Рабочая программа для 6 класса по немецкому языку

Диалогическая речь.

В 6 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

_{Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:}

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

_{Объем диалогов} - _{до 3 реплик со стороны каждого учащегося}

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования –до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

• выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до30 слов, включая адрес), выражать пожелания

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном,

• столицами страны/ стран изучаемого языка);

• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

• словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

• правильно оформлять адрес на немецком языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die

Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)

2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);

3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)

4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции при-

ставок типа: fernsehen;

-словосложения:

1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

• нераспространенных и распространенных предложений;

• безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);

• предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с глаголами be- ginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложе- ний типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu;

• сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с сою- зами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с вспомогатель- ными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных глаголов в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

№

п/п

Наименование раздела учебника

Предметное содержание речи по программе

Всего часов на изучение

В том числе,

кол-во ча­сов на прове­дение кон­трольных работ

словарные диктанты

тесты

итого­вые к/р

Kleiner Wiederholungskurs. “Guten Tag, Schule!“ Здравствуй, школа! (повторение)

Страна изучаемого языка, географическое положение, города и села, достопримечательности. Города страны изучаемого языка. Взаимоотношения с друзьями. Каникулы. Взаимоотношения с друзьями. Досуг и увлечения.

7

1. e

Schulanfang. Ist er überall gleich?

Начало нового учебного года. Всюду ли оно одинаково?

Мои друзья и я. Переписка. Каникулы. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Средства массовой информации

17

1

1

Drauβen ist Blätterfall.

На улице листопад. Времена года.

Родная страна и страна изучаемого языка, климат. Природа и проблемы экологии. Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Взаимоотношения с друзьями.. Досуг и увлечения (спорт). Покупки.

12

1

1

1

Deutsche Schulen. Wie sind sie?

Немецкие школы. Какие они?

Школа и школьная жизнь. Международные школьные обмены.

11

1

1

1

Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.

Любимые и нелюбимые учебные пред­меты.

Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Мои друзья и я. Здоровый образ жизни. Проблемы выбора профессии. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).

16

1

1

Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

Один день из нашей жизни. Какой он? Свободное время.

Глобальные проблемы современности. Мои друзья и я. Внешность. Молодежная мода. .Здоровый образ жизни. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба).

16

1

1

1

Klassenfahrt durch Deutschland. Ist das nicht toll?

Коллективные поездки по своей стране — одна из традиций не­мец­кой школы.

Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Страны изучаемого языка, города и села, достопримечательности. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс.

14

1

1

Am Ende des Schuljahres - ein lustiger Karneval.

В конце учебного года - весёлый карнавал.

Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Молодежная мода. Карманные деньги.

12

1

ВСЕГО

105

7

6

3

1. Тема

Из них

Деятельность учащихся

УУД

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, в цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

В русле аудирования

В русле чтения

В русле письма

1. Диалогическая форма. Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог-побуждение к действию

2. Монологическая форма. Уметь пользоваться:

- основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/ невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и др.).

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Фонетическая сторона речи

Лексическая сторона речи

Грамматическая сторона речи

Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.), составным именным сказуемым ( MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit.). Побудительные предложения (Hilfmirbitte!). Предложения с оборотом Esgibt… . Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол- связка sein. Модальные глаголы: können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определенным/ неопределенным и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, gern, viel.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Социокультурная осведомленность

Специальные учебные умения

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Знакомство с названием стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

Следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

- пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

В процессе изучения немецкого языка младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка;

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

Личностные УУД:

- развивать самостоятельность  и личную  ответственность за свои  поступки, в том числе в информационной  деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формировать  эстетические потребности, ценности и чувства;

- развивать  этические чувства, доброжелательность  и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать  навыки сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях,  умения не создавать конфликтов  и находить выходы из спорных  ситуаций.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД:

- работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию и с помощью значков;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

- уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

- группировать и классифицировать по разным основаниям;

- работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседников;

- преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

- входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

№п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Содержание учебного материала

Лексика

Грамматика

Характеристика основных видов деятельности учащихся

УУД

план

факт

1 четвертьKleiner Wiederholungskurs. “Guten Tag, Schule!“ (7 часов)

1

1

Здравствуй, школа!

Составление диалогов

1. Повторить и систематизировать лексический и грамматический материал, пройденный в 5 кл.

2. Познакомить учащихся с целями и задачами учебника, его структурой. 3. Повторить приветствие, представление друг друга.

Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

Der Schritt, weiter,
der Schriftsteller, der Dichter, viel Neues und Interessantes erfahren, die Sage

Неопределённый
и определённый артикли.Порядок слов в простом повествовательном предложении

Рассказывать о знакомых сказочных
персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

Составлять диалог по темам: «Знакомство», «Встреча», читать диалог по ролям, понимать лексику классного обихода. Выбрать правильный ответ
на вопрос и записать его.

Личностные: развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

Коммуникативные: проявлять интерес к общению и групповой работе;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

2

2

Рассказ о немецком городе

1.Повторить ЛЕ по теме «В городе», «Профессия».

2. Повторение этикетной лексики (извинение, просьба)

Изображение города и лексика для описания рисунка.

Рисунок с изображением людей различных профессий.

DerBeruf, derLehrer, derArzt,
der Apotheker,
die Verkäuferin

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Прошедшее время

глаголов

(Perfekt).

Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

Давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…”, “MeinerMeinungnach…”

Л: выражать своё мнение;

К:использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

Р: осуществлять первоначальный контроль своих действий;

3

3

Грамматика. Речевыеобразцы: Wo? + Dativ, Wohin? + Akkusativ

1. Вести диалог по темам.

2.Вспомнить персонажей сказок, которые помогали учиться в 5 классе, описывать их

Стихотворение “Ichbinich”.

Грамматический материал

Повторение: Речевые образцы: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk.

Речевыеобразцы: Wo? + Dativ, Wohin? + Akk.

Читать стихотворение «Я – это я». Использовать речевые образцы Wo? + Dativ, Wohin? + Akkusativ в речи.

Л: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий;

4

4

Встреча на улице.

Инсценирование диалогов

Формирование навыков монологического высказывания.

Систематизация лексического материала.

Обучение выразит. Чтению.

Диалоги в ситуации «На улице города».

Лексическая таблица «DieStadt”

Die Stadt, zu laut, breit, attraktiv, verschiedene Menschen, es gibt,
die Überschrift,
die Begegnung

Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

Л: формирование

уважительного отношения к собеседнику;

К: сотрудничать, выполняя различные роли в группе.

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия;

5

5

Повторение грамматического материала

Прошедшее время

глаголов

(Perfekt).

Формирование навыков монологического высказывания.

Систематизация лексического материала.

Обучение выразит. Чтению.

Прошедшее время

глаголов

(Perfekt).

Лексика § 1

Грамматика § 1

Употреблять языковой и речевой материал § 1в ситуации контроля

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

К:проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П:работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

6

6

Входной контроль

Выполнять контрольную работу по пройденному материалу.

Л: развивать чувство эмоционального равновесия в ситуации контроля;

Р: осуществлять контроль своих действий.

П: выбирать наибо-лее подходящий спо-соб решения проб-лемы, исходя из ситуации;

К: умение вести себя в учебной ситуации контроля.

7

7

Резервный урок

Einheit I.”Schulanfang. Ist er ṻberall gleich?“ (17часов)

8

1

Начало учебного года.

Введение новых слов по теме

1. Расширять словарный запас учащихся.

2. Учить применять новые ЛЕ в кратких высказываниях.

.

Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года.

Der Schulanfang,
das Schuljahr,
das Schulfach,
das Wiedersehen
mit.., zu Ende sein,
Spaß machen

Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

К:проявлять интереск общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

9

2

Активизация новой лексики в устной речи

Учить анализировать

состав слова.

Памятка о работе над лексикой.

Грамматический материал

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wünschen, erfahren и выражение esgibt.

Die Note, die Gesundheit, gesund sein,
der Erfolg, wünschen, die Hausaufgabe

Глаголыwünschen, erfahren ивыражение es gibt.

Винительный падеж существительных: Was? Wen? Wohin?

Знакомиться с рекомендациями мудрой Совы о работе над лексикой.

Работать над словом – анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики.

Л: формирование

уважительного отношения к собеседнику;

К: сотрудничать, выполняя различные роли в группе.

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия;

10

3

Начало учебного года. Чтение с пониманием основного содержания текста.

Учить читать с пониманием основного содержания текста.

Стихотворение «NachdenFerien».

Письмо Эльке о начале учебного года.

Текст «Der Schulanfang in Deutschland».

Sich freuen auf/über,
worauf, worüber,
darauf, darüber,
sich ärgern über,
die Stunde, vollenden, die Bekanntmachung

Употребление
глаголовсуправлением sich freuen
auf/über (Akk.),
sich ärgern über
(Akk.)

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по поводу содержания прочитанного.

Читать текст в форме письма другу, используя комментарий.

Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

К:проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П:работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

11

4

Грамматика.

Спряжение возвратных глаголов

Учить употреблять в речи глаголы sichfreuen, sichärgern и Spaß machen.

Грамматический материал

Повторение:

Гаголыsichfreuen, sichärgern (über, auf, worüber?Worauf?)

Тренировочные упражнения, направленные на употребление глаголов sichfreuen, sich
ärgern в речи.

Спряжение возвратных глаголов в настоящем времени sichfreuen, sich
ärgern (über, auf, worüber?Worauf?)

Употреблять в речи глаголы sichfreuen, sichärgern и Spaß machen.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: составление плана и последовательнос-ти действий).

12

5

Начало учебного года в разных странах. Чтение с извлечением информации.

1.Активизация новых слов в устной и

письменной речи.

2 . Учить извлекать необходимую информацию из текста..

3.Давать сведения о том, как начинается учебный год в различных странах мира.

Текст «Der Schulanfang in verschiedenen Ländern».

Текст «Heinzelmännchen“.

Der ABC-Schütze,
die Zuckertüte, stellen,
legen, hängen

Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Л: формирование

уважительного отношения к одноклассникам;

К: сотрудничать, выполняя различные роли в группе.

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия;

П:работать с информацией.

13

6

Грамматика.

Прошедшее время

слабых глаголов

(Perfekt)

1. Повторить образования PIIслаб.глаголов.

2. Учить сообщению в Перфект, как ты провел каникулы.

РОсглаголамиlegen, stellen, hängen – wo?

„NachdenSommerferien“ (высказывания школьников о лете в Perfekt). Памятка об образовании Perfekt слабых глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Серия иллюстраций и слова словосочетаний к ней. Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt. Микродиалоги с пропусками. Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места. Тренировочные упражнения на употребление глаголовstellen, legen, setzen.

Die Gesundheit,
der Erfolg, wünschen, es gibt

Прошедшее время

слабых глаголов

(Perfekt)

Читать микродиалоги в парах и делать выводы о правилах образования Perfekt слабых глаголов.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: составление плана и последовательнос-ти действий).

14

7

Систематизация знаний о Perfekt слабых глаголов

Употребление глаголов stellen, legen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

Систематизировать знания о Perfekt слабых глаголов, используя грамматическую памятку. Описывать рисунки, используя слова и словосочетания в Perfekt. Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

Употреблять в речи глаголы stellen, legen, setzen.

К: умение слушать и выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации;

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

15

8

Поздравление с началом учебного года.

Составление диалогов

1. Учить вести диалог о начале у/г.

2. Познакомить учащихся с новым персонажем роботом Глотти.

3. Учить ставить друг другу вопросы по теме «ImSommer“

Диалог „TillgratuliertNastjazumSchulanfang“

Streng, freundlich,
energisch, lieben,
Humorhaben

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Составлять диалоги по аналогии.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Р : развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника,

16

9

Инсценирование диалогов

Учить инсценировать диалог.

Составлять диалоги по аналогии.

Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.

Диалог „die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“.

Perfekt

Читать и инсценировать диалоги, обращая внимание на употребление слабых глаголов в Perfekt. Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы по содержанию диалога. Характеризовать первую учительницу, какой она должна быть.

К: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Л: формирование

уважительного отношения к собеседнику;

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия;

17

10

Развитие умений и навыков аудирования.

Учить воспринимать на слух текст.

Небольшой текст (учитель представляет новую ученицу).

Der Bleistifft, der
Kuli, die Zuckertüte,
der Spitzer, die Schuhe
ausziehen usw.

Порядок слов
в вопросительном
предложении

Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания, направленные на контроль понимания прослушанного. Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображенных на рисунке участников диалогов фразами из диалога.

Л:развивать самостоятельность  и личную  ответствен-ность. 

К: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; использовать переспрос, просьбу повторить;

Р: работать в соответствии с намеченным планом;

18

11

Систематизация лексики по теме «Начало учебного года»

Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn“ и употреблять ее в сочетании с другими словами.

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. Упражнения, направленные на обучение словосложению. Игра„Abc- Schützen treffen genau das Z“.

Ситуации: „Dirk und Steffi erzählen über den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/deiner Schulfreundin über die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schüler/der neuen Schülerin bekannt“.

Langweilig, das Wiedersehen, die Note,
das Reinemachen usw.

Сложное разговорное прошедшее
время

Использовать словосложение как один из способов словообразования.

Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

Л: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,

К: умение слушать и выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации;

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

19

12

Диалог-обмен мнениями.

У зверей тоже есть школа.

Учить вести диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года.

Учить читать с ПП.

Шутки „Humor im Schulleben“.

Текст „Die Schule der Tiere“.

Вести диалог-обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года. Читать с полным пониманием содержания, а также извлекать нужную информацию из текста.

Л: уважительно относится к мнению другого.

К: умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации.

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия;

20

13

Страноведение

Контроль аудирования.

1. Дать сведения о начале у/г в различных федеральных Землях Германии.

2. Познакомить с праздниками в Германии.

3. Учить работе с картой

Текст “BundesrepublikDeutschland”.

Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ.

Лексика § 1

Прошедшее время

(Präteritum)

Читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Л: развивать чувство эмоционального равновесия в ситуации контроля;

Р: принимать и сохранять учебную цель;

планировать ее реализацию;

контролировать и оценивать свои действия

21

14

Защита
проекта «Начало учебного года»

Контроль говорения.

Учить работать над проектом.

Лексика § 1

Грамматика § 1

Высказаться по теме проекта.

Понимать речь одноклассников
во время защиты проекта

Л: выражать себя в творческой деятельности;

Р: организовывать и осуществлять сотрудничество и координацию с учителем и сверстниками;

22

15

Контроль чтения

Контроль умения извлекать заданную информацию из текста.

Лексика § 1

Грамматика § 1

Употреблять языковой и речевой материал § 1 в ситуациях контроля

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость.

К:проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П:работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

23

Контрольписьма.

Контроль умения орфографически правильно писать слова по теме.

Л: развивать чувство эмоционального равновесия в ситуации контроля;

Р: принимать и сохранять учебную цель;

планировать ее реализацию;

контролировать и оценивать свои действия.

К: выражать свои мысли в письменной форме.

24

Резервный урок.

2 четверть. Einheit II. Draussen ist Blätterfall. ( 12часов)

25

На улице листопад.

Введение новых слов по теме «Времена
года. Осень»

1. Введение и первичное закрепление новых ЛЕ.

2. Учить описывать погоду осенью.

3.Познакомить с образованием сложных слов путем словосложения.

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России. Таблица однокоренных слов (с пропусками). Текст с описанием природы и погоды осенью. “Herbst. DasWetterimHerbst” (презентация новой лексики). Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков.

Das Blatt – die Blätter,

der Blätterfall, der Wind, wehen, denken an (Akk.)

Безличные предло-

жения: Esist ... .

Отвечать на вопросы о начале учебного года в России. Рассказывать о начале учебного года в России с опорой на вопросы. Догадываться о значении слова по словообразовательным элементам. Семантизировать новую лексику по контексту на основе языковой догадки. Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

Л: воспитывать ценностное отношение к природе;

Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхожде-ния эталона.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

26

Времена года.

Описание времён года.

1. Учить описанию времен года

2. Учить запрашивать информацию „DeineLieblingsjahreszeit“

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. Рисунки с изображением времён года и предложения для описания этих рисунков. Рисунки с изображением овощей и фруктов.

Es ist kalt, es regnet, die Sonne scheint

Сложные имена

существительные

Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков. Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки.

Л: воспитывать ценностное отношение к природе;

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Р: контролировать и оценивать свои действия.

27

Овощи и фрукты.

Введение новой лексики.

Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме «Овощи и фрукты»

Учить читать с ПП.

Песня “Herbst”.

Der Bauer, die Ernte,

einbringen, reich, reif,

wegfliegen

Обратный порядок

слов в простом
предложении

Читать текст песни и переводить его.

Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость.

К:проявлять интереск общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.

28

Овощи и фрукты.

Активизация лексики.

Учить читать с общим охватом содержания.

Текстопогодеосенью. Kunterbuntes vom Herbst. Сказка „Die kleine Hexe‘

Das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone

Прошедшее время

(Perfekt)

Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

Читать сказку, обращая внимание на предложения в Perfekt .

Р: учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: осуществлять поиск информации, слушать и отвечать на вопросы учителя.

К: осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

29

Грамматика.

Perfekt слабых и сильных
глаголов

Учить употреблять Perfekt сильных и слабых глаголов в речи.

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. Памятка об образовании Perfekt сильных глаголов.

Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.

Lesen, sehen, heiβen,

schreiben, finden, beugen usw.

Прошедшее простое (Perfekt) слабых и сильных
глаголов.

Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов. Систематизировать знания об образовании Partizip II слабых глаголов. Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt . Узнавать из памятки о правилах образования Partizip II сильных глаголов. Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: составление плана и последовательнос-ти действий).

30

Грамматика.

Глагол sein в Präteritum

Учить использовать глагол sein в Präteritum в речи.

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Präteritum. Упражнения на употребление глагола sein в Präteritum.

Употребление глагола sein в Präteritum.

Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

Использовать глагол sein в Präteritum в речи.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: составление плана и последовательнос-ти действий).

31

Развитие умений и навыков аудирования.

Учить воспринимать на слух высказывания, текст.

Слова по теме ”Herbst” для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. Высказывания немецких школьников об осени. Серия рисунков об осени. Юмористический рассказ.

Realistisch, humorvoll,

geistreich, schlagfertig

Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде. Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто где изображён на рисунке. Слушать в аудиозаписи юмористический рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Л:развивать самостоятельность  и личную  ответственность. 

К: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; использовать переспрос, просьбу повторить;

Р: работать в соответствии с намеченным планом;

32

Разговор в магазине.

Инсценированиедиалогов

1. Учить выражать свое мнение по поводу вкусовых качеств фруктов и овощей.

2. Обучение этикетному диалогу ( разговор в магазине с продавцом)

3. Учить описывать любимое время года

Диалог“der Nussknacker kauft Äpfel“.

Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“.

Was wünschen Sie?, der Apfel, der Euro, der Cent, das macht…

zusammen

Структура вопроси-

тельного и повест-
вовательного пред-
ложений

Выражать свое мнение о вкусовых качествах фруктов, используя речевые клише типа „Ichesse… gern“, „Dasschmecktgut/schlecht“, „Ichmag… nicht“.

Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит. Оценивать какое-либо время года и объяснять. Почему оно нравится или не нравится.

Л: уважительно относиться к предпочтению другого; формировать культуру поведения в общественных местах (в магазине).

К: входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, выражать свои мысли.

Р: составление плана и последовательнос-ти действий).

33

Повторение лексического и грамматическо-го материала.

Учить вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов». Учить образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи.

Диалог «Покупка овощей/фруктов».

Грамматический материал

Повторение:

Степени сравнения прилагательных.

Текст «DasJahr».

Степени сравнения

прилагательных
и наречий

Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов». Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи. Читать с пониманием основного содержания, осуществляя поиск информации.

Р: оценивать пра-вильностьвыпол-нения действий, осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по резуль-тату действий.

П: пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следствен-ные связи.

К: договариваться, приходить к общему решению.

34

Систематизация лексики.

Монологическое сообщение об осени.

Учить строить монологические высказывания по темам «Осень», «Что делали на уроке?»

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).

Вопросы по теме «Осень».

Диалог-расспрос по теме «Schulunterricht’. Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов.

Die Ernte, die Zeit,
die Sonne, der Wind, die Farbe

Perfekt слабых и сильных глаголов

Систематизировать лексику на основе ассоциативных связей, словообразования. Распознавать слова в семантическом ряду. Определять значение слов по словообразовательным элементам. Рассказывать об осени с опорой на вопросы. Расспрашивать о том, что ученики делали на уроке в школе. Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

Р: вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: выделять необходимую информацию из текста.

К: ориентироваться на позицию партнера в общении.

35

Защита
проектов по теме «Осень».

Контроль говорения.

Лексика § 2

Грамматика § 2

Высказаться по теме проекта.
Понимать речь одноклассников во время защиты проектов

Л: проявлять себя в творческой деятельности.

К: проявлять интерес к общению и групповой работе;

36

Резервный урок

Einheit III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?(11часов)

37

Семантизация новой лексики по теме «Школьное здание».

1. Введение и первичное закрепление ЛЕ по теме.

2. Тренировать в употреблении ЛЕ.

3. Учить словообразованию путем словосложения.

Повторить ответы на вопросы WO? (Dat.)

WOHIN? ( Akk.)

Схема школьного здания и список лексики по теме «DasSchulgebäude“. Вопросы о школе. Высказывания немецких школьников об их школе. Текст для презентации новой лексики.

Das Schulgebäude,
die Eingangshalle,
die Garderobe,

derSpiegel,

derStundenplan

Степени сравнения

прилагательных

Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст. Использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

Л: воспитывать ценностное отношение к учёбе;

Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

38

Тренировочные упражнения на употребление новой лексики в речи.

1. Учить семантизации ЛЕ с опорой на картинку.

2. Начать работу над проектом.

3. Учить описанию своего класса, своей школы.

Рисунок с изображением классной комнаты.

Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». Упражнение на использование новой лексики в речи.

Einstöckig, zweistöckig, der Klassenraum,

Schüler der Unterstufe/ Oberstufe, das Lehrerzimmer, die Aula,
die Sporthalle

Сложные существи-

тельные и прилага-

тельные

Догадываться о значении новых слов по контексту. Описывать изображенную на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении. Употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Р: учитывать правила и адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

П: осуществлять поиск информации, слушать и отвечать на вопросы учителя.

К: осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

39

Чтение с извлечением информации

1. Учить решать КЗ «как оценить ч-л, обосновать свое мнение»

2. учить читать с полным пониманием содержания прочитанного.

3. Активизация ЛЕ по теме

Информация о различных типах немецких школ.

Typisch, dasGebäude,

derStundenplan, die

Schulbank, dieStulausw.

Имя существи-
тельное

Образование

сложных существительных

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

Л: донести свою позицию до других, обосновать её.

П: работать с информацией, выделять главное.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Р: оценивать пра-вильностьвыпол-нения действий, осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по резуль-тату действий.

40

Чтение с полнымпониманиемпрочитанного.

Контроль чтения.

1. Учить чтению текстов, осуществляя выбор значимой информации.

2. Обучение чтению текстов с предварительно снятыми трудностями.

Высказывания немецких школьников об их школах. Текст о школах, о которых мечтают дети. Текст „DieStadtwilleineneueSchulebauen“

Der Parkplatz, die

Treppe hinaufgehen

(hinuntergehen),
die Stehtafel,
die Wandtafel,
die Schulbank

Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного. Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

Читать текст с полным пониманием содержания. Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного. Готовить иллюстрации к тексту.

Л:развивать самостоятельность  и личную  ответственность. 

П: работать с информацией, выделять главное.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Р: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

41

Предлоги с Dativ

Систематизация знаний о спряжении возвратных глаголов

1. Повторить предлоги с Д., спряжение возвратных глаголов на примере глагола sichbefinden.

2. Повторить правила образования Партиципцвай глаголов с отделяемой и неотделяемой приставками.

Упражнения на повторение предлогов с Dativ.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Die Wandzeitung, das

Tonbandgerät, die
Aula, die Sporthalle, der Räderstand, extra

Предлоги с Dativ

Спряжение возвратных глаголов

Употреблять предлоги с Dativ в речи, возвратные глаголы.

Р: оценивать пра-вильностьвыпол-нения действий, осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по резуль-тату действий.

П: пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следствен-ные связи.

К: договариваться, приходить к общему решению.

42

7

Склонение существитель-ных.

Контроль письма.

Обобщить знания о склонении существительных.

Небольшой текст из двух частей с использованием Genitivсуществительных. Памятка о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление Genitiv.

Kennen lernen,
marschieren,
mitmachen,

beschreiben,
fernsehen usw.

Genitivсуществительных,склонении существительных

Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitivсуществительных. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv. Систематизировать знание о склонении существительных. Употреблять Genitiv в речи.

Р: оценивать пра-вильностьвыпол-нения действий, осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по резуль-тату действий.

П: пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следствен-ные связи.

К: осознанно строить речевые высказывания в письменной форме.

43

Инсценирование диалогов.

Контроль говорения.

Страноведение

Активизация ЛЕ

Учить вести диалоги о своей школе

2. Учить вести диалог-расспрос.

Знакомство со страноведческой информацией.

Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule“. Ситуация „Peter und Klaus suchen den Biologieraum“

Die Werkstatt,
das Tonbandgerät,
die Wandtafel, sich befinden, sich freuen, sich interessieren

Спряжение возвратных глаголов

Описывать различные типы школ с использованием иллюстрации и с опорой на текст.

Читать диалог по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

Л: выражения своих эмоций и оценки высказываний партнёра.

Р: распределение ролей .

П: осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

К: согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками

44

Аудирование

Контроль аудирования.

1. Учить воспринимать тексты на слух, построенные на знакомом материале, с опорой на иллюстрации.

Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“.

Текст „Gespräche, die man in der Schule hören kann“.

Микротексты„Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Straße“

Воспринимать диалоги в аудиозаписи и проверять понимание с помощью выбора правильного утверждения. Слушать микродиалоги и определять, где происходит их действие. Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

Л: развивать чувство эмоционального равновесия в ситуации контроля;

Р: принимать и сохранять учебную цель; контроли-ровать и оценивать свои действия.

К: слушать других.

45

Резервный урок

3 четвертьEinheit IV Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.(16часов)

46

Что наши друзья делают в школе.

Введение новой лексики по теме «Расписание занятий».

1. Познакомить с целями и задачами блока.

2. Введение и первичное закрепление ЛЕ.

3. Познакомить с явлением субстантивации.

„Schulfächer“ (презентация лексики).

Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков.

Die Muttersprache,
die Mathematik,
(das) Englisch,
die Geschichte,
die Erdkunde

Die Biologie,
die Chemie,
die Physik, die Musik, die Geographie

Повторение
спряжения глагола haben

Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

К:проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

47-48

Семантизация новой лексики

По подтеме «Который час?»

1. Расширить словарный запас по подтемам «который час», «расписание»

2. Активизация ЛЕ по теме.

„Wiespätistes?“ (презентация новой лексики).

Текст, нацеленный на семантизацию лексики по контексту.

Грамматический материал

Спряжение глагола dürfen.

Текст с иллюстрациями. Серия вопросов к тексту.

die Uhr(-en), der Wecker(-), den Wecker stellen (auf), sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spat ist es? Es ist Uhr, Urnwieviel Uhr? — Urn ..., dauern, Wie lange dauert ..., von ... bis, Stehen, hangen, liegen

Модальный глагол
dürfen, спряжение

и употребление

Определять значение слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов. Использовать новую лексику в подстановочном упражнении. Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту. Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради. Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи. Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

К:проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П:работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

49

Тренировочные упражнения в составлении предложений.

1. Систематизировать знания об употреблении предлогов с Дат. , Akk.

2. Учить описывать классную комнату,

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний. Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании PartizipII слабых и сильных глаголов.

Описание классной комнаты Йорга. Текст (сочинение Йорга о его друге Монстре).

Das Werken, die

Handarbeit, die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, die Uhr

Предлоги с Dativ и Akkusativ. Образование PartizipII слабых и сильных глаголов.

Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

Использовать предлоги с Dativ и Akkusativ в речи.

Читать описание классной комнаты Йорга и изображать на рисунке предметы в соответствии с содержанием текста.

Л: формирование

уважительного отношения к собеседнику;

К: сотрудничать, выполняя различные роли в группе.

Р: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия;

50

Чтение и анализ предложений с глаголами в Präteritum

Познакомить с Претеритом сильных и слабых глаголов, учить употреблять в речи.

Знакомство с тремя формами глаголов.

Грамматический материал

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение „DiepoetischenVerben“.

Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола.

Der Wecker, Wecker stellen, sich verspäten,
(keine) Zeit verlieren,

Wie spät ist es?,
Es ist …, Um wie viel
Uhr …?, dauern, wie lange?, von … bis,
die Stunde, halb,
eine halbe Stunde

Präteritum слабых и сильных глаголов.

Основные формы глагола.

Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum.

Заучивать три формы сильных глаголов, используя стихотворение „DiepoetischenVerben“.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р: составление плана и последовательнос-ти действий).

51

6

Präteritum

слабых и сильных глаголов

Познакомить с образованием ПартиципIIlegen, stellen, hängen, (sich) setzen

Рисункисизображениемциферблатов.

Legen, stellen, hängen, (sich) setzen, liegen, stehen, hängen, sitzen

Прошедшее пове-

ствовательное

(Präteritum) слабых и сильных глаголов.

Различать на слух глаголы типа stehen – stellen и т.д. Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

52

Развитие умений и навыков аудирования.

Учить воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Шутки „Nicht so gut, um einen Aufsatz darüber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit Äpfeln“

Воспринимать на слух короткие юмористические рассказы и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания услышанного. Воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Л:развивать самостоятельность  и личную  ответствен-ность. 

К: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; использовать переспрос, просьбу повторить;

Р: работать в соответствии с намеченным планом;

53

Основные формы глаголов sein,
haben, werden

Обсуждение и разыгрывание ситуаций.

Рифмовка „Augenauf!”

Тексты с пропусками.

Рифмовка „Wir müssen täglich lernen“.

Ausgezeichnet, gut

befriedigend, schlecht,

sehr schlecht

Образование трех основных форм
глаголов sein,
haben, werden

Читать с полным пониманием текст, разыгрывать ситуацию «Расследование комиссара Книпеля».

Участвовать в групповом обсуждении происшествия и выдвигать свои версии.

Читать текст с пропусками, вставляя глаголы в Präteritum.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

К:проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П:работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

54

Развитие умений и навыков аудирования.

Учить воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Стихотворение “Wir lieben unsere Schule”.

Расписание, о котором мечтает Штеффи. Микродиалоги о любимых школьных предметах. Диалог “InderPause”.

Советы о том, как изучить иностранный зык.

Der Boden, kriechen,

nennen usw.

Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Оценивать расписание уроков, высказывать свои змечания и пожелания. Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни. Составлять подобные диалоги с заменой фраз. Давать совета по поводу изучения иностранного языка.

Л:развивать самостоятельность  и личную  ответствен-ность. 

К: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; использовать переспрос, просьбу повторить;

Р: работать в соответствии с намеченным планом;

55

Систематизация грамматическо-го материала по теме.

Закрепить 3 формы глаголов.

Лексика § 4

Формы сильных и слабых глаголов.

Уметь употреблять в речи

глаголы в Prateritum, образовывать 3 основные

формы глаголов.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

56-57

Тренировочные упражнения на запоминание лексики.

Учить инсценировать диалог.

Учить давать советы, предлагать.

Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“

Анкета на определение портрета класса.

Ситуации: КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте. Учителя, который час. Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ – дать совет, предложить что-либо. Текст „So ist die Schule in Dixiland‘.

Рифмовка „Märchen“.

Сказка

„Aschenputtel“. Иллюстрации к сказке.

Читать и инсценировать диалог. Вести диалог – обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец.

Отвечать на вопросы анкеты.

Узнавать у собеседника, который час.

Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания. Читать с полным пониманием и давать оценку прочитанного.

Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы.

К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Р : развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника.

Л: формирование

уважительного отношения к мнению другого.

58

Страноведение

Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergnügen!“

Информация о том, какие книги любят немецкие дети.

Лексика § 4

Грамматика § 4

Читать вслух стихотворение, используя сноски.

Читать текст с пониманием основного содержания, отвечать на вопросы к тексту.

Л: уважительное отношение к стране изучаемого языка.

Р: адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.

К: сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации.

59

Защита
проектов «Мой любимый предмет».

Контроль говорения по теме.

Лексика § 4

Грамматика § 4

Отвечать на вопросы по теме «Школьные предметы». Рассказывать и защищать свою точку зрения
по теме проекта

Л: развивать чувство эмоционального равновесия в ситуации контроля;

К: проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р: составлять план действий.

60-61

Резервные уроки

Лексика § 4

Грамматика § 4

Употреблять языковой и речевой материал § 4 в различных ситуациях контроля

EinheitV. Ein Tag unseres Lebens. Wieister? ( 16часов)

62

Введение новой лексики по теме «Распорядок дня»

1. Расширить словарный запас по теме «Распорядок дня».

2. первичное закрепление и активизация ЛЕ по теме.

Повторить спряжение возвратных глаголов

Серия рисунков на тему «Как начинается утро». «Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики).

Упражнения для активизации новой лексики. Письмо Эльке о ее распорядке дня.

Die Sonne, geht auf,

aufstehen, Morgen-stunde hat Gold im

Munde, der Vormit-

tag, der Nachmittag, Sich waschen,
duschen, die Dusche nehmen, die Zähne

putzen, das Bett
machen, in Eile,
sich langweilen,
das Zimmer luften,
sich abtrocknen

Спряжение возвратных глаголов. Предлоги, требующие дательного

падежа

Читать подписи под рисунками, семантизируяновую лексику. Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами. Употреблять новую лексику в речи.

Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П:работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

К: отвечать на вопросы.

63

Активизация лексики по теме «Хобби»

1. Активизировать ЛЕ по теме.

2. Учить употреблять ЛЕ в высказываниях по теме.

Вопросы, включающие новую лексику. Тренировочные упражнения на активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал

Предлоги с Dativ.

Упражнения на перевод предложений с предлогами с Dativ

Regelmäßig, rechtzei-

tig, schaffen, (keine)

Angst haben vor, alle

Hände voll zu tun haben, nähen

Предлоги с Dativ

Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии. Систематизировать предлоги с Dativ и употреблять их в речи.

Брать интервью у своих одноклассников «Как ты проводишь свободное время?», читать текст
и отвечать на вопросы.

Л: воспитывать ценностное отношение к учёбе;

Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

64

Склонение имён существитель-ных

Повторить возвратные глаголы.

Познакомить со склонением существительных.

Упражнения на повторение и систематизацию лексики. Текст «Tierfreund sein – ist das auch ein Hobby?»

Таблицы склонения имен существительных. Упражнения на закрепление в речи грамматического материала.

Возвратные глаголы

Склонение имён существитель-ных

Употреблять в речи новую лексику (в том числе возвратные глаголы). Читать текст, вспоминать названия различных животных и обращать внимание на изменение артиклей. Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных. Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К: контролировать действия партнера;

65-66

Повторить временные формы глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

Повторить временные формы глагола.

Учить составлять рассказ по ассоциограмме.

Текст «EinHundmussher!“

Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

Временные формы глагола (Präsens, Präteritum, Perfekt)

Читать текст про себя, отмечая в нем ключевые слова, которые ассоциируются со словом «собака». Составлять ассоциограмму со словом «собака». Расказывать о необходимости наличия собаки в доме, находя аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой. Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нем именно этих форм.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

К:учитывать разные мнения.

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П:работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

67

6

Чтение с извлечением информации

1. Учить читать тексты с полным пониманием содержания, используя словарь, комментарии, сноски.

2. Учить выразительному чтению.

3. Учить прогнозировать содержание текста по заголовку.

Стихотворение„Dieser lange Tag“

Текст „Das ABC-Gedicht“.

Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту.

Письмо Дирка к Наташе из Москвы.

Lachen, springen, sin-

gen, denken, schen-

ken, verstecken, ent-

decken, stricken

Cубстантивированнаянеопределенная форма
глагола

Читать рифмовку, которая является обобщением по теме «Распорядок дня». Читать текст, пользуясь сносами и комментарием. Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы. Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.

Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

К: отвечать на вопросы.

Л: соблюдать простейшие нормы речевого этикета при написании письма.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя.

68

7

Инсценирова-ниепрочитанноготекста

1. Учить выразительному чтению.

2. Учить прогнозировать содержание текста по заголовку.

Учить инсценировать текст.

Текст „Blindenpferd Resi“.

Текст „Ein Tierfest im Zoo“. Песня„Spaß im Zoo“.

Читать текст, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Прогнозировать текст по заголовку. Инсценировать текст. Петь песню „Spaß im Zoo“.

Л: уважительно относиться к предпочтению другого;

К: входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, выражать свои мысли.

Р: составление плана и последовательнос-ти действий).

69

8

Развитие умений и навыков аудирования.

Контроль аудирования.

Учить воспринимать тексты на слух

Три микродиалога на тему «Разговор с мамой по телефону».

Текст на тему «Детектив опрашивает свидетелей».

Высказывания школьников об их хобби.

Рассказ детей об их талисманах.

Frühstücken, essen,

den Tisch decken,

finden, kaufen,

der Zeuge usw.

Perfekt глаголов

Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора) и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного. Воспринимать на слух текст, делать выводы, анализировать рисунки. Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них. Прослушивать рассказы детей и выбирать рисунок с изображением талисмана (в соответствии с содержанием текста).

Л:развивать самостоятельность  и личную  ответствен-ность. 

К: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; использовать переспрос, просьбу повторить;

Р: работать в соответствии с намеченным планом;

70

Обучение рассказу о своем распорядке дня

1. Учить инсценировать диалоги и вести беседу по аналогии,.

2. Учить беседе о распорядке дня, хобби.

3. Учить групповому обсуждению проблем.

Незаконченные предложения по теме «Распорядок дня».

Диалог «Jörg deckt den Tisch“.

Рассказывать о своем распорядке дня, используя начало предложений. Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

К: донести свою позицию до других и обосновать её.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

71

Ролевая игра по теме «Распорядок дня»

1. Повторить ЛЕ блока.

2. Контроль и самоконтроль умения вести диалог-обмен мнением о распорядке дня.

Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder…“

Диалог-расспрос.

Ролевая игра.

Читать рифмовку и учить ее наизусть. Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня. Обосновывать свое мнение. Участвовать в ролевой игре.

Л: уважительно относиться к мнению другого;

К: входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, выражать свои мысли.

Р: составление плана и последовательнос-ти действий).

72

Вопросно-ответные упражнения.

Повторить возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

Игра «Auktion“

Конкурс на лучшего чтеца (чтение вслух). Вопросы для фронтальной работы Упражнения на проверку умения пользоваться синонимичными выражениями.

Возвратные глаголы.

Основные формы сильных глаголов. Perfekt

Повторять возвратные глаголы и основные формы сильных глаголов.

Использовать Perfekt при рассказе.

Отвечать на вопросы (может быть несколько ответов). Пользоваться синонимичными выражениями.

Л: воспитывать ценностное отношение к учёбе;

Р: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона.

П: анализировать, синтезировать, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

73

Систематиза-ция лексики.

Монологичес-кое сообщение по теме «Распорядок дня».

Контроль говорения.

Систематизация лексики на основе словообразования. Ситуация по теме «Свободное время», «Хобби». Текст „PitterfindeteinSprachen-Misch-Telefon“

Инсценировать диалоги, вести беседу в парах, строить связное сообщение, описание.

Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки к подписям и сноскам.

Л:развивать  этичес-кие чувства, добро-желательность и эмоционально-нравст-венную отзывчи-вость

К:проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р:принимать и сохранять учебную задачу;

П:работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

74

Страноведение

Контроль чтения.

1. Привитие любви к культуре страны изучаемого языка.

2. Познакомить с наиболее популярными увлечениями школьников Германии

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии

Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии, с теми, которые больше всего распространены в нашей стране

Л: привитие любви к культуре страны изучаемого языка.

К: проявлять интерес к общению и групповой работе;

Р: составлять план действий.

75

Защита
проекта «Распорядок дня»

Контроль аудирования.

Лексика § 5

Грамматика § 5

Высказываться по теме проекта

Л: проявлять себя в творческой деятельности.

К: проявлять интерес к общению и групповой работе; уметь слушать.

Р:адекватно воспринимать оценку учителя;

76

Контрольная работа по грамматике и страноведению

Применять грамматические и страноведческие знания в ситуациях контроля.

Р: оценивать пра-вильностьвыпол-нения действий, осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по резуль-тату действий.

П: пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следствен-ные связи.

77

Резервный урок.

4 четверть. Einheit VI. Klassenfahrt durch Deutschland. Ist das nicht toll? 14 часов

78

Новые слова по теме «Подготовка к поездке
в Германию»

1. Расширить словарный запас по теме «Подготовка к поездке».

2. первичное закрепление и активизация ЛЕ по теме.

ПисьмоЭльке. Текст „Ratschläge für die Reisenden“.

Письмо Эльке из Берлина ее другу Андрею. Грамматический материал

Употребление артиклей перед названиями рек

Das Schiff, der Dampfer, der Zug, die Reise, der Reisende, die Quadriga, besich-

tigen, sich ansehen,

die Universität

Читать письмо Эльке с пониманием основного содержания прочитанного. Читать советы путешественникам и обмениваться информацией в группах.

Читать текст в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герба.

Л: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,

К: умение слушать и выражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Берлин. Рассказ о достопримечательностях.

Познакомить с достопримечатель-ностями Берлина

Рисунки с подписями о Берлине.

достопримечательности

Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

Рассказывать о достопримечательностях Берлина с опорой на мини-тексты и иллюстрации.

Л: привитие любви к культуре страны изучаемого языка.

К: строить понятные для партнера высказывания,

Р: составлять план действий

79

Развитие умений и навыков аудирования.

1. Учить воспринимать на слух текст с полным понима-нием содержания с опорой на иллюстрации и сноски

Отрывки записей из дневника Дирка.

Reisen, wandern, sich befinden, vorhaben,

unterwegs, der Leiter, der Reiseführer, das

Denkmal, die Kathedrale, der Stadtmusikant

Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы. Рассказывать о достопримечательностях Франкфурта-на-Майне с опорой на сноски и комментарий.

Л:развивать самостоятельность  и личную  ответствен-ность. 

К: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; использовать переспрос, просьбу повторить;

Р: работать в соответствии с намеченным планом.

80

Чтение с полным пониманием

1. Учить читать текст с полным понимание содер-жания с опорой на иллюстрации и сноски

Текст„DieBremerStadtmusikanten“. Информация из путеводителя по Бремену. Текст „DerRoland“

Читать текст из путеводителя по Бремену о его достопримечательностях.

Л: привитие любви к культуре страны изучаемого языка.

К: строить понятные для партнера высказывания,

Р: составлять план действий

81

Систематиза-ция лексики для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit?

Учить использовать лексику для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit?

Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

Подстановочные упражнения.

Систематизация лексики для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit?

Грамматический материал

Повторение:

РО с модальным глаголом wollen.

РО с модальным глаголом können.

Упражнения на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sichansehen и модальных глаголов wollen и können.

Die Mahlzeit, das Mittagessen, zum

Frühstück essen,
Hunger haben usw.

sich befinden, besichtigen, sich ansehen

Систематизировать лексику, отвечающую на вопрос Woliegt/befindetsich?

Составлять предложения из отдельных элементов.

Систематизировать лексику для ответа на вопросы wann? Wohin? Womit?

Использовать в речи РО с модальными глаголами wollen и können.

Употреблятьвречиглаголыbesuchen, besichtigen, sich ansehen.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

82

Введение лексики по теме «Еда. Традиции приёма еды в Германии»

Познакомить с новой лексикой по теме.

Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.

«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики). Игра «Переводчик». Систематизация лексики на основе словообразования.

Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

Систематизировать лексику на основе словообразования

Л: воспитывать уважительное отношение к традициям Германии.

Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий;

83

Perfekt со вспомогательным глаголом sein

Познакомить учащихся с образованием перфект со вспомогательным глаголом sein

Памятка о правилах образования и переводе глаголов в Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Тренировочные упражнения на активизацию нового грамматического материала.

Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том числе со вспомогательным глаголом sein.

Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

84

Употребление в речи предлогов с Dativ и Akkusativ

Учить употреблять предлоги с Dat., Akk.

Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ. Задание на повторение предлогов с Akkusativ.

Переводить предложения с предлогами в Dativ.

Описывать действия детектива, изображённого на рисунке, употребляя предлоги с Akkusativ.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

85

Составление диалогов

1. Учить ориентироваться в городе, используя информацию, извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков.

2. Учить решать КЗ« расспросить как пройти куда-либо, проехать куда-либо

Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».

План города и слова и словосочетания для указания расположения объектов в городе.

Диалоги-образцы для решения КЗ: как пройти, проехать в незнакомом городе.

Zu Mittag essen,
zu Abend essen,
das Gasthaus,
die Imbissstube

Решать коммуникативные задачи: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий.

К: запросить информацию, как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо;

составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом.

86

Решение коммуникативных задач на тему «В немецком городе»

Учить решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Пиктограммы и дорожные знаки в немецком городе. Диалоги на тему «В кафе».

Использовать информацию в пиктограммах, рекламе, дорожных знаках для решения коммуникативных задач.

Рассказывать о том, что находится в родном городе/селе.

Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны.

К: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны.

Л: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

87

Развитие умений и навыков аудирования

1. Учить восприятию на слух небольших текстов

Игра «Das rate mal! - Spiel“.

Сообщение „DiebesteReisezeit“.

План города.

Описание пути к определённым объектам, изображённым на плане города.

DieKreuzung,
dieWegbeschreibung

Слушать информацию о городах Германии в аудиозаписи и определять, о каком городе идёт речь. Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания. Воспринимать на слух информацию об определенных объектах в городе и отмечать на плане путь к ним.

Л:развивать самостоятельность  и личную  ответствен-ность. 

К: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; использовать переспрос, просьбу повторить;

Р: работать в соответствии с намеченным планом.

88

Систематизация новой лексики

Учить читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказать о достопримечательностях Гамбурга.

Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики.

Текст «Hamburg“ с иллюстрациями.

Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

Читать текст с пониманием основного содержания прочитанного и рассказать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту.

К: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Р : развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника.

Л: формирование

уважительного отношения к мнению другого.

89

Употребление Perfekt со вспомогательным глаголом sein

Учит употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Подстановочные упражнения на закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein).

Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

90

Страноведение

Объявление о предстоящей поездке класса, ее цели, стоимости, об условиях проживания

Die Klassenfahrt,
der Termin, das Ziel,

dieUnterbringungusw.

Читать и понимать аутентичные объявления и использовать полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких школьников

Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий;

91

Защита
проектов

Лексика § 6

Рассказывать о городах
Германии

Л: проявлять себя в творческой деятельности.

К: проявлять интерес к общению и групповой работе; уметь слушать.

Р:адекватно воспринимать оценку учителя;

92

Контрольная работа по грамматике и страноведению

* Perfekt, Präteritum

1 Тест (Г. + страноведение)

Лексика § 6

Грамматика § 6

Выполнять тест по страноведению и контрольную работу по теме «Perfekt, Präteritum»

Р: оценивать пра-вильностьвыпол-нения действий, осуществлять итого-вый и пошаговый контроль по резуль-тату действий.

П: пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следствен-ные связи

Einheit VII. Am Ende des Schuljahres - ein lustiger Karneval (12часов)

93

Готовимся
к карнавалу. Чтение с извлечением информации

Учить читать объявление с извлечением необходимой информации.

Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

Объявление о проведении карнавала.

Читать объявление с извлечением необходимой информации.

Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

Л: воспитывать ценностное отношение к природе;

К: умения осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Р: контролировать и оценивать свои действия.

94

Будущее время

Futurum

Учить употреблять в речи будущее время.

Грамматический материал

FuturI (памятка и упражнения на активизацию нового материала).

Будущее время

Futurum

Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблении в речи.

95

Семантизация лексики по теме «Одежда»

„DieKleidung“ (презентация новой лексики).

Die Kleidung,
die Mütze, die Schirm-

mütze, die Hose,

die Schürze, die Jacke, die Bluse, der Anzug, die Krawatte

Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

Р: понимать цель и смысл выполняемых заданий;

К: слушать и понимать речь других.

96

Активизация новой лексики в речи

Учить читать текст с ПП, использовать новую лексику в речи.

Текст, включающий новую лексику по теме „DieKleidung“

Der Sportanzug, der

Schuh, der Handschuh, der Schal, der

Strumpf, das Hemd,

das Kleid, der Mantel,

der Regenmantel, der

Pullover, der Hut

Управление
глаголов

Использовать новую лексику в речи.

Л: умение аргументированно выражать свои чувства, отношение к моде, одежде.

Р: умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку

К: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

97

Инсценировка полилога.

Контроль письма.

Учить инсценировать полилог.

Полилог „Elke, Jörg und Gabi“.

Вопросы по содержанию полилога.

Die Mütze, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Königin, barfuβ, groβ, klein von Wuchs,

anhaben, aufsetzen

Прошедшее время

Perfekt слабых и

сильных глаголов

Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

Инсценировать полилог.

Л: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Р: умение прогнозировать, концентрироваться для выполнения задания; оценивать полученные результаты.

К: умение выражать и отстаивать своё мнение; умение сохранять доброжелательное отношение к сопернику.

98

Вопросно-ответные упражнения

Контроль аудирования.

Закрепить лексику по теме «Одежда»

Диалог „DirkundStefi“.

Читать диалог и переводить его.

Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

Обсуждать в группах содержание диалога.

Р: умение переключаться с одного вида деятельности на другой;

П: умение использовать лексические единицы в заданной ситуации;

- умение формулировать вопросы, само-стоятельно формулировать ответы по теме.К: умение включаться в диалог; умение слушать и понимать речь других, строить фразы.

99

Разучивание стихотворения

Контроль чтения.

Совершенствовать технику чтения вслух.

Стихотворение „Wir fahren in die Welt“

Читать вслух стихотворение за диктором.

Учить стихотворение наизусть.

Л: формировать эстетические потребности, ценности и чувства; Р: соблюдать последовательность при выполнении задания;

- умение корректировать свои высказывания;

- умениеоцениватьполученныерезультаты.

100

Защита
проектов. Контроль говорения.

Лексика § 7

Грамматика § 7

Инсценировать сказку

К: проявлятьинтерес к общению и групповойработе;

Уважатьмнениесобеседников; Р: осуществлятьконтрольсвоихдействий.

101-102

Итоговый тест за 6 класс

Perfekt, Präteritum, степени срав.прил-ых, осн. формы гл-ов, склонение сущ-ых, предлоги.

Выполнять итоговый тест по грамматике

Р: соблюдатьпоследовательностьпривыполнениизадания;осуществлятьконтрольсвоихдействий.

103

Демонстрировать навыки говорения

104-105

Резервные

уроки

Лексика § 7

Грамматика § 7

Употреблять языковой и речевой материал § 7 в ситуации контроля