.);

Благодарность за подготовку участников и победителей II Межрегионального открытого чемпионата по парикмахерскому искусству и эстетике «Модный образ» г. Йошкар-Ола 28 ноября 2017 г.;

Благодарность от Ассоциации организаций профессионального образования Чувашской Республики за подготовку участников V научно-практической конференции – фестиваля «Проектно-исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования» (приказ № 25 от 12.01.2018г.)

Почетная грамота от Чувашской республиканской организации профсоюза работников образования и науки РФ (протокол № 20 от 25.09.2018г.);

Благодарность за подготовку участников и победителей III Межрегионального открытого чемпионата по парикмахерскому искусству и эстетике «Модный образ» г. Йошкар-Ола 30 ноября 2018г.

Благодарность от Администрации города Новочебоксарск Чувашской Республики за активную жизненную позицию и существенный вклад в дело воспитания подрастающего поколения 2019 г.

Диплом за 1 место в IX Международного конкурса молодых дарований среди студенческой и учащейся молодежи в области дизайна одежды и декоративно-прикладного искусства «Tерритория стиля» 2019г. (рег. № 19132-II)

Участие в научных педагогических конференциях, конкурсах:

Сертификат участника Межрегиональной научно-практической конференции «Интеграция профессионального образования, науки и бизнеса: опыт, проблемы, перспективы» 1-2 октября 2014 г. Выступление в секции: Опыт реализации сотрудничества профессиональных образовательных организаций с бизнес-структурами и его вклад в развитие инновационного потенциала системы профессионального образования;

Диплом 3 степени за участие в городской акции по профессиональной ориентации «Есть такая профессия…» в номинации «Профориентационный урок» конкурса методических разработок по профориентации «Экскурс в мир профессий» (приказ № 105 от 31.03.2014г.)

Сертификат участника научно-практической конференции «Проектная деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования» 2015г.;

Сертификат участника Республиканского фестиваля педагогических идей «Инновационные формы и методы обучения в системе профессионального образования», посвященном 75-летию системы профессионально-технического образования в Чувашской республике (приказ № 964 от 26 октября 2015г.)

Диплом участника Международной научно - практической интернет-конференции «Инновационные педагогические технологии как фактор обеспечения качества профессионального образования» Чебоксары 2015 г.;

Сертификат участника Республиканского фестиваля педагогических идей преподавателей и мастеров производственного обучения СПО. 18-28 апреля 2016г. (приказ №16/2035от 04 мая 2016г.);

Сертификат участника Республиканского конкурса учебно-методических комплексов преподавателей и мастеров производственного обучения РУМО по направлению сферы услуг. 10 июня 2016г.;

Диплом участника всероссийской научно - практической интернет – конференции педагогических работников «Формирование эффективной образовательной среды для подготовки востребованных специалистов профессионального образования» 18.10.17 (приказ №1745 от 07.09.2017г.);

Сертификат участника Республиканского конкурса на лучшую методическую разработку по учебной, производственной и преддипломной практике профессиональных образовательных организаций Чувашской Республики 26-28 февраля;

Грамота за 2 место Республиканского этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок».

Обобщался ли ранее опыт, по какой проблеме (теме) нет.

Имеются ли публикации (выходные данные):

2014 год - в сборнике материалов Межрегиональной научно-практической конференция «Интеграция профессионального образования, науки и бизнеса: опыт, проблемы, перспективы» статья «Опыт реализации сотрудничества профессиональных образовательных организаций с бизнес-структурами и его вклад в развитие инновационного потенциала системы профессионального образования».

2015 год - в сборнике статей Межрегиональной научно-практической конференции «Инновационные педагогические технологии как фактор обеспечения качества профессионального образования» на тему «Применение методики «Перевернутый класс» на занятиях учебной практики по профессии Парикмахер».

2016 год – в сборнике статей IX Республиканская научно-практическая конференция «Дорожно-транспортный комплекс: состояние, проблемы и перспективы развития» 2016г. МАДИ, на тему «Конкурс профмастерства – ступень в профессионализм».

2016 год - в сборнике материалов II Межрегионального фестиваля педагогических идей «МПТТ - Мы, Педагоги, Творческие, Талантливые» статья: «Интеграция инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики по профессии Парикмахер»

2017 год - в сборнике материалов Всероссийской научно - практической интернет – конференции педагогических работников «Формирование эффективной образовательной среды для подготовки востребованных специалистов профессионального образования» на тему: «Современные ИКТ-технологии как средство повышения профессионального мастерства педагога».

2018 год - в сборнике «Материал по методической теме техникума: «Моделирование и реализация интегрированных процессов в образовательной деятельности в контексте ФГОС СПО» Часть 1, статьи по открытому уроку «Выполнение женской салонной стрижки «Елена» в сборнике.

2018 год - в сборнике «Материал по методической теме техникума: «Моделирование и реализация интегрированных процессов в образовательной деятельности в контексте ФГОС СПО» часть III, тема статьи «Интеграция методов, приемов (технологий) обучения при проведении уроков учебной практики по профессии «Парикмахер».

2018 год - в сборнике Межрегиональной научно-практической конференции-фестиваля «Проектно-исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования» Минобразования ЧР и Ассоциация организаций профобразования ЧР 27 марта 2018г., тема статьи: «Чувашские национальные мотивы в прическах». Авторы: Германова Евгения, Иванова Т.Н., Твердохлеб О.В.

Увлечения: путешествия с семьей, шитье, вязание.

Дополнительные сведения. Факты, достойные упоминания: На II Межрегиональном открытом чемпионате по парикмахерскому искусству и эстетике «Модный образ» стала абсолютным победителем в номинации: -Женские парикмахеры. Модная категория. Комбинированный вид.

Ежегодное участие в научно-практической конференции учащихся с творческими работами; активное участие в республиканских педагогических конференциях и конкурсах.

Рабочий адрес: г. Новочебоксарск, ул. Советская, д.3

Домашний адрес: г. Новочебоксарск, ул. Воинов-Интернационалистов д.11, кв.77

Рабочий телефон: (8532) 73-87-30

Факс: (8532) 73-87-30

I. ОПИСАНИЕ АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

1. ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ

1. Условия возникновения опыта

Представляю педагогический опыт по теме «Интеграция инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики по профессии парикмахер».

Становление опыта осуществлялось в условиях Новочебоксарского политехнического техникума Минобразования Чувашии. Это многопрофильное учебное заведение, осуществляет подготовку специалистов для автомобильной промышленности, строительной отрасли и сферы обслуживания. Выпускники техникума востребованы на рынке труда.

В техникуме работает высококвалифицированный педагогический коллектив, который постоянно повышает свой профессиональный уровень, изучает новые педагогические технологии, ищет и внедряет новые формы и методы обучения, средства активизации познавательной деятельности студентов, организует самостоятельную и творческую работу студентов.

Цель образования техникума - подготовка высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров в соответствии с современными стандартами и передовыми технологиями.

Современные социально-экономические преобразования в российском обществе и введение обновленных профессиональных стандартов привели к появлению особых требований к уровню профессиональной компетентности специалистов. В настоящий момент востребованы люди, умеющие анализировать возникающие проблемы, выдвигать альтернативные решения и способные мыслить на опережение.

Требования к результатам обучения, которые устанавливает Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения, вызывают необходимость изменения технологии процесса обучения, таким образом, чтобы обучающийся стал активным участником образовательного процесса.

Студент станет активным участником тогда, когда активно будет работать самостоятельно как на занятии, так и дома. Использование традиционного обучения: лекций, практикумов, семинаров часто приводит к пассивности студентов и не вызывает особой заинтересованности в проявлении своих возможностей. Поэтому цель сегодняшнего образования повысить интерес со стороны студентов к приобретению знаний, с другой стороны активизировать их деятельность по приобретению этих знаний самостоятельно, тем более что в свете последних изменений ФГОС, большая доля приобретения знаний переводится именно на самостоятельное освоение студентами.

Что бы разрешить возникшее противоречие необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на интеграцию как инновационных педагогических технологии, так и на все лучшее, что накоплено в педагогической практике.

Новые образовательные цели не могут быть достигнуты в рамках традиционного урока, поэтому сочетание очного и дистанционного обучения, называемого «смешанным», является способом повышения эффективности учебного процесса.

Ведущая идея опыта заключается в использовании интеграции инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики по профессии «Парикмахер», как средства активизации работы студентов на занятиях что приведет к повышению качества образования.

1.1.2. Актуальность опыта

Тенденции развития образования на современном этапе:

• непрерывное образование: человек учится в течение всей жизни;

• возможность работать и учиться в удобное время в удобном темпе и месте;

• рост влияния возможностей современных технологий на то, как мы учимся, работаем, общаемся, живем;

• использование методов обучения, предполагающих более активную позицию ученика в процессе обучения.

В этих условиях преподавателю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, направлений, не тратить время на открытие уже известного, а использовать весь арсенал российского педагогического опыта.

Под смешанным обучением понимается образовательная технология, реализуемая в условиях сочетания очной формы обучения и электронного обучения. Это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования.

Смешанное обучение – это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п.

«Смешанное обучение – это образовательная технология, в которой сочетаются и взаимопроникают очное и электронное обучение с возможностью самостоятельного выбора учеником времени, места, темпа и траектории обучения».

«Смешанное обучение — это система обучения, основанная на сочетании очного обучения (обучения лицом-к-лицу) и обучения компьютерными средствами».

Смешанное обучение - это интеграция методов электронного и традиционного обучения. 

В рассматриваемом контексте смешанное обучение – это целенаправленный процесс получения знаний, умений и навыков в условиях интеграции аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности субъектов образовательного процесса на основе использования и взаимного дополнения технологий традиционного, электронного, дистанционного и мобильного обучения при наличии самоконтроля студентом времени, места, маршрута и темпа обучения.

На уроках учебной практики я применяю как хорошо себя зарекомендовавшие традиционные, так и инновационные технологии и методы обучения.

Методы и приемы обучения:

1) Технология «Перевернутый класс»

2) Кейс-технология

3) Словесные (объяснение, рассказ)

4) Наглядные (демонстрация, презентация)

5) Практические работы (взаимообучение).

1.1.3. Теоретическое обоснование опыта

В цифровую эпоху, современный человек значительную часть времени проводит в виртуальной среде, поэтому необходимо использовать возможности глобальной Сети на благо образования и «смешанное обучение» как интеграция традиционной и электронной форм обучения, является сегодня одной из многообещающих и наиболее новых образовательных моделей.

Используется смешанное обучение преимущественно на ступени высшего и среднего профессионального образования, хотя в последнее время активно развивается в школе и детском саду.

Смешанное обучение — это система обучения, основанная на сочетании очного обучения (обучения лицом-к-лицу) и обучения компьютерными средствами.

В отличие от классно-урочной системы, где основное время затрачивается на формирование учебных навыков и установление дисциплины, при использовании смешанного обучения основной упор делается на формирование навыков самостоятельной работы, групповой работы, взаимопомощи и коммуникативных компетенций.

Впервые основные принципы смешанного обучения применялись ещё в шестидесятых годах XX века в корпоративном и высшем образовании, но сам термин был впервые использован в 1999 г., когда американский Интерактивный Учебный Центр начал выпуск программного обеспечения, предназначенного для преподавания через Интернет.

Смешанное обучение с 2006 года широко практикуется в учебных заведениях США, Европы и Юго-Восточной Азии. В России в 2012/13 учебном году впервые был начат инновационный проект по апробации моделей смешанного обучения на основе ресурса НП «Телешкола» (Кондакова М.Л., 2013).

В качестве основных моделей в исследовании НП «Телешкола» предлагаются модели, которые подразумевают сочетание и чередование очного и электронного обучения и взаимодействия (группа «Ротация», модели «Перевёрнутый класс», «Смена рабочих зон», «Автономная группа»), и организационных моделей, реализующих персонализированный подход (группа «Личный выбор», модели «Новый профиль», «Индивидуальный учебный план», «Межшкольная группа»).

«Перевернутый класс» – это технология осуществления процесса обучения, в которой предполагается, что учащиеся с помощью гаджетов прослушивают и просматривают видеоуроки, изучают дополнительные источники самостоятельно (во внеурочное время), а затем в классе все вместе обсуждают новые понятия и различные идеи, а учитель помогает применять полученные знания на практике. Такая организация обучения побуждает учащихся учиться друг у друга.

«Смена рабочих зон» (Ротация станций)

Класс делится на три зоны, которые имеют четко заданные форматы деятельности: в первой идет фронтальная работа с учителем, во второй - коллективная деятельность в группе, в ходе которой решается какая-то общая практическая задача (возможно это будет учебный проект), в третьей зоне обучающиеся работают за компьютерами индивидуально. Причем для третьей зоны задачи, стоящие перед каждым учеником в одной группе, могут быть разными и коррелировать с его психологическими особенностями, уровнем подготовки, интересами. Здесь и знакомство с теоретическим материалом с последующими ответами на вопросы в форме тестов, и более сложные задания, выходящие за рамки базового уровня, тренажеры по предмету. Проверяются они автоматически, с помощью компьютера, поэтому и могут быть у каждого ученика свои. В первой и второй зонах содержание работы может отличаться у разных групп, но, естественно, оно одинаково для учеников одной группы. Такая модель эффективна для проведения лабораторных работ по химии, биологии, физике, для организации проектной и исследовательской деятельности.

Модель «Автономная группа» позволяет выделить в классе группу обучающихся с особыми познавательными потребностями и организовать их деятельность как в классе, так и в ходе консультаций (очных и дистанционных), во время самообучения. На таком же принципе работает и модель «Индивидуальная траектория». В данном случае преподаватель организует работу или одаренного обучающегося по подготовке к олимпиаде, или студента, который вынужден пропускать уроки по болезни или по другим причинам.

Как же организовать смешанное обучение?

Во-первых, необходим выбор платформы для организации дистанционной поддержки очного курса обучения. Такой платформой может стать электронная почта, социальная сеть (Dnevnik.ru, ВКонтакте), личный сайт педагога, блог, площадка на образовательной платформе (Moodle, Smartlearn, Open class, Edmodo). Выбор необходимо сделать на основе образовательных потребностей и технических возможностей обучаемых. На выбранной платформе преподаватель организует учебные группы, которые регулярно получают задания в виде текстовых файлов, видео, аудио. Чем выше степень интерактивности учебного процесса, организованного на выбранной платформе, тем эффективнее обучение.

Во-вторых, преподаватель определяет базовые ресурсы для обучения: УМК на печатной основе, видеоуроки, электронные учебники. Ресурсы должны быть доступны учащимся для работы, то есть иметься в наличии дома или быть доступными в Интернете.

Применение технологии смешанного обучения предъявляет высокие требования к педагогам, а именно:

— высокая ИКТ-компетентность, владение разнообразным электронным инструментарием, в том числе сервисами коммуникации, совместной онлайн-работы, социальными инструментами, системами управления обучения и т.д.

— умение создавать собственное учебное содержание, т.к. существующие информационные ресурсы не всегда обладают тем уровнем избыточность учебной информации, который необходим для организации смешанного обучения;

— умение дифференцировать образовательный процесс с учётом особенностей каждого ученика.

II. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей формирования общих и профессиональных компетенций студентов через внедрение в учебный процесс интеграции инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики профессии «Парикмахер».

Цель опыта - поиск эффективных технологий, способствующих развитию профессиональных и общих компетенций студентов.

Задачи опыта

1. Совершенствовать методику преподавания учебной практики по профессии «Парикмахер» на основе интеграции методов, приемов (технологий) обучения с целью формирования профессиональных и общих компетенций.

2. Разработка и внедрение в образовательный процесс элементов интеграции инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики профессии «Парикмахер».

3. Создание условий для успешной социализации студентов.

Объект работы. Профессиональные и общие компетенции

Предмет работы. Формирование профессиональных и общих компетенций студентов при помощи интеграции инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики профессии «Парикмахер».

Новизна опыта. Изменение подходов к содержанию, формам, методам обучения и роли мастера производственного обучения; в развитии умения мастера управлять познавательной и практической деятельностью студентов, используя для этого современные образовательные технологии.

Суть в том, чтобы в большей степени мотивировать студентов к самостоятельной деятельности, которая стимулировала бы их творческие силы и способности, актуализировала внутренние познавательные мотивы учения, способствовала бы развитию навыков самообразования, способности к саморазвитию и самосовершенствованию.

Вместе со студентами мы создали группу в социальной сети «В контакте», где я, чтобы заинтересовать их профессией парикмахера стала выкладывать видео-ролики с технологией выполнения стрижек и причесок. Сейчас в YouTube можно найти много мастер-классов известных стилистов, таких, как Руслан Татьянин, Георгий Кот, Фаррух Шамуратов, Александр Кувватов с его видео-журналом «HAIR SET», интернет-проект «PARIKMAХER.TV», целью которого является популяризация лучших мастеров парикмахерского искусства. Я считаю, что учиться надо у лучших профессионалов парикмахерского искусства.

Поскольку уроки теоретического обучения проходят гораздо раньше, чем уроки учебной практики, то чтобы студенты вспомнили теоретический материал, на то в группе я стала давать ссылки на эти видео-уроки на своей странице в том же «Контакте».

К видео-урокам предлагается задание: ответить на вопросы, составить последовательность стрижки, инструкционно-технологическую карту данной стрижки. Видео лекции позволяют студентам продвигаться по теме в удобном для них темпе, перематывая запись для повторного просмотра важных моментов и пропускать те части, материал которых им уже знаком. Все это способствует тому, что студенты приходят на урок учебной практики подготовленными. А на уроке учебной практики я проверяю по тестам, как они выполнили задание и делю девушек на группы: кто работал дома, уже выполняли данную стрижку или прическу на своих клиентах. А те, у кого не было доступа в Интернет или они не посмотрели видео-урок, работают в своей группе - в нашей мастерской есть компьютер, подключенный к сети, или шли в соседний кабинет информатики за свободный компьютер. А потом возвращались в мастерскую на практическую работу. Благодаря тому, что студенты работают по большей части самостоятельно, мастер может уделить внимание каждой группе или провести индивидуальные консультации с отдельным студентом, которому требуется дополнительная помощь. Да и сами девушки уже выполнившие задание позднее, могут стать консультантами своих одногруппниц.

Обучение с применением методики «перевернутого класса» позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, повысить мотивацию студентов к освоению профессии, способствует формированию профессиональных и общих компетенций студентов.

Используя элементы «перевернутого обучения», я представляю уникальный, практически неограниченный потенциал сети Интернет и его значимость в плане самообразования. Благодаря модели «перевернутый класс» у студентов формируется отношение к сети Интернет, как к источнику знания, способу транслирования и приобретения практического опыта,

На следующем этапе урока я применяю технологию взаимообучения. Основными элементами вводного инструктажа для формирования умений и навыков по теме урока является личный показ и демонстрация приемов работы мастером производственного обучения. Для активизации деятельности обучающихся я приглашаю студентку выполнить некоторые виды работы или продемонстрировать приемы выполнения, а сама вношу свои коррективы, акцентирую внимание на допущенных ошибках и демонстрирую качественное выполнение работ.

При закреплении материала я организую групповую работу. Деление на группы происходит в зависимости от уровня усвоения материала, специфических педагогических целей, индивидуальных особенностей студентов. Объединение в группы способствует сплочению коллектива. В группе ребятам предоставлена возможность высказать свое мнение, послушать мнение других ребят, у них вырабатывается умение работать именно в команде, обучающиеся учатся выслушивать мнение своих товарищей по группе, анализировать сказанное, с чем-то соглашаться и объяснять, почему согласен, а с чем-то нет и соответственно приводить аргументы несогласия.     В ходе групповой работы формируются коммуникативные общие компетенции обучающихся.

Обучение на практических примерах и ситуациях.

Практические примеры и ситуации, которые обучающиеся самостоятельно изучают, анализируют и пытаются найти им решение, являются мощным и эффективным средством обучения. Они существенно приближают обучающиеся к реальным ситуациям, которые встречаются на предприятии, в жизни, и позволяют им самостоятельно принять то или иное решение.

Кроссворды как дидактическая интеллектуальная игра хороши тем, что развивают умственные способности, концентрацию внимания, активизируют память, процессы самообразования. В учебном процессе кроссворды применяю для проверки качества усвоения знаний, для привлечения и поддержания внимания, обучающихся в процессе изложения нового материала, а также ранее пройденного, как основы понимания новой темы. Разгадывая кроссворд, обучающийся вынужден вспомнить существенные признаки и характеристики изученных явлений технологических процессов, предметов. Как занимательная форма проверки знаний кроссворды способствуют повышению учебной мотивации, интереса к изучаемой профессии. Кроссворды применяю для индивидуальной работы, в целях проверки усвоения знаний, для работы в микрогруппах.

В ходе текущего инструктажа рекомендую парную деятельность для большей занятости обучающихся в работе. При обходе рабочих мест необходимо проверить правильность выполнения трудовых приемов, соблюдения ТБ. Межоперационный контроль рекомендую проводить не только мастером, но и студентами-консультантами, а также осуществлять самоконтроль для своевременного выявления дефектов, осмысления выполняемой работы.

Смешанное обучение позволяет также частично снять трудности организации занятий с теми, кто вынужден пропускать занятия в техникуме по состоянию здоровья или по другим причинам, а такие студенты у нас регулярно встречаются.

В результате активной самостоятельной деятельности по разрешению проблемы у студентов происходит творческое овладение профессиональными и общими компетенциями.

Метод ситуационно-ролевых игр позволяет проигрывать ситуации, с которыми может столкнуться в своей будущей профессии студент. Студент, проигрывая заранее, возможные ситуаций будет достойно выходить с любых создавшихся ситуаций с достоинством.

Разработка кейсов начинается с постановки проблемы. Я изучаю, анализирую информацию и формулирую проблемную ситуацию. Случаи беру с реальных жизненных ситуаций, которые были в парикмахерской практике. В составлении кейсов также помогают мне студенты, рассказывая свои случаи из производственной практики.

Возможность вовлечения каждого студента в активный познавательный процесс, причем не процесс пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности каждого, применения им на практике этих знаний и четкого осознания где, каким и образом и для каких целей эти знания могут быть применены, это возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем. Интеграция методов и приемов обучения, применение принципиально новых средств обучения открывают богатейшие возможности для повышения качества образования.

III. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

Результатами моей работы является участие на Межрегиональных, Международных научно-практических конференциях. Участвовала два года подряд в Межрегиональной конференции «Проектно – исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования», в научно-практической конференции «Интеграция профессионального образования, науки и бизнеса: опыт, проблемы, перспективы», недавно участвовала в научно - практической интернет-конференции «Инновационные педагогические технологии как фактор обеспечения качества профессионального образования» от Ассоциации организации профессионального образования Чувашской республики. Участвую в различных конкурсах профессионального мастерства российского, межрегионального, республиканского уровня. Даю открытые уроки на республиканском уровне во время стажировки на площадке нашего техникума слушателей курсов повышения квалификации ЧРИО, делюсь опытом со своими коллегами на заседаниях РУМО и в техникуме, приглашая на свои уроки. Провожу мастер–классы на республиканском у ровне, участвовала два года подряд на «Республиканском фестивале педагогических идей учителей технологии и педагогических работников НПО и СПО ЧР», Делюсь опытом работы, участвуя в межрегиональных и международных научно-практических конференциях проводимых Ассоциацией организаций профессионального образования. Имею сертификаты участника.

• Межрегиональной научно-практической конференции «Интеграция профессионального образования, науки и бизнеса: опыт, проблемы, перспективы» 1-2 октября 2014 г. Выступление в секции: Опыт реализации сотрудничества профессиональных образовательных организаций с бизнес-структурами и его вклад в развитие инновационного потенциала системы профессионального образования;

• Диплом 3 степени за участие в городской акции по профессиональной ориентации «Есть такая профессия…» в номинации «Профориентационный урок» конкурса методических разработок по профориентации «Экскурс в мир профессий» (приказ № 105 от 31.03.2014г.)

• Научно-практической конференции «Проектная деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования» 2015г.;

• Республиканского фестиваля педагогических идей «Инновационные формы и методы обучения в системе профессионального образования», посвященном 75-летию системы профессионально-технического образования в Чувашской республике (приказ № 964 от 26 октября 2015г.)

• Диплом участника Международной научно - практической интернет-конференции «Инновационные педагогические технологии как фактор обеспечения качества профессионального образования» Чебоксары 2015 г.;

• Республиканского фестиваля педагогических идей преподавателей и мастеров производственного обучения СПО. 18-28 апреля 2016г. (приказ №16/2035от 04 мая 2016г.);

• Республиканского конкурса учебно-методических комплексов преподавателей и мастеров производственного обучения РУМО по направлению сферы услуг. 10 июня 2016г.;

• Диплом участника всероссийской научно - практической интернет – конференции педагогических работников «Формирование эффективной образовательной среды для подготовки востребованных специалистов профессионального образования» 18.10.17 (приказ №1745 от 07.09.2017г.);

• Республиканского конкурса на лучшую методическую разработку по учебной, производственной и преддипломной практике профессиональных образовательных организаций Чувашской Республики 26-28 февраля;

• Грамота за 2 место Республиканского этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок».

О росте педагогического мастерства преподавателя говорит и трансляция опыта на разных уровнях:

30.10.14 - открытый урок на республиканском уровне в группе №13 во время аттестации по теме «Освоение приемов мелирования волос на фольге»;

16.03.2016 – открытый урок по теме «Освоение приемов мелирования волос на фольге методом «штопка» на конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» в техникуме.

29.04.2016г. - открытый урок «Колорирование волос» в группе №22.

30.03. 2017 - открытый урок на тему «Выполнение женской салонной стрижки «Елена» в группе ПМ-1-16.

30.01.2019 – открытый урок по теме «Выполнение причесок на основе плетения косичек из 4-х , 5-ти, 6-ти прядей» в группе ПМ-1-16.

Уроки-семинары с приглашением технологов фирм «ESTEL PROFESSIONAL», «OLLIN PROFESSIONAL», «SUBRINA PROFESSIONAL» по изучению новых производственных технологий.

Принимаю активное участие в коллективных формах методической работы, выступаю по обмену опытом на заседаниях ЦМК и РУМО:

2014 г. - выступление на педсовете с творческим отчетом о проделанной работе в ЦМК «Сфера обслуживания» за 2013-2014 учебный год.

12.04.2017 - на заседании РУМО по направлению сферы услуг выступила с мастер-классом «Интеграция инновационных и традиционных технологий при организации учебного процесса на уроках учебной практики по профессии Парикмахер».

19.12.17.во время стажировки по программе дополнительного профессионального образования «Эффективные технологии обучения в условиях реализации требований ФГОС СПО» тема стажировки «Применение эффективных образовательных технологий и методов в образовательном процессе» выступила с мастер-классом «Интеграция теория и практики по профессии Парикмахер».

19.12.2018 года мастер-класс по теме «Модель смешанного обучения «Смена рабочих зон» на уроках учебной практики по профессии Парикмахер через использование информационных технологий» во время стажировки по программе дополнительного профессионального образования «Эффективные технологии обучения в условиях реализации требований ФГОС СПО»,тема стажировки «Применение эффективных образовательных технологий и методов в образовательном процессе».

Инновационный подход к обучению способствует раскрытию творческого потенциала учащихся. Большая роль в реализации творческого потенциала принадлежит организации внеурочной деятельности.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Сформированость компетенций студентов показывает результаты участия в научно - практических конференциях различных уровней Межрегиональной научно-практической конференции «Проектно – исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования», Юность Большой Волги и т.д.

Студенты, участвуя на конкурсах профессионального мастерства: в республиканских олимпиадах и конкурсах профессионального мастерства Worldskills Russia, занимают призовые места.

2014-2015 учебный год

- 1 место Дмитриева Марина (гр.44) - 11–ая Научно-практическая конференция обучающихся, проводимой в техникуме (пр. №155 от 4.04.14);

- 1 место в номинации «Вечерняя женская прическа из длинных волос» Миронова Марина гр.(44) - республиканская олимпиада профессионального мастерства среднего профессионального образования по профессии «Парикмахер» (Пр. Минобразования Чувашии №506 от 25 марта 2014г);

- 1 место в номинации «Модная мужская стрижка с укладкой» Дмитриева Марина гр.(44) - республиканская олимпиада профессионального мастерства среднего профессионального образования по профессии «Парикмахер» (Пр. Минобразования Чувашии №506 от 25 марта 2014г);

- 2 место Фомина Екатерина в номинации «Модная женская стрижка с укладкой» республиканская олимпиада профессионального мастерства среднего профессионального образования по профессии «Парикмахер» (Пр. Минобразования Чувашии №506 от 25 марта 2014г).

-дипломом лауреата Межрегиональной научно-практической конференции «Проектно- исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования» в секции Технология рекламы, дизайна и фотографии награждена Петрова Ксения (гр.13).

- 2 место в республиканском конкурсе профессионального мастерства World skills Russia по профессии «Парикмахер» Миронова Марина (44 гр.).

Миронова Д. студентка группы ПМ-1-16 награждена дипломом лауреата 20.03.17 участие в IV Межрегиональной научно-практической конференции «Проектно-исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования» награждена дипломом лауреата;

Прокопьева Дария заняла 1 место в номинации «Лучший парикмахер» 15 ноября 2017г. на республиканском конкурсе «Лучший по профессии» среди специалистов сферы бытового обслуживания населения, организованном Министерством экономического развития, промышленности и торговли Чувашской Республики

Прокопьева Дария на II Межрегиональном открытом чемпионате по парикмахерскому искусству и эстетике «Модный образ» стала победителем в номинациях:

-Женские парикмахеры. Модная категория. Комбинированный вид и Модная женская стрижка с укладкой.

Германова Евгения студентка группы ПМ-1-16 награждена дипломом за 3 место в Региональном этапе XIV Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ обучающихся образовательных учреждений им. Д.И. Менделеева по Чувашской Республике

1. 27.03.18 Республиканская олимпиада по профессии 43.01.02 Парикмахер среди студентов профессиональных образовательных организаций Чувашской Республики в 2017-2018 учебном году от Ассоциации организаций профессионального образования Чувашии награждена:

2 место – Ложкова Валерия, гр. ПМ 1-15,

3 место - Егорова Анна, гр. ПМ-1-16,

1. 12.01.18 Республиканская научно-практическая конференция «Проектно-исследовательская деятельность как средство становления профессиональной компетентности обучающегося системы профессионального образования» Минобразования ЧР и Ассоциация организаций профобразования ЧР Германова Евгения студентка группы ПМ-1-16 награждена дипломом лауреата от 12.01.18 №25

Выставка в Администрации г. Новочебоксарска в рамках Года человека труда с выставкой работ и мастер-классом по выполнению причесок 26 февраля 2016г.

-XXIII Межрегиональная выставка «Регионы – сотрудничество без границ» 23 июня в Торгово-выставочном комплексе «Экспо-Контур» с коллекцией причесок.

-  Выставка работ и мастер-классы на городском фестивале «Профессия моей мечты», который прошел в рамках Года человека труда и Дня города 27 августа.

Процент обученности обучающихся, освоивших образовательную программу по проффессии на «4» и «5» (качественная успеваемость, %)

ИТОГИ ГИА

Таким образом, можно сделать выводы:

- применение кейс - технологии и методики ментальной карты помогает устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях (неуспевающих на уроках нет), способствует формированию общих и профессиональных компетенций.

IV. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Андюхов Б. Кейс – технология – инструмент формирования компетентностей /Б. Андюхова //Директор школы, 2010. - №4. - С.61-65

2. Барнс Л.Б., Кристенсен Р.К., Хансен Э.Дж. Преподавание и метод конкретных ситуаций: учебник, ситуации и дополнительная литература. – М.: Гардарики, 2000. – 502 стр.

3. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов. Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия: Менеджмент, 2005. - Выпуск 2. с. 169-194.

4. Михайлова Е. И. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Е.И.Михайлова / Маркетинг, 1999.- №1.

5. Михайлова Е.И. Кейс и кейс – метод: процесс написания кейса// Маркетинг, 1999. №5.С.113-120; №6.С.117-123.

6. Карты памяти и разума Mind Map. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: // http://1000skills.ru/?p=26

7. Википедия Тони Бьюзен. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: (http://ru.wikipedia.org/wiki/Бьюзен,_Тони)

8. Интеллект – карты. Практическое руководство. Тони Бьюзен и Барри Бьюзен. Минск: «Попурри», 2010 год.

9. Карты – ума. В.И. Копыл. Минск: Харвест, 2007 год.

10. Думайте эффективно. Тони Бьюзен. Минск: «Попурри», 2009 год.

Приложение № 1

1. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ПРОФЕССИИ «ПАРИКМАХЕР»

Дата: 30.10.14

Группа: 13

Курс: 2

Преподаватель: Иванова Татьяна Николаевна

ПМ.03. «Выполнение окрашивания волос».

МДК 03.01. Окрашивание волос.

Тема раздела: Технология окрашивания волос.

Тема урока: Окрашивание волос обесцвечивающими красителями.

Цели урока:

1. Дидактическая цель: ознакомить студентов с технологией обесцвечивания волос, рецептурой и правилами приготовления красящих составов.

Задачи:

1. Ознакомить с технологией выполнения окрашивания волос обесцвечивающими красителями.

2. Научить рецептуре и правилам приготовления красящих составов.

2. Развивающая цель: Развивать профессиональные и общие компетенции студентов:

Профессиональные компетенции:

ПК 3.1. Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов

ПК 3.2. Выполнять окрашивание и обесцвечивание волос

ПК 3.4. Выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов

Общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК.6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

3. Воспитательная цель: способствовать формированию чувства значимости и гордости за свою профессию и развивать коммуникативные способности.

1. Воспитывать ответственность за свои действия и поступки.

2. Развивать эстетический вкус и чувства прекрасного.

3. Развивать культуру речи и поведения при общении с клиентом.

При изучении темы студент должен:

уметь:

- организовывать рабочее место;

- подбирать препараты для окрашивания волос;

- пользоваться парикмахерским инструментом;

-выполнять все виды окрашивания в соответствии с инструкционно-технологической картой;

- производить коррекцию выполненной работы;

- выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов;

знать:

- состав и свойства профессиональных препаратов;

- современные направления моды в парикмахерском искусстве;

- нормы расхода препаратов, времени на выполнение работ;

- технологии окрашивания волос;

- критерии оценки качества выполненной работы.

Результат ПК 3.2.Выполнять окрашивание и обесцвечивание волос.

Основные показатели результата:

- обосновывает выбор красителя и окислителя и способа окрашивания волос в соответствии с состоянием волос клиента и индивидуальных особенностей клиента;

- выполняет окрашивание и обесцвечивание волос в соответствии с инструкционно-технологической картой и соблюдением ТБ;

- окрашивает волосы в соответствии с современными направлениями моды, инструкционно-технологической картой и соблюдением ТБ.

Методы обучения:

- наглядно-демонстрационный;

- проблемно-поисковый.

Форма обучения: групповая.

Методы контроля:

- работа с карточками - заданиями;

- работа в группах;

Материально-техническое оснащение урока:

-компьютер;

-проектор;

-интерактивная доска;

-презентации;

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (2 минуты):

1. Взаимное приветствие.

Здравствуйте, гости!

Здравствуйте, девочки, я рада видеть вас в этой аудитории.

Проверка присутствующих (рапорт дежурного).

1. Проверка готовности к уроку.

К уроку все готовы. Молодцы!

II. Актуализация опорных знаний ЗУН и мотивация состояний (22 мин).

1.Сообщение темы урока и целевая установка на урок (2 мин.).

Тема нашего урока «Окрашивание волос обесцвечивающими красителями». Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока (презентация№1).

Как вы думаете, какова цель урока? (Ответы студентов)

На уроке вы ознакомитесь с технологией обесцвечивания волос, рецептурой и правилами приготовления красящих составов.

2. Повторение пройденного материала (работа с карточками – заданиями); (13 мин).

Но прежде чем перейти к изучению новой темы мы вспомним тему урока «Основы колористики волос», которая нам будет нужна при изучении новой темы. Вы будете работать в группах. Каждой группе надо выполнить задания, которое лежит перед вами. Вам нужно будет ответить на вопросы:

1. Для чего парикмахеру знания по колористике?

2. Указать первичные цвета;

3. Указать вторичные цвета;

4. Выполнить хроматический круг из цветной бумаги.

На столах у вас лежат кружочки из цветной бумаги и клей. Нужно будет ими воспользоваться. Каждой группе нужно будет выбрать спикера, который будет защищать работу возле доски. Время даю, 7 мин.

Время закончилось, теперь защита работ. Регламент на защиту работы каждой группе, 2 мин.

Молодцы, все группы справились.

1. Мотивация (7 мин.)

«Ничто так не украшает женщину – как перекись водорода». Помнится, так, не без сарказма, говорила одна дама другой в известном фильме. Долгое время для того, чтобы стать блондинкой, существовало одно общедоступное средство — перекись водорода. Этот препарат позволял за считанные минуты превратиться в роскошную блондинку. Недостаток его в том, что при окрашивании разрыхляются волосы, они становятся сухими. А при повторных окрашиваниях делаются ломкими, концы их секутся и выглядят неопрятно.

По статистике, две трети женщин во всем мире мечтают стать блондинками, но иметь не испорченные волосы с пергидрольным цветом, а шикарные здоровые.

Девочки подготовили нам исследовательскую работу на тему: «Почему женщины во всем мире мечтают быть блондинками».

III. Изучение нового материала (8 мин.).

Вам не удалось родиться блондинкой. Ну что ж, это дело поправимое.

Сегодня на уроке мы научимся как стать блондинкой.

Обесцвечивание волос – самая высокая степень осветления, при которой полностью разрушается естественный пигмент.

Для обесцвечивания волос, используют красители 1 группы, это обесцвечивающие порошки.

Задача обесцвечивающего порошка  - разрушение натурального пигмента. Если вы часто меняете свой образ и ваша жизнь - сплошной эксперимент, то вам не избежать встречи с этим красителем, поскольку обесцвечивающие порошки - единственный препарат, который помимо разрушения натурального пигмента разрушает и искусственный. Т.е. избавиться от результатов предыдущего окрашивания можно только с помощью обесцвечивающих порошков. Если правильно подобрать окислитель и программу ухода за окрашенными и обесцвеченными волосами, то негативное воздействие его можно свести к минимуму.

Для выполнения обесцвечивания волос необходимы: инструменты и приспособления. Девочки, как вы думаете, какие? Студенты перечисляют инструменты.

Обесцвечивающие порошки работают с окислителями 3%; 6%; 9%, нельзя пользоваться 12%. Для того, чтобы не испортить волосы, надо правильно подобрать окислитель в зависимости от цвета волос.

Правила использования окислителя

Уровень цвета волос	Окислители
блондин	3%
шатен	6%
брюнет	9%

Пропорции смешивания обесцвечивающего порошка с окислителем:

для обесцвечивания -1:2;

для мелирования -1:1,1:2;

для декопирования -1:7.

Важно: После обесцвечивания необходимо волосы протонировать профессиональными красителями 3 группы для нейтрализации желтизны и придания волосам красивого оттенка, в зависимости от пожелания клиента и законами колористики.

Перед тонированием бытовой бальзам для волос не используют, необходимо использовать профессиональный для выравнивания структуры.

После обесцвечивания волосы переходят в разряд поврежденных. Аммиак и перекись водорода удаляют с волос защитное кожное сало и высушивают верхний чешуйчатый слой. Для ликвидации этих негативных последствий нужно постоянное лечение и уход за обесцвеченными волосами. Чтобы поддерживать постоянный результат, при этом сохраняя и поддерживая здоровье волос, придется запастись терпением, знаниями и деньгами.

IV. Первичное закрепление и текущее повторение - работа с конкретной ситуацией (12мин.).

А теперь проверим, как вы усвоили данный материал. Работа будет в группах с конкретной ситуацией, каждой группе, необходимо будет выполнить задание, ответив на вопросы, время даю 7мин. Приступаем к работе.

Итак, время вышло. Какая группа хочет ответить первой? Ответы учащихся, 5 мин.

Хорошо все справились с заданиями, каждой группе ставлю положительные оценки.

V. Домашнее задание (1мин).

Выучить материал.

VI. Рефлексия (2мин). Заполнение дневника урока. Спасибо всем за работу. До свидания.

Приложение к уроку №1

Информационный материал.

Обесцвечивающие порошки работают с окислителями 3%; 6%; 9%, нельзя пользоваться 12%.

Правила использования окислителя

Уровень цвета волос	Окислители
блондин	3%
шатен	6%
брюнет	9%

Пропорции смешивания обесцвечивающего порошка с окислителем:

• для обесцвечивания -1:2;

• для мелирования -1:1,1:2;

• для декопирования -1:7.

Важно: После обесцвечивания необходимо волосы протонировать профессиональными красителями 3 группы для нейтрализации желтизны и придания волосам красивого оттенка, в зависимости от пожелания клиента и законами колористики.

Перед тонированием бытовой бальзам для волос не используют, необходимо использовать профессиональный для выравнивания структуры.

Приложение к уроку №2

КЕЙС «НАХИМИЧИЛА»

Урок: МДК 03.01. Окрашивание волос

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер».

Действующие лица: Вера, студентка первого курса Новочебоксарского политехнического техникума, по профессии «Повар».

Карина, студентка первого курса курса Новочебоксарского политехнического техникума по профессии «Парикмахер».

Действие разворачивается дома у Карины.

ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ

Вера, брюнетка с голубыми глазами, студентка «Новочебоксарского политехнического техникума», обучается на первом курсе по профессии «Повар», давно хотела перекрасится в блондинку, хотела стать пепельной шикарной блондинкой. На посвящении в студенты Вера познакомилась с Кариной, студенткой первого курса по профессии «Парикмахер», которая предложила свои услуги: перекрасить Веру из брюнетки в блондинку. Уроков по окрашиванию волос на первом курсе не было, но Карина утверждала, что она знает, как из брюнетки стать шикарной пепельной блондинкой, она видела, как это делают третьекурсницы. Вера согласилась.

Поздним осенним вечером Вера пришла к Карине домой.

Карина приготовила состав из обесцвечивающего порошка и 12% окислителя в соотношении 1:2, нанесла на волосы, выдержала время 30 мин, потом смыла. После того, как Карина смыла краску, нанесла бытовой бальзам фирмы «Чистая линия». Вера посмотрела на себя в зеркало - ее волосы стали желтыми, как у цыпленка и, о, ужас, жесткими и ломкими. Будущий парикмахер уверила, что это еще не все, чтобы волосы стали лучше и цвет волос стал пепельным, нужно волосы протонировать профессиональным красителем фирмы «Эстель». Вера согласилась, ей деваться было некуда. Карина взяла краску для тонирования волос 10/1 смешала с 1.5% окислителем для тонирования волос и нанесла на волосы, выдержала, как положено для тонирующих красителей, 20 мин. Смыла краску, и теперь, Карина сама пришла в ужас, волосы ее клиентки позеленели, а зелень легла неровно, пятнами.

ЗАДАНИЕ:

1. Проанализируйте ситуацию.

2. Почему не получился ожидаемый результат при окрашивании волос? Аргументируйте свой ответ.

3. Как бы вы откорректировали сложившуюся ситуацию.

4. В чем была ошибка Веры?

Приложение к уроку № 3

ДНЕВНИК УРОКА

Знания, полученные на уроке, помогут_________________________ __________________________________________________________________

Наши эмоции:

Я, (мне): Довольна….

Понравилось…

Смогла…

Поражена…

Не ожидала…

Добилась….

2. ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ПРОФЕССИИ «ПАРИКМАХЕР

Дата: 03.04.15

Группа: 13

Курс: 2

Преподаватель: Иванова Татьяна Николаевна

ПМ.02. «Выполнение химической завивки волос».

МДК 02.01. Химическая завивка волос.

Тема урока: Современные варианты химической завивки.

Цели урока:

Дидактическая цель: ознакомить студентов с особенностями технологии выполнения современных вариантов химической завивки.

1. Задачи:

1. Ознакомить с современными вариантами химической завивки волос.

2. Развивающая цель: Развивать профессиональные и общие компетенции студентов:

Профессиональные компетенции:

ПК 2.1.Выполнять подготовительные работы по обслуживанию клиентов

ПК 2.2.Выполнять химические завивки волос различными способами

ПК 2.3.Выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов

Общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы

ОК.6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

3. Воспитательная цель: способствовать формированию чувства значимости и гордости за свою профессию и развивать коммуникативные способности.

1. Воспитывать ответственность за свои действия и поступки.

2. Развивать эстетический вкус и чувства прекрасного.

3. Развивать культуру речи и поведения при общении с клиентом.

При изучении темы студент должен:

уметь:

- организовывать рабочее место;

- подбирать препараты для химической завивки;

- пользоваться парикмахерскими инструментом;

- выполнять все виды химической завивки волос в соответствии с инструкционно-технологической картой;

- производить коррекцию химической завивки;

- выполнять заключительные работы по обслуживанию клиентов;

знать:

- состав и свойства профессиональных препаратов;

- современные направления моды в парикмахерском искусстве;

- нормы расхода препаратов, времени на выполнение работ;

- технологии химических завивок волос;

- критерии оценки качества химической завивки волос.

Результат ПК 2.2. Выполнять химические завивки волос различными способами.

Основные показатели результата:

- обосновывает выбор химической завивки в соответствии с состоянием волос, учетом формы лица и особенностей строения головы

- обосновывает выбор инструментов в зависимости от способа химической завивки

- владеет различными приемами пользования инструментами

- выполняет правильные приемы накрутки волос на коклюшки в соответствии с технологией, инструкционно - технологической картой и соблюдением ТБ

- выполняет различные способы химической завивки в соответствии с технологией, инструкционно – технологической картой и соблюдением ТБ

- оценивает результаты своей деятельности и принимает решение о качестве химической завивки

- выполняет действия (если это необходимо) по устранению ошибок.

Методы обучения:

- наглядно-демонстрационный;

- проблемно-поисковый.

Форма обучения: групповая.

Методы контроля:

- работа с карточками - заданиями;

- работа в группах;

Материально-техническое оснащение урока:

-компьютер;

-проектор;

-интерактивная доска;

-презентации;

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (2 минуты):

1. Взаимное приветствие.

Здравствуйте, гости!

Здравствуйте, девочки, я рада видеть вас в этой аудитории.

Проверка присутствующих (рапорт дежурного).

1. Проверка готовности к уроку.

К уроку все готовы. Молодцы!

II. Актуализация опорных знаний ЗУН и мотивация состояний (22 мин).

1. Сообщение темы урока и целевая установка на урок (2 мин.).

Тема нашего урока «Современные варианты химической завивки волос».

Откройте, пожалуйста, тетради и запишите тему урока (презентация№1).

Как вы думаете, какова цель урока? (Ответы студентов)

На уроке вы ознакомитесь с современными вариантами химической завивки волос.

2. Повторение пройденного материала (работа с карточками – заданиями); (13 мин).

Но прежде чем перейти к изучению новой темы мы вспомним тему урока «Ошибки при выполнении химической завивки волос», которая нам будет нужна при изучении новой темы. Повторение пройденной темы будет по карточкам - заданиям. Задание: найти соответствие между правой и левой колонками. Время даю 7 мин. Приступаем.

Время закончилось, теперь каждый из вас попробует себя в роли учителя. Меняемся своими ответами и проверяем. Ставим оценку по критериям оценок.

Молодцы, все с заданием справились.

3. Мотивация (3 мин.) Не секрет, что всем представительницам прекрасного пола время от времени просто необходимо менять свой имидж. Так, например, обладательницам прямых волос всегда и во все времена хотелось иметь роскошные кудри и локоны. А те, кого природа наградила кудрями, зачастую мечтают их выпрямить. Для создания локонов можно, конечно, воспользоваться бигуди или плойкой, однако эффект будет непродолжительный.

Единственный надежный способ надолго сделать волосы вьющимися или, наоборот, выпрямить их - это воспользоваться препаратами для химической завивки волос, которые изменят их природное состояние, а потом закрепить их нейтрализующим раствором. Можно с уверенностью сказать, что хим. завивка играет важную роль в современном парикмахерском искусстве. Используя ее, можно полностью изменить облик женщин. Завивка помогает улучшить внешность. Она придает объем, облегчает укладку, убирает излишнюю жирность волос.

III. Изучение нового материала (11 мин.).

Волнистые волосы украсят женщину любого возраста. Кудри и локоны придадут образу мягкости и женственности. Но многие женщины боятся испортить волосы, после этой процедуры, волосы полностью не восстанавливаются, так как они теряют свою нормальную структуру. Но специалисты утверждают, что современные щадящие составы не причиняют серьезного вреда волосам. Сейчас появились возможности свести к минимуму неблагоприятное воздействие химии на волосы, появилась возможность выбора химической завивки не только во внешним показателям, но и по типу ваших волос.

Правда, очень многое будет зависеть от мастера, который будет делать вам завивку.

Домашним заданием было подготовить исследовательскую работу на тему: «Современные варианты химической завивки». Кто желает выступить? (выступление студента). Теперь мы знаем, что можно сделать химическую завивку современными препаратами и при этом не испортить волосы. Но нужно знать, что для каждого типа волос нужно выбрать свой препарат. Фирмы, которые производят парикмахерскую косметику несколько препаратов для хим. завивки в зависимости от типа волос.

Выбор состава для химической завивки в соответствии с группой волос:

Номер группы волос	Характеристика группы
1	Жесткие и грубые, блестящие, здоровые (рыжие, седые, азиатские) волосы. Они с трудом поддаются химической завивке, состав для таких волос должен быть сильно концентрированным. Но завивка на таких волосах держится очень долго, завиток выглядит крупным и естественным.
2	Здоровые на вид, блестящие, но тонкие и не такие густые, как волосы первой группы. Им нужна меньшая концентрация состава.
3	Тонкие, слабые и тусклые волосы. Возможно, это волосы, окрашенные химическими красителями второй группы.
4	Волосы, подвергавшиеся воздействию красителей первой группы. Возможно, это волосы после неоднократной окраски красителями второй группы или после химической завивки. Пористые, тусклые, ломкие, с секущимися кончиками.

Обозначение препаратов для химической завивки различных фирм, в зависимости от группы волос.

Номер группы волос	Обозначение препаратов фирмы Естель.	Обозначение препаратов фирмы Велла и Cutrin	Обозначение препаратов фирмы Swarzkopf
1	1	F (forte)	0
2	2	N (normal)	1
3	3	G(gefarbe)	2
4	4	S (straehnen)	-

Время воздействия препарата на волосы

Группа волос	Время воздействия без тепловой обработки, мин	Время воздействия с климазоном, мин
Первая	20-30	10-18
Вторая	15-25	8-15
Третья	10-20	6-12
Четвертая Мелированные волосы: с долей мелирования до 30%; с долей мелирования от 30 до 70%	15-25 10-20	8-15 6-12

Правила накручивания волос на коклюшки:

1. Ширина пряди равна ширине рабочей поверхности коклюшки;

2. Толщина пряди, как правило, равна диаметру коклюшки.

IV. Первичное закрепление и текущее повторение - работа с конкретной ситуацией (12мин.).

А теперь проверим, как вы усвоили данный материал. Работа будет в группах с конкретной ситуацией, каждой группе, необходимо будет выполнить задание, ответив на вопросы и выбрать спикера, который будет защищать работу время даю 7мин. Приступаем к работе.

Итак, время вышло. Какая группа хочет ответить первой? Ответы учащихся, 5 мин.

Хорошо все справились с заданиями, каждой группе ставлю положительные оценки.

V. Домашнее задание (1мин).

Выучить материал.

Номер группы волос	Характеристика группы
1	Жесткие и грубые, блестящие, здоровые (рыжие, седые, азиатские) волосы. Они с трудом поддаются химической завивке, состав для таких волос должен быть сильно концентрированным. Но завивка на таких волосах держится очень долго, завиток выглядит крупным и естественным.
2	Здоровые на вид, блестящие, но тонкие и не такие густые, как волосы первой группы. Им нужна меньшая концентрация состава.
3	Тонкие, слабые и тусклые волосы. Возможно, это волосы, окрашенные химическими красителями второй группы.
4	Волосы, подвергавшиеся воздействию красителей первой группы. Возможно, это волосы после неоднократной окраски красителями второй группы или после химической завивки. Пористые, тусклые, ломкие, с секущимися кончиками.

VI. Рефлексия (2мин). Заполнение дневника урока. Спасибо всем за работу. До свидания.

Приложение к уроку №1

Информационный материал.

Выбор состава для химической завивки в соответствии с группой волос:

Обозначение препаратов для химической завивки различных фирм, в зависимости от группы волос.

Номер группы волос	Обозначение препаратов фирмы Естель.	Обозначение препаратов фирмы Велла и Cutrin	Обозначение препаратов фирмы Swarzkopf
1	1	F (forte)	0
2	2	N (normal)	1
3	3	G(gefarbe)	2
4	4	S (straehnen)	-

Время воздействия препарата на волосы

Группа волос	Время воздействия без тепловой обработки, мин	Время воздействия с климазоном, мин
Первая	20-30	10-18
Вторая	15-25	8-15
Третья	10-20	6-12
Четвертая Мелированные волосы: с долей мелирования до 30%; с долей мелирования от 30 до 70%	15-25 10-20	8-15 6-12

Правила накручивания волос на коклюшки:

1. Ширина пряди равна ширине рабочей поверхности коклюшки;

2. Толщина пряди, как правило, равна диаметру коклюшки.

Приложение к уроку №2

КЕЙС «ГОЛЛИВУДСКИЕ ЛОКОНЫ»

Урок: МДК 02.01. Химическая завивка волос

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер».

Действующие лица: парикмахер – студентка первого курса Аня, клиент – рыжеволосая Наташа

ОПИСАНИЕ КОНКРЕТНОЙ СИТУАЦИИ

Рыжеволосая Наташа от природы имела прямые волосы, а ее подруга Света - вьющиеся волосы. Наташе очень нравились красивые локоны Светы, и она решила сделать на своих длинных волосах химическую завивку. Сестра Наташи Аня училась в техникуме на первом курсе по профессии «Парикмахер».

Наташа походила по парикмахерским и узнала, что услуга «Химическая завивка на длинные волосы» стоит очень дорого, а таких денег у нее нет. И Аня, как будущий парикмахер, предложила свои услуги. Наташа согласилась, так как Аня недавно делала своей бабушке химическую завивку, используя препарат «Локон», и все у нее получилось хорошо. Но Наташа хотела химическую завивку новомодными, современными препаратами, которые не так портят волосы, как щелочной препарат «Локон».

Знаний и умений по ПМ. 02.01. «Выполнение химической завивки волос» у Ани было недостаточно, т.к. это модуль она будет изучать на втором курсе, но есть же интернет. Аня была девочкой очень любознательной и смелой, поэтому она даже не сомневалась, что у нее все получится.

Будущий парикмахер перерыла просторы интернета и нашла щадящие препараты для химической завивки волос био-перманент «Ниагара» фирмы «Естель», и цена была доступной. Препаратов было четыре. Один шел под номером один, другой - под номером два, третий - под номером три и четвертый маркирован под номером четыре. Она заказала препарат №2, т. к. он был предназначен для завивки нормальных, здоровых, неокрашенных волос, а волосы Наташи были именно такими.

Наступил долгожданный день, когда Наташа, наконец, станет обладательницей роскошных локонов. Аня приступила к выполнению химической завивки. Накрутила волосы на крупные коклюшки. Волосы у Наташи были густыми, поэтому Аня решила брать пряди потолще. После накрутки нанесла состав и выдержала положенное время – 20 мин., как было написано в инструкции. Потом смыла состав, нанесла фиксаж, выдержала время - 7 мин. Когда Аня приступила к раскручиванию коклюшек, то заметила, что локоны были очень слабыми. После раскручивания коклюшек волосы остались прямыми. Наташа и Аня были очень разочарованы.

ЗАДАНИЕ

1. Проанализируйте ситуацию.

2. Почему не получился ожидаемый результат при химической завивке волос? Аргументируйте свой ответ.

3. Как бы вы откорректировали сложившуюся ситуацию.

4. В чем была ошибка Наташи?

Приложение к уроку № 3

ДНЕВНИК УРОКА

Знания, полученные на уроке, помогут_________________________ __________________________________________________________________________

Наши эмоции:

Я, (мне): Довольна….

Понравилось…

Смогла…

Поражена…

Не ожидала…

Добилась….

Приложение № 2

КЕЙСЫ ПО ДИСЦИПЛИНАМ

1. КЕЙС - СИТУАЦИЯ «ОДНАЖДЫ ЖАРКИМ ЛЕТНИМ ДНЕМ»

Урок по МДК 01.01 «Стрижки и укладки волос»

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер»

Действие разворачивается в парикмахерской «Прелесть»

Действующие лица: парикмахер – молодая девушка Эльвира, клиент – Лена, девушка 21 года

ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ

Однажды жарким летним днем Лена решила постричься. Волосы у нее были тонкими и жидкими, и летом от пота они висели, как пакля. Лена пошла в парикмахерскую. Мастер Эльвира эмоционально разговаривала по телефону и не обращала никакого внимания на клиентку. Лена поздоровалась, но ответа не последовало. Лена подождала немного и затем громко спросила: «Извините, вы обслуживаете?». Только после этих слов мастер обратила на нее внимание и нехотя положила трубку. Лена сказала, что хотела бы стрижку короткое классическое «Каре». До конца смены оставалось совсем немного времени, и мастер быстро приступила к работе.

В работе она использовала расческу, ножницы, пульверизатор. Стричь начала с середины нижне-затылочной зоны. Выделяя прядь горизонтальными проборами, она оттягивала ее под углом 10-15 градусов. Прядь держала между указательным и средним пальцами и срезала волосы на длину захвата со стороны ладони под пальцами.  Далее методом прядь на прядь срезала волосы ровно по предыдущей пряди. При этом увлеченно пересказывала своей клиентке разговор, который был у нее по телефону. После стрижки мастер выполнила укладку феном.

Когда мастер сняла пеньюар и предложила рассчитаться за услугу, Лена разочарованно вздохнула, волосы продолжали висеть у нее, как и прежде, даже после укладки, только были намного короче. Она-то думала, что волосы после стрижки у нее будут закручиваться во вовнутрь, так как это должна была быть стрижка «Каре». Настроение у Лены было испорчено.

ЗАДАНИЕ:

1. Проанализируйте описанную ситуацию.

2. Почему не получился ожидаемый результат при стрижке волос? Аргументируйте свой ответ.

3. Как бы вы скорректировали действие персонажей этой ситуации.

4. Какие изменения внесли в работу парикмахерской?

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

на выполнения женской стрижки

«Классическое каре»

№ п/п	Наименование операции	Технология выполнения операции	Рисунок	Инструменты
1	Деление волос на зоны и стрижка контроль-ной пряди	Смочите волосы. Если волосы высыхают до окончания стрижки, волосы сбрызгивают водой из опрыскивателя. Определяя длину волос в стрижке каре с ровной линией волос, не забудьте, что после высыхания волосы припод-нимутся и станут на 1 см короче при условии, что волосы прямые. Соберите волосы в пучок, оставив свободной прядь внизу затылка. Толщина пряди - не более 1 см.  Если волосы густые, можно для удобства разделить волосы пробором от середины лба до затылка и заколоть два пучка. Срежьте первую отчесанную прядь волос. Прядь держите между указательным и средним пальцами и срезайте волосы на длину захвата со стороны ладони под пальцами.  Эта первая прядь является контрольной для всех остальных прядей.		Расческа, зажимы, ножницы, пульвериза-тор.
2	Стрижка затылочной зоны	Следующие пряди выделяются горизонтальными проборами через 1 см. Каждая следующая прядь накладывается на предыдущую и срезается на 0,1 см длиннее. Оттяжка 0 гр. Стрижка выполняется методом наложения пряди на прядь прямым срезом.  При стрижке каре ножницы ведите от середины затылка в сторону лица, выравнивайте волосы справа и слева, ориентируясь на центральную прядь.		Расческа и прямые ножницы
3	Стрижка височной зоны	После этого переходим к височным прядям, которые также отчесываем горизонтальными проборами. Волосы ото лба до темени заколоты, пока идет работа с висками. Линия среза височных прядей продолжает линию среза волос на затылке.		Расческа и прямые ножницы
4	Стрижка теменной зоны	Волосы у темени надо разделить пробором, расчесать волосы на левую и правую стороны и срезать, на 0,1 см длиннее от предыдущей пряди. Для проверки симметричности передние пряди соедините под подбородком или начешите на лицо.		Расческа и прямые ножницы
5.	Контроль симметрии при стрижке каре сзади	Чтобы стрижка каре получилась качественной, не ленитесь - отчесывайте волосы по направлению роста и назад еще и еще раз: ни одна прядь не должна нарушать ровную линию стрижки.		Расческа
6.	Окантовка	Окантовкой в стрижке каре является сама линия среза волос, проверить ровность окантовки.		Расческа и ножницы
7.	Филировка	Филировка волос желательно.  Можно сделать филировку по всей длине и прикорневую филировку тогда прическа будет выглядеть более объемно.		Расческа и ножницы

1. КЕЙС – СИТУАЦИЯ «КРАСОТКА»

Урок по МДК 01.01 «Стрижки и укладки волос»

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер».

Действие разворачивается в парикмахерской «Фантазия»

Действующие лица: парикмахер – молодая девушка Катя, клиент – Мила, девушка 25 лет

ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ

Мила, девушка 25 лет, красотка, русоволосая, круглолицая, с длинными волосами, встала утром рано и решила изменить свою жизнь. Говорят, хочешь поменять жизнь – поменяй прическу. Она решила прямо с утра пойти в парикмахерскую «Фантазия», которая находилась рядом с домом и славилась тем, что там работали хорошие мастера своего дела.

В парикмахерской ее встретил приветливый администратор, и, спросив, какую услугу хочет получить Мила, попросил подождать. Через 5 мин. Милу пригласили на стрижку к молодому мастеру Кате. На рабочем столе, где обслуживала Катя, лежали состриженные волосы предыдущего клиента. Не обращая внимания на волосы, парикмахер пригласила сесть Милу в кресло. Когда Мила села, мастер Катя укрыла ее пеньюаром, при этом забыла подложить одноразовый воротничок. Катя спросила у Милы, какую стрижку она бы хотела. Мила ей ответила, что хочет изменить свой образ, попросила мастера постричь ее на свое усмотрение. Мастер взяла расческу, которая лежала на рабочем столе среди волос, и приступила к работе. Мила решила закрыть глаза, чтобы стрижка была сюрпризом.

После того как парикмахер Катя сняла пеньюар, Мила открыла глаза, и, увидев себя в зеркале, она ахнула. На нее смотрела девушка, которую она не узнавала. Стрижка у этой девушки - короткое классическое «Каре» с прямой челкой, заканчивалось оно на уровне мочек ушей. Круглое лицо Милы стало еще круглее и шире. Настроение у Милы было испорчено.

ЗАДАНИЕ:

1. Проанализируйте описанную ситуацию.

2. Выявите моменты, когда действующие лица показали некомпетентность в своей работе? Аргументируйте свой ответ.

3. Как бы вы скорректировали действие персонажей этой ситуации.

4. Какую стрижку могли бы вы предложить Миле, чтобы скорректировать ее форму лица?

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

КРУГЛОЕ ЛИЦО

Корректируйте форму вашего лица визуально удлиняя и сужая его овал. Выбирайте прически, сужающие овал лица и удлиняющие его. Используя кудри, волны, легкую филировку волос вдоль лица, вы визуально удлините его. Ваш стиль- асимметричные прически с округлыми линиями.	Избегать: Больших прямых челок; причесок с большим объемом в области ушей; глубоких проборов на боку.	Подходит:  Эта прическа корректирует Ваше лицо и визуально удлиняет его, делая овальным. - Объем надо лбом удлиняет в высоту, сужает по бокам зрительно делая овал лица более узким и вытянутым. - Асимметричный стиль, округлые линии.	Подходит: Эта стрижка также кор-ректирует Ваш овал лица, делая его более длинным и сохраняет округлые формы. - Кудри и волны вокруг лица зрительно сужают его. - Пышная филированная челка удлиняет лицо.	Подходит: Эта прическа сохраняет округлые линии Вашего лица одновременно делая его более узким. - Асимметрич-ная сильно филированная челка. - Длинные прямые волосы вдоль лица зрительно удлиняют его. - Округлые линии.

1. КЕЙС – СИТУАЦИЯ «СВАДЬБА»

Урок по МДК 01.01 «Стрижки и укладки волос»

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер».

Действующие лица:

Светлана учащаяся Новочебоксарского политехнического техникума по профессии «Парикмахер».

Настя, учащаяся Новочебоксарского политехнического техникума по профессии «Повар».

ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ

В один из чудесных солнечных дней. Настя собиралась на свадьбу к своей самой близкой подруге. Ее пригласили в качестве свидетельницы, а свидетелем был молодой человек, который очень нравился Насте. Поэтому она должна быть сегодня красивой.

Настя встала очень рано и направилась к своей знакомой Светлане, которая училась на парикмахера в том же техникуме, что и она. Светлана, студентка третьего курса, очень любила свою будущую профессию. Она хорошо выполняла нарядные прически, у нее даже были свои постоянные клиенты.

Светлана предложила Насте укладку волос с применением электрических щипцов. Парикмахер Светлана стала «колдовать» над ее прической, расчесала волосы, пока щипцы нагревались. Потом отделила прядь, побрызгала волосы лаком сильной фиксации, чтобы прядь держалась и накрутила прядь на щипцы. Выдержала время и приступила к следующей пряди, предварительно побрызгав волосы лаком сильной фиксации. И так прядь за прядью у Насти на голове появились шикарные локоны. Парикмахер собрала локоны в аккуратную прическу, украсила красивыми заколками. Настя, увидев себя в зеркале, подумала: «Какая, я красивая! День сегодня будет удачным».

На свадьбе Настя чувствовала себя принцессой: ведь она была самой красивой подружкой невесты, и весь день за ней ухаживал свидетель. Прическа держалась крепко и нисколько не испортилась за весь день. Настя, хотя очень устала, чувствовала себя счастливой.

На следующий день Настя встала, помыла волосы, высушила их и ахнула: волосы были безжизненными, тусклыми, а ей идти на второй день свадьбы. День был испорчен.

ЗАДАНИЕ:

1. Проанализируйте ситуацию.

2. В чем была ошибка Светланы будущего парикмахера? Аргументируйте свой ответ.

3. Как бы вы откорректировали сложившуюся ситуацию.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Завивка с помощью щипцов производится на чистых и сухих волосах. Перед непосредственным созданием локонов волосы необходимо тщательно расчесать и разделить на пряди. Завивка происходит слоями, начиная с самых нижних (при этом верхние пряди закалываются на макушке). Раскрытые щипцы размещают к корней, закрывают их и поворачивают на себя. Таким образом задается направление локона. После этого щипцы немного приоткрывают и осторожно продвигают к кончикам волос. На конце пряди щипцы снова закрывают и накручивают на них прядь для создания локона.

Существуют модели, которые оборудованы необычным креплением провода, которое вращается в обратную сторону, когда Вы крутите щипцы при создании локонов. Такая система предотвращает закручивание провода в спираль и заметно облегчает процесс завивки.

Несмотря на все инновации, сегодня не существует абсолютно безопасных плоек. Поэтому специалисты рекомендуют использовать щипцы для завивки не чаще, чем 1-2 раза в неделю.

ТЕХНОЛОГИЯ УКЛАДКИ НА ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЩИПЦЫ

1. Нагрейте плойку. Большинству плоек нужно небольшое количество времени, чтобы нагреться, перед тем, как вы сможете начать ими пользоваться. Если вы хотите завить волосы до того, как плойка достаточно нагреется, то ваши кудри не будут держаться.

У некоторых плоек есть особые настройки, которые вы можете изучить до того, как найдете самый лучший результат. Попробуйте держать температуру на самом низком уровне, чтобы причинить меньше вреда своим волосам.

1. Убедитесь, что ваши волосы полностью высохли. Горячая плойка на влажных волосах может серьезно их повредить – не потому что плойка очень горячая, а потому что вода превратится в обжигающий пар. Будьте осторожны и высушите волосы для начала. Если нужно – воспользуйтесь феном. Нельзя перед накручиванием брызгать лаком на волосы, т.к. волосы можно очень сильно повредить.

2. Расчешите любые спутанности, пока плойка нагревается. Начните с кончиков волос и потихоньку продвигайтесь наверх, так вы сможете полностью хорошо расчесать ваши волосы.

3. Нанесите спрей, защищающий от перегрева. Если вы регулярно пользуетесь плойками, то очень важно помнить о спрее-защите. Он защитит ваши волосы от повреждений, вызванных высокими температурами и предотвратит их от высушивания. Просто нанесите его на волосы перед тем, как их завивать. Спреи, защищающие от высоких температур, можно найти в большинстве аптек и салонов.

4. Разделите волосы на пряди. Даже если у вас совсем тонкие волосы, то результат получится лучше, если вы будете работать с небольшими прядками волос. Таким образом, вы точно завьете все волосы и сделаете все в одном и том же стиле. Закрепите или заколите верхнюю часть волос. При помощи больших пальцев соберите волосы над ушами и закрепите их на макушке. Высвобождайте верхние пряди во время работы. Когда вы завьете нижнюю часть волос, то распустите волосы сверху, оставив закрепленными волосы на самой макушке. Продолжайте завивку до тех пор, пока вы не завьете все волосы.

Помните, что работая с большими локонами, вы получите большие кудри, а от маленьких локонов получатся мелкие более упругие кудряшки.

1. Начните завивку. Как только вы сделали всю подготовительную работу, то вы можете начать завивать волосы. Начните с небольшого локона, накрутите его на плойку, начиная сверху вниз, в зависимости от типа щипцов:

У некоторых плоек есть застежка около ручки. Если у вас такая плойка, то вам нужно открыть застежку, расположить кончики волос около ручки и защелкнуть застежку обратно. Теперь вы можете накрутить локон на плойку, поднимая плойку наверх к корням волос. Остановитесь в паре сантиметров от корней, чтобы не обжечь себе голову.

У других плоек может не быть такой застежки. С таким типом плоек вам нужно начинать сверху, и при помощи руки накрутить волосы вокруг плойки. Вам нужно будет придерживать волосы во время завивки. С некоторыми плойками продают перчатку безопасности, которую вы можете надеть во время завивки, чтобы не обжечь руку.

1. Держите плойку. Вам нужно будет подождать, пока волосы накручены на плойку в течение нескольких секунд, чтобы волосы нагрелись и завились. Это займет около 10 секунд, но время может варьироваться в зависимости от плойки и от температуры, с которой вы работаете. Изучите разные варианты, чтобы выяснить идеальное время для завивки локона, но начинайте с самого короткого срока, чтобы не сжечь ваши волосы.

Спустя 10 секунд откройте защелку и выпустите вашу завитую прядь.

1. Перейдите к следующему локону. Если вам понравился ваш первый локон, то сделайте то же самое и со следующим. Убедитесь, что вы закручиваете волосы вокруг плойки в том же самом направлении, чтобы кудри выглядели одинаковыми.

И наоборот, если вы хотите разные кудри, то вы можете перемешать направление завивки, чтобы придать волосам слегка растрепанный вид.

1. Разделите ваши кудри (по желанию). Если вы хотите, чтобы ваши волосы выглядели более мягкими и пушистыми, то проведите пальцами рук сквозь кудри пару раз. Кудри немного разовьются. Вы также можете опрокинуть голову, и придать еще больше объема вашим волосам, разделив немного кудри.

Как только вы завьете волосы, вам нельзя будет их расчесывать расческой. Так ваши кудри слишком сильно разовьются и распадутся.

Если вы расчешетесь расческой, то ваши волосы будут выглядеть больше волнистыми, чем кудрявыми, что тоже может очень хорошо смотреться.

1. Побрызгайте на ваши кудри лаком (по выбору). Если у вас прямые волосы, или вы беспокоитесь о том, что ваши кудри могут развиться в течение дня, тогда воспользуйтесь лаком для волос. Если вы хотите упругие кудряшки, то вам нужно будет воспользоваться лаком для каждой кудряшки по отдельности сразу же после завивки, но если вам хочется более свободного стиля, то подождите немного, пока вы не завьете все волосы и только тогда воспользуйтесь лаком для волос. Выберите лак для волос не очень сильной фиксации, чтобы ваши кудри не стали совсем твердыми. Держите лак на расстоянии от головы и наносите его равномерно по всей голове. Не переусердствуйте.

Никогда не наносите лак на волосы, когда они еще накручены на плойку. Комбинация высокой температуры и алкоголя в лаке сожжет ваши волосы.

1. КЕЙС «ГОЛЛИВУДСКИЕ ЛОКОНЫ»

Урок: МДК 02.01. Химическая завивка волос

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер».

Действующие лица: парикмахер – студентка первого курса Аня, клиент – рыжеволосая Наташа.

ОПИСАНИЕ КОНКРЕТНОЙ СИТУАЦИИ

Рыжеволосая Наташа от природы имела прямые волосы, а ее подруга Света - вьющиеся волосы. Наташе очень нравились красивые локоны Светы, и она решила сделать на своих длинных волосах химическую завивку. Сестра Наташи Аня училась в техникуме на первом курсе по профессии «Парикмахер».

Наташа походила по парикмахерским и узнала, что услуга «Химическая завивка на длинные волосы» стоит очень дорого, а таких денег у нее нет. И Аня, как будущий парикмахер, предложила свои услуги. Наташа согласилась, так как Аня недавно делала своей бабушке химическую завивку, используя препарат «Локон», и все у нее получилось хорошо. Но Наташа хотела химическую завивку новомодными, современными препаратами, которые не так портят волосы, как щелочной препарат «Локон».

Знаний и умений по ПМ. 02.01. «Выполнение химической завивки волос» у Ани было недостаточно, т.к. это модуль она будет изучать на втором курсе, но есть же интернет. Аня была девочкой очень любознательной и смелой, поэтому она даже не сомневалась, что у нее все получится.

Будущий парикмахер перерыла просторы интернета и нашла щадящие препараты для химической завивки волос био-перманент «Ниагара» фирмы «Естель», и цена была доступной. Препаратов было четыре. Один шел под номером один, другой - под номером два, третий - под номером три и четвертый маркирован под номером четыре. Она заказала препарат №2, т. к. он был предназначен для завивки нормальных, здоровых, неокрашенных волос, а волосы Наташи были именно такими.

Наступил долгожданный день, когда Наташа, наконец, станет обладательницей роскошных локонов. Аня приступила к выполнению химической завивки. Накрутила волосы на крупные коклюшки. Волосы у Наташи были густыми, поэтому Аня решила брать пряди потолще. После накрутки нанесла состав и выдержала положенное время – 20 мин., как было написано в инструкции. Потом смыла состав, нанесла фиксаж, выдержала время - 7 мин. Когда Аня приступила к раскручиванию коклюшек, то заметила, что локоны были очень слабыми. После раскручивания коклюшек волосы остались прямыми. Наташа и Аня были очень разочарованы.

ЗАДАНИЕ

1. Проанализируйте ситуацию.

2. Почему не получился ожидаемый результат при химической завивке волос? Аргументируйте свой ответ.

3. Как бы вы откорректировали сложившуюся ситуацию.

4. В чем была ошибка Наташи?

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Выбор состава для химической завивки в соответствии с группой волос:

Номер группы волос	Характеристика группы
1	Жесткие и грубые, блестящие, здоровые (рыжие, седые, азиатские) волосы. Они с трудом поддаются химической завивке, состав для таких волос должен быть сильно концентрированным. Но завивка на таких волосах держится очень долго, завиток выглядит крупным и естественным.
2	Здоровые на вид, блестящие, но тонкие и не такие густые, как волосы первой группы. Им нужна меньшая концентрация состава.
3	Тонкие, слабые и тусклые волосы. Возможно, это волосы, окрашенные химическими красителями второй группы.
4	Волосы, подвергавшиеся воздействию красителей первой группы. Возможно, это волосы после неоднократной окраски красителями второй группы или после химической завивки. Пористые, тусклые, ломкие, с секущимися кончиками.

Обозначение препаратов для химической завивки различных фирм, в зависимости от группы волос

Номер группы волос	Обозначение препаратов фирмы Estel	Обозначение препаратов фирмы Wella и Cutrin	Обозначение препаратов фирмы Swarzkopf
1	1	F (forte)	0
2	2	N (normal)	1
3	3	G(gefarbe)	2
4	4	S (straehnen)	-

Время воздействия препарата на волосы

Группа волос	Время воздействия без тепловой обработки, мин	Время воздействия с климазоном, мин
Первая	20-30	10-18
Вторая	15-25	8-15
Третья	10-20	6-12
Четвертая Мелированные волосы: с долей мелирования до 30%; с долей мелирования от 30 до 70%	15-25 10-20	8-15 6-12

Правила накручивания волос на коклюшки:

1. Ширина пряди равна ширине рабочей поверхности коклюшки;

2. Толщина пряди равна диаметру коклюшки.

Технология выполнения химической завивки волос.

1. Накрытие клиента пеньюаром.

2. Внешний осмотр волос и кожи головы клиента.

3. Диагностика волос клиента и выбор состава.

4. Выполнение биопробы.

5. Подготовка инструментов, приспособлений и материала.

6. Мытье головы и волос.

7. Стрижка волос.

8. Накручивание прядей.

9. Обвязывание вокруг головы жгута из салфетки или полотенца.

10. Нанесение состава для химической завивки.

11. Выдержка состава на волосах.

12. Проверка локона.

13. Промывание волос теплой водой, не раскручивая коклюшки.

14. Нанесение фиксажа.

15. Раскрутка коклюшек.

16. Нанесение фиксажа после раскручивания.

17. Промывание теплой водой волос от фиксажа.

18. Выполнение укладки.

1. КЕЙС «НАХИМИЧИЛА»

Урок: МДК 03.01. Окрашивание волос

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер».

Действующие лица: Вера, студентка первого курса Новочебоксарского политехнического техникума, по профессии «Повар».

Карина, студентка первого курса курса Новочебоксарского политехнического техникума по профессии «Парикмахер».

Действие разворачивается дома у Карины.

ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ

Вера, брюнетка с голубыми глазами, студентка «Новочебоксарского политехнического техникума», обучается на первом курсе по профессии «Повар», давно хотела перекрасится в блондинку, хотела стать пепельной шикарной блондинкой. На посвящении в студенты Вера познакомилась с Кариной, студенткой первого курса по профессии «Парикмахер», которая предложила свои услуги: перекрасить Веру из брюнетки в блондинку. Уроков по окрашиванию волос на первом курсе не было, но Карина утверждала, что она знает, как из брюнетки стать шикарной пепельной блондинкой, она видела, как это делают третьекурсницы. Вера согласилась.

Поздним осенним вечером Вера пришла к Карине домой.

Карина приготовила состав из обесцвечивающего порошка и 12% окислителя в соотношении 1:2, нанесла на волосы, выдержала время 30 мин, потом смыла. После того, как Карина смыла краску, нанесла бытовой бальзам фирмы «Чистая линия». Вера посмотрела на себя в зеркало - ее волосы стали желтыми, как у цыпленка и, о, ужас, жесткими и ломкими. Будущий парикмахер уверила, что это еще не все, чтобы волосы стали лучше и цвет волос стал пепельным, нужно волосы протонировать профессиональным красителем фирмы «Эстель». Вера согласилась, ей деваться было некуда. Карина взяла краску для тонирования волос 10/1 смешала с 1.5% окислителем для тонирования волос и нанесла на волосы, выдержала, как положено для тонирующих красителей, 20 мин. Смыла краску, и теперь, Карина сама пришла в ужас, волосы ее клиентки позеленели, а зелень легла неровно, пятнами.

ЗАДАНИЕ:

1. Проанализируйте ситуацию.

2. Почему не получился ожидаемый результат при окрашивании волос? Аргументируйте свой ответ.

3. Как бы вы откорректировали сложившуюся ситуацию.

4. В чем была ошибка Веры?

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Обесцвечивающие порошки работают с окислителями 3%; 6%; 9%, нельзя пользоваться 12%.

Правила использования окислителя

Уровень цвета волос	Окислители
блондин	3%
шатен	6%
брюнет	9%

Пропорции смешивания обесцвечивающего порошка с окислителем:

• для обесцвечивания -1:2;

• для мелирования -1:1,1:2;

• для декопирования -1:7.

Важно: После обесцвечивания необходимо волосы протонировать профессиональными красителями 3 группы для нейтрализации желтизны и придания волосам красивого оттенка, в зависимости от пожелания клиента и законами колористики.

Перед тонированием бытовой бальзам для волос не используют, необходимо использовать профессиональный для выравнивания структуры.

Основы колористики

Первичные цвета: красный, желтый, синий

Вторичные цвета: зеленый, оранжевый, фиолетовый

Синий + желтый = зеленый

Синий + красный = фиолетовый

Красный+ желтый = оранжевый

6. КЕЙС (МЕТОД СИТУАЦИОННО-РОЛЕВЫХ ИГР)

«СИТУАЦИЯ В ПАРИКМАХЕРСКОЙ «ЛЮКС»

Урок: ОП. 02. Основы культуры профессионального общения

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер».

ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ

Женщина среднего возраста пришла в парикмахерскую «Люкс» на стрижку и окраску волос. Парикмахер, кроме стрижки и окраски волос, не предупредив клиентку, решила еще подлечить ее волосы масками, выполнить укладку, применив стайлинговые средства и спрей для придания блеска волосам. По окончании оказания услуг парикмахер показала клиентке сумму, которую она должна оплатить. Клиентка недовольна. Она пришла только на стрижку и окраску, дополнительные услуги ей были не нужны.

Создается конфликтная ситуация.

Примечание: Стрижка и окрашивание волос были выполнены безупречно, клиенту понравилось.

ЗАДАНИЕ:

1. Выбрать действующих лиц парикмахера и клиента.

2. Обдумать ситуацию.

3. Обыграть ситуацию в пользу парикмахера.

Не забывайте, клиент всегда прав!

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Коммуникативный минимум для парикмахеров, коммуникативная компетентность которых, является показателем профессионализма

1.    Умение вступать в контакт, умение брать на себя инициативу начала разговора.

2.    Умение задавать вопросы, стимулируя к прояснению позиции партнера.
3.    Умение услышать, воспринять и понять сказанное партнером.
4.    Умение передать партнеру, что его услышали и поняли, умение дать обратную связь.

5.    Умение выравнивать эмоциональное напряжение как свое, так и партнера по общению.

6.    Умение убедительно отстаивать свою точку зрения, и аргументировано склонять к ней собеседника.

7.   Умение правильно определить время и способ завершения коммуникации.
8.   Умение управлять процессом разговора.

7. КЕЙС «ПРАКТИКАНТКА»

Урок: МДК 03.01. Окрашивание волос

Разработчик: Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель дисциплин профессионального цикла по профессии «Парикмахер».

Действующие лица: Кристина, практикантка (будущий парикмахер) из Новочебоксарского политехнического техникума, по профессии «Повар».

Диана - клиентка парикмахерской «Стиль»

Действие разворачивается в парикмахерской «Стиль».

ОПИСАНИЕ СИТУАЦИИ

Будущий парикмахер Кристина, студентка 2 курса, проходила практику в парикмахерской «Стиль». Она часто прогуливала занятия в техникуме, ей очень не хотелось сидеть на уроках. Профессия Кристине нравилась, она видела себя в будущем парикмахером.

В парикмахерской сложные виды услуг Кристине еще не доверяли, т.к. знали, что она прогуливала много уроков. А Кристине уж очень хотелось кого- нибудь обслужить.

В парикмахерскую пришла посетительница, молодая девушка с длинными черными волосами, она хотела, чтобы ее покрасили на два тона светлее. Окрашивание волос, наконец, доверили Кристине. Работа была несложная, и мастер–наставник подумала, что Кристина с это работой справится. Практикантка хотела оправдать надежды мастера–наставника и с рвением приступила к работе.

Кристина перед окрашиванием вспомнила, что у клиента надо спросить историю окрашивания волос. Диана, клиентка, сказала, что она никогда не красила волосы, и хотела попробовать покрасить волосы. Но кардинально меняться не хотела. Кристина взяла перманентную краску на два тона светлее натуральных, вспомнила, что для окрашивания на два тона светлее краску надо смешать с окислителем 9% и развести в пропорции 1:1 так, как было сказано в инструкции. Наносить краску начала с корней теменной зоны и наносила сразу по всей длине, и так прядь за прядью покрасила все волосы. Выдержала положенное время - 35 мин., потом смыла, высушила волосы и сильно разочаровалась. Волосы клиентки были окрашены неравномерно. У корней волосы были светлее, чем по длине, да и теменная зона была немного светлее, чем затылочная.

Будущий парикмахер Кристина и клиентка Диана были очень подавлены. Увидев волосы клиентки, мастер-наставник сказала, что сама перекрасит Диану, устранит ошибки, которая допустила Кристина.

Кристине было очень стыдно, что она не оправдала надежды мастера-наставника.

ЗАДАНИЕ:

1. Проанализируйте ситуацию.

2. Почему не получился ожидаемый результат при окрашивании волос? Аргументируйте свой ответ.

3. Как бы вы откорректировали сложившуюся ситуацию.

4. В чем была ошибка Кристины? Что бы вы посоветовали Кристине.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ

Окрашивание волос красителями 2 группы

Перманентные красители — лидеры и салонного, и домашнего окрашивания волос. И не только потому, что стойкость — одно из самых главных требований, которое потребители предъявляют к краскам. Дело в том, что эти красители универсальны, а значит подходят для решения самых разных задач и выполнения различных видов окрашивания.

Итак, для чего же используются перманентные красители в салонной практике? Они не заменимы в тех случаях, когда перед мастером стоит задача затемнить или осветлить волосы, выполнить окрашивание тон в тон, закрасить седину или прибегнуть к пастельному тонированию. Разберём перечисленные виды окрашивания.

1. Затемнение цвета – изменение исходного цвета волос на более тёмный. Это относительно щадящая процедура, особенно в сравнении с осветлением.

2. Окраска волос тон в тон – окрашивание волос без изменения глубины тона. К такому окрашиванию прибегают тогда, когда требуется изменить направление цвета.

3. Окраска седых волос – один из самых востребованных видов окрашивания с помощью перманентных красителей. Главная цель – закрасить седые волосы, независимо от их состояния и структуры.

4. Осветление на 1-4 тона – выполняется непосредственно красителями второй группы без предварительного осветления. Краситель выбирается в зависимости от исходного цвета волос и желания клиента. Для сильного осветления натуральных нетёмных волос на 4 тона чаще всего используется краситель группы специальных блондинов.

5. Осветление более чем на 4 тона – сложный комбинированный вид окраски волос. Его выполняют в два этапа: сначала исходная база осветляется при помощи обесцвечивающих красителей, затем производится окрашивание волос в выбранный цвет по всем правилам.

6. Пастельное тонирование – придание осветленным или блондированным волосам различных оттенков. При перманентном окрашивании волос необходимо учитывать ряд факторов: исходное состояние и цвет волос, а также желаемый результат. Эти факторы являются определяющими — от них зависит особенности смеси, выбор окислителя, правила нанесения красителя на волосы и время выдержки.

Факторы, определяющие окрашивания волос

Факторы, влияющие на ход окрашивания	На что обратить внимание
Исходный цвет волос	- равномерность цвета по всей длине волос — натуральный или искусственный цвет волос
Седина	- количество седины — вид седины(рассеянная или очаговая) — толщина и плотность волос
Желаемый уровень глубины тона	- насколько выбранный тон темнее или светлее по сравнению с имеющимся
Желаемый тон	- исходный оттенок волос (теплый или холодный) — необходимость применять микстона — вероятность появления «грязи» при наложении выбранного оттенка на имеющийся
Концентрация окислителя	- структура волос (пористые или гладкие) — исходная база и желаемый уровень глубины тона красителя
Степень вымывания искусственно пигмента, если волосы были ранее окрашены	- равномерность цвета на концах или на корнях волос — уровень тона на концах, насколько тонов отличается от тона корней — остаток оттенка на волосах — применялись ли оттеночные препараты для поддержания оттенка

Выбор окислителя

Прежде чем говорить о выборе окислителя, давайте вспомним, что представляет собой этот незаменимый «агент» изменения цвета.

Окислитель (оксидант, оксигент) – стабилизированный раствор перекиси водорода, который используется для разведения красителей. Чаще всего в парикмахерской практике используются окислители с процентным содержанием перекиси водорода от 1,5 до 12% . Чем больше концентрация окислителя, тем сильнее он осветляет волосы. Надо заметить, что часто концентрацию окислителя указывают не в процентах, а в объёме свободного кислорода, выделяемого во время химической реакции окислителя с красителем: 10,20, 30 и 40V, что соответственно означает 3, 6, 9 и 12 % содержания перекиси водорода в окислителе.

Концентрация окислителей

Концентрация окислителя, V объём свободного окислителя	Концентрация окислителя
5V (5Vol)	1,5%
10V(10Vol)	3%
15V(15Vol)	4,5%
20V(20Vol)	6%
25V(25Vol)	7,5%
30V(30Vol)	9%
40V(40Vol)	12%

Выбор окислителя напрямую зависит от вида окрашивания (см. таблицу).

Выбор окислителя и времени выдержки в зависимости от вида окрашивания волос.

Вид окрашивания	Концентрация окислителя	Примерное время выдержки красителя*
Пастельное тонирование	1,5 – 3%	20мин
Затемнение цвета вне зависимости от количества тонов	3%	30мин
Окраска тон в тон	3 и 6%	30мин
Осветление на 1 тон	6%	40мин
Окраска седых волос	6%	40мин
Осветление на 2 тона	9%	30мин
Осветление на 3 тона	9%	40мин
Осветление на 4 тона	12%	40мин

*В таблице приведено примерное время выдержки красителя. Он может отличаться у разных производителей.

Нанесение красителя

Процедура нанесения красителя зависит от того, проводится ли окрашивание впервые или же повторно. В зависимости от этих факторов окрашивание делят на первичное или повторное.

Первичное окрашивание – это либо действительно первое окрашивание натуральных волос, либо кардинальная смена цвета. В обоих случаях волосам по всей длине придаётся новый цвет. Если окрашивание выполняется в цвет темнее исходного, краску сразу нося по всей длине. При окрашивании волос тон в тон или светлее исходного цвета краску наносят сначала на основную длину и кончики волос (отступив 2-3 см от корней), а через 15 минут от начала отсчета времени выдержки краску наносят на корни волос и оставляют для воздействия на оставшееся время.

Зачем нужно делить процесс на два этапа? Дело в том, что кожа головы выделяет тепло – и это ускоряет ход окрашивания. И если сразу наносить краску и на длину, и на корни, цвет корней может получиться светлее и ярче, чем нужно.

Повторное окрашивание – это окрашивание только отросших корней в тот же цвет, в который ранее были окрашены все волосы. Корнями принято называть волосы, отросшие на 1-2 см. При повторном окрашивании краску сначала наносят только на отросшую часть волос, а затем на длину и концы. Время, через которое следует нанести краситель на концы и длину волос, зависит от того, насколько вымыт цвет с ранее окрашенной части волос.

• Любую краску нужно наносить с затылочной зоны, т.к. она считается холодной зоной. 

• Если есть седые волосы, окраска начинается с наиболее седых участков, т.е. с висков, лобной части, затем переходим к затылку, постепенно передвигаясь наверх к теменной зоне.

• Заканчиваем опять седыми участками (на седые волосы краска наноситься дважды).