Презентация педсовета "Профилактика асоциального поведения подростков"

Педагогический совет

Профилактика асоциального поведения подростков

Перемены, происходящие в нашем обществе

во всех сферах жизни,

не могут не оказывать влияния на область обучения

и воспитания детей и подростков.

28.03.2017

Нормальное поведение подростка полагает взаимодействие его с микросоциумом, адекватно е потребностям и возможностям его развития и социализации.

Если окружение ребенка способно своевременно и адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение будет нормальным.

Подростков, чьё поведение отклоняется от принятых в обществе правил, называют трудными, трудновоспитуемыми, с девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением.

Подростковый возраст обычно характеризуется как переломный, переходный, критический, трудный, возраст полового созревания.

Подростковый период развития охватывает возраст с 1 1 до 15 лет, совпадая с обучением в средних классах школы и характеризуется началом перестройки организма ребен к а: ускоренным физическим развитием и половым созреванием.

В подростковом возрасте изменяются условия жизни и деятельности подростка , что прив одит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия меж ду сверстниками. У подростка меняется общественный статус , положение в коллективе, ему начинают предъявляться более серьезные требования со стороны взрослых.

Нарушение слаженности в деятельности организма и неотрегулированная новая система его функционирования являются основой общей неуравновешенности подростка, его раздражительности, взрывчатости, резких колебаний настроения .

Подросток начинает чувствовать себя взрослым , он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими.

П роисходит психологическое отдаление подростка от семьи и школы, их значение в становлении личности подростка снижается , влияние сверстников усиливается . Зачастую он стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно , где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и кружок, но может быть и подвал дома, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают .

Х арактерные особенности подросткового возраста :

• эмоциональная незрелость,
• недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение,
• соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость,
• желание самоутвердиться и стать взрослым.

Связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями.

Причины: наследственные факторы или внешние обстоятельства.

физические

болезни

нарушения зрения, слуха

нарушения опорно-двигательного аппарата

Отклонения

психические

нарушения эмоционально-волевой сферы

задержка психического развития

умственная отсталость

Связаны с умственным развитием, психическими недостатками. Могут быть врожденными или являться результатом болезни, травмы или другой причины.

нарушения речи

одаренность

Связаны с нормами получения или неполучения общего или профессионального образования.

педагогические

социальные

Связаны с понятием «социальная норма»

4

4

Этапы формирования асоциального поведения

На первом этапе доасоциального поведения характеристика нарушения включает несогласие, непослушание, отрицание, невыполнение некоторых социальных требований .

• П одлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
• Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответствующее собственным социальным ценностям и установкам.

П ричины отклонения в неправильном воспитательном воздействии .

• П омощь направлена на корректировку воспитательного воздействия либо на личность ребенка , име я характер измененной воспитательной деятельности

При начале асоциального поведения (второй этап) х арактеристика включает нарушени е социальных требований, норм и проявления противозаконных действий (мелкие кражи, обман, хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным асоциальным характером поведения.

Отношение личности к общественным нормам :

- воспринимает свое поведение как нормальное

- одобряет свое поведение, считает, что оно соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения ;

- оценивает отрицательно свое поведение, считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.

Помощь ребенк у имеет характер коррекционно й деятельности. Ее цель — разрушение проявившихся элементов готовности к асоциальному поведению и формирование устойчивой системы норм и ценностей, соответствующих нормам и ценностям общества. Н еобходима индивидуальная и групповая работа.

• В случае своевременного внимания и успешной помощи прогноз будет положительным. Иначе более вероятно углубление нарушений в поведении.

На третьем этапе асоциального поведения характеристика включает: рецидивы противозаконных действий и накопление опыта в этом отношении (кражи, насилие, грубое хулиганство ), в ключение в группы с асоциальным характером поведения.

О тношени е личности к общественным нормам :

- принимает свое поведение как нормальное, соответствующее ее собственным ценностям и установкам,

- наступает кризис в представлении личности о себе и оценке общественного мнения о ней, что ведет к конфликту .

Помощь должна носить характер интенсивной коррекционно-воспитательной деятельности с целью разрушения социально - отрицательных и формирования социально-релевантных , диспозиций . Этого можно добиться посредством индивидуальной и групповой воспитательной работы, посредством создания условий для развития интересов .

Санкции на этом этапе могут носить характер принудительного пребывания в специализированных воспитательных учреждениях открытого типа по решению суда, по предложению родителей, учителей, социальных работников с целью отрыва от вредного влияния окружающей среды.

На данном этапе минимальна вероятность, что личность сама справится с проблемами. Более вероятно формирование устойчивой готовности к асоциальному поведению и обогащению усвоенного асоциального опыта.

Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение : рецидив и утяжеление противозаконных действий, проявление опасных преступлений, включение в группы с выраженным асоциальным характером. Возможно, личность отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным возможностям для их преодоления.

Пятый этап — устойчивое, особо опасное асоциальное поведение ; характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми преступлениями.

Санкции: принудительное пребывание в заведении закрытого типа.

На данном этапе существует незначительная вероятность благоприятного исхода, т. к. отчуждение личности от общества стабильное.

Помощь со стороны общества должна состоять в создании учебно-воспитательных заведений открытого типа и специализированной подготовки учителей и воспитателей для них.

В есьма незначительна возможность успешного решения проблем, возможен отказ от преступных действий, но благоприятный результат затруднен обстоятельством, что процессы «навязывания ярлыка» уже устойчивы.

Разновидности асоциального поведения:

• детский алкоголизм
• наркомания
• токсикомания
• беспризорность
• безнадзорность
• проституция
• попытки суицида

Употребление психоактивных веществ , включая наркотические вещества, является одной из наиболее остро стоящих перед обществом проблем. Б ольшинство наркоманов начинают употреблять наркотики в подростковом возрасте, и более половины лиц, регулярно употребляющих ПАВ - подростки.

Особенности детского алкоголизма :

• быстрое привыкание к спиртным напиткам;
• злокачественное течение болезни;
• принятие больших доз;
• низкая эффективность лечения.

Вопросы лечения наркотической зависимости разработаны только в общих чертах. Это долгий, многоступенчатый процесс с риском неудачи.

Главное - это профилактика наркотической зависимости среди молодежи : разъяснение подросткам медицинских последствий употребления ПАВ.

вод

осо

Причины:

• неблагополучие семьи;
• позитивная реклама в СМИ;
• незанятость свободного времени;
• отсутствие знаний о последствиях;
• самоутверждение;
• уход от окружающих проблем.

Для подростков особенно актуально мнение их возрастного окружения, являющегося референтной группой в этот период.

СУИЦИДАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ОСОБЫЙ ВИД ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

Суицидальное поведение относится к распространенной патологии поведения подростков.

Именно в этом возрастном периоде оно отличается многообразием: это суицидальные мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки.

До 13-летнего возраста суицидальные попытки практически не встречаются. Начиная с 14—15 лет эта активность резко возрастает, достигая максимума к 16-19 годам.

ВОЗ рекомендует основную причину детских самоубийств искать в семье.

Демонстрация намерения совершить самоубийство – это «крик о помощи».

Чаще всего суицидальные поступки подростки совершают в дневное и вечернее время (80%), когда поблизости есть те, кто может их остановить.

Время года: больше всего самоубийств регистрируется весной, когда человеческие несчастья контрастируют с цветением окружающей природы (апрель).

Признаки намерения совершения суицида

Словесные признаки:

• открытые и прямые высказывания о принятом решении покончить с собой;
• косвенные намеки на совершение самоубийства («Больше я не буду никому мешать», «Скоро от меня отдохнете» и т.п.);
• нездоровый интерес к вопросам смерти, частые разговоры на эту тему;
• высказывание своих мыслей по поводу самоубийства в подчеркнуто легкой и шутливой форме («… смерть – всего лишь одна из сторон жизни», «чего бояться смерти – мы и так значительную часть жизни тратим на сон»).

Поведенческие признаки:

• безвозмездная раздача вещей, имеющих для человека высокую значимость;
• налаживание отношений с непримиримыми врагами;
• отсутствие желания ухаживать за собой, запущенный и неряшливый вид;
• пропуск школьных занятий, потеря интереса к привычным для ребенка увлечениям, хобби;
• отстранение от друзей и семьи;
• частое уединение, проявление замкнутости и угрюмости;
• безразличие к окружающему миру.

7 важных сведений о подростковом суициде

• Самоубийство является второй по частоте причиной смерти в молодости.
• Максимум суицидных попыток приходится на возраст 16-24 года.
• Больше всего самоубийств регистрируется весной.
• Суицид можно предотвратить. Большинство жертв суицида не хотят умирать.
• Суицидальное поведение не наследуется, но его риск выше для тех людей, кто потерял из-за самоубийства близкого родственника.
• Тот, кто говорит о суициде, совершает суицид. Более 80% людей сообщают о своём намерении совершить самоубийство, прежде чем это сделать. Они дают нам знать о своих несчастьях и(или) страданиях.
• Чем «веселее» настроен суицидент, тем больше риск.

Если замечена склонность школьника к самоубийству, воспользуйтесь следующими рекомендациями, которые помогут изменить ситуацию:

Установите доверительные взаимоотношения с подростком.

Внимательно выслушайте.

Оцените серьезность намерений и чувств ребенка.

Не спорьте.

Задавайте вопросы.

Уважайте ребёнка, его мнение.

Постарайтесь акцентировать внимание ребенка позитивных моментах жизни.

Придайте уверенности учащемуся.

Обратитесь за помощью к специалистам.

Факторы, влияющие на возникновение

асоциального поведения

1 . Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и стрессам.

2. Частая неуверенность в себе, низкая самооценка, завышенные требования к себе .

3. Трудности в общении со сверстниками на улице.

4. Тревога и напряжение в общении по месту учебы .

5. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно быстрее.

6. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к подражанию приятелям .

7. Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир иллюзий.

8. Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и компьютерная игромания.

9. Отклонения в поведении в связи с травмами, заболеваниями, мозговая патология.

10. Посттравматический синдром ; п еренесенное н асилие .

11. Уходы из дома, принадлежность к неформальным объединениям.

12. Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания), явное неблагополучие в семье.

Характеристики семей, выз ывающих асоциальное поведение детей :

• семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания ; пристрастие к наркомании, алкоголю или асоциальное поведение.

• с емьи, в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви, враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия.
• с емьи, в которых отец является авторитет ом и в то же время не интересуется личностным развитием ребенка , а мать отвечает за воспитание ребенка.
• семьи с дефици том заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; штрафн ым воздействи ем ; ограничивающи м характер ом ; авторитарным воспитательн ым воздействие м направлено на формирование строгого послушания и дисциплины у ребенка; с либеральн ым воспитательн ым воздействие м , затрудня ющим формирование системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерн ой опек ой над ребенком; воспитание ребенка в духе неуважения к общественным нормам и формам социального контроля

Структура взаимодействия с субъектами профилактики

ЦППСС

Опека

КДН

ПДН

школа

Директор ОУ

Зам. директора

Социальные педагоги

Психологи

Классные руководители

Учителя

Родители

Учащиеся, ШСП

Важный по значимости фактор , котор ый может способствовать появлению и развитию асоциального поведения детей , - школа.

Имеет значение стиль работы.

1 . А вторитарный характер

2 . Л иберальный характер

Р абота направлена на достижение послушания, дисциплины, порядка. Из педагогических средств п реобладают санкции, наказания, ограничения. Отсутствует индивидуальная и дифференцированная работа. Организация, ф ормы и методы обучения не создают возможностей для успеха каждого подростка.

О тносится чаще не столько к школе, сколько к некоторым группам учителей. При этом нередко отсутствует систематическая и последовательная работа, необходимая для достижения воспитательных целей.

3. В ся работа направлена на усвоение знаний ; не уделяется необходимого внимания воспитательной работе.

Важное значение имеет подготовка учителей для работы с трудными детьми.

Необходимо сотрудничество с подготовленными кадрами — психологами, социальными педагогам и.

Мониторинг социального паспорта МБОУЦО №45 за 2016-2017 г

Количество детей

2016

год

Общее количество учащихся

2 017

год

950

Количество учащихся находящихся под опекой

934

16

Количество детей- инвалидов

Количество учащихся состоящих на внутришкольном учёте

Из них:

- на учёте в ПДН

- на учёте в КДН и ЗП

16

13

15

20

4

7

Количество семей

- многодетных

- неблагополучных

- малообеспеченных

- неполных

14

0

8

86

7

34

195

81

5

6

205

Итоги анкетирования 2015-2016 уч. год

ГОРОД ТУЛА

Наличие вредных привычек

МБОУ ЦО №45

22,3 %

Курят регулярно

11,9%

Употребляют алкоголь иногда

4%

2,4%

14,5%/ 6,1%

Употребляют ПАВ / начнут

16,7% / 11,9%

0,3% / 1,5%

Наличие друзей, употр. ПАВ

Курение

Пиво

Спирт. напитки

наркотики

0 / 4,8%

60,3%

22,9%

24,3%

6,8%

57,1%

33,3%

28,6%

19%

Подростки отмечают, что взрослые проводят с ними беседы по проблемам, затронутым в анкетах. Но чаще всего эти беседы носят характер нравоучений и запретов.

Подросткам хотелось бы больше говорить о том ,

• как надо строить свои отношения с лицами противоположного пола,
• понять, почему люди тянутся к алкоголю, курению и наркотикам,
• как противостоять соблазнам и давлению сверстников,
• чем можно заменить асоциальный образ жизни, чтобы не остаться одному.

Профилактическая работа

Профилактика - это система мер, направленных на предупреждение возникновения явления.

П рофилактик а асоциального поведения – это научно-обоснованная, своевременная деятельность, направленн ая на предотвращение возможных отклонений подростков; максимальное обеспечение социальной справедливости , создание условий для включения несовершеннолетних в социально-экономическую и культурную жизнь общества, способствующую процессу развития личности, получению образования, предупреждению правонарушений.

Задачи профилактической работы

оказание помощи подростка м, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

выявление и пресечение случаев жестокого обращения с подростками

обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних

оказание помощи по предупреждению правонарушений

профилактическая работа с семьями

Типы профилактических мероприятий:

• предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;

• устраняющие подобные обстоятельства;
• контролирующие проводимую работу и ее эффективность.

Подходы:

• информационный (информирование подростков о правах и обязанностях, о требованиях к выполнению установленных социальных норм через СМИ, кино, литературу, произведения культуры, систему правового обучения);
• социально-профилактический (выявление и устранение причин и условий возникновения негативных явлений);
• медико-биологический (целенаправленные меры лечебно-профилактического характера);
• социально-педагогический (восстановление и коррекция качеств личности подростка с девиантным поведением).

Алгоритм работы классного руководителя с учащимися «группы риска»

• ВЫЯВЛЕНИЕ

• составление ИПР
• характеристика,
• занятость в УДОД,
• поручение в классе,
• информирование родителей.

2. РЕАБИЛИТАЦИЯ:

• работа по ИПР (совместно с социально-психологической службой),
• учет успеваемости, посещаемости уроков и УДОД,
• работа с родителями : Совет профилактики (ученик + родитель + кл. рук.), Родительский клуб (родитель + кл. рук), участие в работе кл. коллектива (классные собрания, родительский комитет, мероприятия с детьми) и др.

3. ПРОФИЛАКТИКА:

• знание Устава школы, правил ПДД, поведения на ж/д, ОБЖ,
• внеурочная занятость всех учащихся,
• регулярный учет успеваемости, посещаемости уроков,
• знание учителем признаков неблагополучия ребёнка,
• взаимодействие педагога с семьёй учащегося,
• совместная работа кл. рук. и педагогов на успех каждого ребёнка,
• владение учеником и учителем навыками разрешения конфликта.

Рекомендации при работе с детьми по профилактике асоциального поведения

• Не эффективно :
• 1)запугивание (запретный плод сладок, чем чаще говоришь нельзя
• 2)жесткий чрезмерный контроль(дети должны знать, что им доверяют)
• 3)публичная критика (нельзя унижать ребёнка, понижать его самооценку)
• 4)ссылаться на выступления наркоманов (у детей может создаться впечатление, что наркомания излечима)

Нужно:

• 1)практиковать доверительное, конфиденциальное и откровенное общение
• 2)воспитывать не словами, а примером, поступками. Если слова расходятся с реальным поведением, эффект воспитательной работы окажется обратным желаемому (нельзя говорить ребёнку что курение вредно, при этом самому не в силах отказаться от пагубной привычки)
• 3)грамотно организовывать досуг (занятия, кружки должны быть по душе), нельзя принуждать к их посещению)
• 4)организовывать доступ к психологической (телефон Доверия; помощь психолога), юридической, медицинской помощи, информационным ресурсам (достоверная информация о вреде ПАВ, алкоголя, табака….)

Задача 1

• Неполная семья, сыну 15 лет, в последнее время испортились отношения с матерью. Сын приходит домой поздно и в нетрезвом виде, к советам матери не прислушивается. Его друзья и девушка часто выпивают. Мать настроена против них, из-за чего отношения с сыном еще более ухудшились.
• Вопросы
• 1. Что должен сделать педагог на первом этапе работы с семьей?
• 2. Какие мероприятия необходимо осуществить учителю с данной семьей?

Задача 2

• В школе организовалась группа, состоящая из мальчиков 14–16 лет (из параллельных классов). Время вне школы они проводят вместе. Самому младшему в этой группе 14 лет. Еще недавно он хорошо учился и был благополучным ребенком. Теперь он поздно возвращается домой, часто от него пахнет алкоголем.
• Вопросы
• 1. Кто является объектом для педагога в данной ситуации?
• 2. В каких видах помощи нуждается семья мальчика?

Задача 3

• Задача 3
• В больницу привезли восьмилетнего ребенка в состоянии токсического отравления. В больнице ребенок рассказал, что ему много раз предлагал покурить мамин сожитель.
• Вопросы
• 1. Что необходимо сделать учителю в данном случае?
• 2. С какими специалистами должен работать педагог для разрешения проблемы?
•  

Задача 4

• Ребенок растет в «трудной семье»: отца нет, мать иногда выпивает. Воспитанием мальчика занималась бабушка. В 1-й класс ребенок пошел с желанием учиться. Но у его учительницы сложилось предвзятое мнение о ребенке. Если в классе что-то случалось, виноват всегда был он. К 3-му классу за ним закрепился ярлык «трудный ребенок».
• Вопросы
• 1. Кто является объектом для профилактической работы в данной ситуации?
• 2. В каких видах помощи нуждается семья мальчика?

Задача 5

• Свете, ученице 8-го класса, позвонила ее одноклассница, печальным голосом пожаловалась на свое одиночество, на то, что она больше не верит, что жизнь может принести что-то хорошее, и поэтому она постоянно думает о смерти. Света обещала к ней вечером заехать и сообщила о данной ситуации классному руководителю.
• Вопросы
• 1. Каков алгоритм действия классного руководителя?
• 2. Может ли Света реально помочь Кате?

Дети учатся жить у жизни:

• Если ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть.
• Если ребенок живет во вражде, он учится - быть агрессивным
• Если ребенка высмеивают – он становится замкнутым.
• Если ребенок растет в упреках – он учится жить с чувством вины.
• Если ребенок растет в терпимости – он учится понимать других.
• Если ребенок растет в честности – он учится быть справедливым .
• Если ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей.
• Если ребенка поддерживают – он учится ценить себя
• Если ребенок живет в понимании

и дружелюбии – он учится находить любовь в этом мире

• Если ребенка хвалят – он учится быть благородным

1. Заместителю директора по ВР при организации досуговой деятельности вести контроль по вовлечению несовершеннолетних «группы риска» в спортивно-оздоровительные и культурно-массовые мероприятия.

2. Классным руководителям вести индивидуальный работу с обучающимися «группы риска» и анализировать успеваемость, посещаемость, поведение учащихся; составить план работы наставника .

3. Психологу проводить наблюдение на уроках, внеклассных мероприятиях, в семьях для раннего выявления детей девиантного поведения. Проводить анализ психолого-педагогических карт.

4. Социальному педагогу выявлять интересы и потребности, трудности и проблемы, а также негативные отклонения в поведении учащихся и своевременно оказывать им социальную помощь и необходимую поддержку.

Спасибо за внимание !

Удачи в воспитательно-

профилактической

работе.