План-конспект на тему: "Экология жилища"

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к совершенствованию своих умений

Понимание и определение понятий: «Экологическая безопасность жилища», «Микроклимат помещения», «Качество внутреннего воздуха».

Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении практической работы.

Регулятивные: планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные: извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные: учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности).

Этапы урока

Время, мин

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент.

2

Приветствие обучающихся, проверка явки обучающихся, создание доброжелательной обстановки, психологический настрой на позитивную совместную деятельность

Приветствие, настрой на работу и переход от режима отдыха к режиму урока.

2.Мотивационно-целеполагающий момент .

5

Обсуждение с обучающимися смысла афоризма «Мой дом – моя крепость».

Афоризм «Мой дом – моя крепость» принадлежит английскому правоведу Эдуарду Коку (Coke; 1552–1634). Появился он в его комментариях к той части средневекового английского права, в которой говорится о неприкосновенности жилища. С глубокой древности дом для человека был не только строением, в котором он стремился отдохнуть от трудов, укрыться от губительного холода, нестерпимого зноя или от насилия. Выражение «чувствовать себя как дома» указывает на удобство, свободу и защиту, и безопасность человека в своем доме. В современных условиях с точки зрения экологии, как науки о доме - в этой фразе на первое место по важности выходит понятие экологической безопасности.

Что же такое экологическая безопасность?

В соответствии с Федеральным Законом «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», принятом ГД в 1999 году, экологическая безопасность – это состояние защищенности среды жизнедеятельности человека от возможного негативного воздействия различных экологических факторов.

Учитель создает предпосылки для мотивации обучающихся, приводя примеры из повседневной жизни человека.

Итак, о каком же возможном негативном воздействии нас предупреждают?

Всемирная организация здравоохранения обращает внимание на то, что чувствовать себя в абсолютной экологической безопасности нельзя даже в собственной квартире. Экологически грязные дома - это не фантазии учёных и специалистов, а реальный факт, от которого страдает множество людей. Нередко бывает так: человек возвращается домой, и его начинают донимать головные боли, насморк, першение в горле. Стоит выйти на свежий воздух, и все недомогания как рукой снимает. А дома снова отвратительное самочувствие, а то ещё ломота в суставах или бессонница. Когда всё это происходит регулярно и ни один врач не может помочь, причину нужно искать в экологии своего жилища. В медицине сейчас даже появился новый диагноз: синдром больных зданий, а в санитарии - новая тема: экологическая безопасность жилища.

Учитель озвучивает тему урока и заостряет внимание на актуальности данной темы для общества и каждого гражданина, подводя обучающихся к возможности сформулировать цели урока.

Итак, тема нашего занятия: «Экология жилища». Тема очень актуальна как для общества (2017 год – экологии), так и для для каждого человека, так как более 70% времени мы проводим в условиях закрытых помещений, которые не всегда отвечают требованиям экологической безопасности. Так какие же факторы оказывают влияние на климат внутри помещения?

Цель нашего занятия: изучение факторов окружающей среды, влияющих на экологию жилища и выработка рекомендаций по созданию экологически безопасной для человека среды обитания.

Для достижения этой цели, нам необходимо решить в ходе занятия несколько задач:

1. Выделить виды загрязнений жилья

2. Определить причины(источники) загрязнений

3. Выработать рекомендации для улучшения экологического состояния жилья

Слушают учителя, принимают участие в обсуждении,

высказывают свое мнение.

Записывают тему урока и домашнее задание в рабочую тетрадь.

Совместно с учителем участвуют в формулировании цели урока.

Слушают и обсуждают задачи, которые необходимо решить в ходе урока.

1. Закрепление новых знаний.

5

Для определения имеющегося объема знаний по изучаемой теме, учитель проводит фронтальный экспресс-опрос:

1.Экология дома и безопасность? Как связаны эти понятия?

2. Насколько безопасны наши дома (квартиры) с точки зрения экологии?

3. Какие из экологических факторов оказывают наибольшее влияние на экологию жилья? (Солнце, воздух, вода?)

3.Может ли сам человек повлиять на экологическое состояние своего дома (квартиры)

Обучающиеся слушают учителя, участвуют в обсуждении, отвечают на вопросы учителя .

Слушают учителя,

задают вопросы.

4. Контроль новых знаний.

3

Учитель обращает внимание на важность и актуальность поставленных перед обучающимися задач и мотивирует обучающихся на их решение. Учитель проводит инструктаж для выполнения обучающимися самостоятельной работы. Им предлагается видеоматериал для самостоятельного ознакомления. Решение поставленных задач должно быть отражено в рабочей тетради в виде таблицы: (Приложение №1).Учитель дает дополнительные разъяснения по ходу работы, , отвечает на вопросы обучающихся

Слушают учителя,

задают вопросы.

Слушают инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

Приступают к самостоятельной работе по изучаемой теме.

5. Оценочно-рефлексивный момент.

13

Учитель предлагает обучающимся ответить на вопросы тестового задания:

1. В жилых помещениях глаза быстро утомляются при окраске стен в цвета:

а) красные; в) голубые и зеленые;

б) темно-коричневые и черные; г) желтые и зеленые.

2.  От крупных и средних по размерам телевизоров необходимо сидеть не ближе:

а) 30 см; в) 3 м;

б) 1м; г) 5 м.

3. Аллергические реакции, бронхиальную астму, риниты, конъюнкти­виты, дерматозы у людей вызывают обычные обитатели квартир:

а) вши и моль;

б) блохи и муравьи;

в) клещи;

г) мучные жучки и кожееды.

4. Часто детские игрушки могут представлять опасность потому, что:

а) содержат ядовитые жидкости;

б) содержат растворитель - дихлорэтан;

в) из них выделяется угарный газ;

г) из них выделяются инертные газы

5.Повышенный уровень электромагнитного излучения в числе прочих негативных воздействий на человека приводит к:

а) подавленности и апатии;

б) снижению иммунитета, развитию злокачественных опухолей, забо­леваниям органов дыхания и кожи;

в) расстройству желудка;

г) гипертонии.

Учитель предлагает использовать метод взаимопроверки тестового задания и озвучивает правильные ответы тестового задания и критерии его оценки. (5 правильных ответов – «5»; 4 – «4»; 3 – «3»; 2-«2»). Учитель визуально оценивает результаты тестового задания.

Обучающиеся отвечают на вопросы тестового задания.

Используют метод взаимопроверки. Подсчитывают результаты тестового задания на основании критериев оценки. При необходимости задают вопросы.

6. Подведение итогов урока. Выставление отметок .

7

Учитель благодарит обучающихся за работу на уроке, отмечает наиболее активных обучающихся.

Учитель завершает урок вытекающими из темы урока выводами: настало время начать следить за тем, чем мы себя окружаем – от коврика для мыши до напольного покрытия. В противном случае расплата за беспечность и сомнительную экономию на материалах для ремонта не заставит себя ждать. Но сразу хочется заметить, что полностью оградить себя от токсинов в современном мире практически невозможно. Наше дело – минимизировать вредное влияние синтетической среды на наш организм и следовать рекомендациям экологов, с которыми мы сегодня познакомились.

Отвечают на вопросы учителя, предоставляют дневник для выставления оценок.

7. Информация о домашнем задании.

3

Закончить заполнять таблицу. Использовать информацию из статьи.

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание.

8. Рефлексия деятельности.

2

Организует рефлексию учебной деятельности:

Все ли успели сделать?

С чем возникли затруднения?

Понравился ли урок?

Поблагодарить учеников за работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Виды загрязнений

Причины (источники) загрязнения

Рекомендации экологов