Программа учебного предмета «Литература» для 10 - 11 классов среднего (полного) общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Литература» для 10 - 11 классов  среднего (полного) общего образования составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года № 413 с изменениями и дополнениями;

-Учебного плана МБОУ «Усть-Шоношоская СШ №16» на 2020-2021 учебный год, утверждённого приказом от 31 августа 2020г. №118; 

-Положения о Рабочей программе учителя МБОУ «Усть-Шоношская СШ №16», работающего по федеральным государственным образовательным стандартам НОО, ООО, СОО от 14.01.2020 г. Приказ № 6;

-Авторской программы по литературе среднего (полного) общего образования по литературе. Автор И,Н.Сухих . Литература М.: Издательский центр «Академия», 2008.

- Примерной программы по литературе для 10-11 классов. И.Н.Сухих. М.: Издательский центр «Академия», 2008.

- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» на базовом уровне реализуется на основе учебно-методического комплекта:

1. И.Н. Сухих Литература: учебник для 10 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень), в 2-х частях. – М.: Издательский центр «Академия», 2017.

2. С.П. Белокурова, И.Н.Сухих. Литература. 10 класс (базовый уровень). Практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2017.

3. И.Н. Сухих Литература: учебник для 11 класса: среднее (полное) общее образование (базовый уровень), в 2-х частях. – М.: Гриф МО РФ Издательский центр «Академия», 2018.

4 С.П. Белокурова, М.Г. Дорофеева, Н.В. Ежова и др. под ред. И.Н.Сухих. Литература. 11 класс (базовый уровень): Практикум: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.

6. С.П Белокурова, И.Н Сухих И.Н. и др. Литература. 10 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.

7. С.П Белокурова, И.Н Сухих и др. Литература. 11 класс (базовый уровень): Книга для учителя: среднее (полное) общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.

ЦЕЛЬ изучения литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования - воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, обладающей гуманистическим мировоззрением, гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Главными задачами реализации программы  являются:

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Вклад предмета «Литература» в достижение целей среднего (полного) общего образования.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы в средней школе на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Приоритетным направлением содержания обучения является формирование читательской компетентности старшеклассников, предполагающей перенесение фокуса внимания в литературном образовании с произведения литературы как объекта изучения на субъектность читателя.

В опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.

ПЛАНИРУЕМЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные:

• умение анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображённому, давать аргументированную интерпретацию и личностную оценку произведению;

• умение определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;

• умение соотносить изученное произведение со временем его написания, с различными литературными направлениями, с основными фактами жизни и творческого пути писателя;

• умение выразительно читать произведения или их фрагменты, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

• самостоятельное выполнение различных видов творческих устных и письменных работ, написание классных и домашних сочинений по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы.

Метапредметные:

• овладение понятийным аппаратом и научными методами познания в объёме, необходимом для дальнейшего образования и самообразования;

• приобретение читательского опыта и повышение читательской компетенции;

• умение привлекать изученный материал и использовать различные источники информации для решения учебных проблем, анализировать, систематизировать, критически оценивать и интерпретировать информацию;

• приобретение коммуникативных навыков, готовность выслушать и понять другую точку зрения, корректность ведения диалога (полилога), включая общение с помощью средств новых информационных технологий, приобретение опыта участия в дискуссиях, умение строить речевое и неречевое поведение в условиях межкультурного общения.

Предметные:

• способность ощущать и объяснять специфику литературы как вида искусства, понимание культурной ценности литературного творчества; понимание места литературы в ряду других искусств;

• умение сопоставлять новые прочитанные произведения со своим уже накопленным читательским багажом, оценивать текстовые и визуальные интерпретации известных литературных сюжетов;

• приобретение читательского опыта, приобщение к классическим образцам отечественной и мировой литературы, образцам современной литературы в пределах основной образовательной программы среднего общего образования; чтение и понимание литературных произведений разных жанров, созданных в различные эпохи;

• восприятие, интерпретация и критическая оценка прочитанного с учётом авторской позиции; смысловой и эстетический анализ художественного текста; понимание и формулирование авторского замысла и авторской позиции; сопоставление (с точки зрения авторского замысла и авторской позиции) одного произведения с другими произведениями того же автора или произведений того же жанра других авторов; умение вычленять элементы художественной структуры литературного произведения и формировать целостное эстетически осмысленное представление о прочитанном;

• способность применять полученные знания в речевой практике и при анализе художественных текстов; обоснованно и квалифицированно анализировать и оценивать литературные произведения в устной и письменной форме.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 

10 класс

Литература 19 века (102 часа).

Введение (2 часа).

Литература как искусство слова.

Функции словесного образа: познавательная (память человечества и нации, современная картина мира), выразительная (портрет художника), воспитательная (образец, поведенческая модель).

Структура литературного образа: художественный текст и художественный мир, уровни и элементы мира (пространство и время, действие, персонажи; композиция, мотивы, форма повествования).

Идея и художественный смысл литературного произведения.

Общая характеристика литературы 19 века (1час).

19 век как культурное единство. Календарные и культурные границы века.

Художественный метод и литературное направление. Типология литературных направлений: классицизм, сентиментализм, романтизм и реализм.

Первый период русского реализма (1820-1830-е годы) (14 часов)

Общая характеристика (1 час). Повторение пройденного в основной школе и обобщение: становление русского реализма в творчестве Грибоедова, Пушкина, Гоголя и Лермонтова.

А.С.Пушкин (5 часов).

Лирика: «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «…Вновь я посетил…», «Подражания Корану» (9.-«И путник усталый на Бога роптал..»), «Вакхическая песня», «Поэт» («Пока не требует поэта…»), «Я вас любил…», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Осень», «Пора, мой друг, пора…», «Из Пиндемонти», «Памятник».

Поэма «Медный всадник»

Основные этапы творчества Пушкина (повторение и обобщение). Жанровые разновидности, разные типы циклизации и тематический диапазон лирики. Ода, элегия, сатира, эпиграмма в лирике Пушкина. Романтическая и реалистическая лирика. Развитие лирического героя. Пейзажная, любовная и философская лирика. Личность и общество. Образ поэта-пророка и его эволюция. Стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» как итог и завещание пушкинской лирики: литературная традиция и художественная программа.

«Медный всадник»: поэма или повесть? Жанр: поэма-синтез и поэма-формула. Сюжет и конфликт: Идейно-художественное своеобразие произведения.Трагический конфликт человека и истории: «бедный Евгений» против «властелина судьбы».«Бедный Евгений» как «маленький человек». Петр: властелин и медный истукан

М.Ю.Лермонтов (4 часа).

Лирика: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто пёстрою толпою окружён…»,»Благодарность», «Валерик» («Я к вам пишу случайно; право…»), «Завещание» («Наедине с тобою, брат…»), «Родина», «Сон» («В полдневный жарв долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…».

Романтическая лирика и психологический роман («Герой нашего времени».

Основные этапы творчества Лермонтова (повторение и обобщение). Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией. Элегия и баллада у Лермонтова. Лирический герой: мотивы одиночества, любви, сна, смерти, земли и неба. Тема «простого человека» в лирике Лермонтова. Образ Родины.

Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией. Аналитическое чтение стихотворения «Выхожу один я на дорогу…». Основная проблематика произведения, идейно-художественная роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно – выразительных средств языка. Аналитическое чтение стихотворений «Завещание». Анализ баллады «Сон».

Элегия и баллада у Лермонтова. Экзотика и обыденность. «Валерик»: война и мир.

Образ Родины в лирике Лермонтова. Романтическая лирика и психологический роман. Стихотворение «Родина».

Н.В.Гоголь (4 часа).

Эволюция творчества от «Вечеров на хуторе близ Диканьки» к «Миргороду»(повторение и обобщение).

«Невский проспект» Роль «маленького» человека в истории государства

«Петербургские повести» как цикл и третий этап гоголевской прозы. Петербургская тема у Пушкина и Гоголя. Конфликт и сюжет повести. Пискарев и Пирогов: высокая мечта и пошлая действительность. Стиль повести: юмор и ирония, метонимия, стилистический гротеск. Гоголь в истории русской литературы. Путь писателя: от поэтической прозы — к «поэзии действительности», от юмора — к пророчеству.

Второй период русского реализма (1840-1880-е годы) (66 часов).

Общая характеристика (3 часа).

Натуральная школа в истории русской литературы: границы эпохи и формирование новых ценностей.

Смена авторского образа: от поэта – к писателю, от пророчества к учительству.

Смена жанровой доминанты: от лирики – к роману.

Смена социальной среды: люди сороковых и шестидесятых годов, дворяне и разночинцы в общественной и литературной борьбе.

Литература и история: прямое и опосредованное отражение в литературе «эпохи Великих реформ». Шестидесятые годы как тема и как атмосфера.

Н.Г.Чернышевский: критик и беллетрист. Роль романа «Что делать?» в русской литературе и общественной жизни.

Н.С.Лесков в литературе 60-х годов. «Очарованный странник»: герой-скиталец в поисках смысла жизни.

Место А.К.Толстого в литературе 60-х годов. «Средь шумного бала, случайно…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «Илья Муромец».

Ф.И.Тютчев (3 часа).

Своеобразие поэтической судьбы Тютчева: поэт для себя, поэт вне литературного процесса.

Лирика: «Весенняя гроза», «Silentium!», «Фонтан», «Не то, что мните вы, природа…»,»Святая ночь на небосклон взошла…»,»Два голоса», «О, как убийственно мы любим…», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…»,»К.Б.»(«Я встретил вас – и всё былое…»

Тютчев и Пушкин: литературные связи и эстетический диалог. Лирика Тютчева и традиция XVIII века: жанр «стихотворного фрагмента» (Ю.Тынянов), ораторская интонация, высокий стиль.

Поэтическая система Тютчева: картина мира и лирический субъект. Эпиграмма и пейзажное стихотворение — полюса тютчевского мира.

Тютчев как поэт-философ. Философская лирика: композиция, основные темы и мотивы (человек и природа, жизнь и смерть, день и ночь). Любовная лирика, своеобразие «денисьевского цикла». Образ России в поэзии Тютчева.

А.А.Фет (3 часа).

Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного). Судьба поэта: Шеншин против Фета. Фет — «поэт без истории» (Цветаева); единство его художественного мира.

Лирика: «Шёпот, робкое дыханье…», «Ещё майская ночь», «На стоге сена ночью южной…», «Месяц зеркальный плывёт по лазурной пустыне…», «Сияла ночь. Луной был поддон сад.», «Это утро, радость эта…», «Жду я, тревогой объят…», «Одним толчком согнать ладью живую…»,»На качелях», «Ночь лазурная смотрит на скошенный луг…»

Фет и романтическая теория искусства: поэт как жрец Прекрасного. Мир как красота, мир как усадьба, мир как идиллия. Природа и любовь — основные ценности фетовского мира

Философские тенденции в лирике Фета.

И.А.Гончаров (7 часов).

Судьба Гончарова: между Обломовым и Штольцем.

Гончаров как «писатель-фламандец» (Дружинин), художник «зрительных впечатлений».

«Обломов» как социально-психологический роман. Фабула и сюжет: простота и сложность.

Портрет и характер Обломова: конфликт с Захаром и роман с халатом.

Ольга Ильинская и ее роль в романе. Обломов на rendez-vous: надежды и катастрофа.

Обломов и Штольц: смысл сопоставления.

«Сон Обломова» — ключ к характеру героя.

Сон Обломова: идиллия или предостережение?

А.Н.Островский (6 часов).

Судьба драматурга: «Колумб Замоскворечья», художник и простой человек.

Пьеса «Гроза». Пьесы Островского — «тысячелетний памятник России» (И.Гончаров)..

Кабаниха и Дикой. «Домострой» как идеал калиновского мира. Тихон и Борис: сходство и различия образов

Катерина: истоки характера, конфликт с «темным царством» и внутренние противоречия. Лейтмотивы драмы: «воля´-неволя», «грех», «гроза». Проблема финала. Драма «Гроза» и классическая трагедия.

Спор о «Грозе» (Н.Добролюбов, Д.Писарев, А.Григорьев, П.Мельников-Печерский). Актуальное и вечное в драме Островского.

И.С.Тургенев (8 часов).

Судьба писателя: учитель жизни и рыцарь Прекрасной Дамы.

Тургенев и жанр «культурно-героического романа» (Пумпянский). Эволюция героя: от Рудина к Базарову.

«Отцы и дети» Базаров: философия и поведение, теория и практика. Нигилизм, его истоки и природа.

Сюжет: противопоставления и конфликты. Базаров и родители, Базаров и Аркадий, Базаров и Кирсановы, нигилист и псевдонигилисты.

Отцы и дети: социальный и универсальный аспекты конфликта.

Базаров на rendez-vous: сила и слабость нигилизма. Испытание смертью.

Три испытания: дуэль, любовь, смерть.

Смысл эпилога: мир без героя.

Базаров и Россия: было ли в России время Базаровых?

Размышления о герое времени в современной литературе.

Полемика о романе (М.Антонович, Д.Писарев, Н.Страхов).

Тургенев как создатель литературной формы и культурной нормы.

Ф.М.Достоевский (10 часов).

Судьба писателя: между «есть Бог» и «нет Бога».

Роман «Преступление и наказание».

Достоевский — создатель новой жанровой разновидности идеологического (философского, полифонического) романа.

Экспериментальная поэтика Достоевского: роль криминального сюжета, персонажи-двойники, сны и галлюцинации героев, парадоксальный психологизм, выходящий за пределы бытовой логики («обратное общее место» — И.С.Тургенев). Форма повествования. Герой и автор в романе.

Образ Петербурга: роман как продолжение петербургской темы. Петербург Пушкина, Гоголя и Достоевского.

«Униженные и оскорбленные»: некуда пойти. Судьба семейства Мармеладовых. Социально-психологические предпосылки преступления героя.

Теория Раскольникова: арифметика и алгебра. Теория Раскольникова и жизнь.

Идеологические поединки

Раскольников и Соня Мармеладова. Раскольников и Свидригайлов. Раскольников и Порфирий Петрович.

Признание и преображение героя. Смысл эпилога и открытого финала: «Неисповедимы пути, которыми находит Бог человека». Роль Евангелия и евангельских мотивов в «Преступлении и наказании» и творчестве Достоевского.

Достоевский как создатель новой жанровой формы. Достоевский как писатель ХХ века.

Л.Н.Толстой (16 часов).

Судьба Толстого: вечный странник. «Весь мир погибнет, если я остановлюсь…» Роман-эпопея «Война и мир».

«Война и мир» как русская «Илиада». Роман-эпопея как начало новой жанровой традиции.

Толстой о специфике «русской формы» («Несколько слов о книге “Война и мир”»). «Война и мир» как «книга».

Жанровая природа романа-эпопеи. «Гомеровское» у Толстого (широта охвата жизни, развернутые сравнения, постоянные определения и т.д.).

Поэтика заглавия. Великие «и» 1860-х годов: «Отцы и дети», «Преступление и наказание», «Война и мир».

«Война и мир» как «Война и семья».

Семейный генотип в романе: Ростовы, Болконские, Друбецкие. Эволюция главных героев: Андрей Болконский (живая мысль),

Пьер Безухов (живая душа),

Наташа Ростова (живая жизнь).

Главные и второстепенные герои: «диалектика души» и «диалектика поведения».

Способы характеристики персонажей: роль пейзажа, портрета, художественной детали, внутреннего монолога.

Сны героев и их художественная функция. Сны у Толстого и Достоевского.

Роль войны 1812 года. Кутузов и Наполеон.

«Мысль народная» в эпопее.

Тушин и Тимохин, Тихон Щербатый, Платон Каратаев.

Отношение Толстого к историческим источникам: факт и личное свидетельство; принципы изображения реальных и вымышленных персонажей, перекличка исторических эпох. «Сцены» и «размышления» в «Войне и мире». Толстовская философия истории.

Смысл эпилога и открытого финала. «Война и мир» как «русская “Илиада”».

Роман-эпопея как начало новой жанровой традиции.

М.Е.Салтыков-Щедрин ( 4 часа).

Судьба писателя: чиновник Салтыков и писатель Щедрин.

«История одного города».

Проблема жанра: от очерка — к сатирическому роману. Глупов как «город-гротеск» (Д.Николаев) и истоки этого образа («сборный город» в «Ревизоре» Гоголя).

Основной конфликт: власть и народ, образы градоначальников и глуповские «людишки». История в «Истории одного города»: реальное и фантастическое.

Салтыков-Щедрин и последующая литературная традиция.

Н.А.Некрасов (6 часов).

Судьба поэта: «кающийся дворянин» во стане русских разночинцев.
Лирика: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и гражданин», «Надрывается сердце от муки…», «Утро», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Пророк», «О Муза! Я у двери гроба…».

Полемика о лирике Некрасова (Тургенев, Чернышевский и др.)

«Кому на Руси жить хорошо».

Толстовский и некрасовский эпос: сходства и различия.

Третий период русского реализма.(1880-1890-е годы) (12 часов).

Общая характеристика (2 часа).

1880-е годы как переходное время: кризис общественный и кризис литературный. Зарождение нового типа реализма.

Смена литературных поколений: социальная и культурная роль Чехова – разночинец без родословной, литератор без поколения.

Смена жанровой доминанты: от романа - к рассказу.

Смена авторского образа: от писателя - к литератору.

Массовая литература и журналистика как источник новых художественных форм.

Чеховская эпоха как преддверие модернизма.

А.П.Чехов (9 часов).

Жизнь Чехова: сосредоточенное усилие. «Что дворяне получали от природы даром, то разночинцы покупают ценою молодости».

Повести и рассказы: «Палата №6», «Студент», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой».

Лирическая комедия «Вишнёвый сад».

Чеховская повествовательная проза: тема, жанр, тип героя.

Рассказ как русская, чеховская форма: бесфабульность, психологизм, деталь. Чеховский человек в сюжете падения («Ионыч», «Человек в футляре») и в сюжете прозрения («Дама с собачкой»).

Идеологическая повесть Чехова: конкретно-исторический и общечеловеческий смысл («Палата № 6», «Дом с мезонином»).

Спор о чеховском пессимизме. «Студент» как «любимый рассказ» Чехова, формула чеховского мира. Проза и драматургия Чехова: эволюция и взаимосвязи.

«Вишнёвый сад»: Жанровая природа чеховской драмы: новый тип конфликта, сюжета, диалога. «Вишневый сад» как итог чеховского творчества: старое и новое в драме. Смысл подзаголовка

Конфликт: социальное и общечеловеческое. Два сюжета комедии. Внешний сюжет: история о смене владельцев вишневого сада. Внутренний сюжет: человек в потоке времени.

Основные персонажи: социальные роли и общая драма; смех и слезы; принцип двойников — деловые люди и недотепы, слуги и господа.

Пространственно-временные образы: роль природы в развитии действия. Главные символы: сад, лопнувшая струна.

Образ «сада» в ХХ веке. Гибель прекрасного как особенность новой эпохи

Чехов и Московский художественный театр.

Итоги развития русской литературы 19 века (1 час).

Золотой век: пушкинская эпоха или девятнадцатое столетие? Формирование русского литературного канона: мировые и национальные классики. Русская литература классического периода и 20-й век.

11 класс.

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Общая характеристика (2 часа).

«Настоящий Двадцатый век»: календарные и культурные границы. Основные даты и исторические события, определив­шие лицо века: 1914 — 1917 — 1939 — 1941 — 1945 — 1953 — 1961 — 1968 — 1985 — 1991.

Литература и культура в XX веке. Споры о кризисе и возрож­дении реализма. Реализм и модернизм. Разнообразие художе­ственных методов и направлений 1910 — 1920-х годов. Искусст­во и общественная жизнь: проблема партийной литературы и «социалистического реализма». Сложность определения худо­жественного метода главных произведений русской литерату­ры XX века. Хронология как основа изучения русской литера­туры XX века.

СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК: ЛИКИ МОДЕРНИЗМА (1890 —1910-е) (26 часов).

Общая характеристика и основные представители эпохи (9 часов).

Происхождение и смысл определения: Серебряный век в узком и широком смысле слова. Философские и эстетические пред­посылки. Декаданс — модернизм — авангард. Типология литера­турных направлений: от реализма — к модернизму. Диалог с клас­сической традицией. Основные модернистские направления.

Символизм. Теория и практика; европейские истоки и нацио­нальное своеобразие; идея двоемирия и обновление художествен­ного языка. Два поколения русских символистов. Старшие сим­волисты. Д. Мережковский — теоретик символизма (трактат «О причинах упадка и о новых течениях современной русской ли­тературы» как первый манифест нового направления). В. Брю­сов— «конструктор» русского символизма («Творчество», «Ски­тания», «Юному поэту»). К.Бальмонт— «музыка прежде все­го» («Я— изысканность русской медлительной речи...»). Млад­шие символисты. Роль А. Блока, Андрея Белого, Вяч. Иванова в эволюции символизма.

Акмеизм. Полемика с символизмом; состав поэтической груп­пы (А. Ахматова, О. Мандельштам, С. Городецкий и др.); поис­ки определения: от адамизма — к акмеизму; предметность как художественный принцип. Н. Гумилев — теоретик и практик акмеизма(«Капитаны.», «Жираф», «Мои читатели», «Заблудив­шийся трамвай»).

Футуризм. Манифест как жанр; эпатаж как принцип; текст и жест; «слово как таковое» и тема города. Две версии футуризма: эгофутуризм (Игорь Северянин) и кубофутуризм. Живописность (Д.Бурлюк) и «самовитое слово» (А.Крученых) как принципы поэтики футуризма. В.Хлебников — ретрофутурист и утопист («Заклятие смехом», «Когда умирают кони — дышат...»). Роль В. Маяковского в истории футуризма.

Судьбы нового реализма в эпоху Серебряного века. А.Куприн — беллетрист чеховской школы. «Гранатовый браслет» — повесть о безответной любви. Трагедия и мелодрама в повести. Л.Андреев — на грани реализма и модернизма. «Иуда Искариот» — трансформация вечных тем; предательство как подвиг.

А. А. Блок (7 часов).

Жизнь поэта как роман в стихах.

Лирика: «Вхожу я в темные храмы...», «Балаган», «Незна­комка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «О, я хочу безумно жить...», «Река раскинулась. Течет, грустит ле­ниво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «Россия», «На желез­ной дороге».

Лирика Блока как «трилогия вочеловечения». Лирический герой и персонажи-маски. Универсальная символизация и пси­хологическая детализация.

« Стихи о Прекрасной Даме »: любовь как Служение (« Вхожу я в темные храмы...»).

От Прекрасной Дамы — к Незнакомке, город как страшный мир («Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане»).

Образ Родины: история и современность («На поле Кулико­вом», «Россия»).

Призвание поэта («Балаган», «О, я хочу безумно жить...»).

Художественные особенности лирики Блока: музыкальность, развивающаяся метафора, ассоциативность и экспрессивность поэтической речи.

«Двенадцать»

«Музыка революции» и «голоса улицы» в поэме. Фабула, сюжет и композиция. Культурный контекст: от лозунга и час­тушки до раннего кинематографа. «Блоковское» в поэме: от Прекрасной Дамы до Катьки.

«Двенадцать» как символистская поэма. Проблема финала: образ Христа и его интерпретации.

И. А. Бунин (4 часа).

Судьба реалиста в модернистскую эпоху.

Лирика: «Листопад», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Одиночество».

Психологизм и предметность лирики Бунина. Конкретность и обобщение.

Традиции Тютчева и Фета.

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Фран­циско», «Чистый понедельник», «Темные аллеи» (два рассказа по выбору учителя).

Бунин как архаист-новатор, противник модернистской эсте­тики. Роль Толстого и Чехова в творчестве Бунина.

Поэтика бунинской прозы: описательность, живописность, бесфабульность.

«Уходящая Русь» в прозе Бунина («Антоновские яблоки», « Чистый понедельник »).

Россия и Запад, природа и цивилизация в прозе Бунина (рас­сказ-притча «Господин из Сан-Франциско»).

Метафизика любви и смерти в прозе Бунина (« Чистый поне­дельник », « Темные аллеи »).

А. М. Горький (6 часов).

Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный орга­низатор, общественный деятель.

Основные этапы творчества Горького. Романтические расска­зы Горького «Макар Чудра», «Старуха Изергиль» (повторение и обобщение). Реалистическая поэтика («По Руси», «Детство»). Деятельность и творчество Горького в послереволюционную эпоху. Роль Горького в формировании концепции социалисти­ческого реализма.

«На дне»

Ранняя проза Горького и обращение к драматургии. От «ко­медии рока» (Чехов) к социально-философской драме.

Поэтика названия: от «На дне жизни» — к «На дне».

Система и конфликт персонажей. Спор о человеке, проблема горькой правды и сладкой лжи.

Литературность драмы: босяки как философы, афористич­ность языка.

Горький и МХТ. Первая постановка пьесы и ее общественное значение.

СОВЕТСКИЙ ВЕК: ДВЕ РУССКИЕ ЛИТЕРАТУРЫ ИЛИ ОДНА? (1920 —1930-е) (40 часов).

Общая характеристика (3 часа).

Литература и революция: надежды и опасения. Литература и власть: слом прежней культурной парадигмы, новая цензу­ра, советская и эмигрантская литература. Культурные экспе­рименты 1920-х годов: Пролеткульт и РАПП. Проблема «по­путчиков» .

Литературные направления и группировки 1920-х годов: ЛЕФ, имажинисты, «Серапионовы братья». Первый съезд совет­ских писателей и концепция социалистического реализма.

Стилистические тенденции в прозе 1920-х годов. Неореали­стическая антиутопия Е.Замятина («Мы»). Метафорические новеллы И.Бабеля («Конармия»). Жанр и герой М.Зощенко. Утопия и антиутопия в творчестве А.Платонова. «Фасеточное зрение» В.Набокова.

Гибель поэтов как символ времени (Блок, Гумилев, Есенин, Маяковский, Мандельштам, Цветаева).

В.В.Маяковский (5 часов).

Судьба поэта: трагедия горлана-главаря.

Лирика: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и не­множко нервно», «Лиличка!», «Нате!», «Левый марш», «Проза­седавшиеся», «Юбилейное», «Сергею Есенину»; поэмы «Облако в штанах», «Хорошо!», «Во весь голос».

Маяковский как футурист: эпатаж, борьба со старым искус­ством.

Маяковский как новатор: акцентный стих, новая рифма, живописность, метафорические ряды.

Маяковский как лирик: мотивы одиночества, любви, смерти («Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!»).

Маяковский и революция («Левый марш»). Эволюция Мая­ковского в послереволюционную эпоху: от футуризма — к ЛЕФу, от бунта — к сотрудничеству с новой властью. Сатира Маяков­ского (« Прозаседавшиеся»).

Новый образ лирического героя: «поэт-мастак» («Юбилей­ное»). Маяковский и Есенин: «До свиданья, друг мой, до свида­нья...» и «Сергею Есенину».

Противоречивость и художественное единство мира Маяков­ского («Послушайте!» — «Скрипка и немножко нервно», «Ли­личка!» — «Во весь голос»).

С.А.Есенин (4 часа).

Драматическая судьба Есенина: «Я последний поэт дерев­ни...».

Лирика: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Разбуди меня завтра рано...», «Мы теперь уходим понемногу...», «От­говорила роща золотая...», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Да! Теперь решено. Без возврата...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Русь советская», «Черный человек», «До свиданья, друг мой, до свиданья...».

Есенин и крестьянская поэзия: поэт-самородок или поэт куль­туры? Есенин и имажинизм: теория и практика. Есенин и рево­люция: политика и эстетика.

Поэтика Есенина: связи с фольклором и искусством модер­низма, элегичность, живописность, органические метафоры, пе­сенная интонация.

Темы и мотивы лирики Есенина: Русь старая и Русь совет­ская, деревня и город, Россия и Восток, человек и природа, лю­бовь и смерть.

Есенин как культурный герой, писатель-легенда.

М. А. Шолохов (6 часов).

Загадка судьбы: Шолохов и «Анти-Шолохов». 

«Тихий Дон»

«Тихий Дон» как роман-эпопея: «толстовское» и «гомеров­ское» в романе. Роман как семейная сага, казачий эпос, истори­ческая хроника и философская притча.

История в «Тихом Доне»: мировая война, революция, Граж­данская война.

«Война и семья»: семейство Мелеховых и трагедия казаче­ства.

Образ Григория Мелехова: казачий Гамлет под колесом исто­рии.

Поэтика романа: роль пейзажа, язык, фольклорные и лите­ратурные традиции.

Споры о «Тихом Доне»: злободневное и сущностное.

О.Э.Мандельштам (3 часа).

Судьба Мандельштама: «Мне на плечи кидается век-волко­дав... ».

Лирика: «Notre Dame», «Петербургские строфы», «Бессон­ница. Гомер. Тугие паруса...», «Золотистого меда струя из бу­тылки текла», «Я наравне с другими...», «Я вернулся в мой го­род, знакомый до слез...», «Век», «Мы с тобой на кухне поси­дим...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Стихи о не­известном солдате».

Мандельштам и символизм: камень против музыки. Мандель­штам и акмеизм: тоска по мировой культуре. Культурно-исто­рический контекст лирики Мандельштама: античность, Сред­невековье, русская история, фольклор.

Поэтика Мандельштама: предметность, ассоциативность, лирические персонажи. Смена художественной манеры: «по­следняя прямота» «Воронежских тетрадей».

Петербургская тема у Мандельштама: история и современ­ность. Мандельштам и власть.

Любовная тема у Мандельштама.

А.А.Ахматова (4 часа)

Судьба поэта: «Мы ни единого удара не отклонили от себя».

Лирика: «Сжала руки под темной вуалью…», «Песня последней встречи», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Мне ни к чему одические рати…», «Се­верные элегии», «Приморский сонет», «Родная земля»; поэма «Реквием».

«Я научила женщин говорить…»: лирическая героиня Ахма­товой.

Поэтика Ахматовой и традиции психологической прозы: роль пейзажа, детали, реплики.

Ахматова в 1920-е годы: общественная позиция и граждан­ская лирика.

«Реквием»: гражданский и поэтический подвиг Ахматовой. Трагедия народа и материнская трагедия. Фольклорные и ре­лигиозные мотивы.

Поздние стихи: мотивы творчества, красоты, смерти. Исто­ризм Ахматовой («Северные элегии», «Поэма без героя»).

М.А.Булгаков (6 часов).

Судьба художника: противостояние эпохе.

«Мастер и Маргарита»

Булгаков и советская литература. Творческий путь: от «Гря­дущих перспектив» к «роману о дьяволе».

Жанровая и композиционная структура «Мастера и Марга­риты»: роман-миф и три сюжета (роман мастера, московская дьяволиада, роман о мастере).

Роман мастера: проблема добра, предательства, трусости, вер­ности.

Евангелие от Михаила и канонические Евангелия.

Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры.

Роман о любви и творчестве: биографическое и метафизиче­ское.

Проблема эпилога: свет, покой, память. Роман Булгакова как культурный миф.

М.И.Цветаева (3 часа)

Судьба Цветаевой: «С этой безмерностью в мире мер…».

Лирика: «Моим стихам, написанным так рано…», «Бессон­ница» («Вот опять окно…»), «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Рас — стояние: версты, мили…», «Тоска по родине! Давно…», «Бузина», «Стихи к Чехии» («О, слезы на глазах…»).

Цветаева — поэт вне направлений: индивидуальность пути, оригинальность стиля. Пантеон поэта: Пушкин, Блок, Пастер­нак, Маяковский, Ахматова.

Лирическая героиня: исповедальность, одиночество, предель­ность эмоций, любовь и ненависть.

Цветаева как гражданский поэт: от «Лебединого стана» до « Стихов к Чехии ».

Поэтика Цветаевой: литературные ассоциации, рефрены, конструктивные и звуковые метафоры, переносы.

Традиция Цветаевой: от женской лирики до И. Бродского.

Б.Л.Пастернак (4 часа).

Судьба поэта: « Когда я с честью пронесу несчастий бремя...».

Лирика: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Сестра моя — жизнь и сегодня в разливе...», «Определение поэзии», «Гам­лет», «Зимняя ночь», «Гефсиманский сад», «Во всем мне хочет­ся дойти...», «Ночь», «Нобелевская премия», «Единственные дни».

Два Пастернака: от «понятной сложности» — к «неслыхан­ной простоте».

«Сестра моя — жизнь»: мотивы любви, природы, творчества.

Роман «Доктор Живаго» в творчестве Пастернака: взгляд на русскую историю, образ главного героя, христианские мотивы, проза и стихи, герой и автор.

Цикл «Когда разгуляется»: природа, искусство, будущее.

Пастернак в советской культуре.

А. П. Платонов (2 часа).

Судьба писателя: «В поисках смысла отдельного и общего существо­вания» .

«На заре туманной юности»

Три этапа эволюции Платонова: социальная утопия (ранняя пуб­лицистика, «Эфирный тракт»), самокритика утопии («Чевенгур», «Котлован»), поиски «земного» героя, «сокровенного» человека.

Тема детства и юности в творчестве Платонова (повторение и обоб­щение). Образ центральной героини: судьба на фоне истории. Сюжет и композиция рассказа: бытописание и символ. Подвиг героини и его объяснение. Образ «техники»: железная дорога и паровоз. Смысл на­звания.

«Неправильная прелесть языка» Платонова.

СОВЕТСКИЙ ВЕК: НА РАЗНЫХ ЭТАЖАХ (1940-1980-е) (27 часов)

Общая характеристика (3 часа).

Литература и Великая Отечественная война: народная траге­дия и единство нации, надежды на примирение и изменения (ли­рика К. Симонова, С. Гудзенко).

Послевоенные надежды и катастрофы: судьба Ахматовой и Зощенко. Смерть Сталина.

«Оттепель» (шестидесятые годы): восстановление прерван­ных традиций и появление нового литературного поколения. Ведущая роль поэзии: «эстрадная» и «тихая» лирика (Е.Евту­шенко, Р.Рождественский, А.Вознесенский, В.Соколов, Б. Слуцкий, Д. Самойлов). Основные направления в прозе: дере­венская, военная, городская проза (Ф.Абрамов, В.Распутин, В. Гроссман, В. Быков, Ю. Трифонов).

Новые «заморозки» и структура литературного процесса: официальная литература и самиздат.

Восьмидесятые годы: «возвращенная литература», отмена цензуры.

Девяностые годы: поиски новых путей. Конец советской ли­тературы.

А.Т.Твардовский (3 часа)

Судьба поэта: драма веры.

Лирика: «В тот день, когда окончилась война», «Я убит подо Ржевом», «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памя­ти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «Полночь в мое городское окно...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Космонавту».

Твардовский как поэт и общественный деятель, редактор « Нового мира».

Лирика Твардовского: крестьянская тема, повествовательность, прозаизмы, разговорная интонация.

Великая Отечественная война в судьбе и творчестве Твардов­ского («Василий Теркин»: эпос Твардовского как идеальный образ советской истории. Василий Теркин как народный герой. Тема памяти и ответственности перед прошлым («В тот день, когда окончилась война», «Я знаю, никакой моей вины...»).

Классические традиции в творчестве Твардовского. Пушкин, Некрасов, Бунин.

А.И.Солженицын (4 часа).

Судьба писателя: пророк в своем отечестве.

«Один день Ивана Денисовича»

Культурное и литературное открытие писателя: лагерная тема и народный характер.

Образ Ивана Денисовича и литературная традиция. Сказовая манера и ее функция.

От лагерной повести — к негативной эпопее («Архипелаг ГУ­ЛАГ»).

Солженицын как борец и общественный деятель.

В.М.Шукшин (3 часа).

Судьба писателя: «Прорваться в будущую Россию».

Рассказы: «Срезал», «Забуксовал», «Верую!», «Крепкий мужик».

Поэтика рассказа: анекдотизм, характеристический диалог, открытый финал. Шукшин и Антоша Чехонте.

Конфликт чудика и крепкого мужика; поиски смысла жиз­ни и веры.

Тема города и деревни. История и судьба России. Шукшин как писатель, режиссер, актер.

Н.М.Рубцов (2 часа).

Судьба поэта: «Я умру в крещенские морозы».

Лирика: «Звезда полей», «Видения на холме», «Тихая моя родина».

Рубцов и «тихая» лирика. Элегия как главный жанр творче­ства. Деревня и город. Северный пейзаж. История России и со­временность. Темы любви, памяти, смерти.

Традиции Тютчева и Есенина в поэзии Рубцова.

В. С. Высоцкий (2 часа).

Судьба поэта: «Мой отчаяньем сорванный голос».

Лирика: «Песенка ни про что, или Что случилось в Афри­ке», «Баллада о детстве», «Он не вернулся из боя», «Дорож­ная история», «Купола», «Мой черный человек в костюме се­ром...».

Жанровая система Высоцкого: баллады и ролевая лирика; стихи и музыка; основные лирические циклы — военные, спортивные, бытовые, сказочные песни.

Лирический герой: сила и слабость, любовь и ненависть, не­казенный патриотизм.

Стиль Высоцкого: афористичность, языковая игра, звуковые метафоры.

Высоцкий и авторская песня. Высоцкий и футуристская тра­диция.

Высоцкий как культурный герой. Высоцкий как голос вре­мени.

Ю.В.Трифонов (3 часа).

Судьба писателя: путешествие в себя.

Рассказы: «Игры в сумерках», «Прозрачное солнце осени», «Путешествие», «Вечные темы».

Трифоновский рассказ: философская и историческая пробле­матика, диалогичность, образ повествователя, деталь и лириче­ский период. Трифонов и Чехов.

Городские повести Трифонова и их значение в 1970 — 1980-е годы.

Человек и история в прозе Трифонова (« Время и место », « Ста­рик»).

С.Д.Довлатов (2 часа).

Судьба писателя: жизнь, превращенная в литературу.

Рассказы из книги «Чемодан»: «Креповые финские носки», «Поплиновая рубашка», «Шоферские перчатки».

Довлатов как «рассказчик», реальность и вымысел в его про­изведениях. «Псевдодокументализм» как художественный прин­цип.

Довлатовский рассказ: анекдот и «микросюжет», вариатив­ность фабулы, повествование и диалог, смысл циклизации.

Довлатовский герой: автопсихологизм, система ценностей, литературные традиции.

Смех и слезы в прозе Довлатова.

Довлатов как культурный герой.

И.А.Бродский (2 часа).

Судьба поэта: от «тунеядца» до Нобелевского лауреата.

Лирика: «Рождественский романс», «От окраины к цент­ру», «Стансы», «Большая элегия Джону Донну», «На смерть Жукова», «Часть речи», «Новый Жюль Берн», «Назидание», «Я входил вместо дикого зверя в клетку...».

Эволюция художественного мира Бродского: от классического стиха — к акцентному, от романтического одиночества — к ме­тафизическому, от вещи — к пустоте.

Основные лирические мотивы: пространство и время, изгна­ние, одиночество, память.

Стиль Бродского: роль прозаизмов и переносов.

Бродский и традиции философской поэзии.

А. В.Вампилов (2 часа).

Судьба Вампилова: драма драматурга.

«Провинциальные анекдоты»

Поэтика вампиловской драмы: сочетание анекдота и притчи; конкретное и общечеловеческое; экспериментальность ситуа­ций; обновление театральных штампов; мастерство языковых характеристик.

Проблематика драмы: ложное прозрение в «Случае с метран­пажем»; диалектика добра и зла в «Двадцати минутах с ангелом».

Вампилов и драматургическая традиция (Гоголь, Чехов).

Заключение (1 час).

Конец XX века: расцвет, кризис или промежуток? Постмо­дернизм, новый реализм и массовая литература.

Где граница «Настоящего Двадцать первого века»? Русская литература в новом веке.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

          Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 10-11 классов включает все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования по  литературе и основной образовательной программой среднего (полного) общего образования.

Календарно-тематическое планирование предполагает наличие контрольных и проверочных работ, которые проводятся после завершения изучения конкретной темы или раздела. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (сочинение, тесты, отзыв о прочитанном произведении, доклад или реферат) и устный опрос (пересказ художественного произведения, характеристика героев, рассказ о писателе и др.)  

Учебный  план МБОУ «Усть-Шоношоская СШ №16» предусматривает обязательное изучение литературы на уровне среднего (полного) общего образования в объеме 204 часов: т.е. 3 часа в неделю; в год 10 класс – 102 часов, 11 класс – 102 часов.

       

Класс	Количество часов
	Развитие речи	Внеклассное чтение	Региональное содержание
10 класс	8 (2к/с)	10	10
11 класс	8 (2к/с)	10	10

Тематическое планирование по литературе. 10 класс

№	Название раздела	Кол-во часов на изучение раздела	Название темы	Кол-во часов на изучение темы	Универсальные учебные действия (к разделу)
1	Введение	3часа	Литература: зачем и для кого?	1ч.	Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию; формирование опыта общения, взаимодействия с людьми, участия в полемике. Предметные: знать концепцию литературного образования в 10 классе; логику программного курса, основные задачи индивидуального маршрута; уметь обосновывать, формулировать цели и задачи, составлять индивидуальный план развития. Метапредметные: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать гипотезы, выводы; уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии; уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
			Духовные святыни Пинежья.	1ч.
			Общая характеристика литературы 19-го века	1ч.
2	Первый период русского реализма (1820-1830-е)	12 часов	Общая характеристика	1ч.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности; умение при построении аргументации проявлять толерантность к суждениям участников дискуссии, быть корректным и вежливым; уметь устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Предметные: знать основные вехи литературного процесса первой половины XIX века; осуществлять сопоставительный анализ фрагментов текста, формулировать выводы. Знать алгоритмы работы с научно-популярной информацией и художественным текстом. Уметь составлять словарь темы, обосновывать проблемы, обобщать материал. Метапредметные: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать гипотезы, выводы; уметь применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; уметь работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь и др.); уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
			А. С. Пушкин	4ч.
			М. Ю. Лермонтов	3ч.
			Н. В. Гоголь	3ч+1ч.
3	Второй период русского реализма (1840-1880-е)	72часа	Общая характеристика	3ч.	Личностные: формирование целостного представления об историческом прошлом и роли писателя в литературном процессе. Уважение к истории и культуре страны. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, мотивации к самосовершенствованию. Предметные: знать алгоритмы работы с научно-популярной информацией; уметь составлять словарь темы, обосновывать проблемы; обобщать материал. Составлять связные высказывания. Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Обосновывать проблемы; осуществлять комментарий, аналитические действия. Характеризовать персонажей. Анализировать и структурировать вопросы учебника, выдвигать вопросы по изученному материалу. Метапредметные: знать алгоритмы работы с научно-популярной информацией; уметь организовывать свою деятельность; составлять словарь темы, обосновывать проблемы; обобщать материал. Составлять связные высказывания. Иметь опыт индивидуальной и групповой работы. Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; уметь планировать алгоритм ответа; уметь анализировать текст. Формировать навыки индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения.
			Ф. И. Тютчев	2ч.
			А. А. Фет	3ч.
			И. А. Гончаров	7ч.
			А. Н. Островский	5ч.+1ч.
			И.С. Тургенев	7ч+1ч.
			Ф. М. Достоевский	9ч.+1ч
			Л. Н. Толстой	16ч.+1ч.
			Ф. А. Абрамов	3ч.
			М. Е. Салтыков-Щедрин	4ч.
			В. И. Белов	1ч.
			Н.А. Некрасов	7ч.
			Ольга Фокина	1ч.
4	Третий период русского реализма (1880-1890)	15 часов	Общая характеристика	1ч.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Предметные: знать основные особенности литературного процесса XIX века; участвовать в подготовке семинара, выполняя индивидуальные и групповые задания; вырабатывать умение обоснования собственной позиции по выдвинутым проблемам, проведения мониторинга и т.д. Метапредметные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; строить монологическое высказывание; формулировать выводы; уметь участвовать в полемике, будучи толерантным.
			А. П. Чехов	9ч.+1ч.
			Современные писатели и поэты Севера	4ч.

Тематическое планирование по литературе. 11 класс.

№	Название раздела	Кол-во часов на изучение раздела	Название темы	Кол-во часов на изучение темы	Универсальные учебные действия (к разделу)
1	Литература 20 века.	2	Общая характеристика эпохи	2ч.	Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию; формирование опыта общения, взаимодействия с людьми, участия в полемике. Предметные: знать основные темы и проблемы русской литера­туры XX в.: тема свободы, духов­но-нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борь­бы с социальной несправедливо­стью и угнетени­ем человека. Знать основные произведения и писателей русской литературы первой половины XX в. Метапредметные: формулировать гипотезы, выводы; уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
2	Серебряный век: лики модернизма	26	Общая характеристика	8ч.	Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. умение при построении аргументации проявлять толерантность к суждениям участников дискуссии, быть корректным и вежливым; уметь устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Предметные: Уметь определять принадлежность отдельных произ­ведений к литера­турным направле­ниям XX в. Знать основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции про­изведения. Уметь раскрывать основные темы и мотивы в творчест­ве. Знать основные направления футуризма, ярчайших его представителей Метапредметные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; строить монологическое высказывание; формулировать выводы; уметь участвовать в полемике, будучи толерантным.
			А. А. Блок	5ч.
			А.И.Куприн	2ч.
			И. А. Бунин	3ч.
			Л.Н.Андреев	2ч.
			М.Горький	5ч.+1ч.
3	Советский век: две русские литературы или одна? (1920 – 1930 гг)	43	Общая характеристика	2ч.	Личностные: формирование целостного представления об историческом прошлом и роли писателя в литературном процессе. Уважение к истории и культуре страны. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, мотивации к самосовершенствованию. Предметные: уметь видеть, ра­ботая с текстом, основные этапы развития литературы 20-30гг. Уметь видеть глу­бину, психологизм характеров, рас­крывать общечело­веческое содержа­ние. Уметь самостоя­тельно отбирать литературный ма­териал по заданной теме, логически его выстраивать. Метапредметные: знать алгоритмы работы с научно-популярной информацией; уметь организовывать свою деятельность; составлять словарь темы, обосновывать проблемы; обобщать материал. Составлять связные высказывания. Иметь опыт индивидуальной и групповой работы. Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; уметь применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; уметь планировать алгоритм ответа; уметь анализировать текст.
			В.В.Маяковский -	4ч.+1ч.
			С. А. Есенин	3ч.+1ч.
			М.А.Шолохов	5ч.+1ч.
			Ф.А.Абрамов	2ч.
			О.Мандельштам-	1ч.+1ч.
			А.А.Ахматова	4ч.
			Е.Евтушенко	1ч.
			М.А.Булгаков	6ч.
			М.И.Цветаева	3ч.+1ч.
			Б.Л.Пастернак	4ч.
			А.П.Платонов	2ч.
			А.Яшин	1ч.
4	Советский век: на разных этажах. Литература 1940 -1980 гг.	30	Общая характеристика	2ч.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Предметные: знать основные темы и проблемы русской литера­туры в период ВОв.: тема свободы, духов­но-нравственных исканий человека, нравственного идеала , силы духа советского человека. Знать основные темы и проблемы русской литера­туры в 60-80 гг.: Метапредметные: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать гипотезы, выводы; уметь применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; работать с различными видами информации (структурировать информацию, осуществлять маркирование, составлять тезисы, вопросы, составлять терминологический словарь и др.); уметь самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, уметь планировать алгоритм ответа; формулировать и высказывать свою точку зрения; устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать навыки выразительного чтения; уметь анализировать текст, синтезировать полученную информацию для составления ответа, строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач; уметь выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, уметь участвовать в полемике, будучи толерантным; быть способным организовать, провести обсуждение проблемы, полемику. Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.
			А.Т.Твардовский	3ч.
			В.Тендряков	1ч.
			А.И.Солженицын	4ч.
			В.М.Шукшин	3ч.
			С.Мурашов	1ч.
			Н.М.Рубцов	2ч.
			В.В.Высоцкий	2ч.
			Н.Жернаков	1ч.
			Ю. В.Трифонов	4ч.
			С.Д.Довлатов	2ч.
			И.А.Бродский	2ч.+1ч.
			А.В.Вампилов	2ч.
5	Заключение	1	Литературная ситуация рубежа 20-21 вв.	1ч.	Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности, мотивации к самосовершенствованию. Предметные: знать основные принципы триединства: писатель-книга-читатель Метапредметные: уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; формулировать гипотезы, выводы;
Всего			102 часа

Календарно – тематическое поурочное планирование по литературе.

10 класс.

№	Название раздела	Название темы	Региональное содержание (компонент), промежуточная аттестация	Дата проведения урока
				по плану	фактически
1	Введение (3ч)	Введение. Литература: зачем и для кого? Писатель и эпоха: литературные направления первой половины 19 века.
2		Рс1Вн.чт.1 Духовные святыни Пинежья. Слово о писателе Ф.А.Абрамове.	Рс1Вн.чт.1
3		Общая характеристика литературы 19-го века. «Девятнадцатый век» как культурное единство.
4	Первый период русского реализма (1820-1830) (12 часов)	Общая характеристика. Эпоха. Писатель. Герой.
5	А. С. Пушкин(4 ч.)	«Поэт с историей» или «поэт без истории»? Лирика Пушкина: темы и жанры.
6		Философская лирика Пушкина: эволюция жанра элегии («Брожу ли я вдоль улиц шумных»; «Элегия»; «Вновь я посетил»)
7		«Медный всадник»: поэма или повесть? Человек и история в поэме.
8		Трагический конфликт человека и истории: «бедный Евгений» против «властелина судьбы».
9	М. Ю. Лермонтов (3 ч.)	«Поэт с историей» или «поэт без истории»? Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской традицией.
10		Баллады Лермонтова: экзотика и обыденность.
11		Образ Родины в лермонтовской лирике. Романтическая лирика и психологический роман.
12	Н. В. Гоголь (3 ч.+1рр)	Н. В. Гоголь Судьба писателя, «дерзнувшего вызвать наружу всё, что ежеминутно пред очами»
13		«Невский проспект». «О, не верьте этому Невскому проспекту!»
14		Роль Гоголя в становлении русского реализма. Наследие и наследники.
15		Рр1 Сочинение по творчеству А.С Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя.	Рр1
16	Второй период русского реализма (1840-1880) (72ч.)	Второй период русского реализма (1840-1880-е) «Натуральная школа» второе поколение писателей и поиски новых путей.
17		Н.Г.Чернышевский и Н.С.Лесков: два взгляда на путь России.
18		«Двух станов не боец…» (творчество А.К.Толстого)
19	Ф. И. Тютчев (2ч).	Поэтическая судьба Тютчева: поэт для себя.
20		Художественный мир Тютчева и тютчевский «мирообраз».
21	А. А. Фет (3ч)	А.А.Фет. Судьба поэта: Шеншин против Фета.
22		«Свои особенные ноты…» (Тургенев): художественный мир Фета.
23		Рр2 Анализ поэтического произведения А.А.Фета.	Рр2
24	И. А. Гончаров (7ч).	Странствователь или домосед: личность и судьба И.А.Гончарова.
25		«Обыкновенная история». «Меж ними всё рождало споры…» (А.С.Пушкин)
26		«Ты – Адуев!» (Эволюция главного героя в романе)
27		«Обломов». Типы и архетипы (роль экспозиции в романе).
28		Рр3 «Задача существования» и «практическая истина». Обломов и Штольц: смысл сопоставления. Подготовка к домашнему сочинению.	Рр3
29		Испытание любовью. (Почему Ольге Ильинской не удалось изменить Обломова).
30		Идеал и идиллия (Обломовка и Выборгская сторона. Сон Обломова как ключ к характеру героя).
31	А. Н. Островский (5ч+1рр).	«Островский начал необыкновенно» (И.С.Тургенев).Судьба драматурга, «отца русского театра»
32		Пьеса «Гроза»: жанр, фабула, конфликт, язык.
33		«Жестокие нравы» города Калинова: кто виноват?
34		Проблема свободы и воли.
35		Спор о «Грозе»: временное и вечное.
36		Рр4 Сочинение-размышление по творчеству А.Н.Островского.	Рр4
37	И. С. Тургенев (7ч+1рр).	Судьба Тургенева: в согласии с эпохой и культурой.
38		«Отцы и дети». Поиск исторического деятеля эпохи как главная тема романов писателя. Эволюция героя: от Рудина к Базарову.
39		«Прежде были гегелисты, а теперь нигилисты». Герой времени: нигилист как философ.
40		«Долой авторитеты!»
41		Базаров не рандеву: испытание любовью.
42		Испытание смертью. Смысл эпилога.
43		Базаров и Россия: было ли в России время Базаровых?
44		П/А1 Тест по роману «Отцы и дети». Полемика о главном герое романа «Отцы и дети»: оригинал или пародия?	П/А1
45		Рр5(к/с1) Контрольное сочинение по роману Тургенева «Отцы и дети». Характеристика героя.	Рр5(к/с1)
46	Ф. М. Достоевский (9ч.+1рр).	Судьба и мировоззрение Ф.М.Достоевского: «я перерожусь к лучшему».
47		«Преступление и наказание» как идеологический роман.
48		«Петербургский миф» Достоевского: город и герои.
49		«Униженные и оскорблённые» в романе. Проблема социальной несправедливости.
50		Раскольников как «человек идеологический»: «последние вопросы».
51		Духовные искания героя. Теория Раскольникова. Истоки его бунта.
52		Раскольников, его двойники и антиподы.
53		«Испытание идеи»: фабульный финал и эпилог романа.
54		«Мир гения, тем более такого, как Достоевский, - это действительно целый мир…» (Ю.И.Селезнёв).
55		Рр6 Подготовка к домашнему сочинению «Мир Достоевского».	Рр6
56	Л. Н. Толстой (16ч.+1рр)	«Без знания того, что я такое и зачем я здесь, нельзя жить…» (Л.Н.Толстой)
57		«Это как Илиада»: проблематика и жанр романа. Смысл заглавия.
58		«Война и мир» как «Война и семья»: «породы» людей у Толстого. Семья Ростовых. Семья Болконских.
59		Изображение войны 1805-1807 г.г. Аустерлицкое сражение. Шенграбенское сражение.
60		Николай Ростов, Андрей Болконский, Долохов и «незаметные герои» в романе «Война и мир».
61		«Диалектика души» и «диалектика поведения» толстовских героев.
62		«Настоящая жизнь людей» в романе «Война и мир».
63		Андрей Болконский: «живая мысль».
64		Пьер Безухов: «живая душа».
65		Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.
66		Наташа Ростова: «живая жизнь».
67		Женские образы в романе.
68		Война 1812: Наполеон и Кутузов. Философия истории.
69		Партизанская война. Тихон Щербатый. Платон Каратаев.
70		«Дубина народной войны» в романе «Война и мир».
71		«Всё хорошо, что хорошо кончается»: эпилог романа.
72		Рр7 Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».	Рр7
73	Ф. А. Абрамов (3ч.)	Рс2 Вн. чт.2 «Всеми силами будить в человеке человека». (Ф.Абрамов) Повесть «Поездка в прошлое», 1974 г.	Рс2 Вн. чт.2
74		Рс3 Вн.чт.3 Тетралогия Ф.А.Абрамова «Братья и сёстры». Сложная судьба северной русской деревни.	Рс3 Вн.чт.3
75		Рс4 Вн.чт.4 Проблема распада семейных связей и утраты нравственных начал в жизни человека (по тетралогии).	Рс4 Вн.чт.4
76	М. Е. Салтыков-Щедрин (4ч)	«Писатель, сердце которого переболело всеми болями общества.
77-78		«История одного города». Глупов перед судом истории.
79		Проблема финала: оно и его интерпретации. «История одного города» в 20-м веке.
80	В. И. Белов (1ч).	Рс5 Вн.чт.5 Эстетика труда и северного народного быта в сборнике В.Белова «Плотницкие рассказы».	Рс5 Вн.чт.5
81	Н. А. Некрасов (7 ч).	Лирический герой Некрасова: нервы, слёзы, любовь…
82		«Я дал себе слово не умереть на чердаке»: судьба Н.А.Некрасова.
83		Муза Н.А.Некрасова.
84		«Я призван был воспеть твои страдания, терпением изумляющий народ…»
85		«Кому на Руси жить хорошо…»«В поэму войдёт вся Русь»: жанр, композиция и герои.
86		Автор и герои поэмы «Кому на Руси жить хорошо…» Н.А.Некрасова
87	Ольга Фокина(1ч)	Рс6 Вн.чт.6 Отношение человека к своей малой родине в поэзии О.Фокиной.	Рс6 Вн.чт.6
88	Третий период русского реализма (1880-1890) (15ч.)	Смена литературных поколений. Литературная ситуация 1880-х годов. Общая характеристика
89	А. П. Чехов (9 ч+1рр).	«Кто же будет историком остальных уголков, кажется, страшно многочисленных?»
90		Повести и рассказы. «Я не писатель – я…» (М.А.Булгаков).
91		А.П.Чехов. «Суждены нам благие порывы…» (рассказы «Ионыч» и «Дама с собачкой»).
92		Идеологическая повесть Чехова: конкретно-исторический и общечеловеческий смысл («Палата №6», «Дом с мезонином»).
93		«Дар проникновения (рассказ Чехова «Студент»).
94		«Вишнёвый сад».«В моей пьесе, как она ни скучна, есть что-то новое…» (А.П.Чехов).
95-96		«Удвоенное бытие»: герои «Вишнёвого сада»
97		«Пьесу назову комедией»: проблема жанра.
98		П/А Рр8(к/с2) Контрольное сочинение-рассуждение «Роль литературы в жизни человека» (или «Век девятнадцатый…»: итоги века).	П/А2 Рр8(к/с2)
99	Современные писатели и поэты Севера(4ч)	Рс7 Вн.чт.7 Точность словесного выражения и художественной формы в прозе А Яшина «Рычаги» и «Угощаю рябиной».	Рс7 Вн.чт.7
100		Рс8 Вн.чт.8 Суровая жизнь хлебопашцев и рыбаков и фронтовые будни северян в произведении Н.Жернакова «Фронтовая страда».	Рс8 Вн.чт.8
101		Рс9 Вн.чт.9 Тематика и проблематика лирики поэтов-северян старшего поколения: Н.Журавлёва, А.Лёвушкина, В.Ледкова.	Рс 9 Вн.чт.9
102		Рс10 Вн.чт.10 Современные писатели и поэты Севера.	Рс10 Вн.чт.10
	Всего:	Рр – 8 часов (к/с-2) Рс – 10 часов Вн.чт.- 10 часов

Календарно – тематическое поурочное планирование по литературе.

11 класс.

№	Название раздела	Название темы	Региональное содержание (компонент), промежуточная аттестация	Дата проведения урока
				по плану	фактически
1	Литература 20 века. Общая характеристика эпохи. (2 часа)	Двадцатый век: начала и концы (хронология исторических событий ХХ века).
2		Литература ХХ века: летопись эпохи.
3	Серебряный век: лики модернизма.(26 часов) Общая характеристика(8ч).	Серебряный век: ренессанс или упадок
4		Символизм: искусство Иного
5		В.Я.Брюсов: конструктор русского символизма
6		К.Бальмонт и А.Белый : два поколения русских символистов
7		Акмеизм: искусство Этого
8		Н.С.Гумилев: заблудившийся конквистадор
9		Футуризм: поэзия «самовитого слова»
10		В.Хлебников: утопист и шаман
11	А. А. Блок – 5 ч.	А.Блок. Жизнь, сочиненная поэтом. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»: любовь как служение («Вхожу я в темные храмы…»)
12		От Прекрасной Дамы- к Незнакомке, город как страшный мир («Незнакомка»,«Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане»)
13		Образ Родины: история и современность («На поле Куликовом», «Россия»)
14		«Двенадцать»: «музыка революции» и «голоса улицы». Фабула, сюжет и композиция поэмы
15		Символизм поэмы «Двенадцать».Проблема финала: образ Христа и его интерпретации
16	А.И. Куприн – 2 ч.	Судьбы нового реализма в эпоху Серебряного века. А.Куприн – беллетрист чеховской школы. «Гранатовый браслет» - повесть о безответной любви
17		«Любовь, бескорыстная, самоотверженная…» (по рассказу «Гранатовый браслет» А.Куприна).
18	И. А. Бунин – 3 ч.	И.А.Бунин: судьба реалиста в модернистскую эпоху. Лирика: «Листопад», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Одиночество»)
19		Рассказ - притча «Господин из Сан-Франциско»: абсурдность жизни или нелепость смерти? Природа и цивилизация в рассказе.
20		Проза И.А. Бунина: «Солнечный удар», «Чистый понедельник».
21	Л.Н. Андреев – 2 ч.	Вн.чт.1Л.Н.Андреев: русский экспрессионист. «Иуда Искариот» - парадоксальность решения вечной темы	Вн.чт.1
22		Вн.чт.2 Претворение евангельского сюжета в повести Л. Андреева «Иуда Искариот»	Вн.чт.2
23	М. Горький – 5ч.+1рр	Три судьбы Максима Горького: писатель, культурный организатор, общественный деятель. Очерк жизни и творчества.
24		Свободолюбивые романтики М. Горького (по рассказу «Старуха Изергиль»).
25		«Эй. Человек! Это звучит гордо?». «На дне» как социальная драма
26		«Что лучше: истина или сострадание?» «На дне» как философская притча
27		Проблема правды и лжи: неразрешенный спор
28		Рр1 Сочинение по пьесе М. Горького «На дне». (Проблема правды и лжи: неразрешенный спор).	Рр1
29	Советский век: две русские литературы или одна?(1920 – 1930 гг.) (39 часов) Общая характеристика-2ч.	Литература и власть: пути литературы 1920-1930 гг. Литературные направления.
30		Стилистические тенденции в прозе 1920-х годов (Е.Замятин «Мы», И.Бабель «Конармия», М.Зощенко «Обезьяний язык»).
31	В.В.Маяковский - 4ч.+1рр	«Я-поэт. Этим и интересен»: личность и судьба В.Маяковского как футуриста (эпатаж, борьба со старым искусством) и как новатора (акцентный стих, новая рифма, живописность, метафорические ряды). Ранняя лирика: «А вы могли бы?» «Послушайте».
32		«Громада-любовь» и «громада-ненависть»: поэма «Облако в штанах». («Лиличка», «Письмо Татьяне Яковлевой»)
33		Тема поэта и поэзии. Новый образ лирического героя: «поэт-мастак» («Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии»).
34		Маяковский и революция: «Левый марш», «Во весь голос».
35		Рр2 Анализ стихотворения: «Прозаседавшиеся»	Рр2
36	С. А. Есенин -3ч.+1рр	«Поющее сердце России» - Сергей Есенин. Драматическая судьба поэта: «Я последний поэт деревни…». Ранняя лирика «Гой ты, Русь моя родная!»
37		Любовная лирика Есенина. Анализ стихотворений поэта: «Не бродить , не мять в кустах багряных», «Персидские мотивы», «Собаке Качалова».
38		Р/к1 Образ родины в лирике Есенина: «Я покинул родимый дом», «Русь советская», «Спит ковыль…». Образы и картины северной природы в стихотворении «Небо ли такое белое…»	Р/к1
39		П/А1Рр3 Контрольное сочинение по лирике С.Есенина.	П/А1Рр3(к/с1)
40	М.А.Шолохов - 5 ч.+1рр	М. Шолохов. Своеобразие творческой манеры писателя. «Тихий Дон» как роман-эпопея
41		История в «Тихом Доне»: мировая война, революция, Гражданская война.
42		«Война и семья»: семейство Мелеховых и трагедия казачества
43		Образ Григория Мелехова: казачий Гамлет под колесом истории
44		Поэтика романа: роль пейзажа, язык, фольклорные и литературные традиции. Споры о «Тихом Доне»: злободневное и сущностное
45		Рр4 Проверочная работа по творчеству М. Шолохова	Рр4
46	Ф.А.Абрамов-2ч.	Вн.чт.3 Ф.Абрамов «Братья и сестры». Изображение северной русской деревни.	Вн.чт.3 Р/к2
47		Вн.чт.4 Проблема распада семейных связей и утраты нравственных начал в жизни человека в романе Ф.Абрамова «Братья и сестры».	Вн.чт.4 Р/к3
48	О. Мандельштам - 1ч+1рр	О.Э.Мандельштам. Судьба Мандельштама: «Мне на плечи кидается век-волкодав…». Мандельштам и символизм. Мандельштам и акмеизм. Поэтика Мандельштама
49		Рр5 Любовная тема у Мандельштама. Анализ стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»	Рр5
50	А.А. Ахматова - 4ч.	А.А.Ахматова. Судьба поэта: «Мы ни единого удара не отклонили от себя…». «Я научила женщин говорить…»: лирическая героиня Ахматовой («Сжала руки под темной вуалью…», «Песня последней встречи»)
51		Ахматова в 1920-е годы: общественная позиция и гражданская лирика («Не с теми я , кто бросил землю…», «Мне голос был. Он звал утешно…»)
52		«Реквием» - общественный и гражданский подвиг Ахматовой. Трагедия народа и материнская трагедия.
53		Поздние стихи; мотивы творчества, красоты, смерти. Историзм Ахматовой. («Мне ни к чему одические рати…», «Приморский сонет», «Северные элегии», «Родная земля», «Поэма без героя»)
54	Е. Евтушенко -1ч.	Вн.чт.5 Р/к4 Е.Евтушенко. Развитие мотива неумолимого движения времени в лирике.	Вн.чт.5 Р/к4
55	М.А.Булгаков – 6ч.	М.А.Булгаков. Творческий путь: от «Грядущих перспектив» к «роману о дьяволе»
56		Жанровая и композиционная структура «Мастера и Маргариты»: роман-миф и три сюжета (роман мастера, московская дьяволиада, роман о мастере)
57		Роман Мастера: проблема добра, предательства, трусости, верности.
58		Булгаковская Москва: конкретное и условное. Воланд как провокатор и чудесный помощник. Направленность сатиры
59		Роман о любви и творчестве: биографическое и метафизическое.
60		Смысл финала. Свет и покой в романе. Наказание и безнаказанность
61	М.И.Цветаева -3 ч.+1рр	Судьба М.И.Цветаевой: «С этой безмерностью в мире мер…». Цветаева – поэт вне направлений: индивидуальность пути, оригинальность стиля
62		Лирическая героиня: исповедальность, одиночество, предельность эмоций, любовь и ненависть
63		Цветаева как гражданский поэт: от «Лебединого стана» до «Стихов к Чехии». Поздняя лирика.
64		Рр6 Анализ стихотворения «Тоска по родине! Давно…»	Рр6
65	Б.Л.Пастернак - 4ч.	Поэт и время: личность и судьба Б.Пастернака
66		Мотивы любви и природы в лирике Б.Пастернака
67		«Во всем мне хочется дойти до самой сути» - тема поэта и поэзии в лирике Пастернака. Тема Родины.
68		«Вариант книги Бытия»: роман «Доктор Живаго»
69	А.П.Платонов-2ч.	А.П.Платонов. Судьба писателя. Человек и мир, в котором он живет (р-зы «Железная старуха», «Фро»)
70		«На заре туманной юности». Сюжет и композиция рассказа, образ центральной героини: судьба на фоне истории
71	А. Яшин-1ч.	Вн.чт.6 Р/к5 А.Яшин. «Рычаги», «Угощаю рябиной».	Вн.чт.6 Р/к5
72	Советский век: на разных этажах. Литература 1940 -1980 гг. ( 23 часа ) Общая характеристика-2ч.	Общая характеристика. Литература и Великая Отечественная война: народная трагедия и единство нации (лирика К.Симонова, С.Гудзенко). Послевоенные надежды и катастрофы. Литература и война: музы и пушки.
73		Литература 1960-1980 гг: образ меняющегося времени
74	А.Т.Твардовский - 3ч.	Личное и общественное в судьбе и творчестве А.Твардовского
75		«Бой идет не ради славы, ради жизни на земле»: великое и смешное в поэтической летописи войны
76		Рр7 Совесть и память в творчестве и жизни А.Твардовского.(«Я знаю, никакой моей вины…») Мини-сочинение о Великой Отечественной войне.	Рр7
77	В.Тендряков-1ч.	Вн.чт.7 Р/к6 В.Тендряков. «Поденка-век короткий». История нравственного перерождения человека в повести.	Вн.чт.7 Р/к6
78	А.И.Солженицын - 4 ч.	Иметь мужество видеть – жизнь и творчество А. И. Солженицына. Особенности художественной манеры писателя. Философия «Крохоток»
79		Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Особенный герой: Иван Денисович или «Щ-854»?
80		«Жить не по лжи!» (по рассказу «Матренин двор»)
81		Книга-свидетельство: «Архипелаг ГУЛАГ».
82	В.М.Шукшин -3ч.	Жизнь и творческий путь В. Шукшина-актера, режиссера и писателя
83		«Чудики» и философы В. Шукшина
84		«Крепкие мужики» и «блудные сыновья» родной земли. Самостоятельная работа.
85	С.Мурашов - 1ч.	Вн.чт.8 Р/к7 С.Мурашов «Маленькая книжка».	Вн.чт.8 Р/к7
86	Н.М.Рубцов - 2 ч.	Н.М.Рубцов. Судьба поэта: «Я умру в крещенские морозы». Рубцов и «тихая» лирика. Элегия как главный жанр творчества
87		Р/к8 Темы любви, памяти, смерти в лирике Рубцова. Изображение мира деревенской жизни в стихотворениях «Над вечным покоем», «Прощальная песня»	Р/к8
88	В.В.Высоцкий -2ч.	«Я не люблю…»: кодекс чести поэта, певца и гражданина
89		«Высоцкий - «Шансонье всея Руси». Высоцкий и авторская песня.
90	Н.Жернаков-1ч.	Вн.чт.9 Р/к9 Н. Жернаков. Фронтовые будни северян в повести «Фронтовая страда»	Вн.чт.9 Р/к9
91	Ю. В.Трифонов-4ч.	Ю.В.Трифонов. Судьба писателя: путешествие в себя. Городские повести Трифонова и их значение в 1970-е – 1980-е годы (рассказ «Игры в сумерках»)
92		Трифоновский рассказ: философская и историческая проблематика, диалогичность, образ повествователя, деталь и лирический период(«Прозрачное солнце осени», «Путешествие»)
93		Человек и история в прозе Трифонова («Время и место», «Старик»)
94		Вн.чт.10 Р/к10 Современная поэзия и проза Севера.	Вн.чт.10 Р/к10
95	С. Д. Довлато -2ч.	С.Д.Довлатов. Судьба писателя: жизнь, превращенная в литературу. Довлатов как «рассказчик». Рассказ «Креповые финские носки».
96		Довлатовский герой: автопсихологизм, система ценностей, литературные традиции. Смех и слезы в прозе Довлатова. Рассказ «Шоферские перчатки».
97	И.А.Бродский - 2ч.+1рр	И.А.Бродский. Судьба поэта: от «тунеядца» до Нобелевского лауреата. Основные лирические мотивы: пространство и время, изгнание, одиночество, память
98		Пространство языка – пространство свободы в лирике И.Бродского
99		П/А2 Рр8 Контрольное сочинение «Роль литературы в жизни человека».	П/А2 Рр8(к/с2)
100	А.В.Вампилов - 2 часа	Драматург Вампилов: трагедии и анекдоты
101		Люди - не ангелы: вечные темы в «Провинциальных анекдотах»
102	Заключение.	Русская литература в новом веке: постмодернизм, новый реализм и массовая литература. Итоговый урок.

В планирование включены часы регионального содержания (компонента), которые разбиты согласно этапам развития русской литературы, а также в соответствии темам изучаемых произведений по программе. Планирование тем соответствует Программе регионального содержания ( компонента) Архангельской области по литературе в 5-11 классах/ авт.-сост. Л.С.Скепнер, Т.Ю.Артюгина, Е.И.Валькова – Архангельск, 2007.

На изучение произведений поэтов и писателей Севера в 10-11 классах отводится по 10 часов.

Цели изучения литературы регионального компонента:

- приобщение к духовным ценностям родного края;

- развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-культурных ценностей Архангельской области;

- овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях литературы Севера;

- пробуждение интереса к культуре малой Родины.

Основные содержательные линии:

- знакомство с личностью писателя;

- определение художественных особенностей произведений;

- установление взаимосвязей теории литературы Севера с теорией русской литературы.

10 класс	11 класс
Рс1Вн.чт.1 Духовные святыни Пинежья. Слово о писателе Ф.А.Абрамове.	Р/к1 Образ родины в лирике Есенина: «Я покинул родимый дом», «Русь советская», «Спит ковыль…». Образы и картины северной природы в стихотворении «Небо ли такое белое…»
Рс2 Вн. чт.2 «Всеми силами будить в человеке человека». (Ф.Абрамов) Повесть «Поездка в прошлое», 1974 г.	Вн.чт.3 Р/к2 Ф.Абрамов «Братья и сестры». Изображение северной русской деревни.
Рс3 Вн.чт.3 Тетралогия Ф.А.Абрамова «Братья и сёстры». Сложная судьба северной русской деревни.	Вн.чт.4 Р/к3 Проблема распада семейных связей и утраты нравственных начал в жизни человека в романе Ф.Абрамова «Братья и сестры».
Рс4 Вн.чт.4 Проблема распада семейных связей и утраты нравственных начал в жизни человека (по тетралогии).	Вн.чт.5 Р/к4 Е.Евтушенко. Развитие мотива неумолимого движения времени в лирике.
Рс5 Вн.чт.5 Эстетика труда и северного народного быта в сборнике В.Белова «Плотницкие рассказы».	Вн.чт.6 Р/к5 А.Яшин. «Рычаги», «Угощаю рябиной».
Рс6 Вн.чт.6 Отношение человека к своей малой родине в поэзии О.Фокиной.	Вн.чт.7 Р/к6 В.Тендряков. «Поденка-век короткий». История нравственного перерождения человека в повести.
Рс7 Вн.чт.7 Точность словесного выражения и художественной формы в прозе А Яшина «Рычаги» и «Угощаю рябиной».	Вн.чт.8 Р/к7 С.Мурашов «Маленькая книжка».
Рс8 Вн.чт.8 Суровая жизнь хлебопашцев и рыбаков и фронтовые будни северян в произведении Н.Жернакова «Фронтовая страда».	Р/к8 Темы любви, памяти, смерти в лирике Рубцова. Изображение мира деревенской жизни в стихотворениях «Над вечным покоем», «Прощальная песня»
Рс9 Вн.чт.9 Тематика и проблематика лирики поэтов-северян старшего поколения: Н.Журавлёва, А.Лёвушкина, В.Ледкова.	Вн.чт.9 Р/к9 Н. Жернаков. Фронтовые будни северян в повести «Фронтовая страда»
Рс10 Вн.чт.10 Современные писатели и поэты Севера.	Вн.чт.10 Р/к10 Современная поэзия и проза Севера.