Презентация к семинару-практикуму по технологии ТРИЗ

Семинар-практикум

«ТРИЗ - технология речевого развития в работе с детьми дошкольного возраста»

Подготовила и провела: воспитатель Мальчикова Е.В.

Речевое развитие

• Формирование и активизация словаря
• Развитие связной речи
• Активизация общения, развитие диалогической речи
• Формировать умение задавать вопросы
• Словотворчество и сочинительство
• Подготовка к обучению грамоте

Проблемы речевого развития дошкольников

• Бедность речи. Недостаточный словарный запас
• Односложная, состоящая из простых предложений речь
• Грамматически неоформленная речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение
• Употребление нелитературных слов и выражений
• Бедная диалогическая речь: неспособность доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ
• Трудности в развитии монологической речи: составление описательных, повествовательных рассказов по картине, на предложенную тему, пересказ текста
• Проблемы звукопроизношения
• Отсутствие навыков выразительности речи

Технология ТРИЗ

• Т - теория
• Р - решения
• И - изобретательских
• З - задач

Системность мышления

Развитие творческого потенциала

Генрих Саулович Альтшуллер

Сферы коррекционно-развивающего воздействия ТРИЗ

МЫШЛЕНИЕ

ПАМЯТЬ

ВНИМАНИЕ

МОТОРИКА

РЕЧЬ

ЭМОЦИИ

ОБЩЕНИЕ

ЛИЧНОСТЬ

В работе с детьми, по данной технологии педагоги придерживаются следующего:

-Выслушивать каждого желающего.

-Давать только положительные оценки, они раскрепощают!

-Говорить: интересно, необычно, хорошо, любопытно!

-Импровизировать в беседах на занятиях и идти за логикой ребёнка, подчиняясь ей, не навязывая своего мнения.

-Учить детей возражать взрослым и друг другу, но возражать аргументировано, предлагая что–то взамен или доказывая.

Направления речевого развития дошкольников

Звуковая культура речи

Граммати-ческий строй речи

Словарь

Связная речь

Дидактические принципы:

• свободы выбора;
• открытости;
• деятельности;
• обратной связи;
• идеальности;
• природосообразности.

Развитие речи дошкольника методами ТРИЗ

Составление рифмованных текстов

Обучение составлению сравнений

Обогащение словаря

Создание текстов сказочного содержания

Обучение составлению загадок

Методы технологии ТРИЗ

• Метод мозгового штурма;
• Метод каталога;
• Метод Триз «Сенсорный ящик»;
• Метод «Системный оператор»;
• Метод морфологического анализа;
• Метод обоснования новых идей;
• Метод ММЧ(моделирования маленькими человечками);
• Мышление по аналогии;
• ТПФ(типовые приемы фантазирования).

Игры и упражнения, направленные на формирование речи (звуковой культуры, грамматического строя, связной речи)

«Подбор прилагательных« или «Волшебный мешок»   Эта игра интересна детям любого возраста, имеет несколько степеней сложности игры: малышам необходим наглядный единичный образ, старшим детям — словесный и не менее 2—3 образов. Содержание же игры заключается в следующем: ведущий показывает игрушку, картинку или называет слово, а участники по очереди называют как можно больше признаков, соответствующих предложенному объекту. Выигрывает тот, кто назовет для каждого из предъявленных предметов как можно больше признаков. Например, "собака" — большая, лохматая, добрая, веселая, охотничья, старая и т. п.

Игры «Зачем ? Какой?», «Волшебный мешок», «Снежный ком» «Дети делятся на две команды «Зачем?» и «Какой?». Первая команда придумывает способы использования какого-нибудь объекта, например, чистого листа бумаги (рисовать, вырезать, промакивать и т.д.) Вторая команда «Украшает» объект Каждый ребенок «опускает» слово в мешок и запоминает. На счет один, два, три – «выпустили» слова( активизация словаря, развитие кратковременной памяти Я дарю тебе слово… (цепочка слов, например, сладкий – что может быть сладким? – сахар; сахар какой? – белый, что может быть белым? – снег и т.д.

Игра “Теремок” Каждому игроку раздаются карточки с изображениями различных предметов. По одной карточке на каждого участника. Если играете вдвоем, то можно просто положить колоду с детскими картами рубашкой верх и по очереди вытаскивать картинки. Один из игроков назначается хозяином условного теремка (коврик или детский домик), а другие (или другой) подходят к теремку и просятся к нему в домик (на примере сказки): - Тук, тук, кто в теремочке живет? - Я, Гитара. А ты кто? - А я - удочка. Пусти меня в теремок? - Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу. Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и гитары и удочка сделаны из дерева. Или и у гитары и у удочки есть струна - веревочка. После этого гость заходит в теремок или просто помещает в домик карточку, и вступает в игру следующий участник игры, или тот же участник берет другую карточку из колоды.

Технология ТРИЗ «Сенсорный ящик» Цель: развитие умения обследовать предмет с помощью различных анализаторов; умения формулировать и задавать вопросы

Технология ТРИЗ «Системный оператор»» Цель: формирование у детей умение системно мыслить по отношению к любому объекту, расширение кругозора, обогащение словаря, развитие связной монологической речи, развитие творческого воображения

Технология ТРИЗ « Составление загадок» Цель: формирование навыков речевой творческой деятельности; обучение созданию сравнений, создание образных характеристик объектов

« Составление загадок»

Какой?

цвет

форма

Что бывает таким же?

действие

Но не

Как

Но не

Как

Но не

Как

Использование адаптированных методов ТРИЗ в процессе развития речи дает несомненные преимущества:

• - активизация познавательной деятельности детей;
• - создание мотивационных установок на проявление творчества;
• - создание условий для развития образной стороны речи детей (обогащение словарного запаса оценочной лексики, словами с переносным значением, синонимами и антонимами);
• -повышение эффективности овладения всеми языковыми средствами;
• -формирование осознанности в построении лексико-грамматических конструкций;
• -развитие гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.

« Литература по ТРИЗ»

« Литература по ТРИЗ»

« Литература по ТРИЗ»

Библиография

• 1.Гин С.И.  Занятия по ТРИЗ в детском саду: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Минск, 2007.
• 2.Гуткович И.Я., Самойлова О.Н. Сборник дидактических игр по формированию системного мышления дошкольников: Пособие для воспитателей детских садов. \под ред. Т.А. Сидорчук - Ульяновск, 1998
• 3.Корзун А. В. Веселая дидактика: элементы ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольника­ми. Мн., 2000.
• 4.Лалаева Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. Москва, 2004.
• 5.Лебедева И.Л.  Трудный звук, ты наш друг! Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. -М.: Вента-граф, 2005.
• 6.Методика психолого-педагогического обследования дошкольников с задержкой психического развития. Под ред. Н.В. Новоторцевой, Ярославль, 2008.
• 7.Мурашковска И.Н., Валюмс Н.П. Катринка без запинки  /методика рассказа по картине/. - Спб.: Из-во ТОО ”ТРИЗ-ШАНС”, 1995.

Спасибо за внимание!