ПРОЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
в 5 классе на тему:
«О и Ё после шипящих в корне»
объяснение нового материала
(программа под ред. М.М. Разумовской)
Разработан:
учителем русского
языка и литературы
Шайдуловой Г.А.
Содержание:
Этапы проектной деятельности:
А). Глоссарий;
Б). Кластер;
В). Лингвистические источники; сопоставление со школьным учебником;
Г). Методические источники;
Д). Проектирование фрагмента урока;
Е). Система упражнений по теме;
Ж). Текст на уроке;
З). Виды диктантов;
И).Виды опроса; оценивание учащихся.
Проект урока русского языка:
А). Целевая установка урока;
Б). Оборудование урока;
В). Эскиз оформленной доски;
Г). Ход урока.
Литература.
2. Проект урока русского языка.
А). Целевая установка урока:
1). Личностные УУД (мотивация):
- условия, формирующие интерес к изучению данной орфограммы;
- условия, воспитывающие бережное отношение к слову;
- условия, которые помогают осознать значимость изучаемого предмета.
2). Метапредметные УУД:
а) познавательные:
-умение выделять необходимую информацию;
-умение анализировать полученную информацию;
-умение выбирать наиболее подходящие способы для решения поставленных задач;
б) регулятивные:
-умение ставить цели;
-самоорганизация, самооценивание;
в) коммуникативные:
-взаимодействие ученика с учителем;
-взаимодействие ученика с учащимися, умение работать в группе;
-умение правильно выражать свои мысли;
-умение слушать и вступать в диалог.
3). Предметные УУД:
а) формирование навыка грамотного письма:
- словарно-орфографическая работа на уроке;
- изучение новой темы, которая предполагает повышение уровня грамотности;
б) знания:
- повторение особенностей шипящих звуков;
-повторение материала с похожими орфограммами;
в) умения:
- правильно выражать свои мысли;
-быстро воспроизвести уже известную информацию;
- структурировать информацию для лучшего запоминания;
г) речевой компонент:
-чтение (правила в учебнике; раздаточного материала; информации на слайде);
- слушание ( учителя, других учащихся);
- говорение (при ответе пройденного материала ; изложение своих мыслей , довыдов при изучении нового материала ; общение в микрогруппе );
- письмо (создание собственных словосочетаний , предложений, текста).
Б). Оборудование урока:
- доска, на которой по ходу урока будет отражён материал;
- компьютер;
-проектор;
-интерактивная доска;
-презентация;
-раздаточный материал:
а) Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
б) Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
В). Эскиз оформленной доски.
Число, месяц.
Классная работа.
Тема: « О и Ё после шипящих в корне».
Г). Ход урока:
| Структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
|
1.Организационный момент .(3 мин.)
2.Актуализация знаний.(3 мин.) Работа со слайдами, повторение изученного ранее. Фронтальный опрос.
3.Целеполагание. (2 мин.)
4.Изучение нового материала.(30 мин.)
СОР.
Работа с учебником.
Работа с раздаточным материалом. Письменный опрос. Творческое списывание.
Устный опрос.
Работа с текстом
.
5.Рефлексия. (4 мин.)
Оценивание.
Оценка учащихся учителем.
6.Домашнее задание.(3мин.)
| -Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Слайд 1. Сегодня нас с вами ожидает сложная, но в тоже время увлекательная работа с орфограммой в корне слова. Постарайтесь удержать внимание на протяжении всего урока, оно поможет вам с легкостью выполнить домашнее задание!
Слайд 2. На экране появляется тема. Учитель просит одного из учеников озвучить тему урока . -Спасибо! -Какие слова вам уже знакомы? -Отлично, молодцы! -Что мы знаем о корне? - Так, хорошо!
Учитель просит ученика прочитать информацию, которая представлена на 3м слайде. -Вопрос всему классу, что вам известно? -Очень хорошо! А кто хочет провести эксперимент над своей памятью? -Чтобы проверить свою память, нужно постараться вспомнить характеристику каждого шипящего звука! Кто вспомнит, сразу поднимает руку! Да, пожалуйста! - Ну что же, эксперимент прошёл успешно, а теперь давайте сравним наши знания с информацией на слайде и повторим ещё раз! Все вместе читаем вслух! (слайд4) - Ребята, исходя из названия нашего урока, чтобы вы сегодня хотели узнать и чему научиться? (слайд 5) - А для чего это тебе нужно? -Спасибо за содержательный ответ! Теперь давайте с вами обратим наше внимание на слайд …. Прочитай пожалуйста . -Спасибо, запишите пожалуйста себе в тетрадь!
Появляется 6 слайд. -Ребята, на экране появилась картинка, как вы думаете, при изучении каких учебных дисциплин она может нам встретиться, как она связана с темой нашего урока? Посмотрите внимательнее! - Так, хорошо! А кто может назвать все ягоды? Да, пожалуйста! - Есть ли в этих словах шипящие звуки? -Верно, спасибо! А что мы с вами напишем после буквы ж? Какую букву о или ё? - И так данное написание вызывает затруднения, сразу возникает несколько точек зрения. Давайте разбираться, для этого я попрошу вас открыть орфоэпический словарь и найти там данное слово! -Кто нашёл? Зачитай пожалуйста! - Кто хочет попробовать сформулировать значение этого слова, Попробуй! -Хорошо, спасибо …! - Давайте посмотрим, что даёт нам толковый словарь, кто желает прочитать? - Хорошо, а теперь составьте у себя в тетрадях словосочетание с данным словом! (немного погодя учитель представляет свой вариант словосочетания на слайде). - Ребята, а какие слова с такой орфограммой вам известны? - Спасибо, вы привели в качестве примера много слов, теперь нам с вами нужно разобраться как же они пишутся (появляется 8 слайд). - Что для этого нам необходимо сделать? - А где мы эти правила с вами можем найти? -Верно, открываем учебник на странице 112. -…. прочитай правило, пожалуйста! Остальные слушаем внимательно и выделяем для себя самое главное! -Хорошо, теперь обратимся к слайду. Мы видим табличку, в которой представлено наше правило. Посмотрите внимательно на неё, постарайтесь запомнить и записать её по памяти в тетрадь, она поможет вам быстрее выучить правописание данной орфограммы (затем учитель вновь показывает таблицу, чтобы дети проверили, всё ли они запомнили и отметили). - Чем мы сейчас должны заняться для того, чтобы хорошо запомнить нашу таблицу с правилом? -Верно, для этого открываем упражнение 316 и внимательно читаем задание. Как будем выполнять данное упражнение? - Возникли у вас какие-нибудь вопросы? - На выполнение вам даётся 5 минут, после этого мы начинаем проверку. - И так, что же у нас получилось под цифрой 1? - Хорошо! А под цифрой 2?
-Молодец, спасибо! И что же получилось под цифрой 3?
-Оцените свою работу на полях!
-Сейчас нам предстоит выполнить «творческое списывание» (учитель раздаёт карточки и включает слайд №10). Вы получили карточки, на которых представлен фрагмент текста. Давайте его прочитаем. Прежде чем приступить к работе с данным текстом, … познакомит нас с биографией автора данного текста (слайд 9)! Просмотрите его внимательно, что в нём не так? - А какие именно слова в нём пропущены, с какой орфограммой они связаны? - Верно. Вам необходимо подобрать слова с орфограммой «О и Ё после шипящих в корне». На задание вам даётся 3 минуты, затем мы вместе проверим, правильно ли вы подобрали пропущенные слова. - Давайте посмотрим, что же у нас получилось!... читай первое предложение. - А как ты написала данное слово?
-Молодец, кто хочет зачитать нам вариант второго предложения?
- Молодец, здесь нужно было вставить 4 слова, и ты практически отлично справился с заданием.
-У кого такие же слова поднимите руки! Хорошо! А кто смог подобрать слово « вкусные… из»? - Хорошо, тогда мы пока пропустим и перейдём к последнему предложению, … зачитай свой вариант!
- Спасибо, тоже хороший вариант, но почему автор тогда делает акцент на том, что у мальчика не было денег? У кого-нибудь есть предположения?
Верно! Молодец! А теперь давайте посмотрим на слайд и сверим свои ответы (слайд 11).
- Обратите внимание, у вас на столе лежит ещё одна карточка. Нужно угадать слово по его значению и вписать. Данный вид работы вы делаете вместе со своим соседом по парте. На работу в паре у вас 2 минуты.
-Итак, проверяем. Слушаем учащихся , которые сидят на первой парте, и сверяем.
- Правильные ответы дали нам ребята на 1 и 3ю загадку? -А кто знает ответ на 2ю загадку? -Кто согласен с ребятами? - Верно! Вы хорошо справились, молодцы!
А теперь нас ждет последний вид работы на уроке, это работа с текстом. - На слайде представлен текст (слайд 12). Давайте его прочитаем! О чём он?
-Какие слова с правописанием о и ё вы услышали? -Так, хорошо! Но в этом тексте встречаются ещё слова с данной орфограммой, постарайтесь выписать их и выявить в каких еще морфемах встречается данная орфограмма кроме корня?! Выпишите все слова на данную орфограмму! - Сегодня мы с вами изучили достаточно трудную тему, не правда ли? - Что вы сегодня узнали на уроке? (слайд 13) Кто хочет поделиться впечатлениями?
- Отлично, вижу, что каждый вынес из урока самое главное для себя. - Теперь я предлагаю оценить себя. На слайде представлены картинки, в конце классной работы нарисуйте ту картинку, которая ,на ваш взгляд, отражает полноту знаний, которую вы получили сегодня. (слайд 14) - Хотелось бы отметить активность на уроке следующих учеников (учитель называет фамилии ) . Сегодня оценку «5» получают ….,они успешно справились с заданием «Творческое списывание»(учащиеся смогли обосновать свои ответы),озвучили свой ответ, оценку «4» получают…., за правильный устный ответ по изученному материалу, бал был немного снижен за неполноту ответа, при характеристике звуков, к сожалению не смогли вспомнить все черты. Также, хочу отметить , что за сегодняшний урок вы все получите оценку за «Изложение-миниатюру»,оценки за этот вид работы будут известны в следующий раз .
-Для закрепления материала дома, я предлагаю вам выполнить упражнение номер 517 ,задание только под цифрой 1. Откройте учебники , возникли у кого-нибудь вопросы ? - 2 и 3 пока не нужно. -При выполнении первого задания на что вы будите ориентироваться ? - Верно! - На дом также идёт ещё одно задание, оно творческое , посмотрите на слайд( слайд 14). На картинке представлены слова-исключения, что в них необычного ? - Перепишите данные слова к себе в тетрадь таким же образом. Дома напишите небольшой рассказ, используя слова-исключения на листкеА4, на пустом пространстве нарисуйте иллюстрацию к своему рассказу. Хочу сразу отметить , что лучшие работы мы повесим в нашем классе на стенд . - Сегодня мы с вами хорошо поработали! Всем спасибо! До встречи!
| Ребята приветствуют учителя, садятся. Дети ставят перед собой задачу «быть внимательным».
-«О и Ё после шипящих в корне».
-Корень , шипящие .
-Что это значимая часть слова, с помощью него мы узнаем значение слова!
-«Что я уже знаю об особенностях шипящих звуков?» -Шипящих всего 4- ж, щ, ш, ч.
- Какой?
- Звуки ж и ш твёрдые, а ч и щ мягкие. - Ж и ш парные по глухости звонкости. -ч и щ , они глухие.
Дети читают хором.
-Я бы хотел научиться правильно выбирать букву о или ё. - Чтобы быть умным.
Ученик читает «Я хочу знать правила выбора о-ё после шипящих, хочу уметь объяснять выбор о-ё после шипящих.
- Ягоды все круглые и они мне Напоминают букву О. - У этих ягод колючие кусты, словно шипы. Сразу вспомнил слово «шипящие». Можем встретить на уроках биологии, на уроке труда. - Смородина, малина, крыжовник. - Да, звук ж.
-Наверное ё. -Нет, букву о.
-КрыжОвник, пишется через букву о. Ребёнок тянет руку. -крыжовник- это кустарник , на котором растут ягоды.
-«Колючий садовый кустарник с кисло-сладкими ягодами, а также его ягоды». (Словарь Ожегова).
Дети придумывают словосочетание и записывают его.
- шорты, шёпот и т.д.
- Изучить правила.
- В учебнике.
Дети открывают учебник.
Ученик читает, остальные слушают и выделяют основное.
-дети по памяти переносят таблицу к себе в тетради.
- Выполнить задания.
Ребята читают задание, пытаются разобраться .
- А задание будем сразу проверять?
- шов, шок, обжора.
-Печёнка, можно проверить печень; шёпот, т.к. можно проверить шептать. Поэтому в данных словах пишется буква ё. -Жонглёр, жокей. Пишется о , так как после шипящих в этих словах не падает ударение на гласную букву.
Ребята оценивают себя.
- В нём пропущены слова .
Ученик читает заранее подготовленный доклад. - Правописание о и ё в корне.
Ребята выполняют задание на карточках. -Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он …. Я вставила слово «вошёл». -Через букву Ё, так как можно подобрать проверочное слово.
-Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Где слово ткани, я вставил слово шёлковые, его можно проверить словом шелка. Далее, я не знаю какое идёт слово, затем у меня «из молочного шоколада и даже чёрный рыцарский плащ». Ребята поднимают руки. Дети молчат.
-Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было. Я предлагаю вставить слово чёрной , через ё от слова чернеть.
-Может быть дешёвой расчёски?
Дети сверяют свои ответы с ключом.
Дети выполняют работу в паре.
-«Профессиональный наездник на скачках и бегах». Мы думаем, что это жокей. 2е слово мы не смогли угадать, а 3е слово «обжора». -Да.
-Мы думает, что это жонглер. -Мы.
Ученик читает текст.
Рассуждения детей о тексте.
Щёголь, верблюжонок, сапожок.
- Да.
- Сегодня на уроке я научилась правильно выбирать гласную после шипящих звуков. - Мне понравилось работать в паре и отгадывать слова.
- А я узнал много нового о моей любимой ягоде.
- Ученики рисуют картинку.
- А 2 и 3 задание не нужно выполнять.
- На образец.
- Там где должны стоять гласные о или ё , там изображены картинки.
Дети записывают задание.
|
Задания, которые были представлены:
Напишите слова с буквами о и ё после шипящих.
Трущоба, крыжовник, обжора, шорох.
Жёлтый (желтеть), шёлк (шелковистый), шёпот (шептать), чёрный (чернота).
Шоколад, жокей, шофёр, шоссе.
2.Творческое списывание. Подобрать нужное слово и вписать на месте пропуска.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он вошёл. Мальчик ахнул, здесь было всё: шёлковые ткани, вкусные жёлуди из молочного шоколада и даже чёрный рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и дешёвой расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
3. Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах.(жокей)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. ( жонглёр)
3. Тот , кто не знает меры в еде. (обжора)
4.Литература:
Лингвистические источники:
1.Розенталь Д.Э. «Справочник по орфографии и пунктуации»- Челябинск: Юж.-Урал. Изд-во, 1994- 368с.
2. Н.М. Шанский , А.Н. Тихонов:Современный русский язык. Учеб. Для студентов пед. ин-тов . Словообразование. Морфология. М.:Просвещение,1987.- с.256
3. Розенталь Д.Э. , Теленкова М.А. :Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е –М.:Просвещение. 1976
4. «Русская грамматика. Большой справочник по теории для 5-11 классов. [Электронный ресурс: russkiy-na-5.ru/artikles/157].
5. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю.: «Словарь русского языка». [Электронный ресурс: http://www.ozhegov.org/].
Учебники и пособия для школьников:
1.Учебник «Русский язык 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта -7 изд.,-М.:Дрофа,2001.-с200-202
2.С.И. Львова «Русская орфография (самоучитель)» с.94
Методические источники ( теория):
1.Ладыженская Т.А. « О культуре устного ответа» М.;Просвещение, стр 29-38.
2.Методический блог кафедры русского языка УлГПУ им. И.Н.Ульянова.Рекомендации по оформлению презентации. Индивидуальный практико-ориентированный образовательный проект.[ Электронный ресурс «Методика русского языка и литертатуры» : http://metodikarl.blogspot.ru]
3.Составитель Крамаренко Н.О. « Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта/ Волгоград 2011. –с. 161
4.Кукушкин В.С. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов. М., ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д, 2004.
5.Фундаментальное ядро содержания образования общего образования. Под ред. Козлова В.В., Кондакова А.М., 4-е изд. доработ.М, 2011, С.79.Стандарты второго поколения [Электронный ресурс «Федеральные Государственные Образовательные Стандарты» :http://standart.edu.ru].
Методические источники (практика):
1. Андреева Л.В. «Открытый урок: Буквы О и Ё после шипящих в корне слов. 5 класс». [Электронный ресурс : http://festival.1september.ru/articles/537102]
2. Шуклина И.В. :мастер-класс «Правописание О и Ё после шипящих и Ц в корнях» [Электронный ресурс : http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/pravopisanie-ojo-posle-shipjashhikh-i-c-v-kornjakh-suffiksakh-vsekh-chastejj-rechi.html].
3. Щукина А.В. «Урок в 5 классе : Буквы О и Ё после шипящих в корне»[ Электронный ресурс: http://festival.1september.ru/articles/550079/ ].
4.Вавильченкова Е.М. урок по теме: О и Ё после шипящих в корнях слова ( из данной работы был взят отрывок из книги С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»). [Электронный ресурс: http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/konspekt-uroka-igry-o-i-yo-posle-shipyashchikh-5-klass ].
5. Мухин В.А. Урок: Буквы О,Ё после шипящих в корне слова [«Электронный ресурс: http://interneturok.ru/ru/school/russian/5-klass/fonetika-grafika-orfografiya/bukvy-o-yo-posle-shipyaschih-v-korne-slova ].
6. Тема: «Буквы о – ё после шипящих в корне», 5 класс. Конспект урока объяснения нового материала. [Электронный ресурс : https://www.google.ru/search?q=конспект+урока+о+ё+после+шипящих+в+корне&rlz=1C1SKPC_en ].
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Творческое задание. Подберите и вставьте пропущенные слова.
Перед Нильсом распахнулась дверь в магазин и он … . Мальчик ахнул, здесь было всё: … ткани, вкусные … из молочного … и даже … рыцарский плащ. Но Нильс не мог купить и … расчёски , так как денег у него не было.
Отрывок из книги С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
Угадайте слово по его значению и впишите.
1. Профессиональный наездник на скачках и бегах. (………….)
2. Цирковой акробат, искусно подбрасывающий и ловящий одновременно несколько предметов. (………………..)
3. Тот , кто не знает меры в еде .(………………….)
1 203
51 384 
