Программа по музыке 1-4 класс с внедрением исторического краеведение

Титульный лист (без ID номера)

Результаты пока не трогаем.

Работаем над тематическим планированием. Форма-как в конструкторе (с ресурсами и видами деятельности). Тематическое планирование четко состыковываем с содержанием, не забывая вписывать в него курсивом новое.

Ресурсы из перечня. Курсивом - ресурс по краеведению.

Технически все поправить (таблицы, слитность слов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

​

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.

В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.

Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.

Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.

Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.

Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.

Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).

В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:

становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;

развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни;

формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:

формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни и в искусстве;

формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования;

формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;

развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;

изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;

воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;

расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов;развитие интереса к изучению истории и культуры Курганской области;

формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной культурой.

Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.

Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):

инвариантные:

модуль № 1 «Народная музыка России»;

модуль № 2 «Классическая музыка»;

модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

вариативные:

модуль № 4 «Музыка народов мира»;

модуль № 5 «Духовная музыка»;

модуль № 6 «Музыка театра и кино»;

модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;

модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.

Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:

в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),

во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),

в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),

в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).

Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.

Новизна программы:

В связи с реализацией инициативы Министерства Просвещения Российской Федерации, направленной на расширение возможностей исторического просвещения для школьников, с 1 сентября 2022 года в начальных классах усилена историческая составляющая в рамках изучения различных учебных предметов. Историческое просвещение рассматривается как важнейший элемент воспитания подрастающего поколения и гарант национальной безопасности. Школам было рекомендовано привлекать потенциал региональной истории (Письмо Министерства просвещения РФ от 14 июля 2022 г. № 03-1035 «О направлении инструктивного письма»).

С 2023 года МКОУ «Садовская средняя общеобразовательная школа» является инновационной площадкой регионального сетевого инновационного проекта по проблеме «Организация исторического просвещения младших школьников с привлечением потенциала региональной истории и культуры Курганской области».

Рабочая программа (учебный модуль) по предмету «Музыка» является инновационным образовательным продуктом, позволяющим осуществлять системную, целенаправленную работу по исторического просвещению и гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников на основе интеграции содержания, раскрывающего особенности региональной истории, культуры Курганской области

Основаниями для возможности самостоятельной разработки образовательной организацией рабочей программы по предмету «Музыка» (на основе федеральной рабочей программы «Музыка») и организации углубленного изучения предмета являются: ст.12, 20 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями); П.6 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 N 286,
в действующей редакции).

Рабочая программа (учебный модуль) обеспечивает достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования и разработан (а) на основе требований ФГОС к результатам освоения федеральной образовательной программы начального общего образования. Содержание и планируемые результаты разработанной программы (учебного модуля) не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы по предмету. Программа составлена с учетом п.24.1.2. Программы воспитания Федеральной образовательной программы (предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся).

В программе модуля конкретизированы (дополнены) личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты, а в содержание и тематическое планирование изучаемого материала интегрированы вопросы относительно истории и культуры родного края, например: музыкальные традиции и фольклор Зауралья, традиционные для Зауралья народные музыкальные инструменты и песни. Виды деятельности детей на уроках предусматривают разучивание песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков, просмотр видеофильмов о культуре родного края, видеозаписей концертов из архива Курганской областной филармонии; выполнение творческих и исследовательских проектов по таким темам, как «Особенности народной музыкальной культуры Зауралья, «Музыкальные инструменты разных народов Курганской области», «Музыкальный календарь народных праздников». В ходе такой деятельности дети знакомятся с фактами, событиями из истории родного края, ее культурным достоянием.

​СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

​

Инвариантные модули

Модуль № 1 «Народная музыка России»

Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны, в связи с этим в программу интегрировано содержание, относящееся к культуре и истории Курганской области. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.

Край, в котором ты живёшь

Содержание: Музыкальные традиции Зауралья. Обряды, музыкальные инструменты, песни (на примере музыкального сборника «Русские народные песни» Г.И. Иванова-Балина).

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора Зауралья, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков на примере хороводной песни Г.И. Иванова-Балина «В хороводе были мы»;

диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;

вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края Дмитрия Звонко «Неизведанное Зауралье»; посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.

Русский фольклор

Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Колыбельные, заклички, прибаутки Зауралья.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров (на примере сборников «Загадки, считалки, молчанки, потешки, перевёртыши, стихи, песенки, собранные и сочинённые Е.С. Хабаровой», «Ехал Сенька по воду. Детский фольклор Шадринского края»);

участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);

сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;

вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты

Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии. Традиционные музыкальные инструменты Зауралья: жалейка, трещотка, колотушка).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов (в том числе традиционных музыкальных инструментов Зауралья: жалейки, трещотки, колотушки);

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов;

вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.

Сказки, мифы и легенды

Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки Зауралья, записанные в Шадринском уезде А.Н. Зыряновым, и вошедшие в сборник А.Н.Афанасьева «Народные русские сказки»: «Царевна, разрешающая загадки», «Иван-царевич и Марфа-царевна», «Семь Симеонов», «Баба Яга и жихарь», «Царевна Лягушка».

Сказки и легенды о музыке и музыкантах.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с манерой сказывания нараспев;

слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;

в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;

-прослушивание музыкальной сказки для детей «Емелино чудо» или «По щучьему велению» на сайте Курганской филармонии;

создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям (в том числе, к прослушанным сказкам Зауралья и просмотру записей музыкальных сказок в исполнении солистов Курганской областной филармонии, Зауральского симфонического оркестра и студентов Курганского областного музыкального колледжа им. Д.Д. Шостаковича);

вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.

Жанры музыкального фольклора

Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Фольклор Зауралья (на основе сборников зауральского фольклора В.П. Федоровой: «С любовью к живому слову», «Фольклор в Зауралье: краеведческая хрестоматия», «Фольклор и литература Зауралья»). Традиционные музыкальные инструменты.

Виды деятельности обучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная (В.П. Федорова «У кота Баюна»), трудовая, лирическая, плясовая;

определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;

определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);

разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;

импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.

Народные праздники

Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица, в том числе, особенностях празднования праздника Рождественское славление в Зауралье) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;

разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;

посещение театра, театрализованного представления;

участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка,

Первые артисты, народный театр

Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных, справочных текстов по теме;

диалог с учителем;

разучивание, исполнение скоморошин;

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

Фольклор народов России

Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители. Особенности народных музыкальных традиций в Зауралье: пение без аккомпанемента или под звуки народных инструментов – свистулек, дудок; особенность хорового исполнения – сжатая артикуляция, переход звука «о» в «ё». Наиболее известные музыкальные коллективы Курганской области-исполнители фольклора.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации, артикуляция типичная для Зауральцев);

разучивание песен (Ю. Гаврилов «Зима, зимушка пришла в Зауралье», «Хлебом, солью мы гостей встречаем», «Край Зауральский»), танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;

вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты (примерные темы: «Особенности народной музыкальной культуры Зауралья, «Из жизни народных музыкальных инструментов Зауралья», «Музыкальные инструменты разных народов Курганской области», «Музыкальный календарь народных праздников», «Сказка в музыке» и др., школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России (в том числе, проживающих на территории Курганской области). Наиболее известные музыканты, фольклорные коллективы Курганской области.

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов

Содержание: Собиратели фольклора (в том, числе собиратели Зауральского песенного фольклора В.А.Калмыков и М. Г. Екимов). Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении фольклористики;

чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора, слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;

определение приёмов обработки, развития народных мелодий;

разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;

сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;

обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;

вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.

Модуль № 2 «Классическая музыка»

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.

Композитор – исполнитель – слушатель

Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале. Курганская филармония как достопримечательность, центр культуры и искусства области, Детская филармония, виртуальный концертный зал Курганской филармонии.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки (просмотр видеозаписи концерта Зауральского симфонического оркестра на сайте Курганской филармонии);

рассматривание иллюстраций;

диалог с учителем по теме занятия, в том числе рассказ об истории Курганской филармонии;

«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);

освоение правил поведения на концерте;

вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.

Композиторы – детям

Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского. Понятие жанра. Песня, танец, марш. Композиторы Курганской области – детям (М. Фадеева, Л. Орловой, Л.Тумановой).

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки (в том числе, «Колыбельной» М. Фадеева, «Ко мне Мухтар, ко мне» Л. Тумановой), определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором.

подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;

определение жанра;

музыкальная викторина;

вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен (в том числе, из нотного сборника для детей Л.Орловой - не нашла); сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр

Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки в исполнении Курганского симфонического оркестра; просмотр видеозаписи концерта на сайте Курганской областной филармонии;

диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;

разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;

вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.

Музыкальные инструменты. Фортепиано

Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с многообразием красок фортепиано;

слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;

«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;

слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;

демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);

вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).

Музыкальные инструменты. Флейта

Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;

слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;

чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель

Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.

Виды деятельности обучающихся:

игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;

музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;

разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;

вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.

Вокальная музыка

Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов (в том числе, на примере она не профессиональный Л. Тумановой «Дед Мороз», М. Фадеева «Журавли»);

знакомство с жанрами вокальной музыки;

слушание вокальных произведений композиторов-классиков;

освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;

вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;

проблемная ситуация: что значит красивое пение;

музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;

разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;

вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.

Инструментальная музыка

Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;

слушание произведений композиторов-классиков;

определение комплекса выразительных средств;

описание своего впечатления от восприятия;

музыкальная викторина;

вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.

Программная музыка

Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений программной музыки;

обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;

вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.

Симфоническая музыка

Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;

определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;

слушание фрагментов симфонической музыки;

«дирижирование» оркестром;

музыкальная викторина;

вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма о Зауральском симфоническом оркестре и определение на слух звучащих музыкальных инструментов.

Русские композиторы-классики

Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;

слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;

круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;

вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.

Европейские композиторы-классики

Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;

слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;

круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;

вокализация тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.

Мастерство исполнителя

Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;

изучение программ, афиш консерватории, филармонии;

сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов;

беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;

вариативно: посещение концерта классической музыки;

создание коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. В связи с этим, в модуль включено, в том числе, содержание - музыкальные произведения, стихи Зауральских композиторов и авторов о любви к своей малой Родине. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми,. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.

Красота и вдохновение

Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;

слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;

двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;

выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;

одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;

разучивание, исполнение красивой песни;

вариативно: разучивание хоровода

Музыкальные пейзажи

Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами. Воспевание красоты природы своей малой родины – Зауралья (на примере произведений А. Пляхина, Н. Рождественской, М. Керченко, М. Танаевой, В. Кузьминой, Т. Сосниной).

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;

двигательная импровизация, пластическое интонирование;

разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение» или «Придумывание мелодии» (на стихи А. Пляхина, Н. Рождественской, М. Керченко, М. Танаевой, В. Кузьминой, Т. Сосниной).

Музыкальные портреты

Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;

двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;

разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;

вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.

Какой же праздник без музыки?

Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении музыки на празднике;

слушание произведений торжественного, праздничного характера;

«дирижирование» фрагментами произведений;

конкурс на лучшего «дирижёра»;

разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;

проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;

вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».

Танцы, игры и веселье

Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.

Виды деятельности обучающихся:

слушание, исполнение музыки скерцозного характера;

разучивание, исполнение танцевальных движений;

танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и импровизациях;

проблемная ситуация: зачем люди танцуют;

ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;

Музыка на войне, музыка о войне

Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы , в том числе в исполнении Зауральцев.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны (на примере стихотворений Зауральских поэтов Я.Т. Вохменцева «Река Мста», С.Д. Лукиных «Помни, внук» и других);

слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;

слушание песен Великой Отечественной войны (по выбору учителя видеоконцерт из архива сайта Курганской областной филармонии: «Война глазами детей», «Этот день нам позабыть нельзя», видеоконцерты из цикла «Музыка Победы», посвящённые 75-летию Великой Побеыд); обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?

Главный музыкальный символ

Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Гимн Курганской области.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;

знакомство с историей создания, правилами исполнения;

просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;

чувство гордости, понятия достоинства и чести;

обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;

разучивание, исполнение Гимна Курганской области.

Искусство времени

Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.

Виды деятельности обучающихся:

слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;

наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;

проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;

вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».

Модуль № 4 «Музыка народов мира»

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.

Певец своего народа

Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством композиторов;

сравнение их сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;

вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Музыка стран ближнего зарубежья

Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;

определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Музыка стран дальнего зарубежья

Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).

Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.

Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.

Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;

определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Диалог культур

Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством композиторов;

сравнение их сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;

вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка»

Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.

Звучание храма

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;

диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;

слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);

выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;

двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;

ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;

вариативно: просмотр видеосюжета «Концерт колокольного звона в Зауралье»;

сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.

Песни верующих

Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.

Виды деятельности обучающихся:

слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;

диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;

знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;

вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;

рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.

Инструментальная музыка в церкви

Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;

ответы на вопросы учителя;

слушание органной музыки И.С. Баха;

описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;

игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);

звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;

наблюдение за трансформацией музыкального образа;

вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.

Искусство Русской православной церкви

Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы (на примере святынь храмов Курганской области: Чимеевской иконы Божьей Матери, иконы святителя Николая (с. Утятское), иконы Божией Матери «Неувядаемый Цвет» (Богоявленский храм) и др.)

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;

прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;

анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;

сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;

вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.

Религиозные праздники

Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках Зауралтой конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.

В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций на примере Рождества, Троицы, Пасхи, Святочных праздников Зауралья. Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;

разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;

исследовательский проект «Памятники духовной культуры Зауралья».

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.

Музыкальная сказка на сцене, на экране

Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Виды деятельности обучающихся:

видеопросмотр музыкальной сказки;

обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;

игра-викторина «Угадай по голосу»;

разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;

вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».

Театр оперы и балета

Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;

просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;

определение особенностей балетного и оперного спектакля;

тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;

танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);

«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;

Балет. Хореография – искусство танца

Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).

Виды деятельности обучающихся:

просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;

музыкальная викторина на знание балетной музыки;

вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля

Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

слушание фрагментов опер;

определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;

знакомство с тембрами голосов оперных певцов;

освоение терминологии;

звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;

разучивание, исполнение песни, хора из оперы;

рисование героев, сцен из опер;

вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.

Сюжет музыкального спектакля

Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;

рисунок обложки для либретто опер и балетов;

анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;

наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;

вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;

музыкальная викторина на знание музыки;

звучащие и терминологические тесты;

вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.

Оперетта, мюзикл

Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;

слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;

разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;

сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;

вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.

Кто создаёт музыкальный спектакль?

Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;

знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;

просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;

обсуждение различий в оформлении, режиссуре;

создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;

вариативно: виртуальныйквест по музыкальному театру.

Патриотическая и народная тема в театре и кино

Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;

диалог с учителем;

просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов, в том числе документального фильма Виталия Гишкина «Твои герои, Зауралье»;

обсуждение характера героев и событий;

проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;

разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современные обработки классической музыки

Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?

Виды деятельности обучающихся:

различение музыки классической и её современной обработки;

слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;

обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;

вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;

Джаз

Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством джазовых музыкантов;

узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;

определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;

вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.

Исполнители современной музыки

Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи (в том числе, творчество известных композиторов и исполнителей – уроженцев Курганской области М. Фадеева, Ю. Савичевой или др.)

Виды деятельности обучающихся:

просмотр видеоклипов современных исполнителей, в том числе М. Фадеева «Ну вот и всё», Ю. Савичевой «Высоко»;

сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);

вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.

Электронные музыкальные инструменты

Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;

сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;

подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;

вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, GarageBand).

Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.

Весь мир звучит

Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;

различение, определение на слух звуков различного качества;

игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;

артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.

Звукоряд

Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами нотной записи;

различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков;

пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;

разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.

Интонация

Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера;

разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;

слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.

Ритм

Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

Ритмический рисунок

Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

Размер

Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Виды деятельности обучающихся:

ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);

определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;

исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.

Музыкальный язык

Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;

определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);

исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;

использование элементов музыкального языка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.

Высота звуков

Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).

Виды деятельности обучающихся:

освоение понятий «выше-ниже»;

определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.

Мелодия

Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;

исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;

вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.

Сопровождение

Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и сопровождения;

различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;

показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;

составление наглядной графической схемы;

импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);

вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.

Песня

Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со строением куплетной формы;

составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;

исполнение песен, написанных в куплетной форме;

различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;

вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.

Лад

Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух ладового наклонения музыки;

игра «Солнышко – туча»;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;

распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;

исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;

вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.

Пентатоника

Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.

Виды деятельности обучающихся:

слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике

Ноты в разных октавах

Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;

прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;

определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;

вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.

Дополнительные обозначения в нотах

Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с дополнительными элементами нотной записи;

исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.

Ритмические рисунки в размере 6/8

Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.

Тональность. Гамма

Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух устойчивых звуков;

игра «устой – неустой»;

пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;

освоение понятия «тоника»;

упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;

вариативно: импровизация в заданной тональности.

Интервалы

Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.

Виды деятельности обучающихся:

освоение понятия «интервал»;

анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);

различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;

подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;

разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;

элементы двухголосия;

вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами, октавами.

Гармония

Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.

Виды деятельности обучающихся:

различение на слух интервалов и аккордов;

различение на слух мажорных и минорных аккордов;

разучивание, исполнение попевок и песен смелодическимдвижениемпо звукам аккордов;

вокальные упражнения с элементами трёхголосия;

определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;

вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.

Музыкальная форма

Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;

слушание произведений: определение формы их строения на слух;

составление наглядной буквенной или графической схемы;

исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной формы.

Вариации

Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;

наблюдение за развитием, изменением основной темы;

составление наглядной буквенной или графической схемы;

исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;

вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

​ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

​

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) в области гражданско-патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности;

знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;

проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;

уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;

стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.

2) в области духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.

3) в области эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;

умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

4) в области научного познания:

первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;

бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.

6) в области трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности;

трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;

интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

7) в области экологического воспитания:

бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:

сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:

1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.

2) вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.

3) совместная деятельность (сотрудничество):

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;

переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные образцы.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;

сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;

осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;

имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;

стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:

определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору, фольклору Зауралья, русской музыке, народной музыке различных регионов России;

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;

группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому, народному творчеству, творчеству Зауральцев;

различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;

создавать ритмический аккомпанемент на ударныхинструментахпри исполнении народной песни;

исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;

участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.

К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:

различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;

различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.

К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, гимн своего края, МО, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, природы своего края, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению эстетических потребностей

К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:

различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;

определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных традиций и жанров);

различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.

К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;

исполнять доступные образцы духовной музыки;

рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной традиции).

К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;

различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.

К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:

различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;

различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);

анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;

исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.

К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;

различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;

различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;

ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;

исполнять и создавать различные ритмические рисунки;

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

1. КЛАСС

№п/п	Наименование разделов и темучебногопредмета	Количествочасов	Программноесодержание	Основныевидыдеятельностиобучающихся
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ(17часов)
Модуль№1 «Народная музыкаРоссии»
1.1	Край,вкоторомтыживёшь	1	Музыкальныетрадициималой Родины. Песни,обряды, музыкальныеинструменты	Разучивание, исполнение образцовтрадиционного фольклора своей местности,песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песенкомпозиторов-земляков;диалогсучителем о музыкальных традициях своего родного края;вариативно: просмотр видеофильма о культуреродногокрая;посещениекраеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля, концерта
1.2	Русскийфольклор	1	Русские народные песни(трудовые,хороводные).Детский фольклор(игровые,заклички,потешки,считалки,прибаутки)	Разучивание, исполнение русских народныхпесенразныхжанров;участиевколлективнойтрадиционной музыкальной игре (по выборуучителя); сочинение мелодий, вокальнаяимпровизация на основе текстов игровогодетскогофольклора; вариативно:ритмическаяимпровизация,исполнение аккомпанемента на простыхударных(ложки)и духовых(свирель) инструментахкизученнымнароднымпесням

1.3	Русскиенародныемузыкальныеинструменты	1	Народные музыкальныеинструменты(балалайка,рожок, свирель, гусли,гармонь,ложки). Инструментальныенаигрыши.Плясовыемелодии	Знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполнения и звучания русских народныхинструментов; определение на слух тембровинструментов; классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных; музыкальная викторина на знание тембровнародныхинструментов;двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигре намузыкальныхинструментах; слушание фортепианных пьес композиторов,исполнение песен, в которых присутствуютзвукоизобразительные элементы, подражаниеголосам народных инструментов; вариативно:просмотрвидеофильмаорусскихмузыкальныхинструментах;посещениемузыкальногоили краеведческогомузея;освоениепростейших навыковигрынасвирели,ложках
1.4	Сказки, мифыилегенды	1	Народныесказители. Русские народныесказания,былины. Сказкиилегенды омузыкеимузыкантах	Знакомство с манерой сказывания нараспев;слушание сказок, былин, эпических сказаний,рассказываемыхнараспев;винструментальноймузыке определение на слух музыкальныхинтонаций речитативного характера; созданиеиллюстраций к прослушанным музыкальным илитературнымпроизведениям; вариативно:знакомствосэпосомнародов России(повыборуучителя:отдельныесказания

				или примеры из эпоса народов России,например, якутского Олонхо, карело-финскойКалевалы, калмыцкого Джангара, Нартскогоэпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,созданных на основе былин, сказаний;речитативнаяимпровизация –чтениенараспев фрагментасказки,былины
1.5	ФольклорнародовРоссии	1	Музыкальныетрадиции,особенности народноймузыки республикРоссийской Федерации(повыборуучителя может бытьпредставленакультура2–3регионов РоссийскойФедерации.Особое вниманиеследуетуделитькакнаиболеераспространённымчертам,таки уникальнымсамобытным явлениям,например: тувинскоегорловоепение, кавказскаялезгинка, якутскийварган,	Знакомство с особенностями музыкальногофольклораразличныхнародностейРоссийскойФедерации; определение характерных черт, характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации); разучивание песен, танцев, импровизацияритмическихаккомпанементовнаударныхинструментах;вариативно:исполнение на доступных клавишных или духовыхинструментах(свирель)мелодийнародныхпесен, прослеживание мелодии по нотнойзаписи; творческие, исследовательские проекты,школьные фестивали, посвящённыемузыкальномутворчествународовРоссии

			пентатонныеладывмузыкереспублик Поволжья, Сибири).Жанры, интонации,музыкальныеинструменты,музыканты- исполнители
1.6	Народныепраздники	1	Обряды,игры,хороводы, праздничнаясимволика – на примереодного или несколькихнародных праздников(по выбору учителявнимание обучающихсяможет бытьсосредоточено на русскихтрадиционных народныхпраздниках (Рождество,Осенины, Масленица,Троица) и(или)праздниках другихнародов России(Сабантуй,Байрам, Навруз,Ысыах)	Знакомствоспраздничнымиобычаями,обрядами,бытовавшимиранее и сохранившимися сегодня у различныхнародностей Российской Федерации;разучивание песен, реконструкция фрагментаобряда,участиевколлективнойтрадиционнойигре (по выбору учителя могут быть освоенытрадиционные игры территориально близкихили, наоборот, далёких регионов РоссийскойФедерации); вариативно:просмотрфильма(мультфильма),рассказывающего о символике фольклорногопраздника; посещение театра,театрализованногопредставления
Итогопомодулю		6

Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1	Композиторы–детям	1	Детская музыкаП.И. Чайковского,С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского идругих композиторов.Понятиежанра.Песня,танец,марш	Слушание музыки, определение основногохарактера,музыкально-выразительныхсредств,использованных композитором; подборэпитетов, иллюстраций к музыке; определениежанра; музыкальная викторина; вариативно:вокализация,исполнениемелодийинструментальных пьес со словами;разучивание, исполнение песен; сочинениеритмических аккомпанементов (с помощьюзвучащих жестов или ударных и шумовыхинструментов) кпьесаммаршевогои танцевальногохарактера
2.2	Оркестр	1	Оркестр– большой коллективмузыкантов.Дирижёр, партитура,репетиция.Жанр концерта–музыкальноесоревнованиесолиста соркестром	Слушаниемузыкивисполненииоркестра;просмотрвидеозаписи; диалогс учителеморолидирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрскихжестов во время звучания музыки;разучивание и исполнение песенсоответствующейтематики; вариативно: знакомство с принципомрасположенияпартийвпартитуре;работапогруппам–сочинениесвоеговарианта ритмическойпартитуры
2.3	Музыкальныеинструменты.Флейта	1	Предкисовременнойфлейты. Легенда онимфеСиринкс.	Знакомствосвнешнимвидом,устройствоми тембрамиклассическихмузыкальныхинструментов;

			Музыкадляфлейтысоло,флейты в сопровождениифортепиано, оркестра(например, «Шутка»И.С. Баха, «Мелодия»из оперы «Орфей иЭвридика»К.В.Глюка, «Сиринкс»К.Дебюсси)	слушаниемузыкальныхфрагментовв исполнении известных музыкантов-инструменталистов; чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд, рассказывающихомузыкальныхинструментах,историиихпоявления
2.4	Вокальнаямузыка	1	Человеческий голос –самый совершенныйинструмент.Бережноеотношение к своемуголосу.Известныепевцы.Жанры вокальной музыки:песни,вокализы,романсы, арии из опер.Кантата.Песня,романс,вокализ,кант	Определение на слух типов человеческихголосов(детские,мужские,женские),тембровголосовпрофессиональныхвокалистов; знакомствосжанрамивокальноймузыки;слушаниевокальныхпроизведений композиторов-классиков; освоение комплексадыхательных, артикуляционных упражнений;вокальные упражнения на развитие гибкостиголоса,расширенияегодиапазона;проблемнаяситуация:чтозначит красивоепение; музыкальнаявикторинаназнаниевокальныхмузыкальных произведений и их авторов;разучивание, исполнение вокальныхпроизведений композиторов-классиков;вариативно:посещениеконцертавокальной музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
2.5	Инструментальная музыка	1	Жанрыкамерной инструментальной	Знакомствосжанрамикамерной инструментальноймузыки;

			музыки: этюд, пьеса.Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет	слушание произведений композиторов-классиков; определение комплекса выразительных средств;описание своего впечатления от восприятия;музыкальнаявикторина;вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки; составлениесловарямузыкальныхжанров
2.6	Русские композиторы-классики	1	Творчествовыдающихсяотечественных композиторов	Знакомствостворчествомвыдающихся композиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;слушаниемузыки: фрагменты вокальных,инструментальных,симфоническихсочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды,народной жизни, истории); характеристикамузыкальных образов, музыкально-выразительныхсредств;наблюдение заразвитиеммузыки;определениежанра,формы;чтениеучебныхтекстови художественной литературы биографическогохарактера; вокализация тем инструментальныхсочинений;разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;вариативно:посещение концерта;просмотрбиографическогофильма
2.7	Европейские композиторы-классики	1	Творчествовыдающихсязарубежных композиторов.	Знакомствостворчествомвыдающихся композиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;слушаниемузыки:фрагменты вокальных,инструментальных,симфонических

				сочинений; кругхарактерныхобразов;характеристикамузыкальных образов, музыкально-выразительныхсредств; наблюдение заразвитиеммузыки;определениежанра,формы;чтениеучебныхтекстови художественной литературы биографическогохарактера; вокализация тем инструментальныхсочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальных сочинений; вариативно:посещениеконцерта; просмотр биографическогофильма
Итогопомодулю		7
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1	Музыкальныепейзажи	1	Образыприроды в музыке. Настроениемузыкальных пейзажей.Чувства человека,любующегосяприродой.Музыка–выражениеглубоких чувств, тонкихоттенковнастроения, которыетруднопередатьсловами	Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,посвящённой образамприроды; подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки; сопоставление музыки с произведениямиизобразительногоискусства;двигательнаяимпровизация,пластическоеинтонирование; разучивание,одухотворенноеисполнениепесеноприроде, еёкрасоте;вариативно:рисование «услышанных»пейзажейи(или)абстрактная живопись–передачанастроенияцветом,

				точками,линиями;игра-импровизация«Угадай моёнастроение»
3.2	Музыкальныепортреты	1	Музыка, передающаяобраз человека, егопоходку, движения,характер, манеруречи. «Портреты»,выраженные в музыкальныхинтонациях	Слушание произведений вокальной,программнойинструментальноймузыки,посвящённой образам людей, сказочныхперсонажей; подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки; сопоставлениемузыкиспроизведениямиизобразительногоискусства; двигательная импровизация в образе героямузыкального произведения; разучивание,харáктерноеисполнениепесни –портретнойзарисовки; вариативно: рисование, лепка героямузыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»;инсценировка–импровизациявжанре кукольного(теневого)театраспомощью кукол,силуэтов
3.3	Танцы,игрыивеселье	1	Музыка– игразвуками.Танец – искусство ирадость движения. Примерыпопулярныхтанцев	Слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера; разучивание,исполнениетанцевальныхдвижений; танец-игра; рефлексия собственногоэмоциональногосостоянияпослеучастия втанцевальныхкомпозициях иимпровизациях;

				проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют;ритмическая импровизациявстиле определённоготанцевальногожанра
3.4	Какойжепраздникбезмузыки?	1	Музыка, создающаянастроениепраздника.Музыкавцирке, на уличном шествии,спортивномпразднике	Диалогсучителемозначениимузыкинапразднике; слушание произведений торжественного,праздничногохарактера;«дирижирование»фрагментамипроизведений; конкурсналучшего«дирижёра»; разучиваниеиисполнениетематическихпесенкближайшемупразднику; проблемная ситуация: почему на праздникахобязательнозвучитмузыка;вариативно:записьвидеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением;групповыетворческиешутливыедвигательные импровизации«Цирковаятруппа»
Итогопомодулю		4
Количествочасов поинвариатныммодулям		17
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4 «Музыканародовмира»
4.1	Певецсвоегонарода	1	Интонациинародноймузыки в творчествезарубежных композиторов–ярких представителейнационального	Знакомство с творчеством композиторов;сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;определение формы, принципа развитияфольклорногомузыкальногоматериала; вокализациянаиболееяркихтем инструментальныхсочинений;

			музыкальногостилясвоейстраны	разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;вариативно:исполнение наклавишныхилидуховыхинструментах композиторскихмелодий,прослеживаниеихпо нотной записи; творческие,исследовательские проекты, посвящённыевыдающимсякомпозиторам
4.2	Музыкастран ближнегозарубежья	2	Фольклори музыкальные традициистранближнегозарубежья (песни, танцы,обычаи, музыкальныеинструменты). Музыкальныетрадициии праздники, народныеинструментыижанры. Славянские музыкальные традиции.Кавказские мелодии иритмы. Композиторы имузыканты-исполнителистранближнего зарубежья. Близостьмузыкальнойкультурыэтихстран сроссийскими республиками	Знакомствосособенностямимузыкальногофольклора народов других стран;определение характерных черт, типичныхэлементов музыкального языка (ритм, лад,интонации); знакомство с внешним видом, особенностямиисполненияизвучаниянародныхинструментов;сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инструментов других народов с фольклорнымиэлементаминародовРоссии; вариативно:исполнениенаклавишныхилидуховых инструментах народных мелодий,прослеживание их по нотной записи;творческие, исследовательские проекты,школьныефестивали,посвящённые музыкальнойкультуренародовмира

4.3

Музыкастрандальнегозарубежья

2

Музыка народовЕвропы. Танцевальныйи песенный фольклоревропейских народов.Канон.Странствующиемузыканты. Карнавал.Музыка Испании иЛатинскойАмерики. Фламенко.Искусствоигрынагитаре, кастаньеты,латиноамериканскиеударные инструменты.Танцевальные жанры(по выбору учителямогут бытьпредставлены болеро,фанданго, хота, танго,самба,румба,ча-ча-ча,сальса, босса-нова идругие). Смешение традицийи культур в музыкеСевернойАмерики. МузыкаЯпонии иКитая. Древниеистоки музыкальнойкультуры

Знакомство с особенностями музыкальногофольклора народов других стран;определение характерных черт, типичныхэлементов музыкального языка (ритм, лад,интонации);разучиваниеиисполнениепесен, танцев, сочинение, импровизация ритмическихаккомпанементов к ним (с помощью звучащихжестовилинаударныхинструментах);вариативно: исполнение на клавишных илидуховых инструментах народных мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи; творческие,исследовательскиепроекты,школьные фестивали, посвящённыемузыкальнойкультуренародовмира

			странЮго-ВосточнойАзии. Императорскиецеремонии, музыкальныеинструменты.Пентатоника. Музыка Средней Азии.Музыкальные традициии праздники, народныеинструменты исовременныеисполнители Казахстана,Киргизии,и других странрегиона
Итогопомодулю		5
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1	Звучаниехрама	1	Колокола.Колокольныезвоны (благовест,трезвон идругие). Звонарские приговорки.Колокольностьвмузыкерусскихкомпозиторов	Обобщение жизненного опыта, связанногосозвучаниемколоколов;диалогсучителем отрадицияхизготовленияколоколов,значенииколокольногозвона; знакомствосвидами колокольныхзвонов; слушаниемузыкирусскихкомпозиторовсярковыраженным изобразительным элементом колокольности; выявление, обсуждение характера,выразительныхсредств,использованных композитором;двигательнаяимпровизация–

				имитация движений звонаря на колокольне;ритмическиеиартикуляционныеупражнениянаосновезвонарскихприговорок; вариативно:просмотрдокументальногофильмао колоколах; сочинение, исполнение нафортепиано, синтезатореилиметаллофонах композиции,имитирующейзвучаниеколоколов
5.2	Религиозныепраздники	1	Праздничная служба,вокальная(втомчислехоровая)музыкарелигиозного содержания(повыбору:на религиозныхпраздникахтой конфессии, котораянаиболеепочитаемавданном регионе Российской Федерации.В рамках православнойтрадиции возможнорассмотрениетрадиционныхпраздников с точкизрения,какрелигиознойсимволики,таки фольклорныхтрадиций (например:Рождество,	Слушание музыкальных фрагментовпраздничныхбогослужений,определение характера музыки, её религиозного содержания;разучивание(сопоройнанотный текст),исполнениедоступныхвокальныхпроизведенийдуховноймузыки; вариативно: просмотр фильма, посвящённогорелигиознымпраздникам;посещениеконцертадуховной музыки; исследовательские проекты,посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

			Троица,Пасха). Рекомендуетсязнакомство с фрагментамилитургической музыкирусскихкомпозиторов- классиков (С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю		2
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1	Музыкальнаясказканасцене,наэкране	1	Характерыперсонажей,отражённые в музыке.Тембрголоса. Соло. Хор,ансамбль	Видеопросмотр музыкальной сказки;обсуждение музыкально-выразительныхсредств, передающих повороты сюжета,характерыгероев; игра-викторина «Угадай по голосу»;разучивание, исполнение отдельных номеровиз детской оперы, музыкальной сказки;вариативно:постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродителей;творческий проект«Озвучиваеммультфильм»
6.2	Театроперыибалета	1	Особенностимузыкальныхспектаклей.Балет. Опера.Солисты,хор,оркестр,дирижёр вмузыкальномспектакле	Знакомство со знаменитыми музыкальнымитеатрами; просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклейскомментариямиучителя; определениеособенностейбалетного иоперногоспектакля;

				разучивание и исполнение доступногофрагмента,обработкипесни(хораизоперы); «игравдирижёра»–двигательнаяимпровизация во время слушания оркестровогофрагментамузыкального спектакля;вариативно:посещениеспектакляилиэкскурсиявместныймузыкальный театр; виртуальная экскурсияпоБольшомутеатру;рисование помотиваммузыкальногоспектакля,созданиеафиши
6.3	Балет.Хореография–искусствотанца	1	Сольные номера имассовые сценыбалетного спектакля.Фрагменты,отдельныеномера из балетовотечественных композиторов(например,балетыП.И. Чайковского,С.С. Прокофьева,А.И. Хачатуряна,В.А.Гаврилина, Р.К.Щедрина)	Просмотр и обсуждение видеозаписей –знакомство с несколькими яркими сольныминомерами и сценами избалетоврусских композиторов; музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки; вариативно: пропевание и исполнениеритмической партитуры – аккомпанементак фрагменту балетной музыки; посещениебалетного спектакля или просмотр фильма-балета
6.4	Опера.Главныегероии номера оперногоспектакля	1	Ария,хор,сцена,увертюра–оркестровоевступление. Отдельныеномераизоперрусских	Слушаниефрагментовопер; определениехарактерамузыкисольнойпартии, ролиивыразительныхсредстворкестровогосопровождения;

			и зарубежныхкомпозиторов (повыборуучителямогут бытьпредставленыфрагменты из оперН.А.Римского- Корсакова(«Садко», «СказкаоцареСалтане», «Снегурочка»), М.И.Глинки(«РусланиЛюдмила»), К.В. Глюка («Орфей иЭвридика»), Дж.Вердиидругих композиторов)	знакомство с тембрами голосов оперныхпевцов; освоение терминологии; звучащиетесты и кроссворды на проверку знаний;разучивание,исполнениепесни,хораизоперы;рисование героев, сцен из опер; вариативно:просмотр фильма-оперы; постановка детскойоперы
Итогопомодулю		4
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1	Современныеобработки классическоймузыки	2	Понятие обработки,творчествосовременныхкомпозиторовисполнителей,обрабатывающих классическую музыку.Проблемная ситуация:зачеммузыкантыделают обработкиклассики?	Различениемузыкиклассическойиеёсовременнойобработки; слушаниеобработокклассическоймузыки,сравнениеихсоригиналом; обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдение за изменением характера музыки;вокальноеисполнениеклассическихтем всопровождениисовременногоритмизованного аккомпанемента

7.2	Электронныемузыкальныеинструменты	1	Современные «двойники»классическихмузыкальных инструментов:синтезатор,электроннаяскрипка,гитара,барабаны. Виртуальныемузыкальныеинструменты вкомпьютерныхпрограммах	Слушаниемузыкальныхкомпозиций висполнениинаэлектронныхмузыкальныхинструментах; сравнениеихзвучания сакустическимиинструментами,обсуждениерезультатовсравнения; подбор электронных тембров для созданиямузыки к фантастическому фильму;вариативно:посещениемузыкальногомагазина(отдел электронных музыкальныхинструментов);просмотрфильма обэлектронныхмузыкальныхинструментах;созданиеэлектроннойкомпозиции вкомпьютерныхпрограммахсготовыми семплами(например,GarageBand)
Итогопомодулю		3
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1	Весь мирзвучит	1	Звукимузыкальныеишумовые.Свойствазвука: высота, громкость,длительность,тембр	Знакомствосозвукамимузыкальнымиишумовыми; различение,определениенаслухзвуковразличногокачества; игра – подражание звукам и голосам природыс использованием шумовых музыкальныхинструментов, вокальной импровизации;артикуляционные упражнения, разучивание иисполнениепопевокипесенсиспользованиемзвукоподражательныхэлементов, шумовых звуков

8.2	Песня	1	Куплетнаяформа.Запев,припев	знакомствосостроениемкуплетнойформы;составление наглядной буквенной илиграфической схемы куплетной формы;исполнение песен, написанных в куплетнойформе; различениекуплетной формы при слушании незнакомых музыкальныхпроизведений;вариативно:импровизация, сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне
Итогопомодулю		2
Количествочасов повариативныммодулям		16
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ		33

1. КЛАСС

№п/п	Наименование разделов и темучебногопредмета	Количествочасов	Программноесодержание	Основныевидыдеятельностиобучающихся
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1	Край,вкоторомтыживёшь	1	Музыкальныетрадициималой Родины. Песни,обряды, музыкальныеинструменты	Разучивание, исполнение образцовтрадиционного фольклора своей местности,песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песенкомпозиторов-земляков;диалогсучителем о музыкальных традициях своего родного края;вариативно: просмотр видеофильма о культуреродногокрая;посещениекраеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля, концерта
1.2	Русскийфольклор	1	Русские народные песни(трудовые,хороводные).Детский фольклор(игровые,заклички,потешки,считалки,прибаутки)	Разучивание,исполнениерусскихнародныхпесенразныхжанров; участие в коллективной традиционноймузыкальнойигре(повыборуучителямогутбытьосвоеныигры«Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);сочинениемелодий,вокальнаяимпровизация наосноветекстовигровогодетскогофольклора;вариативно: ритмическая импровизация,исполнение аккомпанемента на простыхударных(ложки) идуховых(свирель) инструментахкизученнымнароднымпесням

1.3	Русскиенародныемузыкальныеинструменты	1	Народныемузыкальныеинструменты (балалайка,рожок,свирель,гусли,гармонь,ложки). Инструментальныенаигрыши. Плясовыемелодии	Знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполнения и звучания русских народныхинструментов; определение на слух тембров инструментов;классификациянагруппыдуховых, ударных,струнных; музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов; двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигренамузыкальныхинструментах; слушание фортепианных пьес композиторов,исполнение песен, в которых присутствуютзвукоизобразительныеэлементы,подражаниеголосамнародныхинструментов; вариативно:просмотрвидеофильмаорусскихмузыкальных инструментах; посещениемузыкальногоили краеведческогомузея; освоениепростейшихнавыковигрынасвирели, ложках
1.4	Сказки, мифы илегенды	1	Народныесказители. Русские народныесказания,былины. Сказкиилегенды омузыкеимузыкантах	Знакомство с манерой сказывания нараспев;слушаниесказок,былин,эпическихсказаний,рассказываемыхнараспев; винструментальноймузыкеопределение наслухмузыкальныхинтонацийречитативногохарактера; вариативно: знакомство с эпосомнародовРоссии(повыборуучителя:отдельные сказанияилипримерыизэпосанародовРоссии,

				например, якутского Олонхо, карело-финскойКалевалы, калмыцкого Джангара, Нартскогоэпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,созданных на основе былин, сказаний;речитативнаяимпровизация –чтениенараспев фрагментасказки,былины
1.5	Народныепраздники	1	Обряды,игры,хороводы, праздничнаясимволика – на примереодного или несколькихнародных праздников(по выбору учителявнимание обучающихсяможет бытьсосредоточено на русскихтрадиционных народныхпраздниках (Рождество,Осенины, Масленица,Троица) и(или)праздниках другихнародов России(Сабантуй,Байрам, Навруз,Ысыах)	Знакомствоспраздничнымиобычаями,обрядами,бытовавшимиранее и сохранившимися сегодня у различныхнародностей Российской Федерации;разучивание песен, реконструкция фрагментаобряда,участиевколлективнойтрадиционнойигре (по выбору учителя могут быть освоенытрадиционные игры территориально близкихили, наоборот, далёких регионов РоссийскойФедерации); вариативно:просмотрфильма(мультфильма),рассказывающего о символике фольклорногопраздника; посещение театра,театрализованногопредставления;участие внародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,посёлка
1.6	ФольклорнародовРоссии	1	Музыкальныетрадиции, особенностинародноймузыкиреспублик	Знакомствосособенностямимузыкального фольклораразличныхнародностейРоссийскойФедерации;

			РоссийскойФедерации(по выбору учителяможет бытьпредставлена культура2–3регионов РоссийскойФедерации.Особое вниманиеследуетуделитькакнаиболеераспространённымчертам,таки уникальнымсамобытным явлениям,например: тувинскоегорловоепение, кавказская лезгинка,якутский варган,пентатонныелады в музыке республикПоволжья, Сибири).Жанры, интонации,музыкальныеинструменты, музыканты-исполнители	определение характерных черт, характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(ритм,лад,интонации); разучивание песен, танцев, импровизацияритмическихаккомпанементовнаударныхинструментах; вариативно: исполнение на доступныхклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мелодийнародныхпесен, прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;творческие, исследовательские проекты,школьныефестивали,посвящённые музыкальномутворчествународовРоссии
1.7	Фольклорвтворчестве профессиональныхмузыкантов	1	Собирателифольклора. Народныемелодиивобработке	Диалогсучителемозначениифольклористики;чтениеучебных,популярныхтекстов особирателяхфольклора;слушаниемузыки,

			композиторов.Народные жанры,интонациикакосновадля композиторскоготворчества	созданнойкомпозитораминаосновенародныхжанров и интонаций; определение приёмовобработки, развития народных мелодий;разучивание, исполнениенародныхпесен в композиторской обработке; сравнениезвучанияоднихитехжемелодийвнародномикомпозиторскомварианте; обсуждениеаргументированныхоценочныхсуждений наосновесравнения; вариативно:аналогиисизобразительным искусством–сравнениефотографийподлинныхобразцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома,городецкая роспись) с творчествомсовременных художников, модельеров,дизайнеров, работающихвсоответствующих техникахросписи
Итогопомодулю		7
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1	Русские композиторы-классики	1	Творчествовыдающихсяотечественных композиторов	Знакомствостворчествомвыдающихся композиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;слушаниемузыки:фрагменты вокальных,инструментальных,симфоническихсочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды,народной жизни, истории); характеристикамузыкальныхобразов,музыкально- выразительныхсредств;

				наблюдениезаразвитиеммузыки;определениежанра,формы; чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографическогохарактера; вокализациятеминструментальныхсочинений;разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений; вариативно:посещениеконцерта; просмотр биографическогофильма
2.2	Европейские композиторы-классики	1	Творчествовыдающихсязарубежных композиторов	Знакомствостворчествомвыдающихся композиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;слушаниемузыки: фрагменты вокальных,инструментальных,симфоническихсочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды,народной жизни, истории); характеристикамузыкальных образов, музыкально-выразительныхсредств;наблюдение заразвитиеммузыки;определениежанра,формы;чтениеучебныхтекстови художественнойлитературыбиографическогохарактера; вокализациятеминструментальныхсочинений;разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений; вариативно:посещениеконцерта; просмотр биографическогофильма

2.3	Музыкальныеинструменты.Скрипка,виолончель	1	Певучесть тембровструнных смычковыхинструментов. Композиторы, сочинявшиескрипичнуюмузыку.Знаменитыеисполнители, мастера,изготавливавшиеинструменты	Игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремя звучаниямузыки; музыкальная викторинаназнаниеконкретныхпроизведенийи их авторов, определения тембров звучащихинструментов; разучивание, исполнение песен,посвящённых музыкальным инструментам;вариативно: посещение концертаинструментальной музыки;«Паспортинструмента» – исследовательская работа,предполагающая описание внешнего вида иособенностейзвучанияинструмента,способов игрынанём
2.4	Вокальнаямузыка	1	Человеческий голос –самый совершенныйинструмент.Бережноеотношение к своемуголосу.Известныепевцы.Жанры вокальной музыки:песни,вокализы,романсы, арии из опер.Кантата.Песня,романс,вокализ,кант	Определениенаслухтиповчеловеческихголосов(детские,мужские,женские), тембровголосовпрофессиональныхвокалистов;знакомство с жанрами вокальной музыки;слушаниевокальныхпроизведений композиторов-классиков;освоениекомплексадыхательных, артикуляционных упражнений;вокальные упражнения на развитие гибкостиголоса, расширения его диапазона;проблемная ситуация: что значит красивоепение; музыкальная викторинаназнание вокальных музыкальных произведений и ихавторов;разучивание,исполнениевокальныхпроизведений композиторов-классиков;вариативно:посещениеконцертавокальной музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов

2.5	Программнаямузыка	1	Программноеназвание,известный сюжет,литературныйэпиграф	Слушание произведений программной музыки;обсуждениемузыкальногообраза,музыкальныхсредств, использованных композитором;вариативно: рисование образов программноймузыки;сочинениенебольшихминиатюр (вокальныеилиинструментальные импровизации)позаданнойпрограмме
2.6	Симфоническаямузыка	1	Жанры камернойинструментальноймузыки: этюд, пьеса.Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет	Знакомствосжанрамикамернойинструментальной музыки; слушание произведений композиторов-классиков; определение комплекса выразительных средств;описание своего впечатления от восприятия;музыкальнаявикторина;вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки; составлениесловарямузыкальныхжанров
2.7	Мастерствоисполнителя	1	Творчествовыдающихсяисполнителей-певцов,инструменталистов,дирижёров. Консерватория,филармония, Конкурс имениП.И.Чайковского	Знакомство с творчеством выдающихсяисполнителей классической музыки;изучениепрограмм,афишконсерватории,филармонии; сравнение нескольких интерпретаций одногоитогожепроизведениявисполненииразныхмузыкантов; вариативно:посещениеконцертаклассическоймузыки; созданиеколлекциизаписейлюбимого исполнителя

2.8	Инструментальнаямузыка	1	Жанры камернойинструментальноймузыки: этюд, пьеса.Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет	Знакомствосжанрамикамернойинструментальной музыки; слушание произведений композиторов-классиков; определениекомплексавыразительныхсредств; описание своего впечатления от восприятия;музыкальнаявикторина;вариативно:посещениеконцертаинструментальноймузыки;составлениесловарямузыкальных жанров
Итогопомодулю		8
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1	Главныймузыкальныйсимвол	1	Гимн России – главныймузыкальный символнашейстраны.ТрадицииисполненияГимнаРоссии. Другиегимны	Разучивание,исполнениеГимнаРоссийскойФедерации; знакомствосисториейсоздания,правиламиисполнения; просмотр видеозаписей парада, церемониинагражденияспортсменов;чувствогордости,понятиядостоинстваичести; обсуждениеэтическихвопросов,связанныхс государственными символами страны;разучивание,исполнениеГимнасвоей республики,города,школы
3.2	Красотаивдохновение	1	Стремлениечеловека ккрасоте.Особоесостояние –	Диалогсучителемозначениикрасотыи вдохновениявжизничеловека;слушаниемузыки,концентрациянаеёвосприятии,

			вдохновение. Музыка–возможностьвместе переживатьвдохновение, наслаждатьсякрасотой.Музыкальное единстволюдей–хор, хоровод	своёмвнутреннемсостоянии;двигательнаяимпровизацияподмузыку лирического характера «Цветы распускаютсяпод музыку»; выстраивание хорового унисона –вокального ипсихологического;одновременное взятие и снятие звука, навыкипевческого дыхания по руке дирижёра;разучивание, исполнениекрасивойпесни; вариативно:разучиваниехоровода
Количествочасов поинвариантныммодулям		17
ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4 «Музыканародовмира»
4.1	Диалогкультур	2	Образы,интонациифольклора другихнародови стран вмузыкеотечественныхизарубежных композиторов (в том числе образыдругихкультурвмузыкерусскихкомпозиторов ирусскиемузыкальныецитаты в творчествезарубежных композиторов)	Знакомство с творчеством композиторов;сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;определение формы, принципа развитияфольклорногомузыкальногоматериала; вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений; вариативно: исполнение на клавишных илидуховых инструментах композиторскихмелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;творческие, исследовательскиепроекты, посвящённыевыдающимсякомпозиторам
Итогопомодулю		2

Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1	Инструментальнаямузыкавцеркви	1	Органиегорольвбогослужении. ТворчествоИ.С.Баха	Чтение учебных и художественных текстов,посвящённыхисториисоздания, устройствуоргана, его роли в католическом ипротестантскомбогослужении; ответынавопросыучителя; слушаниеорганноймузыкиИ.С. Баха;описаниевпечатления от восприятия, характеристикамузыкально-выразительных средств; игроваяимитация особенностей игрынаоргане (вовремяслушания); звуковоеисследование–исполнение(учителем)на синтезаторе знакомых музыкальныхпроизведенийтемброморгана; наблюдениезатрансформациеймузыкальногообраза; вариативно: посещение концерта органноймузыки; рассматривание иллюстраций,изображений органа; проблемная ситуация –выдвижение гипотез о принципах работы этогомузыкального инструмента; просмотрпознавательного фильма об органе;литературное, художественноетворчество наосновемузыкальныхвпечатленийот восприятияорганноймузыки
5.2	ИскусствоРусской православнойцеркви	1	Музыкавправославном храме.Традиции	разучивание,исполнениевокальных произведенийрелигиознойтематики,сравнение

			исполнения, жанры(тропарь,стихира,величание и другое).Музыка и живопись,посвященныесвятым.Образы Христа,Богородицы	церковныхмелодийинародныхпесен,мелодийсветскоймузыки; прослеживаниеисполняемыхмелодийпонотнойзаписи; анализ типа мелодического движения,особенностей ритма, темпа, динамики;сопоставлениепроизведениймузыкии живописи,посвящённыхсвятым,Христу,Богородице; вариативно: посещение храма; поиск вИнтернетеинформацииоКрещенииРуси, святых,обиконах
5.3	Религиозныепраздники	1	Праздничная служба,вокальная(втомчислехоровая)музыкарелигиозного содержания(повыбору:на религиозныхпраздникахтой конфессии, котораянаиболее почитаемавданномрегионе РоссийскойФедерации.В рамках православнойтрадиции возможнорассмотрение традиционных	слушание музыкальных фрагментовпраздничныхбогослужений,определение характерамузыки,еёрелигиозногосодержания;разучивание (с опорой на нотный текст),исполнениедоступныхвокальныхпроизведенийдуховноймузыки; вариативно: просмотр фильма, посвящённогорелигиознымпраздникам;посещениеконцертадуховной музыки; исследовательские проекты,посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

			праздников с точкизрения,какрелигиознойсимволики,таки фольклорныхтрадиций(например:Рождество,Троица,Пасха). Рекомендуетсязнакомство сфрагментами литургической музыкирусских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов,П.И.Чайковскийи другихкомпозиторов)
Итогопомодулю		3
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1	Музыкальнаясказканасцене,наэкране	2	Характерыперсонажей,отражённые в музыке.Тембрголоса. Соло. Хор,ансамбль	Видеопросмотр музыкальной сказки;обсуждение музыкально-выразительныхсредств, передающих повороты сюжета,характерыгероев; игра-викторина «Угадай по голосу»;разучивание, исполнение отдельных номеровиз детской оперы, музыкальной сказки;вариативно:постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродителей;творческий проект«Озвучиваеммультфильм»

6.2	Театроперыибалета	1	Особенностимузыкальныхспектаклей.Балет. Опера.Солисты,хор,оркестр,дирижёр в музыкальномспектакле	Знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами; просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклейскомментариямиучителя; определениеособенностейбалетногоиоперногоспектакля; тестыиликроссвордынаосвоениеспециальныхтерминов; танцевальнаяимпровизацияподмузыкуфрагментабалета; разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента,обработкипесни (хораизоперы); «игравдирижёра»–двигательная импровизациявовремяслушанияоркестровогофрагмента
6.3	Балет.Хореография–искусствотанца	1	Сольные номера имассовые сценыбалетного спектакля.Фрагменты,отдельныеномера из балетовотечественных композиторов(например,балетыП.И. Чайковского,С.С.Прокофьева, А.И.Хачатуряна,	Просмотр и обсуждение видеозаписей –знакомство с несколькими яркими сольныминомерами и сценами избалетоврусских композиторов; музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки; вариативно: пропевание и исполнениеритмической партитуры – аккомпанементак фрагменту балетной музыки; посещениебалетногоспектакляилипросмотрфильма- балета

			В.А.Гаврилина, Р.К.Щедрина)
6.4	Опера.Главныегероии номера оперногоспектакля	2	Ария,хор,сцена,увертюра–оркестровоевступление. Отдельныеномера из опер русскихизарубежных композиторов (повыборуучителямогут бытьпредставленыфрагменты из оперН.А.Римского- Корсакова(«Садко», «СказкаоцареСалтане», «Снегурочка»), М.И.Глинки («РусланиЛюдмила»),К.В. Глюка («Орфей иЭвридика»), Дж.Вердиидругих композиторов)	Слушаниефрагментовопер; определениехарактерамузыкисольнойпартии,роли и выразительных средств оркестровогосопровождения; знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов; освоениетерминологии; звучащиетестыикроссвордынапроверкузнаний; разучивание,исполнениепесни,хораизоперы;рисованиегероев,сценизопер; вариативно:просмотрфильма-оперы;постановкадетскойоперы
6.5	Сюжетмузыкальногоспектакля	1	Либретто. Развитиемузыки в соответствиис сюжетом. Действия исценывопереибалете.	Знакомствослибретто,структурой музыкальногоспектакля;рисунокобложкидлялибреттооперибалетов; анализвыразительныхсредств,создающих

			Контрастные образы,лейтмотивы	образы главных героев, противоборствующихсторон;наблюдениезамузыкальнымразвитием,характеристикаприёмов, использованных композитором; вокализация, пропевание музыкальных тем,пластическое интонирование оркестровыхфрагментов;музыкальнаявикторинаназнаниемузыки; звучащие и терминологические тесты;вариативно: создание любительскоговидеофильманаосновевыбранноголибретто; просмотрфильма-оперыилифильма-балета
6.6	Оперетта,мюзикл	1	Историявозникновенияиособенностижанра. Отдельныеномера изопереттИ.Штрауса,И.Кальманаидр.	Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;слушание фрагментов из оперетт, анализхарактерныхособенностей жанра;разучивание,исполнениеотдельныхномеровизпопулярныхмузыкальныхспектаклей; сравнение разных постановок одного и того жемюзикла;вариативно:посещениемузыкальноготеатра: спектакльвжанреопереттыили мюзикла;постановкафрагментов,сцен измюзикла–спектакльдляродителей
Итогопомодулю		8
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1	Современныеобработки классическоймузыки	1	Понятиеобработки, творчествосовременныхкомпозиторов	Различениемузыкиклассическойиеёсовременнойобработки; слушаниеобработокклассическоймузыки,

			исполнителей,обрабатывающих классическую музыку.Проблемная ситуация:зачеммузыкантыделают обработкиклассики?	сравнениеихсоригиналом; обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдение за изменением характера музыки;вокальноеисполнениеклассическихтем всопровождениисовременногоритмизованного аккомпанемента
7.2	Джаз	1	Особенности джаза:импровизационность,ритм. Музыкальныеинструменты джаза,особые приёмы игрына них. Творчестводжазовыхмузыкантов(по выбору учителямогут быть представленыпримерытворчества всемирноизвестныхджазовых)	Знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов; узнавание,различениенаслухджазовых композицийвотличиеотдругихмузыкальныхстилейинаправлений; определениенаслухтембровмузыкальныхинструментов, исполняющихджазовую композицию; вариативно:разучивание,исполнениепесен вджазовыхритмах;сочинение,импровизацияритмического аккомпанемента с джазовымритмом,синкопами;составлениеплейлиста, коллекциизаписейджазовыхмузыкантов
7.3	Исполнителисовременноймузыки	1	Творчествоодногоилинесколькихисполнителейсовременноймузыки, популярныхумолодёжи	просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей; сравнение их композиций с другиминаправлениямиистилями(классикой, духовной,народноймузыкой)
7.4	Электронные музыкальныеинструменты	1	Современные «двойники»классических	Слушаниемузыкальныхкомпозиций висполнениинаэлектронныхмузыкальныхинструментах; сравнениеихзвучания

			музыкальныхинструментов:синтезатор,электроннаяскрипка,гитара,барабаны. Виртуальныемузыкальныеинструменты вкомпьютерных программах	сакустическимиинструментами,обсуждениерезультатовсравнения; подбор электронных тембров для созданиямузыки к фантастическому фильму;вариативно:просмотрфильмаобэлектронныхмузыкальныхинструментах;создание электроннойкомпозициивкомпьютерных программахсготовымисемплами(например,GarageBand)
Итогопомодулю		4
Количествочасов повариативныммодулям		17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ		34

1. КЛАСС

№п/п	Наименование разделов и темучебногопредмета	Количествочасов	Программноесодержание	Основныевидыдеятельностиобучающихся
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1	Край, в котором тыживёшь	1	Музыкальныетрадициималой Родины. Песни,обряды, музыкальныеинструменты	Разучивание, исполнение образцовтрадиционногофольклорасвоейместности,песен, посвящённых своей малой родине,песен композиторов-земляков; диалог сучителемомузыкальныхтрадицияхсвоегородного края; вариативно: просмотрвидеофильма о культуре родного края;посещениекраеведческогомузея,концерта этнографическогоспектакля
1.2	Русскийфольклор	1	Русские народные песни(трудовые,хороводные).Детский фольклор(игровые,заклички,потешки,считалки,прибаутки)	Разучивание,исполнениерусскихнародныхпесенразныхжанров; участиевколлективнойтрадиционноймузыкальнойигре; сочинениемелодий,вокальнаяимпровизациянаосноветекстовигровогодетского фольклора; вариативно:ритмическаяимпровизация,исполнение аккомпанемента на простыхударных (ложки) и духовых (свирель)инструментахкизученнымнародным песням

1.3	Русскиенародныемузыкальныеинструменты	1	Народныемузыкальныеинструменты (балалайка,рожок,свирель,гусли,гармонь,ложки). Инструментальныенаигрыши. Плясовыемелодии	Знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполнения и звучания русских народныхинструментов; определение на слух тембровинструментов; классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных; музыкальнаявикторинаназнаниетембровнародныхинструментов; двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигренамузыкальныхинструментах; слушание фортепианных пьес композиторов,исполнение песен, в которых присутствуютзвукоизобразительные элементы, подражаниеголосам народных инструментов; вариативно:просмотрвидеофильмаорусскихмузыкальныхинструментах;посещениемузыкальногоили краеведческогомузея;освоениепростейших навыковигрынасвирели,ложках
1.4	Жанрымузыкальногофольклора	1	Фольклорные жанры,общиедлявсехнародов:лирические,трудовые, колыбельныепесни,танцыипляски. Традиционныемузыкальныеинструменты	Различениенаслухконтрастныхпохарактеруфольклорных жанров: колыбельная, трудовая,лирическая,плясовая; определение, характеристика типичныхэлементовмузыкальногоязыка(темп,ритм,мелодия, динамика), состава исполнителей;определение тембра музыкальныхинструментов, отнесениекодной изгрупп (духовые,ударные,струнные);разучивание,

				исполнениепесенразныхжанров,относящихсяк фольклору разных народов РоссийскойФедерации; импровизации,сочинениекнимритмическихаккомпанементов(звучащимижестами, на ударных инструментах); вариативно:исполнение на клавишных или духовыхинструментах(свирель)мелодийнародныхпесен,прослеживаниемелодиипонотной записи
1.5	ФольклорнародовРоссии	1	Музыкальныетрадиции,особенности народноймузыки республикРоссийской Федерации(по выбору учителяможет бытьпредставлена культура2–3регионов РоссийскойФедерации.Особое вниманиеследуетуделитькакнаиболеераспространённымчертам,таки уникальным самобытным явлениям,например:тувинское	Знакомство с особенностями музыкальногофольклораразличныхнародностейРоссийскойФедерации; определениехарактерныхчерт,характеристикатипичных элементов музыкального языка(ритм,лад,интонации); разучивание песен, танцев, импровизацияритмическихаккомпанементовнаударныхинструментах; вариативно: исполнение на доступныхклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мелодийнародныхпесен, прослеживаниемелодиипонотнойзаписи;творческие, исследовательские проекты,школьныефестивали,посвящённые музыкальномутворчествународовРоссии

			горловоепение, кавказская лезгинка,якутский варган,пентатонныелады в музыке республикПоволжья, Сибири).Жанры, интонации,музыкальныеинструменты, музыканты-исполнители
1.6	Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов	1	Собирателифольклора. Народныемелодиивобработке композиторов.Народные жанры,интонациикакосновадля композиторскоготворчества	Диалогсучителемозначениифольклористики;чтениеучебных,популярныхтекстов особирателяхфольклора; слушаниемузыки,созданнойкомпозиторамина основе народных жанров и интонаций;определение приёмов обработки, развитиянародныхмелодий; разучивание,исполнениенародныхпесенвкомпозиторскойобработке;сравнение звучанияоднихитехжемелодийвнародноми композиторском варианте; обсуждениеаргументированныхоценочныхсуждений на основе сравнения; вариативно: аналогиис изобразительным искусством – сравнениефотографийподлинныхобразцовнародныхпромыслов(гжель,хохлома, городецкая роспись)створчествомсовременных

				художников, модельеров, дизайнеров,работающихвсоответствующихтехниках росписи
Итогопомодулю		6
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1	Композитор –исполнитель –слушатель	1	Композитор.Исполнитель.Особенности ихдеятельности,творчества. Умениеслушатьмузыку. Концерт, концертныйзал.Правилаповедениявконцертномзале	Просмотр видеозаписи концерта;слушание музыки, рассматриваниеиллюстраций; диалогсучителемпотеме занятия; «Я – исполнитель» (игра – имитацияисполнительскихдвижений);игра «Я – композитор» (сочинение небольшихпопевок,мелодическихфраз);освоениеправилповедения наконцерте;вариативно: «Какнаконцерте»–выступлениеучителяилиодноклассника, обучающегося в музыкальнойшколе, с исполнением краткого музыкальногопроизведения;посещениеконцерта классическоймузыки
2.2	Композиторы–детям	1	Детская музыкаП.И.Чайковского,С.С.Прокофьева, Д.Б.Кабалевского идругихкомпозиторов.Понятие жанра. Песня,танец,марш	Слушание музыки, определение основногохарактера,музыкально-выразительныхсредств,использованныхкомпозитором; подборэпитетов,иллюстрацийкмузыке;определениежанра; музыкальнаявикторина; вариативно:вокализация,исполнениемелодий инструментальных пьес со словами;разучивание,исполнениепесен;сочинение

				ритмическихаккомпанементов(спомощьюзвучащих жестов или ударных и шумовыхинструментов)к пьесаммаршевогои танцевальногохарактера
2.3	Музыкальныеинструменты.Фортепиано	1	Рояльипианино.История изобретенияфортепиано, «секрет»названия инструмента(форте+ пиано). «Предки»и «наследники»фортепиано(клавесин,синтезатор)	Знакомство с многообразием красокфортепиано;слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпианистов; «Я–пианист» –игра-имитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки; слушаниедетскихпьеснафортепиановисполненииучителя;демонстрация возможностейинструмента(исполнениеоднойи той же пьесы тихо и громко, в разныхрегистрах,разнымиштрихами);вариативно:посещение концерта фортепианной музыки;разбираеминструмент–нагляднаядемонстрация внутреннегоустройстваакустического пианино; «Паспортинструмента» – исследовательская работа,предполагающаяподсчётпараметров(высота, ширина,количествоклавиш,педалей)
2.4	Вокальнаямузыка	1	Человеческий голос –самый совершенныйинструмент.Бережноеотношениексвоему голосу.Известные	Определение на слух типов человеческихголосов(детские,мужские,женские),тембровголосовпрофессиональныхвокалистов; знакомствосжанрамивокальноймузыки; слушаниевокальныхпроизведений

			певцы.Жанры вокальной музыки:песни,вокализы,романсы, арии из опер.Кантата.,песня,романс,вокализ,кант	композиторов-классиков;освоениекомплексадыхательных, артикуляционных упражнений;вокальные упражнения на развитие гибкостиголоса, расширения его диапазона;проблемная ситуация: что значит красивоепение; музыкальная викторинаназнание вокальных музыкальных произведений и ихавторов;разучивание,исполнениевокальныхпроизведений композиторов-классиков;вариативно:посещениеконцертавокальной музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
2.5	Инструментальнаямузыка	1	Жанры камернойинструментальноймузыки: этюд, пьеса.Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет	Знакомство с жанрами камернойинструментальноймузыки;слушаниепроизведений композиторов-классиков;определениекомплексавыразительныхсредств;описание своего впечатления от восприятия;музыкальнаявикторина; вариативно:посещениеконцерта инструментальноймузыки;составлениесловарямузыкальныхжанров
2.6	Русские композиторы-классики	1	Творчествовыдающихсяотечественных композиторов	Знакомствостворчествомвыдающихся композиторов,отдельнымифактамиизихбиографии; слушаниемузыки; фрагментывокальных,инструментальных,симфоническихсочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды,

				народнойжизни,истории); характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительных средств;наблюдение за развитием музыки;определениежанра,формы; чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыбиографическогохарактера; вокализациятеминструментальныхсочинений;разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений; вариативно:посещениеконцерта; просмотр биографическогофильма
2.7	Европейские композиторы-классики	1	Творчествовыдающихсязарубежных композиторов	Знакомствостворчествомвыдающихся композиторов,отдельнымифактамиизихбиографии; слушаниемузыки; фрагментывокальных,инструментальных,симфоническихсочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды,народнойжизни,истории); характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительныхсредств; наблюдениезаразвитиеммузыки;определениежанра, формы; чтение учебных текстов ихудожественной литературы биографическогохарактера; вокализациятеминструментальныхсочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальных

				сочинений;вариативно:посещениеконцерта; просмотрбиографическогофильма
2.8	Мастерствоисполнителя	1	Творчествовыдающихсяисполнителей-певцов,инструменталистов,дирижёров. Консерватория,филармония, КонкурсимениП.И.Чайковского	Знакомство с творчеством выдающихсяисполнителей классической музыки;изучениепрограмм,афишконсерватории,филармонии; сравнениенесколькихинтерпретацийодногоитогожепроизведения висполненииразныхмузыкантов; беседа на тему «Композитор – исполнитель –слушатель»; вариативно:посещениеконцертаклассическоймузыки; созданиеколлекциизаписейлюбимого исполнителя
Итогопомодулю		8
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1	Музыкальныепейзажи	1	Образыприроды в музыке. Настроениемузыкальных пейзажей.Чувства человека,любующегосяприродой.Музыка–выражениеглубоких чувств, тонкихоттенковнастроения, которыетрудно передатьсловами	Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,посвящённой образамприроды; подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки; сопоставление музыки с произведениямиизобразительного искусства; двигательнаяимпровизация, пластическое интонирование;разучивание,одухотворенноеисполнениепесеноприроде, еёкрасоте;вариативно:рисование «услышанных»пейзажейи(или)абстрактная

				живопись–передачанастроенияцветом, точками,линиями;игра-импровизация«Угадаймоёнастроение»
3.2	Танцы,игрыивеселье	1	Музыка– игразвуками.Танец – искусство ирадость движения. Примеры популярныхтанцев	Слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера; разучивание,исполнениетанцевальных движений;танец-игра;рефлексиясобственногоэмоциональногосостоянияпослеучастия втанцевальныхкомпозицияхиимпровизациях;проблемная ситуация: зачем люди танцуют;ритмическаяимпровизациявстиле определённоготанцевальногожанра
3.3	Музыканавойне,музыкаовойне	1	Военнаятемавмузыкальном искусстве. Военныепесни,марши,интонации,ритмы,тембры (призывнаякварта, пунктирныйритм,тембрымалого барабана,трубы).ПесниВеликой Отечественнойвойны–песниВеликой Победы	Чтение учебных и художественных текстов,посвящённыхпеснямВеликойОтечественнойвойны; слушание, исполнение песен ВеликойОтечественнойвойны,знакомствосисториейихсочиненияиисполнения; обсуждение в классе, ответы на вопросы: какиечувства вызывают песни Великой Победы,почему?Как музыка,песни помогалироссийскомународуодержать победувВеликойОтечественнойвойне?
Итогопомодулю		3
Количествочасов поинвариантныммодулям		17

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4 «Музыканародовмира»
4.1	Диалогкультур	4	Образы,интонациифольклора другихнародови стран вмузыкеотечественныхизарубежных композиторов (в том числе образыдругихкультурвмузыкерусских композиторов ирусские музыкальныецитаты в творчествезарубежных композиторов)	Знакомство с творчеством композиторов;сравнениеихсочиненийснародноймузыкой;определение формы, принципа развитияфольклорногомузыкальногоматериала; вокализациянаиболееяркихтеминструментальныхсочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений; вариативно: исполнение на клавишных илидуховых инструментах композиторскихмелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи;творческие, исследовательскиепроекты, посвящённыевыдающимсякомпозиторам
Итогопомодулю		4
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1	Религиозныепраздники	2	Праздничная служба,вокальная(втомчислехоровая)музыкарелигиозного содержания(повыбору:на религиозныхпраздникахтой конфессии, котораянаиболеепочитаема	Слушание музыкальных фрагментовпраздничныхбогослужений,определение характера музыки, её религиозного содержания;разучивание (с опорой на нотный текст),исполнениедоступныхвокальныхпроизведенийдуховноймузыки; вариативно: просмотр фильма, посвящённогорелигиознымпраздникам;посещениеконцертадуховноймузыки;исследовательскиепроекты, посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников

			в данном регионеРоссийской Федерации.В рамках православнойтрадиции возможнорассмотрениетрадиционныхпраздников с точкизрения,какрелигиознойсимволики,таки фольклорных традиций(например:Рождество,). Рекомендуетсязнакомство с фрагментамилитургической музыкирусских композиторов-классиков (С.В.Рахманинова, П.И.Чайковского идругихкомпозиторов)
Итогопомодулю		2
Модуль№6«Музыкатеатра и кино»
6.1	Патриотическая инароднаятемавтеатреикино	2	История создания,значение музыкально-сценических и экранныхпроизведений, посвящённыхнашему	Чтение учебныхипопулярныхтекстов об истории создания патриотических опер,фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,создававшихкниммузыку; диалогс учителем;просмотрфрагментов

			народу, его истории,теме служенияОтечеству.Фрагменты,отдельныеномера из опер, балетов,музыки к фильмам(например,опера «ИванСусанин»М.И.Глинки, опера «Война и мир»,музыкаккинофильму «Александр Невский»С.С.Прокофьева,оперы«БорисГодунов» идругиепроизведения)	крупныхсценическихпроизведений,фильмов;обсуждение характера героев и событий;проблемная ситуация: зачем нужна серьёзнаямузыка;разучивание,исполнениепесен оРодине,нашейстране,историческихсобытияхи подвигах героев; вариативно: посещениетеатра (кинотеатра) – просмотр спектакля(фильма) патриотического содержания; участиевконцерте,фестивалепатриотическойтематики
6.2	Сюжетмузыкальногоспектакля	2	Профессии музыкального театра:дирижёр, режиссёр,оперные певцы,балериныитанцовщики,художникии другие	Диалогсучителемпоповоду синкретичногохарактерамузыкальногоспектакля; знакомствосмиром театральныхпрофессий,творчеством театральных режиссёров,художников; просмотр фрагментов одного итого же спектакля в разных постановках;обсуждениеразличий воформлении, режиссуре;созданиеэскизовкостюмови декорацийкодномуизизученныхмузыкальныхспектаклей;вариативно:виртуальныйквест помузыкальномутеатру

6.3	Кто создаётмузыкальныйспектакль?	1	Профессии музыкального театра:дирижёр, режиссёр,оперные певцы,балериныитанцовщики,художникии другие	Диалогсучителемпоповодусинкретичногохарактерамузыкальногоспектакля; знакомствосмиромтеатральныхпрофессий,творчеством театральных режиссёров,художников; просмотр фрагментов одного итогожеспектакля вразныхпостановках; обсуждениеразличийвоформлении,режиссуре;созданиеэскизовкостюмовидекораций кодномуизизученныхмузыкальных спектаклей;вариативно:виртуальныйквестпомузыкальномутеатру
Итогопомодулю		5
Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1	Исполнителисовременноймузыки	2	Творчество одного илинесколькихисполнителейсовременной музыки,популярныхумолодёжи	Просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей; сравнение их композиций с другиминаправлениямиистилями(классикой,духовной,народной музыкой); вариативно: составление плейлиста, коллекциизаписейсовременноймузыкидлядрузей-другихобучающихся (для проведения совместногодосуга);съёмкасобственноговидеоклипа намузыкуоднойизсовременныхпопулярных композиций
7.2	Джаз	1	Особенностиджаза: импровизационность,ритм.Музыкальные	Знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов; узнавание,различениенаслухджазовых

			инструменты джаза,особые приёмы игрына них. Творчестводжазовыхмузыкантов(по выбору учителямогут быть представленыпримерытворчества всемирноизвестныхджазовых)	композицийвотличиеотдругихмузыкальныхстилейинаправлений; определениенаслухтембровмузыкальныхинструментов, исполняющихджазовую композицию; вариативно: разучивание,исполнение песен в джазовых ритмах;сочинение, импровизация ритмическогоаккомпанементасджазовымритмом, синкопами;составлениеплейлистазаписей джазовыхмузыкантов
7.3	Электронныемузыкальныеинструменты	1	Современные «двойники»классическихмузыкальных инструментов:синтезатор,электроннаяскрипка,гитара,барабаны. Виртуальныемузыкальныеинструменты вкомпьютерных программах	слушаниемузыкальныхкомпозиций висполнениинаэлектронныхмузыкальныхинструментах; сравнениеихзвучания сакустическимиинструментами,обсуждениерезультатов сравнения; подбор электронныхтембровдлясозданиямузыки к фантастическому фильму; вариативно:просмотрфильмаобэлектронныхмузыкальныхинструментах; созданиеэлектронной композициивкомпьютерныхпрограммах сготовымисемплами(например,GarageBand)
Итогопомодулю		4
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1	Интонация	1	Выразительныеи изобразительныеинтонации	определениенаслух,прослеживаниепонотной записикраткихинтонацийизобразительного(ку-ку,тик-такидругие)ивыразительного

				(просьба, призыв и другие) характера;разучивание,исполнениепопевок,вокальныхупражнений,песен,вокальныеиинструментальные импровизации на основеданных интонаций; слушание фрагментовмузыкальныхпроизведений, включающих примерыизобразительныхинтонаций
8.2	Ритм	1	Звукидлинныеи короткие(восьмыеичетвертныедлительности),такт,тактовая черта	определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков,состоящих из различных длительностей и пауз;исполнение, импровизация с помощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,притопы) и(или)ударныхинструментовпростыхритмов;игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритмапоритмическимкарточкам,проговаривание сиспользованиемритмослогов;разучивание,исполнение на ударных инструментахритмической партитуры;слушание музыкальныхпроизведенийсярковыраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеритма попамяти (хлопками)
Итогопомодулю		2
Количествочасов повариативныммодулям		17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ		34

1. КЛАСС

№п/п	Наименование разделов и темучебногопредмета	Количествочасов	Программноесодержание	Основныевидыдеятельностиобучающихся
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль№1«НароднаямузыкаРоссии»
1.1	Край,вкоторомтыживёшь	1	Музыкальныетрадициималой Родины. Песни,обряды, музыкальныеинструменты	Разучивание, исполнение образцовтрадиционного фольклора своей местности,песен,посвящённыхсвоеймалойродине,песенкомпозиторов-земляков;диалогсучителем о музыкальных традициях своего родного края;вариативно: просмотр видеофильма о культуреродногокрая;посещениекраеведческогомузея;посещениеэтнографическогоспектакля, концерта
1.2	Первыеартисты,народныйтеатр	1	Скоморохи.Ярмарочныйбалаган.Вертеп	Виды деятельности обучающихся: чтениеучебных, справочных текстов по теме;диалог сучителем; разучивание, исполнение скоморошин;вариативно: просмотр фильма (мультфильма),фрагментамузыкальногоспектакля;творческий проект–театрализованнаяпостановка
1.3	Русскиенародныемузыкальныеинструменты	1	Народные музыкальныеинструменты(балалайка,рожок, свирель, гусли,гармонь,ложки). Инструментальные	Знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполнения и звучания русских народныхинструментов; определение на слух тембровинструментов; классификациянагруппыдуховых,ударных,

			наигрыши. Плясовыемелодии	струнных; музыкальная викторина на знание тембровнародныхинструментов;двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигрена музыкальныхинструментах; слушание фортепианных пьес композиторов,исполнение песен, в которых присутствуютзвукоизобразительные элементы, подражаниеголосам народных инструментов; вариативно:просмотрвидеофильмаорусскихмузыкальныхинструментах;посещениемузыкальногоили краеведческогомузея;освоениепростейших навыковигрынасвирели,ложках
1.4	Жанрымузыкальногофольклора	1	Музыкальныетрадиции,особенности народноймузыки республикРоссийской Федерации(повыборуучителя может бытьпредставленакультура2–3регионов РоссийскойФедерации.Особое вниманиеследуетуделитькакнаиболеераспространённым чертам,таки	Знакомство с особенностями музыкальногофольклораразличныхнародностейРоссийскойФедерации; определениехарактерныхчерт,характеристикатипичных элементов музыкального языка(ритм,лад,интонации); разучивание песен, танцев, импровизацияритмическихаккомпанементовнаударныхинструментах; вариативно: исполнение на доступныхклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мелодийнародныхпесен, прослеживаниемелодиипонотнойзаписи; творческие,исследовательскиепроекты,

			уникальнымсамобытным явлениям,например: тувинскоегорловоепение, кавказская лезгинка,якутский варган,пентатонныелады в музыке республикПоволжья, Сибири).Жанры, интонации,музыкальныеинструменты, музыканты-исполнители	школьные фестивали, посвящённыемузыкальномутворчествународовРоссии
1.5	ФольклорнародовРоссии	1	Музыкальныетрадиции,особенности народноймузыки республикРоссийской Федерации(повыборуучителя может бытьпредставленакультура2–3регионов РоссийскойФедерации.Особое вниманиеследуетуделитькакнаиболеераспространённым чертам,таки	Знакомство с особенностями музыкальногофольклораразличныхнародностейРоссийскойФедерации; определениехарактерныхчерт,характеристикатипичных элементов музыкального языка(ритм,лад,интонации); разучивание песен, танцев, импровизацияритмическихаккомпанементовнаударныхинструментах; вариативно: исполнение на доступныхклавишныхилидуховыхинструментах(свирель)мелодийнародныхпесен, прослеживаниемелодиипонотнойзаписи; творческие,исследовательскиепроекты,

			уникальнымсамобытным явлениям,например: тувинскоегорловоепение, кавказская лезгинка,якутский варган,пентатонныелады в музыке республикПоволжья, Сибири).Жанры, интонации,музыкальныеинструменты, музыканты-исполнители	школьные фестивали, посвящённыемузыкальномутворчествународовРоссии
1.6	Фольклорвтворчествепрофессиональныхмузыкантов	2	Собирателифольклора. Народныемелодиивобработке композиторов.Народные жанры,интонациикакосновадля композиторскоготворчества	Диалогсучителемозначениифольклористики;чтениеучебных,популярныхтекстов о собирателях фольклора; слушание музыки,созданнойкомпозитораминаосновенародныхжанров и интонаций; определение приёмовобработки, развития народных мелодий;разучивание,исполнениенародныхпесен вкомпозиторскойобработке; сравнениезвучанияоднихитехжемелодийв народном и композиторском варианте;обсуждение аргументированных оценочныхсуждений на основе сравнения; вариативно:аналогиисизобразительнымискусством– сравнениефотографийподлинныхобразцов

				народных промыслов (гжель, хохлома,городецкая роспись) с творчествомсовременных художников, модельеров,дизайнеров,работающихвсоответствующих техникахросписи
Итогопомодулю		7
Модуль№2«Классическаямузыка»
2.1	Композиторы–детям	1	Детская музыкаП.И.Чайковского,С.С.Прокофьева, Д.Б.Кабалевского идругихкомпозиторов.Понятие жанра. Песня,танец,марш	Слушание музыки, определение основногохарактера,музыкально-выразительныхсредств,Использованных композитором; подборэпитетов, иллюстраций к музыке; определениежанра; музыкальная викторина; вариативно:вокализация,исполнениемелодийинструментальных пьес со словами;разучивание, исполнение песен; сочинениеритмических аккомпанементов (с помощьюзвучащих жестов или ударных и шумовыхинструментов) кпьесаммаршевогои танцевальногохарактера
2.2	Оркестр	1	Оркестр– большой коллективмузыкантов.Дирижёр, партитура,репетиция.Жанр концерта–музыкальноесоревнованиесолиста соркестром	Слушаниемузыкивисполненииоркестра;просмотрвидеозаписи; диалогс учителеморолидирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрскихжестов во время звучания музыки;разучивание и исполнение песенсоответствующейтематики; вариативно:знакомствоспринципом

				расположенияпартийвпартитуре;работапогруппам–сочинениесвоеговарианта ритмическойпартитуры
2.3	Вокальнаямузыка	1	Человеческий голос –самый совершенныйинструмент.Бережноеотношение к своемуголосу.Известныепевцы.Жанры вокальной музыки:песни,вокализы,романсы, арии из опер.Кантата.Песня,романс,вокализ,кант	Определение на слух типов человеческихголосов(детские,мужские,женские),тембровголосовпрофессиональныхвокалистов; знакомствосжанрамивокальноймузыки;слушаниевокальныхпроизведений композиторов-классиков; освоение комплексадыхательных, артикуляционных упражнений;вокальные упражнения на развитие гибкостиголоса,расширенияегодиапазона;проблемнаяситуация:чтозначит красивоепение; музыкальнаявикторинаназнаниевокальныхмузыкальных произведений и их авторов;разучивание, исполнение вокальныхпроизведений композиторов-классиков;вариативно:посещениеконцертавокальной музыки;школьныйконкурсюныхвокалистов
2.4	Инструментальнаямузыка	1	Жанры камернойинструментальноймузыки: этюд, пьеса.Альбом.Цикл.Сюита.Соната.Квартет	Знакомствосжанрамикамернойинструментальной музыки; слушание произведений композиторов-классиков; определениекомплексавыразительныхсредств; описаниесвоеговпечатленияотвосприятия; музыкальнаявикторина;вариативно:посещение

				концертаинструментальноймузыки; составлениесловарямузыкальныхжанров
2.5	Программнаямузыка	1	Программноеназвание,известный сюжет,литературныйэпиграф	Слушание произведений программной музыки;обсуждениемузыкальногообраза,музыкальныхсредств, использованных композитором;вариативно: рисование образов программноймузыки;сочинениенебольшихминиатюр (вокальныеилиинструментальные импровизации)позаданнойпрограмме
2.6	Симфоническаямузыка	1	Симфонический оркестр.Тембры,группыинструментов. Симфония,симфоническаякартина	Знакомство с составом симфоническогооркестра,группами инструментов;определениенаслухтембровинструментовсимфонического оркестра; слушаниефрагментовсимфонической музыки; «дирижирование» оркестром;музыкальная викторина;вариативно:посещениеконцерта симфоническоймузыки;просмотрфильма обустройствеоркестра
2.7	Русские композиторы-классики	1	Творчествовыдающихсяотечественных композиторов	Знакомствостворчествомвыдающихся композиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;слушаниемузыки:фрагменты вокальных,инструментальных,симфоническихсочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды, народнойжизни,истории);характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-

				выразительныхсредств;наблюдение заразвитиеммузыки;определениежанра,формы;чтениеучебныхтекстови художественной литературы биографическогохарактера; вокализация тем инструментальныхсочинений;разучивание,исполнениедоступныхвокальныхсочинений;вариативно:посещение концерта;просмотрбиографического фильма
2.8	Европейские композиторы-классики	1	Творчествовыдающихсязарубежных композиторов	Знакомствостворчествомвыдающихся композиторов,отдельнымифактамиизихбиографии;слушаниемузыки:фрагменты вокальных,инструментальных,симфоническихсочинений; кругхарактерныхобразов(картиныприроды,народной жизни, истории); характеристикамузыкальных образов, музыкально-выразительныхсредств;наблюдение заразвитиеммузыки;определениежанра,формы;чтениеучебныхтекстови художественной литературы биографическогохарактера;вокализациятеминструментальныхсочинений; разучивание,исполнениедоступныхвокальных сочинений; вариативно:посещениеконцерта; просмотр биографическогофильма

2.9	Мастерствоисполнителя	1	Творчествовыдающихсяисполнителей-певцов,инструменталистов,дирижёров. Консерватория,филармония, КонкурсимениП.И.Чайковского	Знакомство с творчеством выдающихсяисполнителей классической музыки;изучениепрограмм,афишконсерватории,филармонии; сравнение нескольких интерпретаций одногоитогожепроизведениявисполненииразныхмузыкантов; беседа на тему «Композитор – исполнитель –слушатель»; вариативно:посещениеконцертаклассическоймузыки; созданиеколлекциизаписейлюбимого исполнителя
Итогопомодулю		9
Модуль№3 «Музыкавжизничеловека»
3.1	Искусствовремени	1	Музыка–временноеискусство. Погружениев поток музыкальногозвучания.Музыкальныеобразы движения,измененияи развития	Слушание, исполнение музыкальныхпроизведений,передающихобразнепрерывногодвижения; наблюдение за своими телеснымиреакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)при восприятии музыки; проблемная ситуация:как музыкавоздействует начеловека;вариативно: программная ритмическая илиинструментальнаяимпровизация«Поезд», «Космическийкорабль»
Итогопомодулю		1
Количествочасов поинвариантныммодулям		17

ВАРИАТИВНАЯЧАСТЬ
Модуль№4«Музыканародовмира»
4.1	Музыкастран ближнегозарубежья	2	Фольклори музыкальныетрадициистранближнегозарубежья(песни,танцы,обычаи, музыкальныеинструменты).Музыкальныетрадициии праздники, народныеинструментыижанры. Славянские музыкальные традиции.Кавказские мелодии иритмы. Композиторы имузыканты-исполнителистранближнего зарубежья. Близостьмузыкальнойкультурыэтихстран сроссийскимиреспубликами	Знакомство с особенностями музыкальногофольклоранародов другихстран;определение характерных черт, типичныхэлементов музыкального языка (ритм, лад,интонации); знакомство с внешним видом,особенностями исполнения и звучаниянародныхинструментов;определениенаслухтембровинструментов; классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных; музыкальная викторина на знание тембровнародныхинструментов;двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигре на музыкальных инструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов, инструментовдругихнародовсфольклорнымиэлементаминародовРоссии; разучиваниеиисполнениепесен,танцев,сочинение,импровизацияритмических аккомпанементовкним(спомощьюзвучащихжестов или на ударных инструментах);вариативно: исполнение на клавишных илидуховых инструментах народных мелодий,прослеживаниеихпонотнойзаписи; творческие,исследовательскиепроекты,

				школьныефестивали,посвящённыемузыкальнойкультуренародов мира
4.2	Музыкастрандальнегозарубежья	2	Музыка народовЕвропы. Танцевальныйи песенный фольклоревропейских народов.Канон.Странствующиемузыканты. Карнавал.Музыка Испании иЛатинскойАмерики. Фламенко.Искусствоигрынагитаре, кастаньеты,латиноамериканскиеударные инструменты.Танцевальные жанры(по выбору учителямогут бытьпредставлены болеро,фанданго, хота, танго,самба,румба,ча-ча-ча,сальса, босса-нова идругие). Смешение традиций икультурвмузыке СевернойАмерики.	Знакомство с особенностями музыкальногофольклоранародов другихстран;определение характерных черт, типичныхэлементов музыкального языка (ритм, лад,интонации); знакомство с внешним видом,особенностями исполнения и звучаниянародныхинструментов;определениенаслухтембровинструментов; классификациянагруппыдуховых,ударных,струнных; музыкальная викторина на знание тембровнародныхинструментов;двигательнаяигра–импровизация-подражаниеигре на музыкальных инструментах;сравнениеинтонаций,жанров,ладов, инструментовдругихнародовсфольклорнымиэлементаминародовРоссии; разучиваниеиисполнениепесен,танцев,сочинение,импровизацияритмических аккомпанементовкним(спомощьюзвучащихжестов или на ударных инструментах);вариативно: исполнение на клавишных илидуховыхинструментахнародныхмелодий, прослеживаниеихпонотнойзаписи;

			МузыкаЯпонии иКитая. Древниеистоки музыкальнойкультурыстран Юго-ВосточнойАзии. Императорскиецеремонии, музыкальныеинструменты.Пентатоника. Музыка Средней Азии.Музыкальные традициии праздники, народныеинструменты исовременныеисполнители Казахстана,Киргизии,и других странрегиона	творческие,исследовательскиепроекты,школьные фестивали, посвящённыемузыкальной культуренародовмира
Итогопомодулю		4
Модуль№5«Духовнаямузыка»
5.1	Религиозныепраздники	1	Праздничная служба,вокальная(втомчислехоровая)музыкарелигиозного содержания(повыбору: нарелигиозныхпраздникахтой	Слушание музыкальных фрагментовпраздничныхбогослужений,определение характера музыки, её религиозного содержания;разучивание (с опорой на нотный текст),исполнениедоступныхвокальныхпроизведенийдуховноймузыки; вариативно:просмотрфильма,посвящённого

			конфессии, котораянаиболеепочитаемавданном регионе Российской Федерации.В рамках православнойтрадиции возможнорассмотрениетрадиционныхпраздников с точкизрения,какрелигиознойсимволики,таки фольклорныхтрадиций(например:Рождество,Троица,Пасха). Рекомендуетсязнакомство с фрагментамилитургической музыкирусских композиторов-классиков (С.В.Рахманинов, П.И.Чайковский идругихкомпозиторов)	религиознымпраздникам;посещениеконцертадуховной музыки; исследовательские проекты,посвящённыемузыкерелигиозныхпраздников
Итогопомодулю		1
Модуль№6«Музыкатеатра икино»
6.1	Музыкальнаясказка насцене,на экране	1	Характерыперсонажей, отражённыевмузыке.	Видеопросмотрмузыкальнойсказки; обсуждениемузыкально-выразительных

			Тембрголоса.Соло.Хор,ансамбль	средств, передающих повороты сюжета,характерыгероев;игра-викторина«Угадайпоголосу»; разучивание, исполнение отдельных номеровиз детской оперы, музыкальной сказки;вариативно:постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродителей;творческий проект«Озвучиваеммультфильм»
6.2	Театроперыибалета	1	Особенностимузыкальныхспектаклей.Балет. Опера.Солисты,хор,оркестр,дирижёр в музыкальномспектакле	Знакомствосознаменитымимузыкальнымитеатрами; просмотрфрагментовмузыкальныхспектаклейскомментариямиучителя; определениеособенностейбалетногоиоперногоспектакля; тестыиликроссвордынаосвоениеспециальныхтерминов; танцевальнаяимпровизацияподмузыкуфрагментабалета; разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента,обработкипесни (хораизоперы); «игравдирижёра»–двигательнаяимпровизация во время слушания оркестровогофрагментамузыкального спектакля;вариативно:посещениеспектакляилиэкскурсиявместныймузыкальный театр; виртуальная экскурсияпоБольшомутеатру;рисование

				помотиваммузыкальногоспектакля,создание афиши
6.3	Балет.Хореография–искусствотанца	2	Сольные номера имассовые сценыбалетного спектакля.Фрагменты,отдельныеномера из балетовотечественных композиторов(например,балетыП.И. Чайковского,С.С. Прокофьева,А.И. Хачатуряна,В.А.Гаврилина, Р.К.Щедрина)	Просмотр и обсуждение видеозаписей –знакомство с несколькими яркими сольныминомерами и сценами избалетоврусских композиторов; музыкальнаявикторинаназнаниебалетноймузыки; вариативно: пропевание и исполнениеритмической партитуры – аккомпанементак фрагменту балетной музыки; посещениебалетного спектакля или просмотр фильма-балета
6.4	Опера.Главныегероии номера оперногоспектакля	2	Ария,хор,сцена,увертюра–оркестровоевступление. Отдельныеномера из опер русскихизарубежных композиторов (повыборуучителямогут бытьпредставленыфрагменты из оперН.А.Римского- Корсакова(«Садко»,	Слушаниефрагментовопер; определениехарактерамузыкисольнойпартии,роли и выразительных средств оркестровогосопровождения; знакомствостембрамиголосовоперныхпевцов; освоениетерминологии; звучащиетестыикроссвордынапроверкузнаний; разучивание,исполнениепесни,хораизоперы; рисованиегероев,сценизопер;

			«СказкаоцареСалтане», «Снегурочка»), М.И.Глинки(«РусланиЛюдмила»), К.В.Глюка(«ОрфейиЭвридика»), Дж.Вердии другихкомпозиторов)	вариативно:просмотрфильма-оперы;постановкадетскойоперы
6.5	Патриотическая инароднаятемавтеатреикино	1	История создания,значение музыкально-сценических и экранныхпроизведений, посвящённых нашемународу, его истории,теме служенияОтечеству.Фрагменты,отдельныеномера изопер,балетов,музыкик фильмам(например,опера «Иван Сусанин»М.И.Глинки,опера «Войнаимир»,музыкаккинофильму «АлександрНевский» С.С.Прокофьева,оперы «Борис Годунов» идругиепроизведения)	чтениеучебныхипопулярныхтекстов об истории создания патриотических опер,фильмов, о творческих поисках композиторов,создававшихкниммузыку;диалогс учителем;просмотр фрагментов крупных сценическихпроизведений,фильмов;обсуждениехарактерагероев и событий; проблемная ситуация: зачемнужна серьёзная музыка; разучивание,исполнение песен о Родине, нашей стране,исторических событиях и подвигах героев;вариативно: посещение театра (кинотеатра) –просмотр спектакля (фильма) патриотическогосодержания;участиевконцерте,фестивале, конференциипатриотическойтематики
Итогопомодулю		7

Модуль№7«Современнаямузыкальнаякультура»
7.1	Современныеобработки классическоймузыки	1	Понятие обработки,творчествосовременныхкомпозиторовисполнителей,обрабатывающих классическую музыку.Проблемная ситуация:зачеммузыкантыделают обработкиклассики?	Различениемузыкиклассическойиеёсовременнойобработки; слушаниеобработокклассическоймузыки,сравнениеихсоригиналом; обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдение за изменением характера музыки;вокальноеисполнениеклассическихтем всопровождениисовременногоритмизованного аккомпанемента
7.2	Джаз	1	Особенности джаза:импровизационность,ритм. Музыкальныеинструменты джаза,особые приёмы игрына них. Творчестводжазовыхмузыкантов(по выбору учителямогут быть представленыпримеры творчества всемирноизвестныхджазовых)	Знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов; узнавание,различениенаслухджазовых композицийвотличиеотдругихмузыкальныхстилей и направлений; определение на слухтембровмузыкальныхинструментов, исполняющих джазовую композицию;вариативно:разучивание,исполнениепесен вджазовыхритмах;сочинение,импровизацияритмического аккомпанемента с джазовымритмом,синкопами;составлениеплейлиста, коллекциизаписейджазовыхмузыкантов
Итогопомодулю		2
Модуль№8«Музыкальнаяграмота»
8.1	Интонация	1	Выразительныеиизобразительные интонации	Определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписикраткихинтонацийизобразительного (ку-ку,тик-такидругие)ивыразительного

				(просьба, призыв и другие) характера;разучивание,исполнениепопевок,вокальныхупражнений,песен,вокальныеиинструментальные импровизации на основеданных интонаций; слушание фрагментовмузыкальныхпроизведений,включающих примерыизобразительных интонаций
8.2	Музыкальныйязык	1	Темп, тембр. Динамика(форте,пиано, крещендо,диминуэндо).Штрихи (стаккато,легато,акцент)	Знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,специальнымитерминами,ихобозначением внотнойзаписи; определение изученных элементов на слухпривосприятиимузыкальныхпроизведений;наблюдение за изменением музыкальногообразаприизмененииэлементов музыкального языка; исполнение вокальныхи ритмических упражнений, песен с ярковыраженными динамическими, темповыми,штриховыми красками; использованиеэлементовмузыкальногоязыкадлясоздания определённогообраза,настроенияввокальныхи инструментальных импровизациях;вариативно: исполнение на клавишных илидуховыхинструментахпопевок,мелодий сярковыраженными динамическими, темповыми,штриховыми красками;исполнительскаяинтерпретациянаоснове

				ихизменения.Составлениемузыкального словаря
Итогопомодулю		2
Количествочасов повариативныммодулям		17
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО ЧАСОВПОПРОГРАММЕ		34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌• Музыка, 1 класс/ Красильникова М.С., Яшмолкина О.Н., Нехаева О.И., Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Ассоциация 21 век»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»‌​

​‌‌

​

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌Методическое пособие по музыке Музыка, Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.‌​

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​​‌Российская электронная школа https://resh.edu.ru/login‌​