ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 41»
«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
На заседании МО ГБОУ СОШ №41 Заместитель директора школы Директор ГБОУ СОШ №41
по УВР ГБОУ СОШ №41
____________Н.Ю.Журкина __________В.Н.Федоровская
Протокол №____от «___»___2016г. «___»_____________2016г. приказ №___от«___»___2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дополнительного образования
«Волшебная книга»
5 класс (34 часов)
Составила
Педагог-библиотекарь
Тягнибеда О.А.
г. Севастопополь
2016г.
Содержание
Пояснительная записка
Цели и задачи
Функция
Способы и средства достижения целей
Прогнозируемые результаты
Тематическое планирование
Список источников
1. Пояснительная записка
Школьные библиотеки (медиатеки) – неотъемлемая часть образовательного процесса в целом и необходимое звено в реализации государственных стандартов. Они призваны поддерживать и обеспечивать образовательные цели, сформулированные в концепции школы и школьной программы.
Сегодня в нашей стране ведётся серьёзная работа по привлечению внимания к проблемам чтения, так как отмечается снижение интереса к нему. Библиотека призвана развивать и поддерживать в детях привычку и радость чтения и учения, а также потребность пользоваться библиотекой в течение всей жизни.
Библиотечные занятия способствуют развитию самостоятельной творческой активности учащихся, раскрывают перед учеником премудрости пользования библиотекой. Программа преследует цель убеждения ребёнка в необходимости освоения библиотечной грамотности и вызывания у него устойчивого интереса к книге. Занятия способствуют развитию у учащихся особого ценностного отношения к библиотеке, учат пользоваться библиотекой, сохранять книги.
Сегодня уже нельзя целенаправленно развивать творческие способности, интеллектуальную активность учащихся, их познавательную самостоятельность, если они не умеют использовать культурные ценности, имеющиеся в фондах библиотек, не знают, «что», «где» и «как» искать, если не научились соотносить свой читательский опыт, уровень знаний с информацией о книге.
В нашей школе практически все учащиеся являются читателями в той или иной библиотеке. Картина очень благополучная. Но можно ли довольствоваться ею. Ведь подавляющее большинство читателей читают только то, что нужно для урока. Отсутствует чтение для души. Можно лишь надеяться, что, читая по заданию, ученик может открыть в тексте то, что взволнует его, увлечёт, заставит задуматься и включиться в жизнь персонажей. Только тогда, когда читатель эмоционально откликается на происходящие в художественном произведении события и вместе с героями начинает радоваться или негодовать, сопереживать или осуждать, только тогда и появляется внутренний стимул к чтению.
По данным социологов число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49 % до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 23% до 34%. 40% читают книги от случая к случаю. Чтение в семьях сошло почти на нет. Роль семьи в чтении школьников становится все более незначительна, несмотря на то, что любовь к книге впервые пробуждается в семье и родителям лучше известны читательские пристрастия детей. Поэтому, учитывая ситуацию и требования ФГОС, составлена программа по внеурочной деятельности «Волшебная книга». Данная программа предназначена для реализации в пятом классе и рассчитана на 34 часа в год.
Она имеет своей целью повернуть ребёнка к книге, вызвать потребность в общении с нею, раскрыть ему сущность чтения. При её составлении учитывалось наличие книг в библиотеке, изучалась программа по литературе. Формы проведения игр подбирались самые разные: от индивидуальной до коллективной.
В конце учебного года подводятся итоги проделанной работы.
2. Цели
1. Расширение кругозора и формирование начальных знаний, умений и навыков по работе с книгой, приобщение детей к библиотеке и систематическому чтению.
2. Формирование у учащихся стойкого читательского интереса и стремления к развитию своих творческих способностей и практических навыков поиска необходимой информации.
3. Воспитать в детях ценностное отношение к библиотеке.
4. Научить пользоваться библиотекой, сохранять книги.
5. Привить детям любовь к чтению литературы различного характера , интерес к родной истории, литературе, фольклору.
Задачи
Обучающие:
- приобщение детей к чтению литературы различного характера
- обучение способам работы в библиотеке;
- формирование навыков выразительного чтения;
- формирование основ библиографической грамотности;
- формирование умений организовывать самостоятельное чтение.
Воспитательные:
- воспитание бережного отношения к книге;
- воспитание познавательной активности и устойчивого интереса к книге.
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей;
Развивающие:
- развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;
- расширение кругозора детей;
- пробуждение творческой активности ребёнка;
- раскрытие индивидуальных творческих способностей;
- формирование у детей элементов творчества;
- формирование литературного вкуса.
По окончании программы ученики должны знать:
- что собой представляет библиотека, правила пользования библиотекой
- историю создания книги
- элементы книги, правила обращения с книгой
- роль и пользу книги
- детских писателей их жизнь и творчество
- приёмы и способы работы с книгой
- ключевые понятия библиографии
- виды справочной литературы
- информационные источники информации
- правила коллективной и самостоятельной деятельности
- основные понятия создания проектов
уметь:
- ориентироваться в библиотеке
- систематизировать полученные знания
- находить нужный источник информации
- самостоятельно проводить поиск и выбор литературы
- работать со справочной литературой
3. Функции
Обеспечить детям мотивацию для приобретение и первичной систематизации знаний о библиотеке, литературе, книгах, писателях.
Помочь детям через литературу войти в мир нравственных ценностей, осознать себя как члена общества, народа, представителя страны, государства
Развить интерес детей к своей стране: её истории, культуре, её жизни и её народу;
4. Способы и средства достижения целей
Для достижения поставленных целей, для решения задач я использую современные технологии и формы работы:
Литературная игра и викторина;
Творческая работа;
Проект;
Беседа, рассказ;
Беседа-диалог, беседа-просмотр, беседа-консультация;
Показ-презентация;
Конкурсы, соревнования;
Исторический экскурс;
Просмотр мультфильма, фильма;
Громкое чтение;
Моделирование книги.
А также различные методы:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций)
• практический (творческая работа)
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом-библиотекарем
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• групповой – организация работы в группах
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Занятия проводятся с детьми 5-х классов, 1 раз в неделю по 40 минут, с 1 сентября по 25 мая согласно расписанию.
5. Прогнозируемые результаты
- развитие познавательной деятельности;
- расширение кругозора детей;
- повышения уровня мотивации чтения;
- умение работать с книгой;
- повышения числа читателей библиотеки;
- переход к самостоятельному чтению;
- готовность детей к усвоению нового, получение удовольствия и радости от чтения;
6. Тематическое планирование
| № п/п |
Содержание
| Все го | Теоретичес кое | Практи чес кое |
Форма работы, цель
| УУД | Дата проведе ния |
| 1 | Роль книги в жизни общества. Хвала книге | 1 | 1 |
| Показ презентации, беседа Цель: формирование у учащихся необходимости общения с книгой, печатным словом. Наглядные примеры из жизни ученых и писателей о роли книги. Высказывания о книге. Народная мудрость о пользе книг. | Уметь слушать и слышать; вступать в диалог; выражать свои мысли; осознавать значимость чтения для личного развития. |
|
| 2-3 | История книги. Материал для передачи информации. Рукописные книги. Печатные книги. Этапы развития книжного дела. |
2 |
2
|
1
| Исторический экскурс. Беседа. Презентация. Просмотр мультфильма про Гитенбурга, Творческое задание "Придумать алфавит- код" Цель: расширение знаний о книге и книгоиздательском деле. Эволюция материалов для письма и сохранения информации. Этапы развития книгопечатного и книгоиздательского дела. Первопечатники. Путь книги от писательской рукописи до читателя.
| Осознавать значимость чтения для личного развития; Уметь слушать и слышать; составлять план действий; осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми (работа в парах) |
|
| 4 | История библиотек. Древнейшие и известнейшие библиотеки мира. Функционирование библиотеки. Понятия «библиотека», «библиоте карь», «абонемент», «читальный зал». | 1 | 1 |
| Исторический экскурс. Беседа. Презентация Цель: расширение знаний о библиотеке и библиотечном деле. Появление и этапы развития библиотек. Самые известные библиотеки мира. Роль и назначение библиотеки. Понятие «абонемент», «читальный зал», «открытый доступ», «библиотечный фонд». | Уметь слушать и слышать; осознавать значимость чтения для личного развития; уметь выражать свои мысли; строить высказывание в соответствие с задачами. |
|
| 5 | Правила поведения в библиотеке. Правила работы с книгой. | 1 | 1 |
| Беседа-диалог. Презентация. Просмотр "Ералаша" по теме библиотеки. Цель: Расширение знаний детей о правилах поведения в библиотеке. Развивать бережное отношение к книге. | Уметь слушать и слышать; высказывать свое мнение, слушать мнение товарищей. |
|
| 6
| Структура книги. Внешние и внутренние элементы книги. Как построена книга. |
1 |
1
|
| Беседа. Презентация. Цель: формирование навыков самостоятельной работы с книгой, углубление знаний учащихся о книге, о том, как книга может сама рассказать о себе. Кто и как создает книги. Из чего состоит книга. Внешнее оформление книги: обложка, переплет, корешок. Внутреннее оформление: текст, страница, иллюстрации. Углубление знаний о структуре книги: титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие. | Уметь слушать и слышать; умение выражать свои мысли; формируется учебная мотивация. |
|
| 7 | Искусство книги. Иллюстрирование книги. Миниатюры, гравюры, буквицы. Сказка в русской живописи. Профессия: художник-иллюстратор. |
1 |
1
|
1
| Беседа с показом иллюстраций, Творческое задание иллюстрация к любимой книге. Цель: Углубление знаний о структуре книги, иллюстрация как элемент книги. Роль и значение иллюстраций. Виды иллюстрирования текста. Суть профессии иллюстратора. Знаменитые иллюстраторы детских книг (Ю.Васнецов, И. Билибин, Т. Маврина, Л. Владимирский, В. Чижиков). Писатели и художники в одном лице (Е. Чарушин, В.Сутеев, Э. Сетон-Томпсон). | Уметь слушать и слышать; формируется учебная мотивация; умение выражать свои мысли. |
|
| 8 | Современные материалы для передачи информации. Аудиокниги. Электронные книги. | 1 | 1 |
| Беседа-диалог. Презентация. Цель: знакомство с новыми средствами передачи и хранения информации. Книга в XXI веке. Новый книжный формат. Аудиокниги. Электронные книги. | Уметь слушать и слышать; формируется учебная мотивация; уметь вести поиск и выделять необходимую информацию. |
|
| 9-10 | Справочная литература. Структура справочной литературы. Обучение умению ею пользоваться. | 2 | 2 | 1 | Беседа. Презентация. Показ электронной энциклопедии. Цель: расширение знаний о справочной литературе, привитие интереса к справочной литературе, обучение умению ею пользоваться. Типы справочных изданий для школьников. Главная справочная книга – энциклопедия. Структура изданий в целом и отдельных томов. Основное отличие – расположение материала не по алфавиту, а в соответствии с областью знания, каждой из которых посвящен отдельный том. Основные правила пользования детскими энциклопедиями. Справочники (краткие сведения информационного, научного, прикладного характера). Словари, их структура и принципы работы с ними. Энциклопедические словари. Электронные энциклопедии. | Уметь слушать и слышать; составлять план действий; уметь вести поиск в различных изданиях и выделять необходимую информацию; сотрудничать с другими детьми; адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку. |
|
| 11 | Основные виды и жанры художествен ной литературы | 1 | 1 |
| Беседа. Презентация. Цель: расширение знаний о многообразии жанров художественной литературы, навыков самостоятельной работы с текстом. Истоки современной литературы – фольклор и его жанры. Баллада. Рассказ. Приключенческий роман. Роль природы в художественной литературе. Смешное в литературе. | Уметь слушать и слышать; формируется учебная мотивация |
|
| 12 | Справочно-библиографи ческий аппарат библиотеки. Выбор книг в библиотеке. Алфавитный и систематичес кий каталоги. Картотеки. Алгоритм поиска информации. | 1 | 1 | 1 | Рассказ с показом презентации. Практикум - "Найти книгу" Цель: обучение самостоятельному поиску информации. СБА школьной библиотеки: структура и назначение. Алфавитный и систематический каталоги. Алфавитно-предметный указатель. Знакомство с библиографическим описанием изданий. Систематическая картотека статей, ее структура. Другие картотеки. Открытый доступ к книжному фонду: порядок и правила расстановки книг, полочные разделители. Определение места книги на полке. Новые средства распространения информации: электронный каталог как усовершенствованный аналог карточного каталога. | Уметь слушать и слышать; уметь выражать свои мысли, уметь вести поиск в библиотеке и находить необходимую информацию в различных источниках; сотрудничать с другими детьми; адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку. |
|
| 13 | Периодичес кие издания. Понятие «прессы»; разнообразие прессы; ее содержание; методика ее использования | 1 | 1 | 1
| Беседа-просмотр. Обзор. Рассказ детей о любимом журнале. Цель: дать информацию о разнообразии репертуара прессы, показать методику ее использования, привить интерес к периодическим изданиям. Газеты и журналы как печатные издания, отличие их от книг. Гуманистические традиции русской периодики. Создатели газет и журналов, основные жанры (репортаж, заметка, статья, очерк, интервью), расположение материалов. Тематическая библиографическая информация в периодике. Справочный отдел последнего номера в году. Использование материалов периодики в учебном процессе. | Уметь слушать и слышать; уметь выражать свои мысли, уметь вести поиск и выделять необходимую информацию; адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку. |
|
| 14 | Методы работы с информацией. Техника интеллектуального труда. Конспектиро вание. Оформление реферата, доклада.
| 1 | 1 |
| Беседа-консультация. Цель: обучить методике составления плана книги, статьи, конспекта, тезисов, списка использованной литературы. Цель чтения, деловое чтение. Методы самостоятельной работы с книгой, статьей. Способы чтения: ознакомление, выборочное чтение, сплошное чтение. Изучение прочитанного, ведение записей: выписки, план, тезисы, конспект (его виды). Оформление, систематизация конспектов, цитат, тезисов, журнальных вырезок. Методика составления списка использованной литературы. | Уметь слушать и слышать; уметь выражать свои мысли, уметь вести поиск и выделять необходимую информацию. |
|
| 15 | Авторские сказки |
1 |
1
|
| Рассказ-презентация о русских писателях-сказочниках. Цель: Знакомство со сказками А.С.Пушкина, В.Жуковского, М.Лермонтова, П.Ершова, В.Гаршина. Библиографические справки о писателях-сказочниках. | Уметь слушать и слышать; вступать в диалог; сотрудничать с другими детьми; адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку |
|
| 16-17 | Русская народная сказка – кладезь мудрости. | 2 | 2 | 1 | Презентация. Просмотр сказки "Варвара краса длинная коса". Творческое задание "Буквица" Цель: Расширение знаний детей о сказках, какие они бывают (исторические, волшебные, бытовые и т.д.) Фольклорные корни сказок. | Уметь слушать и слышать; адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку |
|
| 18 | Сказки. Стань автором сказки | 1 | 1 | 1 | Беседа-рассказ. Творческое задание "Сочини сказку" Цель: Стилистика сказки, построение сказки, как написать сказку. При написании использовать свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятиях. Развитие творческих способностей | Уметь слушать и слышать; Уметь создавать устные и письменные высказывания |
|
| 19-20 | Губарев В. "Королевство кривых зеркал" | 2 | 2 |
| Рассказ с презентацией. Громкое чтение. Беседа по прочитанному. Цель: Знакомство с писателем и его творчеством. Нравственное воспитание. | Уметь слушать и слышать; учится развивать рефлексию (самооценку) и уметь проанализировать поступки героев |
|
| 21 | Книги о войне "Живи, Вилор!" | 1 | 1 |
| Рассказ, чтение отрывков. Цель: Знакомим детей с юным героем Вилором Чекмаком героем ВОВ и героем книги. Патриотическое воспитание | Уметь слушать и слышать; Формируем учебную мотивацию, желание читать книги. |
|
| 22 | Мифы и легенды | 1 | 1 |
| Беседа с презентацией. Просмотр мультипликационного фильма "Прометей" Цель: Знакомство детей с понятиями: миф, легенда. Чем отличаются от других литературных жанров. | Расширение кругозора учащихся; формировать умение анализировать художественное произведение на доступном детям уровне. |
|
| 23 | П.П.Бажов и его сказы | 1 | 1 |
| Видеоурок, просмотр мультфильма, беседа Цель:Знакомство детей с жизнью и творчеством Бажова. Чем отличается сказ от сказки. Анализ поступков героев. | Уметь слушать и слышать; формировать умение анализировать художественное произведение на доступном детям уровне. |
|
| 24 | Закладки. | 1 | 1 | 1 | Беседа. Показ изготовленных закладок. Творческое задание. Изготовление закладок детьми. Цель: Для чего они нужны. какие они бывают, из чего можно сделать. Бережное отношение к книге. | Уметь изготавливать закладки своими руками; формируется учебная мотивация. |
|
| 25-26 | Оскар Уайльд "Мальчик-звезда" | 2 | 2 |
| Презентация. Просмотр фильма. Беседа по увиденному. Цель: Знакомство с жизнью и творчеством О.Уайльда. Нравственное воспитание | Уметь слушать и слышать; формировать умение анализировать художественное произведение, уметь проанализировать поступки героев |
|
| 27 | А.Гайдар "РВС", "Чук и Гек" | 1 | 1 |
| Чтение рассказов. Беседа Цель:Познакомить детей с творчеством А.Гайдара. Патриотическое и нравственное воспитание. | Уметь слушать и слышать; формировать умение анализировать художественное произведение, уметь проанализировать поступки героев |
|
| 28-29 | С.Прокофьева "Пока бьют часы" | 2 | 2 |
| Презентация. Просмотр фильма-сказки. Беседа по увиденному. Цель: Знакомство с жизнью и творчеством С.Прокофьевой. Нравственное воспитание | Уметь слушать и слышать; формировать умение анализировать художественное произведение, уметь проанализировать поступки героев |
|
| 30 | Е. Ильина "Четвёртая высота" | 1 | 1 |
| Рассказ. Чтение отрывков. Цель: Познакомить детей с творчеством Е.Ильиной. Патриотическое и нравственное воспитание. | Уметь слушать и слышать; формировать умение анализировать художественное произведение, уметь проанализировать поступки героев |
|
| 31 | Марк Твен Жизнь и творчество | 1 | 1 |
| Беседа с презентацией. Отрывки из фильма. Цель: Знакомство с биографией и творчеством М.Твена. Знакомство с героями произведения "Приключения Тома Сойера" | Уметь слушать и слышать; формируется учебная мотивация, Желание читать книги. |
|
| 32 | Лидия Чарская и её произведения | 1 | 1 |
| Обзор. Цель: Познакомить детей с произведениями Лидии Чарской. | Уметь слушать и слышать; формируется учебная мотивация, желание читать книги. |
|
| 33 | Проект Презентация книг | 1 |
| 1 | Дети презентуют книги сделанные своими руками | Уметь слушать и слышать; умение выражать свои мысли |
|
| 34 | Подведение итогов года. |
1 |
1
|
| Беседа за круглым столом. Вручение грамот. | Уметь слушать и слышать; умение выражать свои мысли |
|
|
| Итого: | 34ч. |
|
|
|
7. Список источников:
Вестник библиотекаря образовательного учреждения. – Владимир: ВИПКРО, 2011.
«Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов). - М.: Просвещение, 2010);
Библиотечно – библиографические знания школьникам: практическое пособие для руководителей детского чтения (сост. В.Т. Валькова, М.Д. Коноплева, Г.Ф. Мозолевская) – М., 1981.
Гецов Г.Г. Как читать книги, журналы, газеты. – М., 1989.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концева Л.А. Как учить работать с книгой. – М., 1995.
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2010);
Наша школа. Педагогическая мастерская: Инновационная деятельность библиотек образовательных учреждений Владимирской области. № 4-5. – Владимир: ВИПКРО, 2008.
Николаева Л.А. Учись быть читателем. – М., 1982.
Первое сентября: http: //ps.1september.ru/
Поварин С.А. Как читать книги. – М., 1978.
Школьная библиотека: методический журнал для школьных библиотек.
1 189
51 675 
