План-конспект урока по математике во 2 классе на тему: "Сумма и разность отрезков".

Тема. Сумма и разность отрезков

Цели: закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков, развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить.

Планируемые результаты: учащиеся научатся составлять и решать задачи, обратные данной; выполнять сложение и вычитание длин отрезков; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и ее результат.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

1. Логическая разминка (работа по учебнику)

№5 (с. 26).

2. Геометрический материал

— Сколько на рисунке треугольников? (5.)

1. Работа по карточкам

(Учащиеся получают карточки с описанием фруктов и примерами, рядом с каждым примером в скобках записана буква. Им нужно решить примеры, расставить буквы в порядке возрастания ответов и расшифровать названия фруктов.)

Карточка 1

Плод грушевидной, овальной или шаровидной формы длиной 5-10 см м и массой от 500 г до 2 кг. Кожица жесткая, окраска темно-зелёная. Под кожурой плода находятся мякоть желтого и зеленого цвета и большая косточка.

Мягкая маслянистая мякоть обладает нежным, отдающим плесенью, немного ореховым ароматом. Нежную мякоть этого плода жители тропиков считают ценнейшим диетическим продуктом.

15 - 9 а 12 - 5 в

14 – 5 о 4 + 8 к

8 + 8 о 5 + 9 д

6 + 7 а

1. Устный счет Игра «Молчанка»

(У учителя карточки, на каждой из которых записаны три числа - первое слагаемое, второе слагаемое, сумма (в пределах 20). Одно из чисел закрыто. Учитель показывает карточку, учащиеся должны определить, какое число закрыто, и поднять соответству­ющую карточку.)

1. Самоопределение к деятельности

(На доске нарисованы фигуры.)

• Какая фигура называется ломаной линией? (5.)

• По какому признаку определили? (Состоит из нескольких звеньев, не лежащих на одной прямой и не исходящих из одной точки.)

• Какая линия называется прямой? Что вы знаете о ней? (Не имеет ни начала, ни конца.) Под каким номером изображена кривая линия? (J.)

• Найдите луч. (4.) Что вы скажете о нем? (Есть начало, но нет конца.)

• Какую фигуру можно назвать отрезком? (2.) Почему? (У отрезка есть начало и конец.) Длину каких линий можно измерить? (Отрезка и ломаной линии.) Поставьте на отрезке точку. Сколько отрезков получилось? (Три.)

Измерьте длину двух маленьких отрезков. Как, зная длину маленьких отрезков, узнать длину большо­го отрезка? (Ответы детей.) Чему мы будем учиться сегодня на уроке?

Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

№ 1 (с. 27).

• Сколько отрезков вы видите на рисунке? (Три.)

• Что показывают дуги вверху? (Маленькие отрезки, из кото­рых состоит большой отрезок.) Назовите их длины. (6 см и 2 см.) Что показывает дуга внизу? (Весь отрезок. Большой отрезок.) Как найти его длину? (Он состоит из отрезков 6 см и 2 см. 6 см + 2 см =8 см.) Прочитайте задание 2.

• Выполните его в тетради самостоятельно.

• Сколько у вас получилось отрезков? (Три.)

• Из чего состоит длина большого отрезка? (Из длин двух ма­леньких отрезков.)

• Какой длины большой отрезок? (10 см.)

• Какой длины первый маленький отрезок? (4 см.)

• Как узнать, какой длины второй маленький отрезок? (Вы­читанием.)

• Запишите решение. (10 см - 4 см = 6см.)

• Как складываются и вычитаются длины отрезков? (Как обыкновенные числа.)

1. Решение задач

(Задача записана на доске.)

В вазе было 10 конфет. Дети взяли 4 конфеты. Сколько конфет осталось в вазе?

(Коллективное составление обратных задач. Условия кратко

записываются на доске.)

Было — ?

Взяли — 4 к.

Осталось — 6 к.

Было — 10 к.

Взяли — ?

Осталось - 6 к.

• Решите задачи самостоятельно.

1. Физкультминутка

2. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№ 3 (с. 27).

(Устное выполнение.)

№4 (с. 27).

(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу на ли­сточке, который находится у учителя.)

№5 (с. 27).

• Как называются эти фигуры? (Многоугольники, четырех­угольники.)

• Какая из сторон первой фигуры самая большая? самая ма­ленькая?

• Какой они длины?

• Как узнать, на сколько большая сторона длиннее? (Вычи­танием.)

• Какая из сторон второй фигуры большая? меньшая?

• Какой они длины?

• Как узнать, на сколько большая сторона длиннее?

• Решение запишите самостоятельно: вариант 1 — для первой фигуры, вариант 2 — для второй фигуры.

1. Работа в тетради с печатной основой

№4, 5 (с. 26).

(Самостоятельное выполнение.)

1. Рефлексия

(Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (е. 10—11).)

• Оцените свою работу на уроке.

1. Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?

• Как найти длину всего отрезка, если известны длины его частей?

• Как найти длину части отрезка, если известны длины другой части и всего отрезка?

Домашнее задание

1. Учебник: задание на полях (с. 27).