PIRLSМеждународное сравнительное исследование «Изучение качества чтения и понимания текстов»

PIRLS Международное сравнительное исследование «Изучение качества чтения и понимания текстов»

Международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста» PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study)

– это мониторинговое исследование, организованное Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement).

Данное исследование сравнивает уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в различных странах мира, а также выявляет различия в национальных системах образования.

Исследование проводится циклично – один раз в пять лет, к настоящему времени проведено три цикла: в 2001, 2006 и 2011 годах.

PIRLS в России

Российские школьники лидируют в мире по качеству чтения и понимания текстов.

В 2006 они заняли первое место среди 46 стран,

в 2011 году повысили свои результаты, но оказались на втором месте среди школьников из 42 стран, участвовавших в исследовании.

Международное исследование качества чтения PIRLS ожидает учащихся 4-х классов.

В мае 2016 г. в российских школах проводился для учащихся 4-х классов Проект PIRLS реализуемый под эгидой Международной ассоциации по оценке образовательных достижений (IEA).

Рекомендуемое время -80 минут (по 40 минут на каждую из двух частей тетради; между первой и второй частями работы делается небольшой перерыв).

Что включает в себя инструментарий PIRLS?

• Тетради с текстами и задания к ним (в исследовании PIRLS используются 5 литературных и 5 информационных текстов)
• Анкета для учащегося
• Анкета для учителя
• Анкета для родителей
• Анкета для администрации

PIRLS. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ:

«способность понимать и использовать письменную речь во всем разнообразии ее форм для целей, требуемых обществом и/или ценных для индивида. На основе разнообразных текстов читатели конструируют собственные значения. Они читают, чтобы учиться, чтобы участвовать в школьных и внешкольных читательских сообществах, и для удовольствия»

ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ

PISA

PIRLS

• вычитывание информации из текста,
• интерпретация текста и его общее понимание,
• размышление о содержании, форме и особенностях текста и их оценка.

• вычитывание информации из текста,
• формулирование прямых выводов,
• интерпретация и обобщение,
• оценка содержания, структуры и языковых особенностей текста.

www.PresentationPro.com

Распределение заданий, направленных на оценивание осознанности чтения

• Нахождение информации, заданной в явном виде – 20% всех заданий
• Формулирование выводов - 30% всех заданий
• Интерпретация и обобщение информации - 30% всех заданий
• Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста - 20% всех заданий

www.PresentationPro.com

ИЗМЕРИТЕЛЬ ПОНИМАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕКСТОВ

• Воссоздающее понимание – способность читателя восстанавливать в воображении те картины жизни, которые изображены в тексте. Воссоздающее понимание ориентировано на информацию текста, отвечающую главным образом на вопросы: что, где, когда.

• Рефлексивное понимание - способность читателя реконструировать авторскую логику. Рефлексивное понимание ориентировано на информацию, отвечающую на вопросы: зачем, почему, на каком основании, что из этого следует,
• Творческое понимание - способность читателя переносить идеи текста на реалии, не описанные в этом тексте, т.е. отвечать на вопрос: что будет, если ….

Некоторые особенности PIRLS 2011 Активное использование в вопросах табличной формы предоставления информации

Наличие вопросов, предполагающих определенный уровень общего развития учащихся (владение логическими операциями, общеучебными умениями)