Планирование внеурочной деятельности "Юные леди"

Образовательная программа творческого объединения «Юные леди»

(Составила: Воронкова Наталья Николаевна, учитель начальных классов)

Пояснительная записка

Основная задача программа – дать учащимся знания в сфере культуры поведения и общения. На занятиях учащиеся знакомятся с правилами, нормами, эталонами общения, вырабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так и собственных. Дети должны усвоить, что надо делать и говорить и как.

Основные принципы работы со школьниками на занятиях: создание условия для активного продуктивного общения, отработка стандартных коммуникативных речевых и игровых умений; развитие личностных особенностей (открытости, спонтанности и др.); расширение кругозора, систематизации знаний по интересующим детей вопросам, помощь в осознании себя, своих возможностей, закрепление правил общения.

Система работы предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, драматизаций, моделирования, проигрывания, анализа ситуаций общения, коллективного сочинения сказок, рисования. На занятиях предусмотрены различного типа задания по группам: составить незаконченный рассказ, придумать диалоги к картинке, нарисовать ситуацию общения из своей жизни, разыграть ситуацию общения. Предпочтение отдается игре, т.к. она является ведущей формой организации общения детей этого возраста.

Основная цель обучения учащихся культуре общения – формирование у них адекватного коммуникативного поведения.

Коммуникативное поведение человека – это совокупность норм и традиций общения.

Адекватное коммуникативное поведение – это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определенной ситуации нормам и является эффективным.

Таким образом, обучающиеся должны освоить этикетные нормы поведения (как надо? как принято?) и правила и приемы эффективного общения (как лучше? как эффективнее?).

Основные задачи:

- сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;

- научить учащихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;

- сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать свое общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;

- вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а также норм культуры речи;

- обучить учащихся основным правилам и приемам эффективного поведения в различных ситуациях.

Актуальность Программы

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем идейно-нравственных представлений. Они знают и понимают, как надо поступать хорошему ученику, т.е. имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не всегда. Расхождение между представлениями о нравственном поведении и поступкам объясняется многими причинами. Одна из них состоит в том, что учителю легче объяснить детям, как надо поступать, чем приучить их к правильному поведению. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными, содержательными, насыщенными работой над осознанием общественных событий и строились на основе самых высоких нравственных отношений.

Принципы реализации Программы

Педагогическую целесообразность Программы определяют принципы организации воспитательной и образовательной деятельности:

• принцип целостности учебно-воспитательного процесса;

• личностно- ориентированный подход – предоставление возможности каждому ребенку для самореализации, самораскрытия;

• принцип вариативности – создание условий для самостоятельного выбора учащимися форм деятельности;

• деятельностный подход – включение детей в реально значимые и социально значимые проекты;

• принцип мотивации деятельности учащихся – предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

• принцип педагогического руководства – организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе взаимопонимания и взаимопомощи.

Методы и формы

• беседы и наблюдения

• классные часы

• занятия - практикумы

• тематические праздники и вечера

• устные журналы

• дискуссии

• конкурсы

• игры, соревнования

Результативность реализации Программы

При реализации программы мы получаем следующие результаты: у учащихся ведущими качествами личности выступают: гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие, честность, самостоятельность, организованность, ответственность за родных, близких, друзей, вежливость, деликатность, исполнительность и инициатива; стремление к ведению здорового образа жизни; знание русской национальной культуры и культуры родного края.

Рекомендуемая литература

1. Богданова О.С. Методика воспитательной работы в начальных классах. – 3-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1986.

2. Богуславская Н.Е. Веселый этикет. Екатеринбург: “Арго”, 1997.

3. Жиренко О.Е. Внеклассные мероприятия 1–4 класс. – 3-е изд. перераб. и доп.- М.:ВАКО, 2007.

4. Шмаков С.А. Нетрадиционные праздники в школе. – М.: Новая школа, 1997.

5. Корикова Г.М. Этикокультурный модуль «Диалог культур». // «Классный руководитель», 2003.

6. Собе-Панек М. Хорошие манеры. Изд. «Планета детства», 2002.

7. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. М.: Просвещение, 1987.

8. Каирова И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. М.: Просвещение, 1979.

Тематическое планирование