План коучинга по теме "Формативное оценивание."

Коучинг- сессия:

Групповой коучинг по ознакомлению с формативным оцениванием

Коуч: Толкимбекова А.К

Дата:

28.05.16

Тема занятия:

“Формативное оценивание»

Модуль:

Оценивание для обучения и оценивание обучения;

Ссылка:

Презентация , видео из Ералаша «Оценки по контрольной»

Общие цели:

Оказание поддержки коллегам в обеспечении эффективности использования суммативного, формативного и критериального оценивания.

Результаты обучения:

Учителя смогут расширить диапазон применяемого педагогами инструментария оценки учебных достижений учащихся, осмыслят, что основной целью оценивания учебных достижений является определение степени соответствия полученных образовательных результатов предварительно запланированным, участники поймут, что на современном этапе развития школы, когда приоритетной целью обучения является развитие школьника, оценка представляет собой меру влияния, изменения, обучения и развития.

Ключевые идеи:

Если представить учеников в образе растений, то внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения их роста. Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений.

Внутреннее (формирующее) оценивание, наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что напрямую влияет на их рост.

Фишман И.С., Голуб Г.Б.

Ход занятий

Этапы проведения занятия

Время 80 минут

Действия преподавателя и действия участников

Введение

I Актуализация

Побуждение.

Работа в парах

II Реализация.

Работа в группах

Разминка

Работа в парах

5 мин

(видео)

7 мин

10мин(музыка)

Презентация

Критерии снеговика

5 мин

15мин

(видеоролик про 3-х поросят)

1 мин

5мин

1. Приветствие.

2. Занятие начинается с проведения психологического настроя – «Улучшитель настроение»

3. Организационный момент.- Деление на группы через отметки (5 групп по 5 человек)

4. Я вам сейчас предлагаю просмотреть фрагмент видео,(из Ералаша «Оценки за контрольную») просмотрев его, вам нужно будет определить тему нашего коучинга.

Ддействительно, сегодня мы с вами будем говорить об оценивании, о критериальном оценивании, о видах критериального оценивания: формативном и суммативном оценивании. Оценивание это один из семи модулей уровневой Программы. 1.      Как вы понимаете это выражение? Какой  смысл вложен в эти слова?

Как возвысить степь,  не унижая гор?

Очень часто у нас на уроках, случается такая ситуация, когда мы конкретному ученику ставим  - «3» («3» пишем, «2» в уме),   за   слабый ответ или практически за его отсутствие. И другому ученику, тоже ставим «3», хотя он ответил и лучше, и больше, но не на «4».

5. Задание1. Но сначала, я хотела бы вам предложить заполнить таблицу по приёму КМ она называется «Знаю, Хочу узнать, Узнал»

- Заполните, пожалуйста, первую колонку индивидуально, обсудите в группе и озвучьте. (Учителя заполняют 1 колонку)

- Что вы знаете об оценивании? (Ответы учителей)

6. Задание2. Перед вами листы бумаги А4, фломастеры, карандаши. Нарисуйте снеговика. (рисуют под музыку)

- Поставьте себе оценку по 5-ти бальной шкале. Спасибо, а теперь передайте свой рисунок соседу по часовой стрелке, пусть он вам поставит свою оценку – скажите, у всех оценки совпали? Почему нет?

Коуч сам оценивает несколько работ. (Почему у вашего снеговика нет шарфа? Где у вашего снеговика метла? и т.д.) – Почему я так оценила? Можно ли ваши работы сейчас оценить объективно? - Какой из оценок вы остались довольны и почему?

Легко ли оценивать вам сейчас ваши работы. Должно ли быть оценивание прозрачным и понятным? Как это сделать?

– Да, можно, если использовать критерии.

Показываю презентацию «Критерии оценивания снеговика». Попробуйте оценить вашего снеговика сейчас? Объективно ли вы выставили теперь себе оценку, используя критерии.

Легко ли оценивать, когда известны критерии.

7. Ув.коллеги, давайте вернёмся, к нашим таблицам «Знаю, Хочу узнать, Узнал» и заполним 2 столбик «Хочу узнать». Напишите, пожалуйста, что вы хотите узнать об оценивании? Озвучьте, пожалуйста.

8. Хочу предложить вашему вниманию слайды по видам оценивания.

Показываю презентацию «Критериальное оценивание» (Просмотр слайдов по видам оценивания )

Последний слайд этой презентации: Рубрики показывают, зачем ребенок учится

Критерии показывают, чему он должен научиться

Дескрипторы показывают, как он это сможет достичь наилучшего результата

Коуч просит участников коучинг сессии взять листы А3 и работая в группах разработать критерии для оценки домов Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа, затем назвать эти критерии и поставить оценки за дома Наф-Нафа, Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа согласно этим критериям.

После выполнения задания коуч задает участникам коуч сессии вопросы:

Скажите мне пожалуйста, легко ли вам было разработать критерии?

С какими трудностями вы столкнулись при разработке данных критериев?

Могут ли они стимулировать учащегося для получения заветной им оценки?

Каким образом?

А теперь ответьте мне пожалуйста к какому виду оценивания относится оценка, а какому критерии?

9. Беседа об эффективности применения критериального оценивания.

Обсуждение в парах - определите эффективность критериального оценивания для ученика, для учителя (работа на листах А-4). Озвучивание наработанного.

Для закрепления и подведения итогов действий, на данном этапе предоставляются примеры и обсуждение с коллегами:

Какое из данных оцениваний, является формативным, какие плюсы оно несёт.

10. Вернёмся к нашим таблицам, ув. коллеги заполните, пожалуйста, колонку 3.

«Узнал» Что вы узнали сегодня?

III

Рефлексия

IV.Обратная связь.

«Пять пальцев»

5 мин

5 мин

111.  Составить диаграмму Венна

Найти черты сходства и различий между формативным и суммативным оцениванием?

     2.  Разобрать  критерии оценивания таксономии Блума (критическое мышление).

  3.   Посмотреть мультфильм «Поросенок и печенье». Применить таксономию Блума к действиям поросенка в мультфильме.

М - (мизинец) -  мыслительный процесс: какие знания, опыт  я получил?

Б -  (безымянный) -  близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?

С - (средний) — состояние духа: какое было сегодня у меня преобладающее настроение, расположение духа?

У- (указательный) — услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или поспособствовал?

Б — (большой) — бодрость, физическая форма: каким было моё самочувствие? Обведите свою ладошку. На мизинце продолжите: Я узнал о...

- На безымянном: Я сделал…

- На среднем пальце: Настроение у меня

- На указательном: Я помог …

- На большом пальце: Мое самочувствие