Россия, Хабаровск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 21.03.2024 12:04
Александрова Александра Александровна
Александрова Александра Александровна
1 330
46 932 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа внеурочной деятельности "Развитие познавательных способностей" для 5-6 ласса
Категория:
Математика
17.11.2016 10:11
Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей обучающихся» разработана на основе примерного:
-Учебно-методического комплекса (далее – УМК), в который входит программа курса «Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей обучающихся. 5-6 класса Составитель: Н.А. Криволапова.-М.: Просвещение, 2012- 47с.- (Работаем по новым стандартам.) и сборника заданий для развития познавательных способностей обучающихся 5-8 классы./» Н.А. Криволапова.-М.: Просвещение, 2012.-222с.- (Работаем по новым стандартам.);
- Основной образовательной программы школы;
- Требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- Приказа 03.09.2013 г. № 1062 Министерство образования и науки Амурской области «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования».
Просмотр содержимого документа
«рабочая программа внеурочной деятельности "Развитие познавательных способностей" для 5-6 ласса»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа имени Героя Российской Федерации Максима Пассара Найхинского сельского поселения Нанайского муниципального района Хабаровского края
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель Директор
_______/__________ директора по УР _______/__________
ФИО ФИО
Протокол №______от _______/__________ Приказ №______от
ФИО
«___»___________20__г «___»___________20__г «___»___________20__г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности по учебно-познавательному направлению
«Развитие познавательных способностей»
5- 6 класс
Оненко Александра Юрьевна
Учитель математики
2015-2016 гг.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей обучающихся» разработана на основе примерного:
-Учебно-методического комплекса (далее – УМК), в который входит программа курса «Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей обучающихся. 5-6 класса Составитель: Н.А. Криволапова.-М.: Просвещение, 2012- 47с.- (Работаем по новым стандартам.) и сборника заданий для развития познавательных способностей обучающихся 5-8 классы./» Н.А. Криволапова.-М.: Просвещение, 2012.-222с.- (Работаем по новым стандартам.);
- Основной образовательной программы школы;
- Требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- Приказа 03.09.2013 г. № 1062 Министерство образования и науки Амурской области «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования».
ОБЩИЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ УЧЕБНОГО
КУРСА.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий, сформировать компетентность в сфере познавательной деятельности, создать условия для овладения обучающимися способами деятельности.
Основные задачи курса:
Развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
Развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
Формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;Развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;
Формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
Формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение конкретных знаний и умений.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА.
Рабочая программа выполняет следующие функции:
реализует принцип интегративного подхода в содержании образования;
создает условия для реализации системно - деятельностного подхода;
обеспечивает достижение планируемых результатов каждым обучающимся.
Рабочая программа составлена на 2015-2016 учебные года, (для 5-6 классов), разработана в соответствии с требованиями ФГОС и спецификой классов.
ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗРАБОТКЕ И ВНЕДРЕНИЯ ПРОГРАММЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС:
актуальность;
Программа курса направлена на формирование универсальных (метапредметных) умений, навыков, способов деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся, а также развитие познавательных и творческих способностей и интересов. Программа предполагает освоение способов деятельности на понятийном аппарате тех учебных предметов, которые ученик изучает; занятия проводятся в форме предметно-ориентированного тренинга.
Данные занятия способствуют развитию интеллектуальных способностей, быстро и правильно отвечать на вопросы тестов, что так необходимо при подготовки к итоговой аттестации школьников ЕГЭ и ОГЭ.
практическая значимость;
В «Сборнике заданий для развития познавательных способностей обучающихся 5-8 классы»./ Н.А. Криволапова.-М.: Просвещение, 2012.-222с.-(Работаем по новым стандартам) представлена система занятий к курсу внеурочной деятельности по развитию познавательных способностей обучающихся, ориентированная на формирование универсальных учебных действий на основе предметно-ориентированного тренинга.
Содержание занятий способствует формированию учебно-интеллектуальных, информационных, коммуникативных, исследовательских умений, развитию аналитико-синтетических способностей, таких способов и приёмов умственной деятельности, как сравнение, классификация, обобщение, поиск закономерностей, а также гибкости и критичности мышления и других интеллектуальных качеств личности.
связь с уже существующими по данному направлению программами;
Содержанием занятий являются задачи и упражнения, связанные с учебным материалом изучаемым в основной школе по предметам: русский язык, биология, информатика и ИКТ, литература, география.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках научно-познавательного направления внеурочной деятельности.
Программа рассчитана для обучающихся 5—6 классов (70 ч), имеет практико-ориентированный характер, так как 80% времени отведено на освоение приёмов и способов деятельности, и состоит из следующих блоков:
развитие интеллектуальных умений (5—6 классы) — 70 ч
ИНФОРМАЦИЯ О КОЛИЧЕСТВЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ, НА КОТОРОЕ РАССЧИТАНА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА В СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНЫМ ПЛАНОМ.
В программу внеурочной деятельности входят разделы:
5 класс «Развитие интеллектуальных умений, 35 часов в год (1 час в неделю).
6 класс «Учимся мыслить творчески», 35 часов в год (1 час в неделю).
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Материал каждого занятия рассчитан на 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекает2школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой2трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких обучающихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
1.РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ
5-6 КЛАССЫ (70 Ч)
Развитие логического мышления
Что такое интеллект.
Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта. Диагностика интеллектуального развития.
Понятие. Отношения между понятиями: род-вид.
Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее - менее общее – частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий. Развивающие игры.
Выполнение существенных признаков понятий.
Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления
определений: понятие: обобщающее слово (родовое понятие) + существенный
признак (видовое отличие). Практические задания и развивающие игры.
Функциональное отношения между понятиями.
Часть – целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия.
Установление причинно-следственных связей. Практические задания.
Сравнение понятий.
Выявление сходства и различий. Отношение противоположности. Понятия одного порядка, противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявления сходства и различий по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам.
Аналогия.
Умение проводить аналогии. Развивающие игры.
Классификация понятий.
Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем
признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям.
Рассуждение.
Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы.
Доказательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству.
Практические задания и развивающие игры.
Закономерность.
Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном, графическом и др.). Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Развивающие игры.
Объяснение значения понятий.
Подбор и объяснение значения слов в зависимости от контекста. Подбор понятий, близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнения известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания и развивающие игры.
Уяснение смысла вербального материала.
Крылатые и метафорические выражения и объяснения их смысла. Составление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений. Практические занятия и развивающие игры.
1.2 Развиваем творческое мышление
Творчество. Что такое творчество? Методы решения творческих задач. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Диагностика творческих способностей. Практические задания и развивающие игры.
Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Воссоздание образов. Фантастический образ. Ассоциации. Приёмы развития воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т. д. Развивающие игры.
Конструирование на плоскости и в пространстве. Тан- грам. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей пространственных фигур. Практические задания и развивающие игры.
Оценка явлений и событий с разных точек зрения.
Формирование умений задавать вопросы, видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания и развивающие игры.
Постановка и разрешение проблем.
Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: мозговой штурм, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разрешения противоречий: сущность метода, применение к решению проблемных ситуаций. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения. Практические задания и развивающие игры.
Методы решения изобретательских задач.
Метод контрольных вопросов: из истории возникновения, алгоритм применения метода. Метод синектики: прямая, символическая, фантастическая аналогии; алгоритм применения метода. Метод преобразования свойств: сущность метода. Использование данного метода в литературных произведениях. Применение его к решению изобретательских задач. Замена функций: условия применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе данного метода. Практические задания и развивающие игры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
| Личностные
| Метапредметные |
| Базовый - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; -формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, творческой деятельности. - развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, способности к сотрудничеству; - готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию. повышенный - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; - развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
| Базовый - умение осваивать способы решения поисковых и творческих задач; - способность свободно, правильно излагать свои мысли; - понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия правила классификации и сравнения; - иметь представление о методах решения творческих задач; слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации; - проводить наблюдения, представлять результаты в различных видах; - сравнивать, обобщать, выделять главное, формировать выводы; - способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; - владение устной и письменной речью; повышенный - владение приёмами отбора и систематизации материала, умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; - составлять рассказы по схеме, модели. - уметь правильно конструировать определения; - анализировать, обобщать, систематизировать, устанавливать причинно-следственные связи; - развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
Cистема оценки планируемых результатов:
В процессе освоения содержания программы её результативность предполагается проверять с помощью системы диагностик: психологических и педагогических тестов, наблюдения, анкетирования в конце изучения каждого раздела проводится мониторинговая работа с целью выяснения уровня успешности обучающихся, овладение ими деятельностью на базовом или повышенном уровнях. Для создания ситуации успеха на занятиях предметно ориентированного тренинга большое значение имеет оценка учителя, которая реализуется в виде поощрения, похвалы, поддержки, помощи. Пополняется портфолио обучающихся. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. При этом на первых порах поощряется сама деятельность школьников, а не её результат, а также сравнивать результаты одного и того же учащегося только с самим собой. Не меньшую роль играет взаимооценка, особенно при работе в паре или в группе, так как важно адекватно оценивать себя и других, учиться друг у друга.
Вид контроля: Проверка выполнения самостоятельной практической работы. Групповая работа над проблемной задачей. Самостоятельная работа.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА 5-6 КЛАСС
| № п/п | Тема | Содержание
| Коли чество часов
| |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| Развитие интеллектуальных умений. 5 класс (35 ч) | ||||||
| 1 | Человек и его интеллект | Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Различные виды интеллекта. Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 2 | Диагностическое тестирование | 1 | ||||
| 3-4 | Обобщение и ограничение понятий | Интеллектуальная разминка. Понятие. Отношения между понятиями: род — вид. Обобщение понятий. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 5-6 | Обобщение и ограничение понятий | Тренинг внимания. Ограничение понятий. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 7-8 | Выделение существенных признаков | Интеллектуальная разминка. Что такое признак. Выделение существенных признаков. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 9 | Обобщение понятий при построении определений | Обобщение понятий и формулирование определений. Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 10 | Отношения между понятиями: ря- доположности, часть – целое | Функциональные отношения между понятиями: часть — целое, последовательности, рядопо- ложности. Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 11-12 | Сравнение понятий. Установление сходства и различий | Тренинг зрительной памяти. Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть — целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 13 | Сравнение понятий. Отношения противоположности | Тренинг внимания. Сравнение понятий. Отношение противоположности. Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 14-15 | Установление причинно-следственных связей | Тренинг внимания. Функциональные отношения между понятиями: причины и следствия. Установление причинно-следственных связей. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 16-17 | Логические задачи | Установление связей между понятиями. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 18-19 | Классификация Понятий | Классификация понятий. Правила классификации. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 20 | Классификация Понятий | Классификация понятий. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 21-22 | Сравнение понятий. Аналогия | Сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 23-25 | Поиск закономерностей | Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Решение логических задач. Практические задания, развивающие игры | 3 | |||
| 26-27 | Поиск закономерностей | Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 28 | Выделение существенных признаков предметов | Существенные и несущественные признаки. Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 29 | Поиск закономерностей | Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 30-31 | Объяснение понятий в зависимости от контекста | Объяснение значений слов. Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста. Составление предложений. Уяснение смысла предложений. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 32-33 | Логические задачи | Повторение: отношения между понятиями. Классификация. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 34-34 | Итоговое тестирование |
| 2 | |||
| Учимся мыслить творчески. 6 класс (35 ч) | ||||||
| 1 | Диагностическое тестирование | 1 | ||||
| 2 | Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий | Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам. Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 3 | Сравнение понятий | Сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть - целое, последовательности, рядоположности. Практические задания, развивающие игры | 1 | |||
| 4-5 | Выделение существенных признаков | Существенные и несущественные признаки. Умение анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений, формулировать выводы. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 6-7 | Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений | Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Дополнение текста. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 8-9 | Смысловые словосочетания | Смысловые словосочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 10-11 | Синонимы, Антонимы | Установление отношений между понятиями: синонимы, антонимы. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 12-13 | Творчество. Методы решения творческих задач | Творчество. Что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Методы решения творческих задач. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 14-15 | Метод контрольных вопросов | Методы решения творческих задач. Метод контрольных вопросов. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 16-17 | Оценка явлений, событий с разных точек зрения | Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 18-19 | Воображение | Воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Фантастический образ. Ассоциации. Приёмы развития воображения. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 20 | Компьютерный Практикум | Создание компьютерного рисунка | 1 | |||
| 21-22 | Конструирование на плоскости | Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. | 2 | |||
| 23-24 | Конструирование в пространстве | Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 25-26 | Постановка и разрешение проблем | Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 27-28 | Разрешение проблемных ситуаций | Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 29-30 | Метод разрешения противоречий | Анализ проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метод разрешения противоречий: сущность метода. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 31-32 | Итоговое тестирование |
| 2 | |||
| 33-35 | Решение творческих задач | Творческие задачи (проводятся по задачам, предложенным учащимися) | 3 | |||
В результате изучения курса обучающиеся получат возможность научиться:
анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать, выделять главную мысль, абстрагировать, формулировать выводы, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности, строить умозаключения;
слушать, владеть приёмами рационального запоминания, работать с источниками информации (чтение, конспектирование, составление тезисов, библиографический поиск, работа со справочником), представлять информацию в различных видах (вербальном, табличном, графическом, схематическом, аналитическом), преобразовывать из одного вида в другой;
проводить наблюдения, измерения, планировать и проводить опыт, эксперимент, исследование, анализировать и обобщать результаты наблюдений, представлять результаты наблюдений в различных видах;
владеть монологической и диалогической речью, пересказывать прочитанный текст, составлять план текста, передавать прочитанное в сжатом или развернутом виде, составлять конспекты, тезисы, анализировать текст с точки зрения основных признаков и стилей, описывать рисунки, модели, схемы, составлять рассказ по карте, схеме, модели, задавать прямые вопросы и отвечать на них;
работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.
Обучающиеся научатся:
правилам конструирования определений, формулирования выводов;
правилам классификации и сравнения;
методам решения творческих задач: разрешение противоречий, метод от противного, мозговой штурм, контрольные вопросы, синектики, преобразование свойств, морфологический ящик;
способам чтения, структурирования, обработки и представления учебной информации;
правилам поиска информации в библиотеке, работы с каталогами;
способам планирования и проведения наблюдений и исследований;
правилам сохранения информации, приёмам запоминания.
Литература
Программа курса «Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей обучающихся. 5-8 класса»: Н.А. Криволапова.-М.: Просвещение, 2012- 47с.- .-(Работаем по новым стандартам.),
Сборник заданий для развития познавательных способностей обучающихся 5-8 классы./ Н.А. Криволапова.-М.: Просвещение, 2012.-222с.-(Работаем по новым стандартам.)
«Организация внеурочной деятельности в условиях образовательного учреждения при переходе на ФГОС»./ Доржиева Л.А. , Стромилова Л.М. М., -Просвещение, 1995.
SUPER интеллект. Эффективный тренинг для развития природной гениальности./Акимова Галина Евгеньевна. – Лениздат, 2007г.- 319с.
Интеллектуальные марафоны в школе. 5-11 классы. Серия «Внеклассная работа» Андрей Николаевич Павлов. Текст предоставлен издательством http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=178359
Книга: Научите себя думать!/ Бьюзена Т. 2 Пер.с англ.;Худ.обл. М.В.Драко.-2-е изд.-Мн.;ООО «Попурри», 2004.-192 с.ил.+8 с. Цв. Вкл.- (Серия «Живи с умом»)
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
1 ч в неделю, 35 недели.
Всего 35 часа
| № урока
| Дата проведения урока
| Тема | Решаемые учебные задачи: | Основные виды учебной деятельности (универсальные учебные действия, далее - УУД) Планируемые образовательные результаты. | Кол-во часов | |||||
| план | факт | |||||||||
| |
|
| Человек и его интеллект | информирование обучающихся о целях изучения курса, знакомство обучающихся с методами укрепления, тренировки мозга. Познакомить обучающихся с биографиями гениальных людей, выяснить, как они добились успеха. Решить четыре интеллектуальные задачи, познакомить обучающихся с интересными сведениями о человеческом мозге.
| предметные Расширение и систематизация знаний о понятии интеллекта, творчества. Дар и талант. метапредметные Регулятивные: планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: умение решать практические задания на смекалку, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения задач. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает собственные мысли. Личностные: способствуют формированию ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
| 1 | ||||
| |
|
| Диагностическое тестирование | Провести вводное тестирование с целью выявления интеллектуального развития обучающихся умение воспроизводить записанные понятия по памяти, проводить классификацию | предметные Получение знаний о тренинге психических познавательных процессов метапредметные Регулятивные: учится решать практические задания на смекалку. Познавательные: Самостоятельно находит информацию для выполнения задания, умение приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 1 | ||||
| |
|
| Обобщение и ограничение понятий | Дать обучающимся определение понятия, обобщение понятия. Обучающиеся приводят примеры общих понятий, частных понятий. | Предметные: понимание определений: понятие. Отношение между понятиями: род-вид. метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: осознаёт поставленную задачу. Коммуникативные: учится подтверждать аргументы фактами. Личностные: осмысление своих возможностей | 1 | ||||
| |
|
| Обобщение и ограничение понятий | Обучающиеся выполняют задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий.
| предметные Обобщение понятий. Метапредметные Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения заданий, собственные возможности их решения, выполнение упражнений мозговой гимнастики Познавательные: анализирует и сравнивает явления. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | 1 | ||||
| |
|
| Обобщение и ограничение понятий | Обучающиеся проверяют свое внимание с помощью специальной таблицы, выбирают из предложенного перечня слов более общие понятия, исключают лишние слова. | Предметные: формирование навыков обобщения понятий, исключение лишнего Метапредметные Регулятивные: умение самостоятельно проверять свое внимание с помощью специальной таблицы. Познавательные: самостоятельно выбирают из предложенного перечня слов более общие понятия, приводят примеры пар слов, одно из которых общее, а другое частное. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Личностные формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, через развивающие игры. | 1 | ||||
| |
|
| Обобщение и ограничение понятий | Обучающиеся располагают понятия в логической последовательности от общего к частному, приводят примеры пар слов, одно из которых является общим, а другое – частным понятием.
| Предметные обогащение активного и потенциального словарного запаса смысла выражений «сизифов труд», Ограничение понятий Метапредметные Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. Познавательные: учится самостоятельно исключать лишние слова, располагать понятия в логической последовательности от общего к частному, приводить примеры пар слов, одно из которых является общим, а другое – частным понятием. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | 1 | ||||
| |
|
| Выделение существенных признаков | Расшифровка ребусов, которые требуют внимания и сообразительности. Обучающиеся выделяют из предложенного ряда слов наиболее существенные для данного слова признаки, преобразуют данное слово в новое в несколько этапов. Интеллектуальная разминка
| Предметные формирование понятия признаки предмета Метапредметные Регулятивные: владение основами самоконтроля, самооценки во время расшифровки ребусов Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные понимание роли интеллектуальных разминок для развития своих мыслительных процессов. | 1 | ||||
| |
|
| Выделение существенных признаков | Объясняется принципы создания интеллект-карт. Обучающиеся исключают лишнее слово и объясняют, почему именно данное слово они считают лишним, придумывают загадки, решают загадки – анаграммы.
| Предметные овладение навыками выделения существенных признаков. Метапредметные Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. Познавательные: учится предлагать свои понятия для продолжения игры (предмет, явления, признаки), умение разгадывать анаграммы-загадки. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные владение первичными навыками придумывания загадок.
| 1 | ||||
| |
|
| Обобщение понятий при построении определений | Задания на тренировку памяти. Обучающиеся отгадывают загадки, для каждого из предложенных заданий подбирают обобщающее слово, указывают в определениях обобщающее понятие и существующий признак, пользуясь таблицей, составляют определения понятий. Дети составляют предложения из перепутанных слов, в каждом из которых дается определение какому – либо понятию.
| Предметные формирование мышления составления понятия: частное (видовое), общее (родовое), видовое отличие метапредметные Регулятивные планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владение умениями самостоятельно прочитать зашифрованную фразу, подбирать обобщающие слова Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные готовность к повышению своего образовательного уровня вовремя составления самостоятельно предложения и зашифровки их.
| 1 | ||||
| |
|
| Отношения между понятиями: рядоположности, часть- целое. | Тренировка внимания. Введение понятия рядоположности, часть - целое. Обучающиеся находят понятия, которые являются понятиями одного порядка, исключают лишнее, находят понятия, которые находятся в отношениях часть – целое, решают задачи Робинзона.
| Предметные функциональное отношения между понятиями: часть - целое, рядоположности. Метапредметные Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: владение основными нахождения понятия, которые являются понятиями одного порядка используя знания математики и биологии. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные: тренинг своего внимания. | 1 | ||||
| |
|
| Сравнение понятий | Тренировка зрительной памяти. Введение понятий синоним, сравнение. Обучающиеся подбирают к каждому слову из левой колонки соответствующее слово из правой; вспоминают название конных экипажей, на которых ездили люди в 19 веке и раньше, до того, как был изобретен автомобиль; вставляют слова – синонимы. | Предметные формирование представления об изучаемых понятиях, таких как синоним. метапредметные Регулятивные: учится формировать мыслительные операции сравнения, анализа, синтеза, обобщения, поиска закономерностей; Познавательные: умение самостоятельно продолжая предложения, вставлять оригинальные слова, подбирать слова, назвать десять конных экипажей XIX века Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные: тренинг своей зрительной памяти. | 1 | ||||
| |
|
| Установление сходства и различий. | Обучающиеся продолжают предложения; заменяют слова в скобках так, чтобы равенство было верным; устанавливают закономерности; проводят сравнение различных понятий.
| Предметные формирование представления об изучаемых понятиях, таких как сравнение. Метапредметные Регулятивные: умение расположить данные понятия в логической последовательности: общее, менее общее, частное. Познавательные: формирование умения сравнивать понятия чем они похожи, называть общие признаки. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные развитие у обучающегося воображения и мышления | 1 | ||||
| |
|
| Сравнение понятий | Тренировка зрительной памяти. Введение понятия антоним. Обучающиеся отгадывают загадки, подбирают к словам антонимы, заменяют в парах слов синоним на антоним. | Предметные формирование представления об изучаемых понятиях, таких как антоним, отношения противоположности. Метапредметные Регулятивные: учится правильно выполнять приёмы мыследеятельности. Познавательные: умения обобщать, выстраивать систему отношений между понятиями вид — род, причина — следствие и др., формирование умения подбирать к словам антонимы, заменять синоним на антоним. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Тренинг внимания. | 1 | ||||
| |
|
| Установление причинно-следственных связей. | Обучающиеся выполняют поиск предметов с противоположными и сходными свойствами, сравнивают пары понятий и указывают их наиболее общие признаки.
| Предметные расширение знаний о функциональных отношениях между понятиями: причины и следствия. Метапредметные Регулятивные: учится правильно выполнять приёмы мыследеятельности. Познавательные: развитие умение дополнять предложения и указывать причину и следствие, устанавливать взаимосвязь между понятиями. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные Тренинг внимания. | 1 | ||||
| |
|
| Установление причинно-следственных связей. | Тренировка внимания. Обучающиеся устанавливают взаимосвязь между понятиями, дополняют предложения и указывают причину и следствие, находят пары понятий, которые находятся между собой в причинно-следственных отношениях. | Предметные расширение знаний о функциональных отношениях между понятиями: причины и следствия метапредметные Регулятивные: учится правильно выполнять приёмы мыследеятельности. Познавательные: учится умению называть причину явлений, устанавливать взаимосвязь между понятиями. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные: тренинг координации движения.
| 1 | ||||
| |
|
| Логические задачи. | Тренировка внимания. Обучающиеся устанавливают взаимосвязь между левой и правой таблицами и читают высказывание, принадлежащее ученому Ю. Либех. Обучающиеся называют причину и следствие различных явлений, тренируют координацию движений.
| Предметные Установление связей между понятиями. Метапредметные Регулятивные: учится правильно выполнять приёмы мыследеятельности. Познавательные: развивает умение устанавливать взаимосвязь между прочитанными высказываниями. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные тренинг внимания и координации движения, развитие сообразительности. | 1 | ||||
| |
|
| Логические задачи. | Обучающиеся решают задачи на сообразительность, знакомятся с интересными фактами из жизни Эдисона.
| Педметные расширение знаний о то как устроен человеческий мозг, о понятие -обобщающее слово(родовое понятие)+ существенный признак (видовое понятие) метапредметные Регулятивные: учится развитию воображения. Познавательные: знакомится с интересными фактами из жизни Эдисона. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, | 1 | ||||
| |
|
| Классификация понятий. | Введение понятия классификация. Обучающиеся указывают, по какому признаку понятия распределены на группы, подбирают предложенные названия к каждой группе понятий | Предметные расширение знаний о то как устроен человеческий мозг, о понятие -обобщающее слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое понятие). Метапредметные Регулятивные: учится правильно выполнять приёмы мыследеятельности. Познавательные: учится решать задачи при помощи логических рассуждений. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные развитие интереса к самообразованию и сообразительность.
| 1 | ||||
| |
|
| Классификация понятий. | Обучающиеся проводят классификацию понятий, определяют по какой закономерности расставлены буквы и заполняют свободную ячейку, располагают понятия в логической последовательности: общее, менее общее, частное.
| Предметные Правила классификации, деление данных понятий на группы. Метапредметные Регулятивные: осмыслить свои возможности, выявить причину затруднений, осуществить самооценку и взаимооценку, проявить себя в необычной ситуации, закрепить новоизменения в мышлении, в видах деятельности, освоенных учеником. Познавательные: самостоятельно располагает данные понятия в логической последовательности: общее, менее общее, частное. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, задаёт вопросы. Личностные развитие логического мышления. | 1 | ||||
| |
|
| Классификация понятий. | Обучающиеся исключают лишние слова в каждой группе понятий, располагают понятия по порядку так, как показано на схеме, из предложенных слов выбирают те, которые объединены общим понятием, находят общее окончание для всех предложенных слов.
| Предметные Правила классификации, деление данных понятий на группы. Метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: развивает знания о растительном и животном мире, знание планет. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные тренировка мозга через интеллектуальную разминку. | 1 | ||||
| |
|
| Сравнение понятий. | Обучающиеся сравнивают пословицы и подбирают к пословице из левого столбика близкую ей по смыслу пословицу из правого. | Предметные сравнение понятий и смысловых словосочетаний. Метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: учится определению закономерности образования слов. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные осмысление своих возможностей. | 1 | ||||
| |
|
| Аналогия | Обучающиеся анализируют пары слов и по аналогии вставляют пропущенные слова, определяют закономерность образования слова и по аналогии записывают другие слова.
| Предметные сравнение понятий и смысловых словосочетаний Метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: учится способности через намёки и ассоциации придумывать слова. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Личностные осмысление своих возможностей | 1 | ||||
| |
|
| Поиск закономерностей. | Обучающиеся дают определение понятиям и указывают в каждом из них обобщающее слово и существенный признак, разделяют предложенные понятия на группы по какому-либо признаку. | Предметные Закон. Представление закономерностей в различных вида. Метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: учится определять закономерности расположения чисел, устанавливать связь между ними и буквами составляя загадки. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Личностные повышение устойчивости внимания. | 1 | ||||
| |
|
| Поиск закономерностей. | Обучающиеся определяют закономерность расположения чисел в каждом ряду и продолжают ряд. | Предметные логика, интеллект Метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: учится решать логические задачи Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Личностные развитие своих способностей к запоминанию. | 1 | ||||
| |
|
| Поиск закономерностей. | Обучающиеся сравнивая информацию, находят в ней логическую связь и заполняют таблицу, решают логическую задачу. | Предметные логика, интеллект Метапредметные Регулятивные: учится развитию гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из затруднительных ситуаций. Познавательные: учится сравнивая информацию, находить в ней логическую связь и заполняют таблицу Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Личностные улучшение внимания, восприятия и речь. | 1 | ||||
| |
|
| Поиск закономерностей | Тренировка памяти. Обучающиеся устанавливают закономерности и продолжают числовые ряды, определяют по рисунку какие буквы и почему нужно вставить в пустые секторы, разделяют данные числа на группы, объединенные каким-нибудь принципом | Предметные представление закономерностей в различных вида. Метапредметные Регулятивные: развитие сенсорной сферы: развитие глазомера, ориентации в пространстве и во времени, точности и тонкости различения тени, формы, цвета, звуков. умение расставлять математические знаки между цифрами, воспроизводить по памяти рисунки Познавательные: учится закономерности и продолжает числовые ряды, определяет по рисунку какие буквы и почему нужно вставить в пустые секторы, разделяют данные числа на группы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Личностные улучшение мозговой деятельности и профилактика нарушения зрения. | 1 | ||||
| |
|
| Поиск закономерностей | Обучающиеся вставляют вместо точек слова так, чтобы они были окончанием одного и одновременно служили началом другого слова, тренируют внимание, решают логические задачи.
| Предметные число, цифра, арифметический знак. Метапредметные Регулятивные: развитие психических познавательных процессов: памяти, внимания, воображения, умение решать логические задачи Познавательные: Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Личностные улучшение психомоторных процессов. | 1 | ||||
| |
|
| Выделение существенных признаков | Тренировка внимания. Обучающиеся составляют пирамиды понятий по образцу, придумывают предложение, в котором каждое слово начинается с указанных букв, знакомятся с интересными фактами из жизни Резерфорда.
| Предметные существенные и несущественные признаки предмета. Метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: формирование и развитие общеучебных умений и навыков. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Личностные тренировка внимания, укрепление мышц век, что способствует улучшению кровообращения и расслабления мышц глаз. | 1 | ||||
| |
|
| Поиск закономерностей. | . Обучающиеся расшифровывают слова, подбирая к каждой цифре соответствующую букву; экспериментально выясняют зависимость периода маятника от длины нити и определяют какой набор маятников следует выбрать; выполняют интеллектуальную разминку. | Предметные Закономерности понятий Метапредметные Регулятивные: развивает умение работать с зашифрованными сообщениями. Познавательные: формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах. Личностные развитие собственной логики.
| 1 | ||||
| |
|
| Объяснение понятий зав зависимости от контекста. | . Введение понятия контекст. Обучающиеся объясняют значения выделенных слов, находят как можно больше значений для омонимов и многозначных слов, объясняют их значение в зависимости от контекста, | Предметные значение понятий от контекста Метапредметные Регулятивные: формирование способов умственных действий на основе работы с понятиями соответствующего предмета Познавательные: учится объяснять значение слов, находить множество значений омонимом и многозначных слов. Коммуникативные: формулирует собственное мнение, осуществляет совместную деятельность в парах, учится понимать точку зрения другого, задает вопросы. Личностные развитие логического мышления. | 1 | ||||
| |
|
| Проводим эксперимент | Проявляют изобретательность, решают задачи Шерлока Холмса. | Предметные значение понятий от контекста. Метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: учится объяснять значение слов, находить множество значений омонимом и многозначных слов. Коммуникативные: формулирует собственное мнение, осуществляет совместную деятельность в парах, учится понимать точку зрения другого. Личностные проявление изобретательности. | 1 | ||||
| |
|
| Логические задачи | Обучающиеся знакомятся с интересными фактами из жизни Ньютона, выполняют задания на завершение схем. | Предметные повторение отношения между классификациями понятиями. Метапредметные Регулятивные: учится приводить примеры общих понятий, частных понятий; выполнять задания на проверку смысловой памяти, разрешение противоречий. Познавательные: учится продолжить ту или иную закономерность Коммуникативные: формулирует собственное мнение, осуществляет совместную деятельность в парах, учится понимать точку зрения другого. Личностные развитие интеллекта.
| 1 | ||||
| |
|
| Интеллектуальная разминка | Обучающиеся вставляют общее слово, для которого подходят определения, соединяют треугольники так, чтобы получилось предложение | Предметные термометр, метроном Метапредметные Регулятивные: планирует с учителем необходимые действия, по плану. Познавательные: учится выбирать правильно из предложенных ответов, знание физических приборов. Коммуникативные: формулирует собственное мнение, осуществляет совместную деятельность в парах, учится понимать точку зрения другого. Личностные развитие интеллекта.
| 1 | ||||
| |
|
| Итоговое тестирование | Обучающиеся решают задачи о животных. Провести итоговое тестирование с целью выявления роста интеллектуального развития обучающихся
| Предметные кислород, орган человека Метапредметные Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: учится находить закономерности, исключать лишнее, решать логические и интеллектуальные задачи Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, учится критично относится к своему мнению. Личностные развитие гибкости мышления | 1 | ||||
| |
|
| Итоговое тестирование | Провести итоговое тестирование с целью выявления роста интеллектуального развития обучающихся | Предметные понятие, ограничить понятие, признаки, отношение рядоположенности, целое - частное, классификация, контекст. Метапредметные Регулятивные: анализирует, сравнивает и обобщает свою точку зрения. Познавательные: учится находить закономерности, исключать лишнее, решать логические и интеллектуальные задачи. Коммуникативные: формулирует собственное мнение, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Личностные развитие гибкости мышления. | 1 | ||||
КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
1 ч в неделю, 35 недели.
Всего 35 часа
| № урока
| Дата проведения урока
| Тема | Основные виды учебной деятельности (универсальные учебные действия, далее - УУД) Занятия, направленные на развитие приёмов и способов мыслительной деятельности. | Кол-во часов | ||||
| план | факт | |||||||
| 1 |
|
| Диагностическое тестирование |
| 1 | |||
| 2 |
|
| Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий | Предметные: Получение знаний о правилах классификации.
Метапредметные Умение классифицировать понятия по двум и трём признакам Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 1 | |||
| 3 |
|
| Сравнение понятий | Предметные: Расширение и систематизация знаний о сравнение понятий. Отношение между понятиями: часть - целое, последовательности, рядоположности Метапредметные
Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 1 | |||
| 4-5 |
|
| Выделение существенных признаков | Предметные: Расширение и систематизация знаний о существенных и несущественные признаках. Метапредметные Умение анализировать, находить закономерности, составлять цепочку рассуждений, формулировать выводы Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 6-7 |
|
| Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений | Предметные: Расширение и систематизация знаний о устойчивых словосочетаниях, определяющие смысл предложений. Метапредметные Дополнение текста. Практические задания, развивающие игры Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 8-9 |
|
| Смысловые словосочетания | Предметные: Расширение и систематизация знаний о смысловых словосочетаниях. Роль смысловых сочетаний в тексте Метапредметные Дополнение известных словосочетаний по смыслу.. Практические задания, развивающие игры Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 10-11 |
|
| Синонимы, антонимы | Предметные: Расширение знаний о установление отношений между понятиями: синонимы, антонимы. Практические задания, развивающие игры Метапредметные Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 12-13 |
|
| Творчество. Методы решения творческих задач | Предметные: Получение знаний что такое творчество. Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества. Метапредметные Методы решения творческих задач. Практические задания, развивающие игры Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 14-15 |
|
| Метод контрольных вопросов | Предметные:
| 2 | |||
| 16-17 |
|
| Оценка явлений, событий с разных точек зрения | Предметные: Получение знаний о оценках явлений, событий с разных точек зрения. Метапредметные Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Практические задания, развивающие игры Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 18-19 |
|
| Воображение | Предметные: Получение знаний о воображение. Что такое воображение. Виды воображения. Фантастический образ. Ассоциации. Метапредметные Приёмы развития воображения. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 20 |
|
| Компьютерный практикум | Создание компьютерного рисунка | 1 | |||
| 21-22 |
|
| Конструирование на плоскости | Предметные: Овладение навыками конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Метапредметные Создание фигур по заданным рисункам. Практические задания, развивающие игры Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 23-24 |
|
| Конструирование в пространстве | Предметные: Овладение навыками диагностики пространственного воображения. Метапредметные Конструирование в пространстве. Практические задания, развивающие игры Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 25-26 |
|
| Постановка и разрешение проблем | Предметные: Овладение навыками постановки и разрешение проблем. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метапредметные Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций. Практические задания, развивающие игры Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 27-28 |
|
| Разрешение проблемных ситуаций | Предметные: Анализ проблемной ситуации. Метапредметные Методы разрешения проблемных ситуаций. Практические задания, развивающие игры | 2 | |||
| 29-30 |
|
| Метод разрешения противоречий | Предметные: Формирование представления об анализе проблемной ситуации. Мозговой штурм. Метапредметные Учится применять метод разрешения противоречий: сущность метода. Практические задания, развивающие игры Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 2 | |||
| 31 |
|
| Итоговое тестирование | Итоговое тестирование | 1 | |||
| 32-35 |
|
| Решение творческих задач | Метапредметные Учится решать творческие задачи (проводятся по задачам, предложенным учащимися) Коммуникативные: задаёт вопросы слушает и отвечает на вопросы других. Личностные: выявления своего интеллектуального развития, умение проводить самопроверку.
| 4 | |||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
