Презентация «Организация педагогического процесса по развитию речи детей младшего дошкольного возраста через ознакомление с художественной литературой и фольклором»

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯСЛИ-САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 386 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

«Организация педагогического процесса по развитию речи младших дошкольников через ознакомление с художественной литературой и фольклором»

Подготовила:

Воспитатель 2 младшей группы

Арсеньева З.И.

«Язык – важнейшее средство общения друг с другом.

Это оружие мысли и культуры».

Ф.М. Достоевский

В младшем дошкольном возрасте ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а также непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Младший дошкольный возраст является самым благоприятным для развития речи ребенка.

Основная задача развития речи ребенка - овладение нормами и правилами родного для него языка.

«Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

В.А. Сухомлинский

Приобщение детей к художественной литературе в младшем возрасте необходимо начинать с рассказывания сказок, потешек, стихотворений. Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло. Произведения художественной литературы и устного народного творчества (пословицы, поговорки, потешки, скороговорки) являются важнейшим источником развития речи детей.

РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Обучение речи должно «забегать вперед» и вести за собой развитие. Детей следует обучать тому, что они не могут усвоить сами, без помощи взрослого.

Роль сказки, художественных произведений в целом расширяют словарный запас детей, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной речи в целом.

Сказки способствуют формированию характера ребенка, развитию его мышления, фантазии, художественного вкуса. Они учат его преодолевать трудности, призывают бороться со злом, воспитывают благородные чувства вызывают стремление быть добрым, храбрым, отзывчивым и т.д.

РОЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

Воспитатель привлекает внимание детей к образным средствам выразительности, звучности и мелодичности, уместности использования языковых средств и тем самым закладывает основы эстетического отношения к языку.

Особое значение для эстетического развития имеют: художественное слово, словесное творчество и художественно-речевая деятельность самих детей.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

КНИЖНЫЙ УГОЛОК

Мы поместили в книжный уголок разнообразную художественную литературу: от больших ярких книг, книг-игрушек до книг-малюток; сюжетные картинки к рассказам и стихам.

В динамические полки поместили персонажей русских народных сказок и декорации к ним. Этот театр игрушек постоянно обновляется, после прочтения очередной сказки. Полки расположены в доступном для детей месте, где они обыгрывают ту или иную сказку, используя диалоги героев, часто развивая действие по придуманному ими сюжету.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК

В театральном уголке помещены персонажи для различных видов театра: пальчиковый театр, театр деревянных ложек, куклы-рукавицы, теневой театр, где дети, обучаясь, ведут интонационно-выразительные диалоги персонажей.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

КОРРЕКЦИОННЫЙ УГОЛОК

В коррекционном уголке имеются пособия: всевозможные пазлы, мозаики по сюжетам любимых сказок, альбомы для раскрашивания. При работе ребёнок вступает в диалог, задаёт вопросы, вспоминает о содержании сказки, рассуждает, что также способствует речевому развитию, обогащает словарь.

Созданы альбомы для детских рассказов описательного характера и пересказа сказок. Для составления небольших рассказов используем алгоритмы, которые облегчают ребёнку словесную передачу информации и последовательности сюжета.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Жанры, которые используем в детском саду: сказки, потешки, загадки, рассказы. Детский фольклор наполнен словесными играми в рифмы. Игры в рифмы не просто занимательны, они помогают ребёнку прочно закрепить в уме словарь и строй общенародной речи, познать иной смысл и значение слов.

Также в работе уделяется внимание и загадкам, они являются важным приёмом во всех видах занятий. Загадка – игра в узнавание, отгадывание, разоблачение того, что спрятано и скрыто – любима и интересна ребёнку. Положительные эмоции вызывают процесс отгадывания и загадывания загадок, формирует у ребёнка познавательный интерес к миру вещей и явлений.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Для активного использования в речи детей образных слов и выражений используются следующие приёмы:

• совместного рассказывания сказки;
• продолжение детьми начатого воспитателем предложения;
• рассматривание иллюстраций к сказке и комментирование их словами из сказки.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

Для подержания эмоционального настроя к сказке используются следующие приёмы:

• выполнение аппликации или наклеивание иллюстраций героев сказки;
• лепка («Колобок», тарелочки к сказке «Три медведя»);
• драматизация эпизодов сказки;
• прослушивание сказки в аудиозаписи;
• выкладывание книг с данной сказкой в книжный уголок.

ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

С помощью художественной литературы и фольклора у детей дошкольного возраста развивается:

• Эмоциональная отзывчивость на произведения, интерес к ним.
• Способность слушать текст и активно реагировать на его содержание. Слушать вместе с группой сверстников, когда воспитатель рассказывает.
• Способность выполнять игровые действия, в соответствии с текстом знакомых произведений, сказок.
• Способность повторять отдельные слова и выражения из сказок, рассказов, стихотворений, потешек.
• Интерес рассматривать иллюстрации, узнавать в них героев произведений и отвечать на вопросы по содержанию иллюстраций. Дети узнают произведения и их героев при многократном рассказывании. Учатся следить за развитием действия в коротких рассказах, сказках с наглядным сопровождением, а затем без него.

ВЫВОД

Таким образом, можно отметить, что использование в современной речи разного рода художественных произведений определяет возможность эффективного и плодотворного развития речи дошкольников, способствует пополнению словарного запаса, формируя коммуникативную культуру дошкольника.