Смотрите запись вебинара для учителей о современных инструментах, повышающих эффективность обучения в классе и дистанционно

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 20.04.2024 17:50

Пяткова Светлана Валентиновна

Учитель химии и биологии

54 года

3 673

12 321

Местоположение

Россия, Екатеринбург

Специализация

Биология

Химия

Завучу

Классному руководителю

Психологу

Всем учителям

Прочее

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Углублённый уровень"

Категория: Биология

07.03.2018 22:36

Учебник: Биология. 10 класс. Учебник. Общая биология. Профильный уровень. Захаров В.Б. . - М.: Дрофа, 2010. - 352 с.

Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Углублённый уровень" для 10-11 классов составлена на основе авторской программы В. Б. Захарова (линия Н. И. Сонина).

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа "Биология. ФК ГОС СОО. Углублённый уровень"»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 10-11 классов (углублённый уровень) составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне (утвержден приказом № 1089 от 05.03.2004 г. Министерства образования РФ);

Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень);
основной образовательной программы среднего (полного) общего образования МАОУ СОШ № 17 с изучением отдельных предметов (приказ №170-о от 31.08.2015 г.);
авторской программы В. Б. Захарова (линия Н. И. Сонина) «Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10-11 класс. Профильный уровень». (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. -138с.), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся по биологии на профильном уровне.
Рабочая программа реализуется средствами УМК, в состав которых помимо авторской программы входят учебники:

Биология: Общая биология. Углублённый уровень. 10 кл.: учебник / Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. -М.: Дрофа, 2015. – 349 с.
Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. 10 класс: учебник для профильного уровня / под ред. проф. В. Б. Захарова. -М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.
Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. 11 класс: учебник для профильного уровня / под ред. проф. В. Б. Захарова. -М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.

Учебники соответствуют федеральному компоненту образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения

экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: «Биология как наука», « Методы научного познания», «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы».

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на этапе среднего (полного) общего образования для обязательного изучения учебного предмета «Биология» на профильном уровне выделено 210 часов.

Количество учебных часов

10 класс: на учебный год - 105 часов, в неделю - 3 часа, в том числе на контрольные работы – 5 часов.

11 класс: на учебный год - 105 часов, в неделю - 3 часа, в том числе на контрольные работы – 4 часа.

Данная рабочая программа рассчитана на 210 учебных часов из расчёта 3 часа в неделю в 10-11 классах на основе авторской программы В. Б. Захарова (линия Н. И. Сонина). Авторская программа В. Б. Захарова, составлена в полном соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне и предназначена для изучения биологии в общеобразовательных учреждениях.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека, на формирование естественнонаучного мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование — эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в 5—9 классах средней школы. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по следующим темам и разделам: «Основы генетики и селекции», «Многообразие живого мира», «Развитие органического мира», «Приспособленность организмов к условиям существования как результат действия естественного отбора», «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии», «Бионика». С этой же целью предусмотрены демонстрации.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне являются:

сравнение объектов,
анализ, оценка,
решение задач,
самостоятельный поиск информации.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту. Требования на профильном уровне направлены на освоение содержания, значимого для продолжения образования в сфере биологической науки, овладение биологическими методами исследования.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения биологии на углубленном уровне ученик должен

знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;

уметь

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
приобретения практического опыта деятельности, предшествующей

профессиональной, в основе которой лежит данный учебный предмет.

Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений.

Требования к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения – носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
отличать научные методы, используемые в биологии;
определять место биологии в системе естественных наук;
доказывать, что организм – единое целое;
объяснять значение выделения уровней организации живой природы для развития биологических наук;
обосновывать единство органического мира;
выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
отличать теорию от гипотезы.

Требование к уровню подготовки – объяснять роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной куртины мира – носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
отличать биологической системы от объектов неживой природы.

Формы контроля и критерии оценки результатов освоения учебного предмета

Формы:

- письменная проверка – письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста;

- устная проверка – устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования;

- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.

Форма промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету «Биология» (профильный уровень), 10-11 класс: контрольные работы.

Критерии оценивания обучающихся по учебному предмету «Биология» (профильный уровень), 10-11 классы

Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения по биологии оцениваются по четырёхбальной системе («5», «4», «3», «2»).

Критерии оценки устного ответа

Отметка «5»ставится в случае:

знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала;
умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4»:

знание всего изученного программного материала;
умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий);

знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;
умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы;
наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале;
отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы;
наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Критерии оценки письменных работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.

Отметка «4»ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
не более двух-трех негрубых ошибок;
одной негрубой ошибки и трех недочетов;
при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2»ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценивания контрольных работ в рамках мониторинга результатов освоения учебного предмета «Биология», 10-11 класс

Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около 2-3 минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропуски. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:

Критерии оценивания
Оценка	Предметный результат (качество)	Основные уровни качества образования:
«5»	80-100%	оптимальный
«4»	67-79%	оптимальный
«3»	34-66 %	достаточный
«2»	33 % и менее	недостаточный

Критерии оценки практических работ.

Отметка «5» ставится, если ученик:

правильно определил цель опыта;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4»ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
было допущено два-три недочета;
не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
эксперимент проведен не полностью;
в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик:

правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью;
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2» ставится, если ученик:

не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;

№ п/п	Тема контрольной работы	Вид контроля	Форма контроля	Кол-во часов
	Контрольная работа №1 по разделу «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле»	Текущий	Письменная (тестовая работа)	1
	Контрольная работа №2 по разделу «Клетка»	Текущий	Письменная (тестовая работа)	1
	Контрольная работа №3 по разделу «Размножение организмов»	Текущий	Письменная (тестовая работа)	1
	Контрольная работа №4 по разделу «Индивидуальное развитие организмов».	Текущий	Письменная (тестовая работа)	1
	Итоговая контрольная работа по курсу биологии 10 класса.	Промежу- точная аттестация	Письменная (тестовая работа)	1

допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Перечень контрольных работ по учебному предмету «Биология»

(профильный уровень), 10 класс

Перечень контрольных работ по учебному предмету «Биология»

(профильный уровень), 11 класс

№ п/п	Тема контрольной работы	Вид контроля	Форма контроля	Кол-во часов
	Контрольная работа №1 по разделу «Эволюционное учение».	Текущий	Письменная (тестовая работа)	1
	Контрольная работа №2 по разделу «Развитие органического мира»	Текущий	Письменная (тестовая работа)	1
	Контрольная работа №3 по разделу «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»	Текущий	Письменная (тестовая работа)	1
	Итоговая контрольная работа по курсу биологии 11 класса.	Промежу- точная аттестация	Письменная (тестовая работа)	1

Примерный перечень лабораторных и практических работ 10-11 класс

КЛЕТКА
№	Название лабораторной работы	№	Название практической работы
1	Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание.	1	Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.
2	Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений	2	Сравнение процессов брожения и дыхания.
3	Опыты по определению каталитической активности ферментов.	3	Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
4	Изучение хромосом на готовых микропрепаратах.	4	Сравнение процессов митоза и мейоза.
5	Изучение клеток дрожжей под микроскопом.	5	Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных.
6	Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке	6	Решение задач по молекулярной биологии.
7	Изучение фаз митоза в клетках корешка лука.	6	Решение задач по молекулярной биологии.
ОРГАНИЗМ
8	Построение вариационного ряда и вариационной кривой.	7	Составление схем скрещивания.
		8	Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание.
		9	Решение генетических задач на неполное доминирование.
		10	Решение генетических задач на сцепленное наследование.
		11	Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом.
		12	Решение генетических задач на взаимодействие генов.
		13	Выявление источников мутагенов в окружающей среде.
		14	Сравнение процессов бесполого и полового размножения.
		15	Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных.
		16	Сравнительная характеристика пород (сортов).
		17	Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД
9	Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.	18	Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию.
10	Выявление изменчивости у особей одного вида.	19	Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.
11	Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.	20	Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора.
12	Выявление идиоадаптаций у растений.	21	Сравнение процессов экологического географического видообразования.
13	Выявление идиоадаптаций у животных.	22	Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции.
		23	Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции.
		24	Выявление ароморфозов у растений.
		25	Выявление ароморфозов у животных.
		26	Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.
		27	Анализ и оценка различных гипотез возникновения происхождения человека.
		28	Анализ и оценка различных гипотез возникновения формирования человеческих рас.
ЭКОСИСТЕМЫ
14	Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов.	29	Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепях и сетях).
15	Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем.	30	Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.
16	Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.	31	Решение экологических задач.
17	Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений).	32	Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота.
18	Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях.	33	Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

КЛЕТКА

Цитология – наука о клетке. М. Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. Редупликация молекулы ДНК.

Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Ядро. Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.

Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; опыты по определению каталитической активности ферментов; сравнительная характеристика клеток растений, животных, грибов и бактерий, процессов брожения и дыхания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза и мейоза, развития половых клеток у растений и животных.

ОРГАНИЗМ

Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Проведение биологических исследований: составление схем скрещивания: решение генетических задач; построение вариационного ряда и вариационной кривой; выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), изменчивости у особей одного вида; сравнительная характеристика бесполого и полового размножения, оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных, внешнего и внутреннего оплодотворения, пород (сортов); анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

ВИД

Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Развитие эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.-Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида. Учение Ч.Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.

Проведение биологических исследований: выявление ароморфозов, идиоадаптаций, приспособлений к среде обитания у организмов; наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию; сравнительная характеристика разных видов одного рода по морфологическому критерию, искусственного и естественного отбора, форм естественного отбора, способов видообразования, микро- и макроэволюции, путей и направлений эволюции; анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих рас.

ЭКОСИСТЕМЫ

Экологические факторы, общие закономерности их влияния на организмы. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы. Фотопериодизм.

Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.

Пищевые связи в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Стадии развития экосистемы. Сукцессия. Агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот. Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы.

Проведение биологических исследований: наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов, абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей); сравнительная характеристика экосистем и экосистем; описание экосистем и агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений); исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота; анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс

Тема

(кол-во часов)

Содержание

Виды деятельности

обучающихся

РАЗДЕЛ 1

Введение в биологию (5 часов)

1. Предмет и задачи общей биологии. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

2. Понятие жизни. Уровни организации живой материи и принципы их выделения.

Тема 1.1

Предмет и задачи общей биологии.

Уровни организации живой материи (2 часа)

Место учебного предмета «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Биология как наука; предмет и методы изучения в биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем Общая биология — учебная дисциплина об основных закономерностях возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Общая биология как один из источников формирования диалектико-материалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности — основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека.

Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире.

Жизнь как форма существования материи; определение понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное, биокосное и биогенное вещество биосферы. Уровни организации живой материи и принципы их выделения; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый и органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.

■ Демонстрация. Схемы, отражающие многоуровневую организацию живого (организменный и биоце- нотический уровни).

Формулировать цели и задачи курса, место предмета в системе естественных наук, методы исследования в биологии; вклад ученых (основные открытия) в развитии биологии на разных этапах ее становления. Анализировать вклад выдающихся ученых (Р. Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден, Т. Шванн) в развитие биологической науки;

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль биологических теорий, идей и гипотез в формировании естественнонаучной картины мира, единство живой и неживой природы, родство живых организмов. Определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер. Выделять объект биологического исследования.

Давать определения ключевым понятиям: Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии.

Описывать методы познания живых организмов.

Перечислять уровни организации и живой материи. Объяснять проявление иерархического принципа организации живой природы.

Объяснять значение для развития биологии подразделение ее на уровни организации.

Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни.

Приводят доказательства: единства живой и неживой природы, родства живых организмов, используя биологические теории, законы и правила. Объясняют роль биологии и биологических наук в практической деятельности людей.

Перечисляют основные свойства живых систем, приводят примеры из животного и растительного мира.

Прослеживают все уровни организации живых систем, знают особенности функционирования каждого уровня.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации, грамотно ее оформлять.

3.Единство химического состава живой материи.

4. Основные свойства живого. Критерии живых систем.

5.Многообразие живого мира. Царства живой природы. Тестирование по разделу "Введение в биологию".

Т е м а 1.2

Основные свойства живого.

Многообразие живого мира (3 часа)

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как об обязательном условии существования живых систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления на различных уровнях организации живого. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы, тропизмы и настии). Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Многообразие живого мира; царства живой природы, естественная система классификации живых организмов. Царства живой природы; естественная классификация живых организмов.

Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные принципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов

Демонстрация. Схемы, отражающие структуру царств живой природы, многообразие живых организмов. Схемы и таблицы, характеризующие строение и распространение в биосфере растений, животных, грибов и микроорганизмов.

Межпредметные связи.

Ботаника. Основные группы растений; принципы организации растительных организмов, грибов и микроорганизмов.

З о о л о г и я. Основные группы животных; отличия животных и растительных организмов.

Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.

Органическая химия. Основные группы органических соединений; биологические полимеры — белки, жиры и нуклеиновые кислоты, углеводы.

Тестирование по разделу "Введение в биологию"

Давать определения ключевым понятиям: Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган, системы органов. Понятие о целостном организме. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз. Биосфера, ассимиляция, диссимиляция, гомеостаз, метаболизм, онтогенез, раздражимость, размножение, рефлекс, филогенез.

Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации, отличать биологические объекты от объектов неживой природы, характеризовать общие свойства живых систем.

Сравнивать процессы неживой и живой природы.

Давать определения ключевым понятиям:царства живой природы.

Объяснять видовое разнообразие и принципы организации живых организмов.

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации, грамотно ее оформлять.

Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе этапы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза и другие особенности живых систем различного иерархического уровня как результат эволюции живой материи.

Характеризовать структуру царств живой природы, объяснять принципы классификации живых организмов.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об основных свойствах живого, о многообразии живого мира Земли.

Выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 2

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (18 часов)

6.История представлений о возникновении жизни. Мифологические представления.

7. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея, эксперименты Л. Пастера.

8. Теории вечности жизни.

9.Материалистические представления о возникновении жизни на Земле. Практическая работа "Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле".

10.Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Космические предпосылки возникновения жизни.

11.Образование планетарных систем.

12.Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни.

13.Источники энергии и возраст Земли.

14. Условия среды на древней Земле.

15. Семинар по теме "Предпосылки возникновения жизни на Земле".

Тема 2.1

История представлений о возникновении жизни на Земле (4 часа)

Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея, эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.

Демонстрация. Схема экспериментов Л. Пастера.

Тема 2.2

Предпосылки возникновения жизни на Земле (6 часов)

Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

Демонстрация.

Реакции ядерного синтеза; эволюция элементов и неорганических молекул^¹.

Схемы, отражающие этапы формирования планетных систем.

Практическая работа "Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле".

Обосновывать абиогенез и биогенез, суждения по проблеме происхождения жизни.

Анализировать и оценивать содержание научной и религиозной точек зрения по вопросу происхождения жизни.

Описывать опыты Пастера, отличать наблюдение от эксперимента.

Описывать сущность теорий вечности жизни. Анализировать и оценивать различные гипотезы вечности жизни.

Называть материалистические теории возникновения жизни.

Анализировать и оценивать материалистические гипотезы возникновения жизни. Космические и планетарные предпосылки возникновения жизни абиогенным путем на нашей планете.

Приводить пример реакций ядерного синтеза.

Знать этапы образования планетарных систем, объяснять закономерности формирования планет

Перечислять вещества, определяющие состав первичной атмосферы.

Обосновывать значение для возникновения органических веществ восстановительного характера атмосферы.

Характеризовать состав первичной атмосферы.

Перечислять возможные источники энергии. Объяснять роль различных источников энергии на процессы образования органических молекул.

Анализировать и оценивать предпосылки возникновения жизни на Земле.

Характеризовать абиотическую эру на Земле.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о происхождении и начальных этапах развития жизни на Земле.

Выступать с презентациями.

16.Современные представления о возникновении жизни. Теория А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Опыты С. Миллера.

17-18. Теории происхождения протобиополимеров.

19.Эволюция протобионтов. Возникновение энергетических систем.

20.Образование полимеров. Эволюция метаболизма.

21-22. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.

23. Контрольная работа №1 " Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле "

Т е м а 2.3

Современные представления о возникновении жизни на Земле (8 часов)

Современные представления о возникновении жизни; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Гипотезы возникновения генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многокле- точности.

Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных, представленных в учебнике.
Основные понятия. Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Химическая эволюция. Небиологический синтез органических соединений. Коацерватные капли и их эволюция. Протобионты. Биологическая мембрана. Возникновение генетического кода. Безъядерные (прокариотические) клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Периодическая система элементов Д. И. Менделеева. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации.

Органическая химия. Получение и химические свойства предельных углеводородов.

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

А строномия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

Контрольная работа №1 по теме " Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле "

Перечислять условия для синтеза органических веществ. Описывать методику проведения опыта С. Миллера и П. Юрии.

Обосновывать, что вода – необходимое условие для жизни.

Знать термин кооцерванты, теорию образования коацерватных капель.

Сравнивать коацерваты с живыми существами.

Называть возможности преодоления низких концентраций.

Обосновывать перспективы образования и эволюции коацерватов в современных условиях.

Давать определения ключевым понятиям.

Перечислять главные события добиологической эволюции. Характеризовать этапы эволюции метаболизма.

Анализировать и оценивать предпосылки возникновения жизни на Земле.

Составлять схему симбиотического возникновения животной и растительной клетки.

Характеризовать абиотическую эру на Земле.

Анализировать и оценивать современные представления о возникновении жизни на Земле.

Характеризовать принципы естественного отбора коацерватов.

Объяснять роль гипотезы происхождения протобиополимеров в формировании научного мировоззрении.

Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

Выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 3

Учение о клетке (32 час)

24. Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки.

Лабораторная работа «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

Тема 3.1

Введение в цитологию (1 час)

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.

Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.
Лабораторная работа «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

Знать термины и понятия:

Цитология, клетка

Давать определение понятию цитология.

Описывать клетки как объект изучения цитологии.

Рассматривать схемы устройства светового и электронного микроскопа.

Выступать с презентациями.

25. Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки.

26. Органические вещества, входящие в состав клетки. Биологические полимеры — белки. Строение белков.

27. Свойства и функции белков. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа «Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма».

28.Органические молекулы - углеводы.

Лабораторная работа «Определение крахмала в растительных тканях».

29. Органические молекулы - жиры и липоиды.

30. Биологические полимеры - нуклеиновые кислоты. ДНК.

31. РНК - рибонуклеиновые кислоты. 32.Генетический код.

33.Практическая работа «Решение задач по молекулярной биологии».

34.Обобщение и систематизация знаний. Тестирование по теме «Химическая организация клетки»

Тема 3.2

Химическая организация живого вещества

(10 часов)

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений; роль воды в компартментализации и межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их образующие). Свойства белков: водо- растворимость, термолабильность, поверхностный заряд и др.; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация; биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, классификация, их свойства, роль белков в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурно-функциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК — молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементар- ности (правило Чаргаффа^²), двойная спираль (Уотсон и Крик); биологическая роль ДНК. Генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.

Определение нуклеотидных последовательностей (секвенирование) геномов растений и животных. Геном человека. Генетическая инженерия; генодиагностика и генотерапия заболеваний человека и животных.

Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид и др.).
Лабораторные и практические работы

Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма.

Лабораторная работа "Опыты по определению каталитической активности ферментов"

Лабораторная работа «Определение крахмала в растительных тканях».

Практическая работа «Решение задач по молекулярной биологии».

Тестирование по теме «Химическая организация клетки»

Выявляют основные неорганические вещества в клетке, объясняют их роль и значение в жизнедеятельности клетки. Определяют роль воды в живых организмах.

Давать определения ключевым понятиям:

биоэлементы, буферность, гидрофильные и гидрофобные вещества, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы; свойства воды; минеральные соли.

Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов. Обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул.

Характеризовать значение макро- и микроэлементов, воды и минеральных солей.

Давать определения ключевым понятиям:

полипептид, денатурация, ферменты,

биополимеры, мономеры, аминокислоты.

Называть свойства белков.

Объяснять механизм образования структур белков. Характеризовать роль белков в живой природе.

Проводят сравнительную характеристику основных групп органических соединений, определяют их строение и функции в клетке.

Показывают особенности строения первого, второго, третьего и четвертого уровня строения белковой молекулы.

Объясняют, что такое денатурация и причины ее возникновения.

Определяют основные функции белков в живых организмах. Дают определение понятия ферменты. Выполнение лабораторных работ "Опыты по определению каталитической активности ферментов", «Определение крахмала в растительных тканях».

Изучают структуру молекулы ДНК, решают задачи на определение последовательности нуклеотидов. Перечисляют виды РНК и знают их значение в биосинтезе.

Показывают особенности работы АТФ в клетке- как универсального биологического аккумулятора.

Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности клетки с химической и биологической точки зрения.

Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями молекул в клетке.

Давать определения ключевым понятиям:

углеводы, сложные углеводы, моносахариды, дисахариды, полисахариды

Характеризовать строение углеводов. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке.

Давать определения ключевым понятиям:

- жиры,

- липоиды.

Описывать химический состав, характеризовать строение жиров. Обосновывать роль липидов в появлении клетки роль липидов в появлении клетки.

Давать определения ключевым понятиям: Ген, нуклеиновые кислоты, нуклеотиды, комплементарность, антипараллельность, правило Чаргаффа.

Описывать механизм образования суперспирали, объяснять принципы строения молекулы ДНК. Характеризовать функции ДНК. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул ДНК в клетке.

Называть виды РНК. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул РНК в клетке.

Давать определения ключевым понятиям: Генетический код, триплет, кодон, антикодон, свойства генетического кода, Репликация ДНК.

Характеризовать свойства генетического кода. Называть принципы редупликации. Описывать механизм редупликации ДНК. Объяснять проявление принципов, обеспечивающих точность хранения и передачи наследственной информации. Находить при помощи таблицы генетического кода молекулы аминокислот.

35.Прокариотческая клетка.

Тема 3.3

Строение и функции прокариотической клетки (1 час)

Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты..Царство Прокариоты (Дробянки); систематика и отдельные представители: цианобактерии, бактерии и микоплазмы. Форма и размеры прокариотических клеток. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение, половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.

■ Демонстрация. Схемы строения клеток различных прокариот.

Давать определения ключевым понятиям: прокариоты, бактерии, цианобактерии (сине- зеленые водоросли), спора, капсула, кольцевая ДНК, мезосома.

Называть уровни клеточной организации, значение бактерий в биоценозе. Описывать строение прокариотической клетки. Выделять особенности размножения бактерий. Характеризовать процесс спорообразования. Объяснять причины быстрой реализации наследственной информации бактерией.

Объясняют особенности строения клетки прокариот, особенности обмена веществ.

Приводят примеры разнообразия прокариот: цианобактерии и архебактерии. Давать определение термину прокариоты.

Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток бактерий.

Описывать по таблице:

строение клеток прокариот;

механизм процесса спорообразования у бактерий.

Объяснять значение спор для жизни бактерий. Доказывать примитивность строения прокариот. Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть:способы проникновения веществ в клетку;

органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Приводить примеры клеточных включений.

Отличать:виды пластид растительных клеток.

Развернуто обосновывть причины существования прокариот вместе с зукариотами, сохранения признаков древних организмов.

36. Эукариотическая клетка. Наружная цитоплазматическая мембрана.

37.Органоиды эукариотической клетки.

38. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа "Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание".

39.Особенности строения растительной клетки. Практическая работа «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

40. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках».

41. Клеточное ядро.

Тема 3.4

Структурно-функциональная организация клеток эукариот (10 часов)

Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки.

Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Наружная цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения. Митохондрии — энергетические станции-клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма. Особенности строения растительных клеток; вакуоли и пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Ядро. Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы/ Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы. Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

Клеточные технологии. Стволовые клетки и перспективы их применения в биологии и медицине. Клонирование растений и животных.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; сравнительная характеристика клеток растений, животных, грибов и бактерий. Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения растительной и животной клеток под микроскопом.

Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

Лабораторная работа "Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание".

Практическая работа «Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий».

Лабораторная работа «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках».

Давать определения ключевым понятиям: Эукариотическая клетка, клеточная мембрана, экзоцитоз, эндоцитоз, цитоплазма, основные органоиды клетки, особенности строения растительной и животной клеток.

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности эукариотических клеток. Наблюдают и описывают части и органоиды клетки под микроскопом. Определяют строение и значение цитоплазмы в жизнедеятельности клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах клеточные мембраны, рассматривают их строение и определяют значение.

Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли). Находят взаимосвязь между строением мембранных органоидов и выполняемыми ими функциями в клетке.

Называть функции наружной цитоплазматической мембраны.

Наблюдают пластиды и митохондрии под микроскопом и описывают их.

Наблюдают ядро клетки под микроскопом и описывают его. Дают краткую характеристику компонентов ядра.

Выясняют особенности строения клеток разных царств жизни.

Определяют основные различия клеток про- и эукариот. Объясняют гипотезу клеточного симбиоза.

Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности клетки с химической и биологической точки зрения. Устанавливают взаимосвязь между строением и функциями молекул в клетке.

Рассказывают краткую историю развития молекулярной генетики и отмечают вклад в неё отечественных ученых (Н.К. Кольцов, Н.В. Тимофеев-Ресовский). Отмечают значение работ Д. Уотсона и Ф. Крика в открытии комплементарного строения ДНК. Объясняют особенности репликация ДНК и образование и РНК на матрице ДНК.

Называть функции мембраны. Характеризовать механизм мембранного транспорта. Устанавливать взаимосвязи строения и функций мембраны. Сравнивать процессы пиноцитоза и фагоцитоза. Называть принцип структурной организации клетки. Находить различия между гладкими и шероховатыми мембранами ЭПС. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки. Описывать строение растительной клетки под микроскопом. Характеризовать пластиды растительной клетки. Выделять особенности строения растительной клетки. Устанавливать взаимосвязи строения и функций ядра, хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий, кариотип мужчины и женщины. Прогнозировать последствия для клетки потери ядра и возможность самостоятельного существования ядра вне клетки.

Выполнение лабораторных работ. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

42-43.Анаболизм - пластический обмен.

44-45.Катаболизм - энергетический обмен.

46-47. Автотрофный тип обмена веществ.

Фотосинтез.

48. Хемосинтез.

Практическая работа «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».

Тема 3.5

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Обмен веществ и превращение энергии в клетке — основа всех проявлений ее жизнедеятельности. Каталитический характер реакций обмена веществ. Компартментализация процессов метаболизма и локализация специфических ферментов в мембранах определенных клеточных структур. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен. Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. Транскрипция; ее сущность и механизм. Процессинг и РНК; биологический смысл и значение. Трансляция; сущность и механизм. Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза; процессы темновой фазы; использование энергии. Хемосинтез. Принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Проведение биологических исследований: наблюдение фотосинтеза и хемосинтеза.

Демонстрация. Схемы путей метаболизма в клетке. Энергетический обмен на примере расщепления глюкозы. Пластический обмен: биосинтез белка и фотосинтез (модели-аппликации). Схемы, отражающие принципы регуляции метаболизма на уровне целостного организма.

Практическая работа «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».

Давать определения ключевым понятиям:

анаболизм, ассимиляция, гомеостаз, метаболизм, транскрипция, трансляция; матричный синтез.

Объяснять смысл точности списывания информации с ДНК на иРНК, роль ферментов в процессах биосинтеза белка, значение понятия реакции матричного синтеза. Характеризовать этапы транскрипции и трансляции.

Объяснять роль АТФ в обмене веществ и энергии, потребность большинства организмов в кислороде. Характеризовать этапы диссимиляции.

Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.

Давать определения ключевым понятиям: автотрофы, тилакоиды, фототрофы, фотосинтез, хлоропласты, хлорофилл, световые и темновые реакции фотосинтеза.

Объясняют взаимосвязь процессов пластического и энергетического обмена.

Давать определения ключевым понятиям:

хемосинтез, хемотрофы, серобактерии, нитрифицирующие, водородные бактерии.

Объяснять значение фотосинтеза, процессы, происходящие в световую фазу.

Характеризовать темновую фазу фотосинтеза, писать суммарное уравнение фотосинтеза.

Объяснять сущность матричных реакций.

Объяснять сущность обмена веществ и превращения энергии.Объяснять сущность, особенности и значение катаболизма, его взаимосвязь с пластическим обменом.

Сравнивать способы питания организмов;

Объяснять сущность понятия фотосинтеза – как одного из процессов метаболизма; знать две фазы фотосинтеза; иметь представление о хемосинтезе.

Характеризовать фазы фотосинтеза; роль зеленых растений.

Объяснять функции ядра в клетке в связи с особенностями его строения и химического состава.

Сравнивать процессы фото- и хемосинтеза, характеризовать значение хемосинтетических бактерий на Земле.

Знать уравнение реакций световой и темновой фаз фотосинтеза. Объяснять роль фотосинтеза. Характеризовать световую и темновую фазы фотосинтеза. Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом. Объяснять экологический аспект фотосинтеза на самостоятельно подобранных примерах.

49.Жизненный цикл клеток.

50. Митоз.

Лабораторная работа «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука».

Тема 3.6

Жизненный цикл клеток (2 часа)

Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.

Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животны Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом; приготовление микропрепаратов, их изучение и описание; митоза и мейоза.

Демонстрация. Митотическое деление клетки в корешке лука под микроскопом и на схеме. Гистологические препараты различных тканей млекопитающих. Схемы строения растительных и животных клеток различных тканей в процессе деления. Схемы путей регенерации органов и тканей у животных разных систематических групп.

Лабораторная работа «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука».

Давать определения ключевым понятиям:

жизненный цикл, интерфаза.

Объяснять значение интерфазы в жизненном цикле. Характеризовать процессы интерфазы.

Давать определения ключевым понятиям:

митотический цикл, стадии митоза

внутриклеточный паразитизм, вирус, бактериофаг,

вирусология, капсид.

Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука». Объяснять биологический смысл митоза. Характеризовать митоз.

Выступать с презентациями.

51. Вирусы и бактериофаги.

52.Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД.

Тема 3.7

Неклеточные формы жизни.

Вирусы и бактериофаги (2 часа)

Вирусы.

Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.

Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Объясняют особенности строения и размножения вирусов. Перечисляют формы вирусных частиц. Показывают вклад отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в вирусологию. Описывать проявление специфичности действия вирусов. Выделять особенности строения и жизнедеятельности бактериофагов.

Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку. Обосновывать пути предотвращения вирусных заболеваний.

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о заболеваниях животных и растений, вызываемые вирусами, о вирусных заболеваниях, встречающихся у человека.

Выступать с презентациями

53. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова.Основные положения клеточной теории.

54.Значение клеточной теории для развития биологии. Основные особенности современной клеточной теории.

55. Контрольная работа №2 по разделу «Клетка»

Тема 3.8

Клеточная теория (3 часа)

Клеточная теория строения организмов. История развития клеточной теории; работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка;

многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Карио- тип. Жизненный цикл клетки. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Контрольная работа №2 по разделу «Клетка»

Называют основные положения клеточной теории Т.Шванна и М.Шлейдена. Знают историю ее становления и развития.

Объясняют основные особенности современной клеточной теории, приводят примеры и доказательства теории.

Отличать теорию от гипотезы.

Доказывать положения клеточной теории. Обосновывать единство происхождения живых организмов.

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение.

Доказывать, что клетка – живая структура.

Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток – одна из причин заболеваний организмов.

Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и локализовать отдельные их этапы в различных клеточных структурах. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о клеточной теории (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 4

Размножение организмов (7 часов)

56.Бесполое размножение.

57. Вегетативное размножение.

Тема 4.1

Бесполое размножение растений и животных

(2 часа)

Отличительные признаки живого. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.

Демонстрация. Способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Схемы и рисунки, показывающие почкование дрожжевых грибов и кишечнополостных.

Использовать биологическую терминологию: жизненный цикл, половое размножение, бесполое размножение, гаметогенез, овогенез, сперматогенез, оплодотворение, двойное оплодотворение, внутреннее и наружное оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

Выделять особенности бесполого размножения. Характеризовать биологическое значение бесполого размножения. Объяснять причины однообразия при бесполом размножении. Характеризовать распространение в природе или сельском хозяйстве вегетативного размножения.

Понимать сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение.

Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения. Выделять эволюционное преимущество полового размножения. Объяснять биологическое значение полового размножения. Сравнивать бесполое и половое размножение, процессы овогенеза и сперматогенеза. Характеризовать этапы гаметогенеза. Описывать изменения хромосом в процессе кроссинговера. Объяснять биологическое значение мейоза. Характеризовать особенности 1-ого и 2-ого мейотических делений. Обосновывать зависимость типа оплодотворения от условий среды обитания.

Объяснять: родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;

Объяснять механизм митотического и мейотического цикла, их биологическую роль; особенности протекания каждой фазы; этапы создания и основные положения клеточной теории.

Характеризовать механизм мейоза; фазы мейоза; приводить примеры. Объяснять механизмы, обеспечивающие генетическую идентичность дочерних клеток; применять полученные знания для доказательства материального единства.

Сравнивать: биологические объекты (зародыши человека и других млекопитающих, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

Давать определение понятию размножение.

Объясняют процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника.

Называть:

-основные формы размножения;

-виды полового и бесполого размножения;

-способы вегетативного размножения растений.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать формы полового и бесполого размножения, приводить примеры.

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

58.Половое размножение Развитие половых клеток.

59-60. Мейоз.

61. Оплодотворение.

Практическая работа «Сравнение процессов бесполого и полового размножения».

62. Контрольная работа №3 по разделу «Размножение организмов»

Тема 4.2

Половое размножение (5 часов)

Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения млекопитающих. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза I и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.

Демонстрация. Микропрепараты яйцеклеток. Схема строения сперматозоидов различных животных. Схемы и рисунки, представляющие разнообразие потомства у одной пары родителей.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Органы половой системы; принципы их строения и гигиена. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Осеменение и оплодотворение.
Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

Практическая работа «Сравнение процессов бесполого и полового размножения».

Контрольная работа №3 по разделу «Размножение организмов»

РАЗДЕЛ 5

Индивидуальное развитие организмов

(13 часов)

63.Краткие исторические сведения об онтогенезе.

64-65. Эмбриональный период развития.

66-67. Органогенез.

68.Клонирование растений и животных.

Практическая работа «Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

Тема 5.1

Эмбриональное развитие животных (6 часов)

Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов. Управление размножением растений и животных. Искусственное осеменение, осеменение in vitro, пересадка зародышей. Клонирование растений и животных; перспективы создания тканей и органов человека.

Демонстрация. Сравнительный анализ зародышей позвоночных на разных этапах эмбрионального развития. Модели эмбрионов ланцетника, лягушек или других животных. Таблицы, иллюстрирующие бесполое и половое размножение.

Практическая работа «Анализ, оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии».

Объяснять процесс развития живых организмов как результат постепенной реализации наследственной информации.

Различать и характеризовать различные периоды онтогенеза и указывать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития.

Давать характеристику эмбриональному развитию организмов на основе изучения закономерностей организма и проявления эмбриональной индукции; Объяснять материальное единство живой природы.

закономерности постэмбрионального развития живых организмов.

Называть предпосылки биогенетического закона. Описывать периоды онтогенеза. Характеризовать вклад российских ученых в развитие эмбриологии

Давать определения ключевым понятиям: типы яйцеклеток, полярность, оболочки яйца, бластомеры, бластоцель, бластула, дробление, эмбриология.

Сравнивать стадии зиготы и бластулы. Объяснять биологическое значение дробления. Выделять особенности дробления по сравнению с митозом. Характеризовать процесс дробления. Объяснять механизм гаструляции, органогенеза. Сравнивать стадии гаструлы и нейрулы. Доказывать проявление эмбриональной индукции. Приводить доказательства единства происхождения животного мира.

69-70. Постэмбриональный период развития.

Тема 5.2

Постэмбриональное развитие животных (2 часа)

Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития (личинка, куколка, имаго). Прямое развитие: до- репродуктивный, репродуктивный и пострепродук- тивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у членистоногих и позвоночных (жесткокрылые и чешуйчатокрылые, амфибии).

Давать определения ключевым понятиям: дорепродуктивный период, метаморфоз, непрямое развитие, постэмбриональный период, прямое развитие, репродуктивный период. Приводить примеры неопределенного и определенного роста.

Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; рост организма.

Объяснять биологическое значение метаморфоза. Обосновывать биологическое значение стадий. Сравнивать прямое и непрямое развитие. Характеризовать типы постэмбрионального развития

Давать определение понятий: Онтогенез. Бластула. Гаструляция.

71. Жизненный цикл и чередование поколений у растений.

Тема 5.3

Онтогенез высших растений (1 час)

Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем. Регуляция развития растений; фитогормоны.

Демонстрация. Схемы эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений.

Давать определение понятий: онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.

Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска, воздействующие на здоровье.

Характеризовать два типа постэмбрионального развития раскрывая их значение для сохранения видов;

видеть общность различных явлений, процессов; рассматривать их с позиции общих законов биологии.

Описывать жизненный цикл растений. Обосновывать зависимость типа размножения растений от условий среды. Сравнивать строение спорофита и гаметофита у высших споровых растений.

Доказывать проявления биогенетического закона; сходство в развитие зародышей.

Характеризовать вклад в развитие биогенетического закона А.Н.Северцова.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об индивидуальном развитии организмов (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

72.Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция.

Т е м а 5.4

Общие закономерности онтогенеза (1 час)

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика

А. Н. Северцова, посвященные эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразование стадий развития и полное выпадение предковых признаков).

Демонстрация. Таблица, отражающая сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

73-74.Развитие организмов и окружающая среда.

75. Контрольная работа №4 по разделу «Индивидуальное развитие организмов».

Т е м а 5.5

Развитие организма и окружающая среда (3 часа)

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсичных веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства).

Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.

Демонстрация. Фотографии, отражающие последствия воздействий факторов среды на развитие организмов. Схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.
Основные понятия. Этапы эмбрионального развития растений и животных. Периоды постэмбрионального развития. Биологическая продолжительность жизни. Влияние вредных воздействий курения, употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие организма и продолжительность жизни.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите. Контрольная работа №4 по разделу «Индивидуальное развитие организмов».

Называть компоненты окружающей среды, влияющие на развитие конкретного организма.

Описывать критические периоды в развитии эмбриона. Обосновывать влияние полноценного питания на рост и развитие организмов.

Доказывать последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма, используя таблицы, фотографии, диаграммы и статистические данные.

Доказывать фактами вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни,

находить информацию в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет).

Формулировать причины нарушений развития организма.

Оценивать важность репродуктивного здоровья человека, его значение для будущих поколений людей.

Оценивать последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Оценивать влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о роли факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 6

Основы генетики и селекции (30 часов)

76. История развития представлений о наследственности и изменчивости.

77.Современные представления о структуре гена.

Тема 6.1

История представлений о наследственности и изменчивости (2 часа)

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд

Демонстрация. Биографии виднейших генетиков.

Называть основные положения законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости.Объяснять строение биологических объектов: генов и хромосом.

Анализировать вклад ученого-биолога Г. Менделя в развитие генетики. Использовать биологическую терминологию и символику.

Называть сущность терминов: генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, аллельные гены, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, дигибридное скрещивание, группа сцепления, геном, гомогаметный пол, гетерогаметный пол, норма реакции, наследственные заболевания, селекция, сорт, штамм, порода, биотехнология, генная инженерия, клонирование, трансгенные организмы.

Воспроизводить основные генетические понятия и термины, место каждого из них в теме; опыты Менделя; законы Менделя; полное и неполное доминирование, промежуточное наследование при неполном доминировании; закон чистоты гамет; множественный аллелизм, его значение, анализирующее скрещивание; локализацию генов в хромосомах; основные положения хромосомной, ее становление и развитие;

Объяснять сущность явления сцепленного наследования признаков – закон Моргана; основные типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов.

Раскрывать сущность основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом;

давать объяснения законам Менделя, Моргана;

решать задачи, используя генетическую символику; объяснять основные положения хромосомной теории.

причины некоторых генетических болезней; механизм определения пола; особенности половых хромосом и аутосом.

Знать термины и понятия:

Гибрид, гибридизация, доминирование, моногибридное скрещивание, чистые линии, альтернативные признаки

Называть условия проявления доминантных и рецессивных признаков. Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот. Раскрывать сущность гибридологического метода. Характеризовать моногибридное скрещивание.

Знать термины и понятия:

Полное доминирование, расщепление, закон «чистоты гамет». Называть тип доминирования при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы процесса образования «чистых гамет», единообразия гибридов первого поколения, закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления второго закона Менделя (расщепления). Составлять схему закона расщепления.

Знать термины и понятия:

Неполное доминирование, множественный аллелизм

Описывать проявление множественного аллелизма. Составлять схему неполного доминирования. Решать биологические задачи по теме. Объяснять сущность неполного доминирования. Сравнивать механизм полного и неполного доминирования.

Знать термины и понятия: дигибридное скрещивание

Рассчитывать число типов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснять цитологические основы третьего закона Г. Менделя (закона независимого наследования). Знать термины и понятия: генотип, гибриды 1 поколения, фенотип, вероятность проявления признака, число типов гамет.

Составлять схемы для решения задач, правильно оформлять задачи. Знать термины и понятия:

Гомозигота и гетерозигота, анализирующее скрещивание

Составлять схемы анализирующего скрещивания. Объяснять практическое значение анализирующего. Характеризовать проявление анализирующего скрещивания, решать задачи по теме. Формулировать закон сцепленного наследования Т. Моргана. Объяснять причину нарушения сцепления, биологическое значение перекреста хромосом. Объяснять цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Характеризовать положения хромосомной теории наследственности.

Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания

Сравнивать схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания и делать выводы на основе сравнения;

Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценивать возможные последствия их влияния на организм человека.

Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

Описывать проявление модификационной изменчивости. Объяснять причины ненаследственных изменений. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Характеризовать биологическое значение модификаций. Использовать математические методы статистики в биологии. Сравнивать свойства мутационной и модификационной изменчивости.

Использовать основные понятия:

Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у животных и растений. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Объясняют механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков.

Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимают необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Знать термины и понятия: аутосомы, гетерохромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол. Решать генетические задачи разного типа.

Называть типы хромосом в генотипе. Объяснять механизм генетического определения пола, приводить примеры механизмов определения пола. Объяснять причины соотношения полов 1:1, механизмы наследования гемофилии и дальтонизма. Анализировать родословные. Решать простейшие задачи на сцепленное наследование.

Знать термины и понятия:

Гетерозис, кодоминирование, комплементарность, плейотропия, полимерия, эпистаз.

Описывать строение гена эукариот. Уметь раскрывать сущность взаимодействия генов, приводить примеры. Составлять схемы скрещивания, определять по фенотипу генотип, и, наоборот, по генотипу фенотип, по схемам число типов гамет, вероятность проявления признака в потомстве, решать задачи разного типа. Обосновывать универсальный характер законов наследственности. Характеризовать генетические законы. Выявлять доминантные и рецессивные признаки и свойства растений и животных.

Формулировать положения учения Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Давать определения основным понятиям:

Гетерозис, гибридизация, отбор индивидуальный и массовый, порода, сорт, родственное скрещивание, отдаленная гибридизация у растений и животных, искусственный мутагенез биотехнология, генная инженерия

Объяснять получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: грамотного оформления результатов биологических исследований. Объяснять различные методы, используемые в селекции животных. Сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных. Выделять признаки породы. Характеризовать типы скрещивания в животноводстве. Знать вклад отечественных ученых на развитие селекции

Называть основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, давать определения понятиям. Знать термины и понятия:

селекция, прививки, метод ментора, отдаленная гибридизация, продуктивность

Характеризовать основные направления современной селекции.

Формулировать свою точку зрения по этическим аспектам развития некоторых исследований в биотехнологии (например, искусственное оплодотворение, суррогатное материнство, клонирование человека).

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

78.Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя.

79. Первый закон Менделя — закон единообразия гибридов первого поколения (закон доминирования).

80. Второй закон Менделя — закон расщепления.

81. Неполное доминирование. Множественный аллелизм.

82. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого комбинирования.

83. Практическая работа «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание».

84. Анализирующее скрещивание.

Практическая работа «Составление схем скрещивания».

85. Хромосомная теория наследственности.

86. Практическая работа «Решение генетических задач на сцепленное наследование».

87. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом.

88. Практическая работа «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование».

89. Генотип как целостная система.

90.Взаимодействие генов.

91. Практическая работа «Решение генетических задач на взаимодействие генов».

Тема 6.2

Основные закономерности наследственности

(14 часов)

Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные. Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга иРНК и трансляции. Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность. Связь между генами и признаками.

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.

Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.
Лабораторные и практические работы

Решение генетических задач и составление родословных.

Практическая работа «Составление схем скрещивания».

Практическая работа «Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание».

Практическая работа «Решение генетических задач на сцепленное наследование».

Практическая работа «Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование».

92. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость.

93.Генотипическая изменчивость.

94. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций.

95.Причины и частота мутаций. Эволюционная роль мутаций. Практическая работа «Выявление источников мутагенов в окружающей среде».

96.Фенотипическая изменчивость.

97. Лабораторная работа «Изучение изменчивости».

98. Лабораторная работа «Построение вариационной кривой».

99. Обобщение и систематизация знаний по темам «Основные закономерности наследственности» и «Основные закономерности изменчивости».

Тема 6.3

Основные закономерности изменчивости (8 часов)

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии.

Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости

Н. И. Вавилова.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием.

Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторные и практические работы

Изучение изменчивости.

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Практическая работа «Выявление источников мутагенов в окружающей среде».

Лабораторная работа «Изучение изменчивости».

Лабораторная работа «Построение вариационной кривой».

100. Методы изучения наследственности человека. Практическая работа «Составление родословных».

101. Наследственные заболевания и их предупреждение.

Тема 6.4

Генетика человека (2 часа)

Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравнительный анализ хромосом человека и человекообразных обезьян. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания. Генетическое консультирование. Генетическое родство человеческих рас, их биологическая равноценность.

Проведение биологических исследований: анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле, происхождения человека и формирования человеческих рас.

Демонстрация. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторные и практические работы

Составление родословных.

Практическая работа «Составление родословных».

102. Создание пород животных и сортов растений. Практическая работа «Сравнительная характеристика пород (сортов)».

103. Методы селекции растений и животных. Селекция микроорганизмов.

104. Достижения и основные направления современной селекции.

105. Итоговая контрольная работа за курс биологии 10 класса.

Т е м а 6.5

Селекция животных, растений и микроорганизмов

(4 часа)

Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Трансгенные растения; генная и клеточная инженерия в животноводстве.

Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.

Проведение биологических исследований: сравнение пород (сортов).

Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Статистический характер законов молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Практическая работа «Сравнительная характеристика пород (сортов)».

Итоговая контрольная работа за курс биологии 10 класса.

Итого:105 часов

Контрольных работ – 5

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 класс.

Тема

(кол-во часов)

Содержание

Виды деятельности

обучающихся

РАЗДЕЛ 7. Эволюционное учение (40 часов)

1.Введение. Учение об эволюции органического мира.

2. История представлений о развитии жизни на Земле. Античные и средневековые представления о сущности и развитии жизни.

3. Система органической природы К. Линнея.

4. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера.

5.Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.

6. Первые русские эволюционисты.

7. Обобщение и систематизация знаний по теме «Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина»

Тестирование.

Тема 7.1

Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина (7 часов)

Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Жана Батиста Франсуа де Ламарка.

Называть основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина);

выявлять сущность закономерностей изменчивости; воспроизводить структуру строения биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов

вклад выдающихся ученых (К Линней, Ж.Б. Ламарк, Ч. Дарвин) в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; родство живых организмов; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, необходимости сохранения многообразия видов;

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания,

сравнивать разные формы естественного отбора друг с другом и правильно определять их по сущностным характеристикам.

анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека,

Приводить примеры: растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и животных в протерозое и палеозое.

Объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности

Давать определения основным понятиям:

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции.

Давать определения основным понятиям:

Мутаген, мутагенез, мутации, классификация мутаций

Объяснять причины наследственных изменений; генных и хромосомных мутаций.

Приводить примеры разных типов классификации мутаций.

Описывать проявление свойств мутаций. Характеризовать типы мутаций. Выявлять источники мутагенов в среде. Обосновывать биологическое значение мутаций.

Объяснять последствия влияния на организм мутаций.

Использовать математические методы статистики в биологии.

Давать определения основным понятиям: Макроэволюция.

Биологический прогресс и биологический регресс.

Пути достижения биологического прогресса;

ароморфоз, идиоадаптация,

общая дегенерация.

Анализировать результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Характеризовать значение работ А. Н. Северцова.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о главных направлениях эволюционного процесса (в том числе с использованием информационных технологий).

8.Естественнонаучные предпосылки теории Ч. Дарвина. Экспедиционный материал Ч. Дарвина.

9. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.

10. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Всеобщая индивидуальная изменчивость, избыточная численность потомства и ограниченность ресурсов.

11. Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости».

12. Формы борьбы за существование и естественный отбор.

13. Практическая работа №1 «Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора»

14. Образование новых видов. Обобщение и систематизация знаний по теме «Эволюционная теория Дарвина»

Тестирование.

Тема 7.2

Эволюционная теория Дарвина. (7 часов)

Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.

Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».

Лабораторные и практические работы Изучение изменчивости.

Вид и его критерии.

Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.

15. Вид. Критерии и генетическая целостность вида.

16.Популяционная структура вида.

17. Формирование синтетической теории эволюции.

18.Материал для естественного отбора. Эволюционная роль мутаций.

19.Генетические процессы в популяциях.

20.Формы естественного отбора. Движущий отбор.

21. Формы естественного отбора. Стабилизирующий отбор. Практическая работа №2 « Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора»

22. Формы естественного отбора. Разрывающий отбор. Половой отбор.

23.Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных.

24. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.

25. Видообразование как результат микроэволюции. Аллопатрическое видообразование.

26.Симпатрическое видообразование.

27. Практическая работа №3 «Сравнение процессов аллопатрического и симпатрического видообразования».

28. Обобщение и систематизация знаний по теме «Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция»

Тестирование.

Тема 7.3

Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции. Микроэволюция

(14 часов)

Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций. Идеальные и реальные популяции (закон Харди — Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв наследственной изменчивости популяций. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции. Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания. Образование новых видов. Способы видообразования.

Проведение биологических исследований: составление схем скрещивания: решение генетических задач.

Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования. Показ живых растений и животных; гербариев и коллекций, демонстрирующих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторная работа

Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

29.Главные направления биологической эволюции.

30.Пути достижения биологического прогресса. Арогенез. Сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции.

31. Пути достижения биологического прогресса. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования.

32. Пути достижения биологического прогресса. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов.

33. Практическая работа №4 «Сравнительная характеристика путей и направлений эволюции».

34. Практическая работа №5 «Выявление ароморфозов у растений и животных».

35. Лабораторная работа №2 «Выявление идиоадаптаций у растений и животных».

36.Основные закономерности биологической эволюции. Закономерности эволюционного процесса. Дивергенция.

37. Закономерности эволюционного процесса. Конвергенция. Параллелизм.

38. Правила эволюции.

39. Обобщение и систематизация знаний по теме «Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений».

40. Контрольная работа №1 по разделу «Эволюционное учение».

Тема 7.4

Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений. (12 часов)

Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез; сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных систематических групп живых организмов — макроэволюция. Аллогенез и прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катагенез как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.

Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.

Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза. Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.

Межпредметные связи. История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины

XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.

Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.

Контрольная работа №1 по разделу «Эволюционное учение».

41-42. Развитие жизни в архейской и протерозойской эрах.

43-44. Развитие жизни на Земле в палеозойской эре.

45-46. Развитие жизни на Земле в мезозойской эре.

47-48. Развитие жизни на Земле в кайнозойской эре.

49. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Основные черты эволюции животного и растительного мира».

50. Тестирование по теме «Основные черты эволюции животного и растительного мира»

Раздел 8. Развитие органического мира(20 часов)

Тема 8.1. Развитие жизни на Земле.

Основные черты эволюции животного и растительного мира (10 часов)

Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Общая характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и оболочников. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.

■ Демонстрация. Репродукции картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.

Давать определения основным понятиям: Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания.

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли.

Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции.

Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле.

Характеризовать особенности развития жизни на Земле в разные периоды:

- в архейскую и протерозойскую эры.

- в палеозойскую эру.

- в мезозойскую эру;

- в кайнозойскую эру.

Давать общую характеристику и систематику:

- вымерших и современных беспозвоночных;

- бесчерепных и оболочников.

Характеризовать направления эволюции позвоночных.

Проводить сравнительную характеристику вымерших и современных наземных позвоночных.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию об основных чертах эволюции животного и растительного мира (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

51.Положение человека в системе животного мира.

52. Эволюция приматов.

53. Стадии эволюции человека. Древнейшие люди.

54. Стадии эволюции человека. Древние люди (неандертальцы).

55. Стадии эволюции человека. Первые современные люди (кроманьонцы).

56. Роль труда в происхождении человека.

57. Современный этап эволюции человека.

58. Практическая работа №6 «Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас»

59. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Происхождение человека».

60. Контрольная работа №2 по разделу «Развитие органического мира»

Т е м а 8.2

Происхождение человека (10 часов)

Гипотезы происхождения жизни на Земле. Этапы эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растений и животных. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; образование рас; единство происхождения рас.

Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Межпредметные связи.

Физическая география. История континентов.

Экономическая география. Население мира. География населения мира.

Контрольная работа №2 по разделу «Развитие органического мира»

Давать определения основным понятиям:

Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли.

Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции.

Происхождение человека.

Движущие силы антропогенеза.

Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство.

Критика расизма и «социального дарвинизма».

Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

Характеризовать:

Место человека в живой природе.

Стадии эволюции человека.

Свойства человека как биологического вида.

Свойства человека как биосоциального существа.

Анализировать: взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека.

Высказывать свою точку зрения на проблему «социального дарвинизма» и расизма.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о происхождении человека (в том числе с использованием информационных технологий).

Выступать с презентациями.

РАЗДЕЛ 9

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

(30 часов)

61. Структура биосферы. Косное вещество биосферы.

62. Живые организмы (живое вещество).

63.Круговорот веществ в природе. Круговорот воды в природе.

64.Круговорот углерода и азота в природе.

65.Практическая работа №7. « Составление схем круговорота углерода, кислорода и азота в природе»

66. Круговорот серы и фосфора в природе.

Тема 9.1

Биосфера, её структура и функции (6 часов)

Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера.

Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы.
Схемы круговорота веществ в природе.

Давать определение понятиям:

Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.

Выявляют признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализируют видовой состав биоценозов. Выделяют отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.

Давать определение понятию биосфера.

Называть: признаки биосферы; структурные компоненты и свойства биосферы.

Характеризовать живое вещество, биокосное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.

Анализировать содержание рисунка и определять границы биосферы. Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать: биохимические циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов.

Формулируют основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере. Объясняют невозможность существования жизни за границами биосферы.

Характеризуют компоненты биосферы и влияние на них антропогенных факторов.

Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете.

Характеризуют основные круговороты: воды, углерода.

Характеризуют круговороты: азота, фосфора и серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле

воспроизводить структуру строения биологических объектов: вида и экосистем;

объяснять сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; представлять вклад выдающихся ученых (В. И. Вернадский) в развитие биологической науки;

использовать биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов.

Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые цепи в конкретных условиях обитания.

Давать определение терминам: экология, биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор.

Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы.

Выявлять приспособленность живых организмов к действию экологических факторов. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды. Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз, экосистема.

Объяснять значение круговорота веществ в экосистеме. Характеризовать:

*сущность круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

*роль живых организмов в жизни планеты и обеспечении устойчивости биосферы.

Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения живых организмов.

Тема 9.2

Жизнь в сообществах (7 часов)

История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.

Демонстрация. Карты, отражающие геологическую историю материков; распространенность основных биомов суши.

Т е м а 9.3

Взаимоотношения организма и среды (11 часов)

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы: экотоп и биоценоз. Компоненты биоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Интеграция вида в биоценозе; экологические ниши. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Демонстрация и обсуждение кинофильма «Биосфера».

Т е м а 9.4

Взаимоотношения между организмами (6 часов)

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы).Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм, нахлебничество, кварти- рантство. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция, собственно антибиоз (антибиотики, фитонциды и др.). Происхождение и эволюция паразитизма. Нейтральные отношения — нейтрализм.

Демонстрация. Примеры симбиоза представителей различных царств живой природы.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Межпредметные связи.

Неорганическая х и м и я. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства.

Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.

Контрольная работа №3 по разделу 9 «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»

РАЗДЕЛ 10 Биосфера и человек (14 часов)

Тема 10.1

Взаимосвязь природы и общества.

Биология охраны природы (12 часов)

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.

Демонстрация. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу. Карты заповедных территорий нашей страны и ближнего зарубежья.

Давать определения основным понятиям:

воздействие человека на биосферу.

Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки; Красная книга.

Бионика. Генная инженерия, биотехнология.

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил поведения в природной среде;

анализировать и оценивать роль человека в сохранении биологического равновесия как необходимого условия дальнейшего существования биосферы; ценность и необходимость природных ресурсов для нормальной жизнедеятельности человечества на Земле; различные последствия хозяйственной деятельности людей для биосферных процессов

Работать с текстом, обсуждать результаты работы.

Доказывать необходимость рационального природопользования, как путь сохранения экологического равновесия в биосфере.

Объяснять необходимость знания и умения практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Т е м а 10.2 Бионика (2 часа)

Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).

Демонстрация. Примеры структурной организации живых организмов и созданных на этой основе объектов (просмотр и обсуждение иллюстраций учебника).
Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Обобщение и систематизация знаний (1 час)

Итоговая контрольная работа по курсу биологии 11 класса.

Итого: 105 часов

Контрольных работ – 4.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Дидактическое описание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии	Используется педагогом при разработке и составлении рабочих программ по предмету; при разработке дидактических материалов; в работе с обучающимися.
	Примерная программа среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень)
	Авторская рабочая программа по биологии 10-11 класс (профильный уровень) В. Б. Захарова (линия Н. И. Сонина)
	Методические пособия для учителя
	Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля (10-11 класс)
	Учебники. Сборники тестов и задач по биологии.
	Руководства для лабораторных опытов и практических занятий по биологии.
	Справочники по биологии.
	Энциклопедии по биологии.
	Атласы по биологии.
Печатные пособия
	Комплект таблиц по биологии для 10-11 классов	Печатные пособия имеют сменную экспозицию в кабинете, служат наглядными справочными материалами в учебной деятельности.
Цифровые образовательные ресурсы
	MULTIMEDIA - поддержка курса Министерство образования РФ. @ ГУ РЦ ЭМТО @ ООО Физикон, 2003 год. Учебное электронное издание. Экология. Московский Государственный институт электроники и математики, 2004 год. Учебное электронное издание. Лабораторный практикум. Биология. 6-11 класс. @ Республиканский мультимедиа центр, 2004 год. 1 С:Репетитор. Биология. Для абитуриентов, старшеклассников и учителей. АОЭТ «1С», 1996-2001 гг. Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005. Большой справочник. Биология для школьников и поступающих в ВУЗы. Москва. «Дрофа» 2000 г. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова. Единый государственный экзамен 2014. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан». Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 10 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 11 класс. Лабораторный практикум. «Просвещение» 6-11 класс. Интерактивный курс для школьников: Школа «Просвещение». Биология 10-11 класс. Интернет-ресурсы: http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория http://interneturok.ru/ Интернет уроки онлайн. www.bio.1september.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»; www.bio.nature.ru– научные новости биологии; www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования; www.km.ru/education- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». http://bxweb.h10.ru/article_bio1.shtml (задачи по генетике) http://www.licey.net/bio/genetics (задачи по генетике) http://www.nsu.ru/education/biology/devgen/ (Основы генетики и развития) http://www.nsu.ru/education/biology/genetics/ (Основы генетики и развития) http://sbio.info/list.php?c=newsgenet (Закономерности наследственности) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/24c23892-00cf-2fce-fe72-a5ccfc02b52c/44741/?interface=pupil&class=53&subject=29 (Интерактивные задачи по биологии и экологии) http://www.psychology-online.net/articles/doc-482.html (Генетика человека) http://n-t.ru/tp/mr/gbc.htm (Генетика человека) http://www.msu-genetics.ru/ (Генетика человека) http://humbio.ru/ (Генетика человека) http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.	Ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. Используется для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы. ЦОРы ориентированы на различные формы познавательной деятельности (исследовательскую, проектную работу)
	Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности	Пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
	Комплект видеоуроков по биологии
Технические средства обучения (средства ИКТ)
	Доска интерактивная – лекционная	Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.
	Мультимедиа проектор
	Компьютер Pentium 4
	Монитор Samsung
	МФУ LaserJet 100 color MFP M 175 a
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для лабораторных работ
Общего назначения
	Демонстрационная зона	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование. Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для проведения лабораторных опытов и практических работ по биологии.
	Лабораторное оборудование и посуда
	Микроскопы. Наборы микропрепаратов.
	Гербарий.
	Коллекции.
	Муляжи.
Демонстрационные
	Набор посуды и принадлежностей для демонстрационных опытов по биологии	Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для проведения лабораторных опытов по биологии.

Учебно-методический комплект

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

Биология: Общая биология. Углублённый уровень. 10 кл.: учебник / Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. -М.: Дрофа, 2015. – 349 с.
Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. 10 класс: учебник для профильного уровня / под ред. Проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.
Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология. Общая биология. 11 класс: учебник для профильного уровня / под ред. проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, любое издание с 2005 г.
Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин НИ. Общая биология: учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2009.

а также методических пособий и дополнительной литературы для учителя и обучающихся:

Дополнительная литература для учителя

Айла Ф., Кайгер Дж.Современная генетика. В 3 т. М.: Мир, 1987.
Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/ В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова; под ред. акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова.- 9 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2013. -381, [3] с.:ил.
Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008
Биология: Справочник школьника и студента /Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом);
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы.-М.: ООО Оникс:, 2008. – 256с.
Ващенко О.Л. Биология 10 класс Поурочные планы. Профильный уровень. Волгоград. изд. Учитель, 2009 г.
Гончаров О.В. «Генетика. Задачи».-Саратов: Лицей, 2005.-352с.
Зарудняя Т.В. Биология. 10 класс: поурочные планы, -Волгоград: Учитель, 2008.-169с.
Захаров В.Б. Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003.
Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. «Отличник ЕГЭ. Биология/ФИПИ.- М.: Интеллект-центр, 2010.-256с.
Кирилленко В.Н., Обухов Д.К. «Клетки и ткани»,-М: Дрофа, 2008-118с.
Контрольно измерительные материалы. Биология. 10 класс /Сост.Н.А.Багданов. – М.: ВАКО,2013.
Лернер Г.И. Общая биология. Тестовые задания к основным учебникам. 10-11 классы. М. «Эксмо», 2009.
Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
Мухамеджанов И. Р. Тесты, зачёты, блицопросы по общей биологии: 10-11 классы.-М.:ВАКО, 2006.-224 с.
Общая биология. 10—11 классы / под ред. акад. Д. К. Беляева, проф. Г. М. Дымшица и проф. А. О. Рувинского. 6-е изд. М.: Просвещение, 1997.
Общая биология / под ред. акад. В. К. Шумного, проф. Г. М. Дымшица и проф. А. О. Рувинского. 3-е изд. М.: Просвещение, 1999.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2008.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Биология общие закономерности. Книга для учителя. – М.: «Школа- Пресс», 2006 г
Уроки биологии с применением информационных технологий. 10 класс. Методическое пособие с электронным приложением / Авт-сост. О.В.Воробьева. – М.: Планета, 2012.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2012. – 216с.

Дополнительная литература для обучающихся

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2011.
Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21век» «Мир и образование», 2012.
Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитуриентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н.Эволюция органического мира (факультативный курс): учебное пособие для 10—11 классов средней школы. 2-е изд. М.: Наука, 1996.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2013.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2013.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2013.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2013.
Иванова Т. В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений /Т.В. Иванова, Г. С. Калинова, А.Н.Мягкова. – М.: Просвещение, 2012.
Иорданский Н. Н.Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А.Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
Медников Б. М.Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
Тейлор Д., Грин Н., Стаут У. «Биология» (в 3-х томах), М.: Мир., 2008
Флинт Р.Биология в цифрах. М.: Мир, 1992.
Фоули Р.Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990.
Шишкинская Н.А. Словарь биологических терминов и понятий, Саратов: Лицей,2005-288с.
Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
Экологические очерки о природе и человеке / под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.
Яблоков А. В., Юсуфов А. Г.Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа,1998.