Рабочая программа по всеобщей истории 10-11 классы с указанием видов учебной деятельности

Государственное образовательное учреждение

Луганской Народной Республики

«Семейкинская средняя общеобразовательная школа –

детский сад № 31»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:

_________/Осипенко Е. М./

« 31» августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по всеобщей истории

(базовый уровень)

10 - 11 классы

2019 -2021 г. г.

Составитель рабочей программы:

Огиенко Яна Викторовна

2019

Содержание рабочей программы по всеобщей истории

№ п/п	Название разделов	стр.
1.	Пояснительная записка	2
2.	Общая характеристика учебного предмета
3.	Место предмета в учебном плане школы
4.	Результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)
5.	Содержание учебного предмета
6.	Тематическое планирование с указанием видов учебной деятельности обучающихся
7.	Календарно-тематическое планирование
7.	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Пояснительная записка

Рабочая программа по всеобщей истории для учащихся 10-11 классов составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Конституция Луганской Народной Республики.

2. Закон Луганской Народной Республики от 30.09.2016 № 128-II «Об образовании» (с изменениями).

3. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 21.05.2018 № 495-од «Об утверждении государственных образовательных стандартов Луганской Народной Республики», зарегистрированный в Министерстве юстиции Луганской Народной Республики 13.06.2018 за № 200/1844.

4. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 10.10.2016 № 375 «Об использовании учебников в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики».

5. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 06.03.2017 № 86 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».

6. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 27.12.2017 № 941-од «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации в общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».

7. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 14.02.2018 № 139-од «Об утверждении Методических рекомендаций по оцениванию учащихся образовательных организациях (учреждениях) в системе общего образования Луганской Народной Республики».

8. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 16.07.2018 № 692-од «Об использовании в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики учебной литературы».

9. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 20.11.2018 № 1059-од «Об использовании в образовательных организациях (учреждениях) учебной литературы».

10. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 31.05.2019 № 526-од «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов в общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».

11. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 08.07.2019 № 667-од «Об организованном начале 2019-2020 учебного года в общеобразовательных организациях Луганской Народной Республики».

12. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 15.07.2019 № 693-од «Об утверждении Методических рекомендаций по организации образовательного процесса в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».

13. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 12.07.2019 № 684-од «Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в 2019-2020 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».

14. Приложение № 4 к приказу Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 17.08.2018 № 774-од «Методические рекомендации по ведению классных журналов 1-11 (12) классов общеобразовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики».

15. Приложение № 5 к приказу Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 17.08.2018 № 774-од «Единые рекомендации по выполнению единых требований к устной и письменной речи учащихся и педагогического коллектива».

16. Приложение к приказу МОН ЛНР от 28 июля 2017 года № 505 «Методические рекомендации по составлению рабочих программ в общеобразовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».

17. Письмо Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 19.11.2018 № 06-9018 (разъяснение по получению документов об образовании).

18. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 27.12.2016 № 483 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным программам базового, углубленного и профильного уровней преподавания».

19. Методические рекомендации по оцениванию учащихся общеобразовательных организаций (учреждений) в системе общего образования Луганской Народной Республики (приказ МОН ЛНР от 14.02. 2018 № 139-од).

20. Методические рекомендации по ведению классных журналов 1-11 (12) классов общеобразовательных организаций Луганской Народной Республики (приказ МОН ЛНР от 17.08.2018 № 774-од).

21. ГСанПиН 5.5.2.008-01 «Государственные санитарные правила и нормы устройства, содержания учебных заведений и организации учебно-образовательного процесса».

22.Устав Государственного образовательного учреждения Луганской Народной Республики «Семейкинская средняя общеобразовательная школа – детский сад № 31».

1. Учебный план Государственного образовательного учреждения Луганской Народной Республики «Семейкинская средняя общеобразовательная школа – детский сад № 31».

Рабочая программа предмета «Всеобщая история» разработана на основе Примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по истории для X - XI классов (базовый уровень) (утверждена приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 27.12.2016 г. № 483).

Рабочая программа предмета «Всеобщая история» ориентирована на учебники:

10 класс. «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин. Базов.уровень. «Просвещение», 2016.

11 класс. «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс». А. А. Улунян, Е.Ю. Сергеев. Базов.уровень. «Просвещение», 2016.

Цели изучения предмета «Всеобщая история» в 10-11 классах

Основной целью изучения курса всеобщей истории на базовом уровне является выработка у учащихся целостного представления о всеобщей истории, способности самостоятельно анализировать особенности исторического развития и современной ситуации, а также формирование у учащихся гражданской позиции.

Цели изучения предмета «Всеобщая история» в 10 классе

воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира;

освоение систематизированных знаний об истории человечества;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников;

формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, определять собственное отношение  к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Цели изучения предмета «Всеобщая история» в 11 классе

 воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию  по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления, способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, определять собственное отношение  к дискуссионным проблемам прошлого и современности.  

Обозначенные цели изучения курса всеобщей истории обуславливают постановку следующих задач в 10 классе:

• воспитание гражданственности, этнорегиональной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• овладение учащимися системными базовыми знаниями об истоках, развитии, характерных чертах отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении современного мира;

• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным вопросам прошлого и современности, прогнозировать возможные последствия исторических событий и явлений;

• развитие умений и навыков анализа различных источников информации, систематизации и классификации основных исторических понятий, выявления причинно-следственных связей.

Обозначенные цели изучения курса всеобщей истории обуславливают постановку следующих задач в 11 классе:

дать комплексные знания об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизации;

показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть её гуманитарные аспекты;

расширить представления учащихся о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний;

помочь становлению гуманитарной культуры учащихся, способствовать выработку у них толерантности.

Общая характеристика курса всеобщей истории

Всеобщая история позволяет дать учащимся целостное представление о всемирно-историческом развитии, об эволюции человеческого общества к современному глобализирующемуся миру, помогает выработать у учащихся историческое мышление, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру.

Методология отбора содержательного компонента курса основывается на базовых общечеловеческих ценностях – гуманизме, государственности, гражданственности, патриотизме, соблюдении прав и свобод человека, законности, духовности, самоопределении личности.

С психолого-дидактических позиций программа создана на основе согласования принципов личностно ориентированного, системнодеятельностного, компетентностного обучения.

Процесс изучения программного материала предусматривает соблюдение таких принципов организации учебного процесса, как гуманизация, доминирование диалогического взаимодействия между учителем и учениками, стимуляция активности и саморегуляции учеников, научность учебной информации, соблюдение принципов историзма, культуросоответствия, выработка у учащихся сознательного оценочного отношения к историческим деятелям, процессам и явлениям.

Особенностью курса всеобщей истории, изучаемого на ступени среднего общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации допрофессиональной подготовки учащихся. Изучение всеобщей истории на базовом уровне направлено на углубленное ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Изучение всеобщей истории на уровне среднего общего образования основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации учащихся, приобретения ими общественно значимых знаний, умений и навыков.

Место предмета в учебном плане школы:

Курс «Всеобщая история» в 10 и 11 классах Государственного образовательного учреждения Луганской Народной Республики «Семейкинская средняя общеобразовательная школа – детский сад № 31» на базовом уровне изучается в общем объеме 34 часов в год, из расчета 1 часа в неделю, дополнительно выделяется 1 час из части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений с целью более углубленного изучения предмета, с учетом пожелания учащихся и родителей.

Учебный план среднего (полного) общего образования ( базовый уровень)

Предметная область	Учебный предмет	Количество часов в неделю ( в год)
		X	XI	Всего
Общественно-научные предметы	история	2 (68)	2 (68)	4 (136)

Для реализации творческого подхода, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий при изучении курса «Всеобщая история» – 11% часов. В 11-м классах резервное время используется для подготовки к Государственной итоговой аттестации.

Результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)

Требования к результатам освоения образовательной программы по всеобщей истории

Итогами изучения курса всеобщей истории на базовом уровне в X–XI классах являются личностные, метапредметные, предметные результаты:

1) Личностные результаты:

− воспитание гражданственности, патриотизма, этнической идентичности, на основе осмысления учениками исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

− постижение гуманистических норм, демократических ценностей современного общества, признание прав и свобод личности, человека как общественной ценности;

− осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, развитие способности вырабатывать и демонстрировать ответственное поведение в обществе;

− сформирование политкорректности, этнической и религиозной толерантности, общего понимания культурного многообразия мира и уважения к культурам мира;

− вырабатывание и поддержание ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

− развитие коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности 2) Метапредметные результаты:

− умение организовать и сознательно регулировать свою учебную, общественную и иную деятельность; умение самостоятельно определять цели обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

− умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль собственной деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

− умение получать, постигать и преобразовывать информацию, использовать разнообразные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

− умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы;

− владение способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, проект и т.д.);

− готовность быть участником) команды, работать в коллективе, постигать основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

− владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

− владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

3) Предметные результаты:

Требование к уровню достижений учащихся 10 класса по всеобщей истории

Знать/понимать:  

факты, процессы, явления, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

принципы и способы периодизации  всемирной  истории;

важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

историческую обусловленность формирования  эволюции  общественных  институтов, систем взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

взаимосвязь и национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории.

  Уметь:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника;

классифицировать исторические источники по типу информации;

использовать при поиске и систематизации  исторической информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

использовать принципы  причинно-следственного, структурн -функционального, временного и пространственного анализа  для изучения исторических процессов и явлений;  адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

   Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной   жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими системами, идеологическими теориями;

учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином

В результате изучения всеобщей истории на уровне среднего общего образования выпускник 11 класса на базовом уровне научится:

Знать/понимать:  

факты, процессы, явления, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

принципы и способы периодизации  всемирной  истории;

важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

историческую обусловленность формирования  эволюции  общественных  институтов, систем взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

взаимосвязь и национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории.

  Уметь:

проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника;

классифицировать исторические источники по типу информации;

использовать при поиске и систематизации  исторической информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

использовать принципы  причинно-следственного, структурн -функционального, временного и пространственного анализа  для изучения исторических процессов и явлений;  адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

   Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной   жизни для:

понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими системами, идеологическими теориями;

учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином

• работать с основными датами и временными периодами всеобщей истории;

• определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• представлять культурное наследие стран мира;

• работать с историческими документами;

• сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;

• критически анализировать информацию из различных источников;

• соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями;

• использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации;

• работать с историческим документом как источником информации;

• использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;

• составлять описание исторических объектов и памятников на

основе текста, иллюстраций, макетов, Интернет-ресурсов;

• работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;

• читать легенду исторической карты;

• владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;

• демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;

• оценивать роль личности в мировой истории ХХ века;

• ориентироваться в дискуссионных вопросах мировой истории ХХ века и существующих в науке их современных версиях и трактовках.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

• демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события мировой истории, выделять их общие черты;

• устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;

• определять место и время создания исторических документов;

• проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей ведущих зарубежных стран;

• характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем всеобщей истории;

• понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;

• использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;

• представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную карту;

• соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей ХХ века;

• обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией; – приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения; – владеть элементами проектной деятельности.

Содержание предмета «Всеобщая история» (базовый уровень)

( 68 часов в год, 2 часа в неделю)

Содержание программного материала	Количество часов	Количество часов
	10 класс	11 класс
Введение	2
Раздел 1. Первобытность	3
Тема 1. Первобытность	3
Раздел 2. Древний мир	11
Тема 2. Древний Восток	2
Тема 3. Мир античности	4
Раздел 3. Средневековье	13
Тема 4. Западноевропейское средневековье	5
Тема 5.Византийское средневековье	2
Тема 6.Исламский мир в Средние века	2
Тема 7. Индия в Средние века	2
Тема 8. Китай и Япония в Средние века	2
Раздел 4. Возрождение	4
Тема 9. Возрождение	4
Раздел 5. Новое время	33
Тема 10. Экономика и общество	6
Тема 11.Духовная жизнь общества	6
Тема 12.Политическое развитие	7
Тема 13.Международные отношения	12
Введение. Мир в начале ХХ в.		1
Раздел 1. Мировые войны и революции (1914-1945)		34
Тема 1.Первая мировая война		9
Тема 2. Образование национальных государств в Европе и послевоенная система международных договоров		5
Тема 3. Политическое и социально-экономическое развитие ведущих стран мира в 1920-1930-е гг.		9
Тема 4.Международные отношения в 1920-1930-е гг.		4
Тема 5.Вторая мировая война		7
Раздел II Мир во второй половине XX – н. XXI в.		26
Тема 6. Международные отношения во второй половине XX в.		3
Тема 7. Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 1940-х-2010-х гг.		8
Тема 8. Страны Восточной Европы с середины 1940-х до конца2000-х гг.		5
Тема 9.Страны Азии, Африки, Латинской Америки во второй половинеXX – начале XX 1 в.		3
Тема 10. Наука и культура во второй половине XX –начале XXI в.		7
Итоговое обобщение «Древний мир. Средневе-ковье». «Новая и новейшая история».	2
Резерв. Подготовка к ГИА по истории		7
Итого	68	68

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Периодизация истории, историческая хронология. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

ИСТОКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО

Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество». Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Первичные формы общественных объединений. Неолитическая революция и ее последствия.

ДРЕВНИЙ МИР

Древний Восток

Древний Восток – колыбель древнейших цивилизаций. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Восточная деспотия. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.

Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры.

Античность

Понятие «Античность». Античные цивилизации Средиземноморья.

Полисная политико-правовая организация и социальная структура.

Древняя Греция.

Древняя Греция – часть античной цивилизации. Периодизация ее истории. Архаическая Греция. Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство.

Человек в мире древнегреческих полисов. Культура и религия Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура.

Олимпийские игры. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры. Походы Александра Македонского, образование мировой державы. Эллинизм.

Древний Рим.

Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи. Римская гражданская община и ранняя республика, система управления в ней. Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу. Становление Римской империи. Принципат как система власти и управления. Возникновение и распространение христианства. Кризис III века. Доминат. Власть и общество в поздней империи. Разделение империи на Восточную и Западную. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Римское наследие как основание будущей европейской цивилизации.

СРЕДНЕВЕКОВЬЕ

Раннее средневековье.

Понятие «Средневековье» в современной исторической науке. Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока.

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Держава Каролингов: этапы формирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы. Культура раннего Средневековья.

Византийская империя в IV–XI вв. Византия – наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI–ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Роль арабов как связующего звена между культурами Античности и средневековой Европы. Арабская культура.

Зрелое Средневековье.

Средневековое европейское общество. Сословный характер общества.

Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни.

Города – центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города-республики.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Взаимоотношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены.

Государства Европы в XII–ХV вв. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Германские государства в XII–XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. Международные отношения в средние века.

Византийская империя и славянские государства в XII–XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение.

Страны Востока в Средние века.

Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей. Китай: сущность династических циклов. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

НОВОЕ ВРЕМЯ

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV– начале XVII вв.

Возрождение как культурно-историческая эпоха. Понятие «Возрождение». Италия – родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм – идейная основа Возрождения.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Старый и Новый Свет.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI – начале XVII вв. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка. Подъем мировой торговли.

Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства.

Промышленная революция. Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Социальные последствия промышленной революции.

Образование единых централизованных государств в Европе. Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI – начале XVII вв.: внутреннее развитие и внешняя политика.

Религия и церковь в начале Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Лютеранство. Начало Реформации. М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Учение Ж. Кальвина о Божественном предопределении. Кальвинизм. Особенности Реформации в Англии. Англиканство. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII–ХVIII вв.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. «Славная революция» в Англии. Низложение короля Якова II и переход короны к Вильгельму Оранскому. Билль о правах. Итоги и значение революции.

Экономическое и социальное развитие Европы в XVII–ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.

Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки.

Французская революция конца XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Государственный переворот 9 термидора.

Политика Директории. Бонапартистский переворот 18–19 брюмера.

Консульство и империя во Франции. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI–XVIII вв.

Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII–XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра.

Международные отношения в XVI–XVIII вв.

Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.

Страны Европы и Северной Америки в ХIХ в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Священный союз.

Политическое развитие европейских стран в ХIХ в.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, социалистических, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция – от Второй империи к Третьей республике. Образование единого государства в Италии. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Соединенные Штаты

Америки: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Гражданская война Севера и Юга (1861–1865 гг.).

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и

США в конце ХIХ в. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Рабочее движение и профсоюзы.

Страны Востока в XVI–XIХ вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: образование и распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства. Империя Цин в Китае: «закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии. Революция Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке. Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время. Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в

Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм.

Театр. Рождение кинематографа.

Историческое и культурное наследие Нового времени.

МИР НАКАНУНЕ И В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ

Мир в начале XX в.

Становление индустриального общества. Новые явления в экономике, политике, идеологии. Создание новых политических партий. Консерватизм, либерализм, социал-демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Расширение избирательного права Изменения в структуре общества. Урбанизация. Миграция населения.

Ведущие государства мира в начале XX в. (Великобритания, Германия, Франция, Соединенные Штаты Америки, Австро-Венгерская империя, Россия). Общие и специфические черты экономического и политического развития.

Политический строй. Основные цели внешней политики.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки на рубеже XIX–XX вв. Общая характеристика колониальных и зависимых стран. Политика ведущих держав в Азии, Африке и Латинской Америке. Столкновение интересов ведущих держав. Системы колониального управления. Начало антиколониальной борьбы.

Мировой порядок перед первой мировой войной. Территориальный раздел мира. Противостояние двух коалиций: Тройственного союза и Антанты. Гонка вооружений. Международные конференции в Гааге. Возникновение пацифизма. Локальные войны и конфликты. Усиление международной напряженности.

Первая мировая война (1914–1918 гг.) и ее последствия.

Причины, характер войны и планы сторон. Июльский кризис и начало войны. Военные действия на основных фронтах Первой мировой войны. Применение новых видов вооружения: танков, самолетов, отравляющих газов. Завершающий этап боевых действий 1917–1918 гг. Вступление в войну США и выход из войны России. Поражение стран Четверного союза. Подписание Компьенского перемирия.

Война и социально-экономическое развитие государств. Патриотический подъем начального периода. Перевод государственного управления и экономики на военные рельсы. Антивоенные и национально-демократические движения. Итоги Первой мировой войны.

Образование национальных государств в Европе. Послевоенная система международных договоров (Версальский, Сен-Жерменский, Трианонский, Нейиский, Севрский).

Крушение Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской империй. Образование национальных государств в Европе (Чехословакия, Польша, Королевство сербов, хорватов и словенцев, Австрия, Венгрия). Революционная волна в Европе. Ноябрьская революция и возникновение Веймарской республики в Германии. Венгерская советская республика. Антиколониальные выступления в Азии и Северной Африке.

Послевоенная система международных договоров. Требования странпобедительниц и противоречия между ними. Парижская (Версальская) мирная конференция, ее итоги и значение. Лига наций.

Вашингтонская мирная конференция и ее решения. Противоречия Версальско-Вашингтонской системы.

МИР МЕЖДУ ДВУМЯ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ

Социально-экономические и политические изменения в ведущих государствах мира в 1920-е гг.

Основные социально-экономические и политические процессы послевоенного развития. Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании, Франции, США, Германии, Италии.

Демилитаризация экономики. Экономический бум. Процветание. Политические процессы и радикализация общественных сил. Правый и левый экстремизм. Профсоюзное, молодежное и женское движения. Возникновение фашизма. Приход фашистов к власти в Италии. Основные итоги развития индустриальных государств к концу 1920-х гг.

Общие черты экономического и политического развития стран Восточной Европы. Экономические трудности. Социально-политические противоречия. Установление авторитарных режимов. Внешняя политика.

Международные отношения в 1920-е гг. Стабилизация ВерсальскоВашингтонской системы. Противоречия нового мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения. Соглашения в Локарно. Пакт Бриана-Келлога.

Становление и эволюция политических режимов в 1930-е гг.

Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. Причины и начало кризиса. Влияние биржевого краха на экономику США. Проявление кризиса в экономике других стран. Поиск возможных путей выхода из кризиса. Характер и последствия Великой депрессии.

Общественно-политический выбор стран Европы и Северной Америки; установление тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Причины и условия возникновения и развития тоталитарных, авторитарных и либеральных режимов. Характерные черты тоталитаризма, авторитаризма и либерализма.

Кризис Веймарской республики и приход к власти нацистов. Создание тоталитарного нацистского государства. Милитаризация промышленности. Преследование социал-демократов и коммунистов. Геноцид в отношении евреев. Подготовка Германии к войне.

«Новый курс» президента Ф. Д. Рузвельта в США. Кейнсианство. Усиление государственного регулирования экономики. Реформы в социальноэкономической области. Сохранение изоляционизма во внешней политике.

«Народный фронт» и Гражданская война в Испании.

Революция в Испании. Победа «Народного фронта» в Испании. Франкистский мятеж и фашистское вмешательство. Социальные преобразования в Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.

Поражение Испанской республики.

Особенности развития государств Азии, Африки и Латинской Америки между мировыми войнами. Влияние Первой мировой войны на страны Востока.

Социально-экономическое и политическое развитие государств и регионов. Формирование предпосылок для национального освобождения.

Методы борьбы против колонизаторов.

Распад Версальско-Вашингтонской системы. Мир накануне войны.

Международные отношения в 1930-е гг. Кризис Версальско-

Вашингтонской системы. Возникновение очагов новой мировой войны на

Дальнем Востоке и в Европе. Территориальные захваты Германии и Японии. Итало-эфиопская война. Политика «коллективной безопасности» в Европе. Военно-политические кризисы второй половины 1930-х гг. Создание оси «Берлин-Рим-Токио». Политика «умиротворения агрессора». Мюнхенское соглашение. Секретные переговоры в Москве. Заключение советскогерманского пакта о ненападении.

ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА

Начало, ход и этапы Второй мировой войны

Причины войны. Стратегические планы воюющих сторон. Масштабы и характер войны. Интересы государств-участниц. Нападение Германии на Польшу. Политика СССР. «Странная война». Советско-финская война и ее международные последствия для СССР. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Война с Англией. Захват Греции и Югославии. «Новый порядок» на оккупированных территориях.

Нападение Германии на СССР. Наступление Японии на Тихом океане и в Восточной Азии. Перелом в ходе Второй мировой войны. Сталинградская и Курская битвы. Выход Италии из войны. Открытие второго фронта в Европе. Переход на сторону антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении Европы. Разгром Германии. Вступление СССР в войну с Японией. Капитуляция Японии – завершение Второй мировой войны.

Повседневная жизнь населения оккупированных государств в годы войны. Движение Сопротивления на оккупированных территориях.

Дипломатия в 1939–1945 гг. Складывание Тройственного союза и Антигитлеровской коалиции. Международные конференции стран антигитлеровской коалиции. Дипломатия Германии, Италии и Японии в годы войны. Итоги Второй мировой войны.

МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XX – НАЧАЛЕ ХХI вв.

Международные отношения во второй половине XX в.

Послевоенное мирное урегулирование. Причины и начало «холодной войны». Интересы СССР, США, Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Германский вопрос. Мирные договоры с бывшими союзниками Германии. Доктрина Трумэна и план Маршалла.

Первые конфликты и кризисы «холодной войны». Гражданская война в Китае. Кризис и военный конфликт на Корейском полуострове. Создание НАТО и Организации Варшавского договора.

Международные отношения на различных этапах «холодной войны» и после ее окончания (1950–1990 гг.) Первый этап «холодной войны (1946– 1969 гг.), его основные характерные черты и события. Второй этап «холодной войны» (начало 1970–1977 гг.) и его основное содержание. Третий этап «холодной войны» (конец 1970–конец 1980-х гг.) и его содержание. Окончание «холодной войны».

Страны Западной Европы и Северной Америки

в конце 1940–1990-х гг.

Общая характеристика социально-политического и экономического развития стран Запада во второй половине XX в. Первый этап (1946 – конец 1950-х гг.) – преодоление экономических последствий войны и формирование послевоенной политической системы. Второй этап (конец 1950-х – конец 1960х гг.) – создание модели государства «всеобщего благоденствия». Основные тенденции экономического развития в 1950–1960-е гг. Третий этап (1970-е гг.) – социально-экономический и политический кризис. Экономическая ситуация 1970-х – начала 1980-х гг. Формирование трех центров международных хозяйственных связей. Четвертый этап (1980–1990-е гг.) – проведение жесткой социальной и экономической политики. Глобализация хозяйственных связей.

Общественно-политическая ситуация 1990-х гг. Влияние окончания «холодной войны» и прекращения существования СССР на политические и социальные процессы.

Ведущие страны мира в конце 1940-х – 1990-е гг. Особенности социально-экономического и политического развития США, Великобритании, Франции, Италии, Германии.

Развитие стран Восточной Европы в 1940–1990-е гг.

Положение в странах Восточной Европы после окончания Второй мировой войны. Переход государств региона в орбиту советского влияния. Приход к власти антифашистских коалиций и усиление позиций компартий. Создание основ авторитарных режимов. Приход к власти местных коммунистических партий. Общие черты эволюции коммунистических режимов.

Ликвидация коммунистических режимов в восточноевропейском регионе на рубеже 1980–1990-х гг. Провал попыток реформирования реального социализма, демократические революции в Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Общие черты демократических преобразований. Изменение политической карты мира. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине XX века.

Достижения и проблемы развивающихся стран. Структура и состав группы развивающихся стран. Проблема выбора моделей развития. Основные вехи социально-экономических трансформаций.

Характеристика развития отдельных государств и регионов Азии, Африки и Латинской Америки в 1950–1990-е гг. Китайская Народная Республика. Государства Юго-Восточной Азии (ЮВА). Индостан. Иран. Турция. Арабские страны. Страны Африки южнее Сахары. Характерные черты стран Латинской Америки в 1950–1990-е гг.

Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии. Проблема Курильских островов. Японское экономическое чудо.

Культура в ХХ – начале ХХI вв.

Развитие естественных и гуманитарных наук, возникновение новых научных дисциплин в первой половине XX в. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм, реализм. Возникновение массовой культуры. Формирование новых художественных направлений и школ. Особенности развития духовной культуры в конце XX – начале XXI вв. Новая роль религии. Развитие спортивного движения.

Олимпийские игры.

Две волны научно-технической революции 1950–1990-х гг. Формирование информационного общества. Основные направления НТР в 1950–1960-е гг. Воздействие науки на производственный процесс. Повышение расходов на научные исследования. Мирное и военное использование естественнонаучных открытий. Освоение космоса. Социальные последствия НТР. Вторая волна НТР в 1980–1990-е гг. Глобализация и постиндустриальное общество.

Современный мир.

Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная революция. Интернет. Экономические кризисы 1998 и 2008 гг. Изменение системы международных отношений. Модернизационные процессы в странах Азии. Рост влияния Китая на международной арене. Международный терроризм. «Цветные революции». «Арабская весна» и ее последствия. Постсоветское пространство: политическое и социально-экономическое развитие, интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты.

• Тематическое планирование уроков истории в 10 - 11 классах с видами учебной деятельности учащихся

• 10 класс (Всеобщая история)

Название темы	Виды деятельности учащихся
Введение	1) чтение и анализ текста учебника; 2) формулирование устных и письменных ответов на вопросы; 3) объяснение исторических понятий и явлений; 4) составление развернутого плана параграфа; 5) работа с исторической картой; 6) составление таблицы; 7) составление схемы; 8) участие в дискуссии; 9) формулирование выводов; 10) сравнение различных событий и явлений, исторических личностей; 11) актуализация ранее полученных знаний; 12) работа над проектом 13) работа с иллюстрациями; 14) организация учащимися своей индивидуальной работы и работы в группах. 15) Составлять краткую характеристику исторических эпох (Первобытная эпоха, Древний мир, Средние века, Новое и Новейшее время).
Раздел 1. Первобыт ность Тема 1. Первобыт ность	1) чтение и анализ текста учебника; 2) формулирование устных и письменных ответов на вопросы; 3) объяснение исторических понятий и явлений; 4) составление развернутого плана параграфа; 5) работа с исторической картой; 6) составление таблицы; 7) составление схемы; 8) участие в дискуссии; 9) формулирование выводов; 10) сравнение различных событий и явлений, исторических личностей; 11) актуализация ранее полученных знаний; 12) работа с таблицей и схемой; 13) работа с иллюстрациями; 14) организация учащимися своей индивидуальной работы и работы в группах
	Характеризовать теории происхождения человека. Актуализировать знания по биологии о становлении человека современного вида. Работать с исторической картой: определение ареалов расселения человечества. Составлять развёрнутую характеристику развития человечества в эпохи палеолита и мезолита. Раскрыть сущность первого кризиса развития цивилизации и понятия неолитическая революция. Определить влияние разделения труда и специализации хозяйственной деятельности на общественные отношения. Характеризовать родовые и семейные отношения в первобытную эпоху. Выявлять новые черты развития человечества, свидетельствовавших о переходе к энеолиту.
Раздел 2. Древний мир Тема 2. Древний Восток Тема 3. Мир античности	1) чтение и анализ текста учебника; 2) формулирование устных и письменных ответов на вопросы; 3) объяснение исторических понятий и явлений; 4) составление развернутого плана параграфа; 5) анализ исторического источника; 6) работа с исторической картой; 7) составление таблицы; 8) составление схемы; 9) участие в дискуссии; 10) формулирование выводов; 11) сравнение различных событий и явлений, исторических личностей; 12) актуализация ранее полученных знаний; 14) работа с иллюстрациями определять предпосылки становления государства и его признаков; работать с исторической картой: определение мест возникновения первых государств и объяснение значения природно-географического фактора в становлении государственности; анализировать общественно- экономические отношения в древних государствах; характеризовать военные деспотии Древнего мира; знать причины слабости древних деспотий Востока;  сравнивать и анализировать особенности развития Индии и Китая в древности; характеризовать древние системы письменности. Выявлять общее и особенное в верованиях Древнего Востока; составлять рассказ о развитии научных знаний в древности; составлять сообщения и презентации об архитектуре и искусстве государств Древнего Востока; определять особенности географического положения, их влияния на хозяйственную деятельность и общественное устройство древнегреческих государств; объяснять значение понятия «полис»; сравнивать особенности общественно-политического устройства Афин и Спарты; определять причины и итоги греко-персидских и Пелопонесских войн; выявлять факторы, способствовавших возвышению Македонии. Составлять хронологию завоеваний Александра Македонского, объяснять их значение; характеризовать эволюцию общественно-политического строя Рима; представлять социальную структуру римского общества в наглядно-символической форме; составлять хронологию римских завоеваний; объяснять причины военных успехов Рима; определять предпосылки, причин и проявлений кризиса Римской республики; характеризовать политическое, общественное и экономическое развитие Римской империи; составлять развёрнутый план по теме «Падение Римской империи»; характеризовать религиозные воззрения и основные идеи философских школ Античности; составлять рассказ о возникновении и распространении християнства; объяснять причины популярности христианского вероучения и значение принятия его в качестве государственной религии в Византийской империи; составлять сообщения и презентации об архитектуре и искусстве Древней Греции и Древнего Рима; характеризовать литературу Античной эпохи. Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела
Раздел 3. Средне вековье Тема 4. Западноевропейское средне вековье Тема 5. Византийское средневековье Тема 6. Исламский мир в Средние века Тема 7. Индия в Средние века Тема 8. Китай и Япония в Средние века	1) чтение и анализ текста учебника; 2) формулирование устных и письменных ответов на вопросы; 3) объяснение исторических понятий и явлений; 4) составление развернутого плана параграфа; 5) работа с исторической картой; 6) составление таблицы; 7) составление схемы; 8) участие в дискуссии; 9) формулирование выводов; 10) сравнение различных событий и явлений, исторических личностей; 11) актуализация ранее полученных знаний; 12) работа над проектом 13) работа с иллюстрациями; 14) организация учащимися своей индивидуальной работы и работы в группах Актуализировать знания об общественном строе и хозяйственной жизни древних германцев; характеризовать социально-экономические отношения раннего Средневековья; составлять развёрнутый план характеристики развития Византии после крушения Западной Римской империи; определять роль христианской Церкви в развитии европейской государственности; объяснять значение нормандских завоеваний в истории Европы; объяснять причины раскола христианства. Работать с исторической картой: определение ареала проживания и природно-климатических условий жизни аравийских племён;анализировать основные положения исламской религии; составлять хронологию арабских завоеваний и оценивать их значение; оценивать роль ислама в складывании Арабского государства; определять причины и последствия распада Арабского халифата; выявлять особенности развития европейских городов в XI–XIII вв.; объяснять причины обострения отношений между светской и церковными властями в XI–XII вв.; систематизировать информацию о крестовых походах в форме таблицы; определять роль инквизиции в средневековой Европе; объяснять суть учения Фомы Аквинского;характеризовать развитие Китая в VIII – XII вв.; составлять тезисный план характеристики общественного устройства и хозяйственной деятельности монголов; объяснять причины успешности монгольских завоевательных походов; характеризовать начальный етап становления Османской империи; выявлять причины падения Византии;определять предпосылки и признаки усиления королевской власти в XIII-XIV вв.; актуализировать знания о средневековых цехах; представлять процесс создания органов сословного представительства в наглядно-символической форме (таблица, схема); объяснять причины Столетней войны; составлять хронологию войны; оценить влияние Столетней войны на развитие общества в Англии и Франции; характеризовать восстание второй половины XIV в.; определять причины углубления феодальной раздробленности в странах Центральной Европы; характеризовать политику германских императоров; определять основные направления религиозной мысли и влияние религии на архитектуру и искусство; объяснять причины распространения ересей; систематизировать информацию о развитии средневековой науки и техники в форме таблицы; определять основные темы и особенности средневековой литературы; составлять развёрнутую характеристику развития доколумбовых цивилизаций Америки; подготовка сообщений о цивилизациях инков, майя и др. анализировать особенности цивилизаций Африки. Работать с картой: определение маршрута важнейших торговых путей Средневековья. Объяснять причины поиска нового пути в страны Востока.
Раздел 4. Возрождение Раздел 5. Новое время	1) чтение и анализ текста учебника; 2) формулирование устных и письменных ответов на вопросы; 3) объяснение исторических понятий и явлений; 4) составление развернутого плана параграфа; 5) работа с исторической картой; 6) составление таблицы; 7) составление схемы; 8) участие в дискуссии; 9) формулирование выводов; 10) сравнение различных событий и явлений, исторических личностей; 11) актуализация ранее полученных знаний; 12) работа над проектом 13) работа с иллюстрациями; 14) организация учащимися своей индивидуальной работы и работы в группах.
Тема 10. Экономика и общество. Тема 11.Духовная жизнь общества.	1) чтение и анализ текста учебника; 2) формулирование устных и письменных ответов на вопросы; 3) объяснение исторических понятий и явлений; 4) составление развернутого плана параграфа; 5) работа с исторической картой; 6) составление таблицы; 7) составление схемы; 8) участие в дискуссии; 9) формулирование выводов; 10) сравнение различных событий и явлений, исторических личностей; 11) актуализация ранее полученных знаний; 12) работа над проектом 13) работа с иллюстрациями; 14) организация учащимися своей индивидуальной работы и работы в группах. Объяснять причины Великих географических открытий; систематизировать информацию о Великих географических открытиях в форме таблицы; выявлять особенностей колонизации Северной Америки; определять и оценивать последствия открытий новых торговых путей и создания колониальных империй; характеризовать процесс перехода к мануфактурному производству. Определять предпосылки наступления и характерные черты эпохи Возрождения. Анализировать особенности литературы и искусства Ренессанса; объяснять причины возникновения и широкого распространения протестантизма; анализировать основные идеи М. Лютера, Т. Мюнцера и Ж. Кальвина. Характеризовать противостояние католиков и протестантов; сравнивать процесс становления абсолютизма в Англии и Франции. Определять предпосылки начала общеевропейской войны; объяснять причины, характер и итоги революции в Нидерландах; составлять хронологию хода Тридцатилетней войны; оценивать итоги войны; определять причины кризиса абсолютистского режима в Англии; систематизировать информацию об Английской революции в форме таблицы; оценивать историческое значение первых буржуазных революций. Систематизировать и обобщать исторический материал. Выполнение контрольных работ, разноуровневых тестовых заданий. Выступления с докладами и презентациями, защита проектов по тематике раздела.
Тема 12. Политическое развитие. Тема 13. Международ ные отношения.	Анализировать социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Характеризовать политическое развитие Англии в конце XVII – начале XVIII вв. Составлять план -перечисления технических новшеств, способствовавших промышленному перевороту. Выявлять проблемы общественного развития, связанные с промышленным переворотом. Оценивать влияние промышленного переворота на общество. Выявлять предпосылки наступления новой эпохи. Сравнивать и анализировать идеи и теории просветителей. Определять сущность феномена просвещённого абсолютизма. Характеризовать политику просвещённого абсолютизма в Австрии и Пруссии. Оценивать результаты реформ Марии Терезии, Иосифа II и Фридриха II. Сравнивать структуру феодального общества Европы и Османской империи. Объяснять причины и определять характерные черты кризиса Османской империи начала XVIII в. Определять основные этапы британского завоевания Индии. Оценивать методы управления зависимыми территориями. Характеризовать развитие Китая в XVII – XVIII вв. Объяснять причины самоизоляции Китая. Объяснять причины массовой эмиграции в Америку. Характеризовать хозяйственное развитие колоний. Определять противоречие между Великобританией и колониями Северной Америки. Анализировать основополагающие идеи «Декларации независимости». Оценивать итоги войны за независимость. Представлять политическую систему США по Конституции 1787 г. в наглядно-символической форме Характеризовать колониальную политику европейских государств в Латинской Америке. Объяснять особенности освободительного движения в странах Латинской Америке. Характеризовать развитие США в первой половине XIX в. Анализировать причины и последствия гражданской войны в США. Оценивать историческое значение отмены рабства в США. Характеризовать политическое и социально-экономическое развитие Франции накануне революции. Определять причины начала революции. Систематизировать информацию о ходе Французской революции в наглядно- символической форме (таблица, опорный конспект). Оценивать значение принятия «Декларации человека и гражданина» и идей, легших в её основу. Высказывать оценочные суждения о политике якобинцев. Объяснять причины возвышения Наполеона Бонапарта. Формулировать вывод о характере и историческом значении Французской революции. Характеризовать государственное устройство Франции по Конституции 1799 г. Систематизировать информацию о завоевательной политике Наполеона в форме таблицы. Характеризовать внутреннюю политику Наполеона Бонапарта. Оценивать политику Наполеона, проводимую на присоединённых и зависимых от Франции территориях. Определять проявления кризиса империи Бонапарта. Объяснять причины поражения Священного союза в борьбе с революционным движением в Европе. Характеризовать революцию 1848 г. во Франции: определять причины, состав участников, хронологию событий; оценивать итоги революции. Объяснять причины роста революционного движения в странах Центральной Европы в 1848-1849 гг. Анализировать требования восставших. Оценивать итоги и последствия революций 1848-1849 гг. Характеризовать основные этапы и особенности процесса объединения в Италии и Германии. Определять причины и итоги франко-прусской войны 1870-1871 гг. Характеризовать Парижскую коммуну.

11 класс

№ урока	Название раздела, темы	Виды учебной деятельности
1	Раздел 1. Мировые войны и революции (1914-1945)	1) чтение и анализ текста учебника; 2) формулирование устных и письменных ответов на вопросы; 3) объяснение исторических понятий и явлений; 4) составление развернутого плана параграфа; 5) работа с исторической картой; 6) составление таблицы; 7) составление схемы; 8) участие в дискуссии; 9) формулирование выводов; 10) сравнение различных событий и явлений, исторических личностей; 11) актуализация ранее полученных знаний; 12) работа над проектом 13) работа с иллюстрациями; 14) организация учащимися своей индивидуальной работы и работы в группах. Выделять главное, систематизировать информацию; работать с исторической картой; анализировать историческую информацию; классифицировать информацию; формулировать собственную точку зрения; выделять главное в учебном тексте; анализировать источник исторической информации; работать с учебным текстом; анализировать источник исторической информации; формулировать собственную точку зрения; выделять главное ,устанавливать причинно-следственные связи событий; участвовать в дискуссии по заданной теме; осуществлять поиск информации в различных источниках; систематизировать информацию; анализировать, делать выводы; формулировать собственную позицию; критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Обучающийся должен знать основные даты и временные периоды всеобщей истории;  определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов; характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; работать с историческими документами; сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;  критически анализировать информацию из различных источников; соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами, персоналиями; использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники информации; использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;  составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов; работать с хронологическими таблицами, картами и схемами; читать легенду исторической карты; владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;  демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике; оценивать роль личности в истории ХХ века; ориентироваться в дискуссионных вопросах истории ХХ века и существующих в науке их современных версиях и трактовках; демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события мировой истории, выделять ее общие черты; устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;  определять место и время создания исторических документов;  проводить отбор необходимой информации и использовать информацию  Интернета, телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей ведущих зарубежных стран; характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем  всемирной истории; – понимать объективную и субъективную обусловленность оценок историческими деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;  использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей истории и привязки их к месту и времени; представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, заполнять контурную карту; соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических личностей с древнейших времен до начала 21 века;  анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте мировой истории; обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение исторической терминологией;  приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;  применять полученные знания при анализе современной политики истории стран мира;  владеть элементами проектной деятельности.
2	Тема 1.Первая мировая война
3	Тема 2. Образование национальных государств в Европе и послевоенная система международных договоров
4	Тема 3. Политическое и социально-экономическое развитие ведущих стран мира в 1920-1930-е гг.
5	Тема 4.Международные отношения в 1920-1930-е гг.
6	Тема 5.Вторая мировая война
7	Раздел II Мир во второй половине XX – н. XXI в.
8	Тема 6. Международные отношения во второй половине XX в.
9	Тема 7. Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 1940-х-2010-х гг.
10	Тема 8. Страны Восточной Европы с середины 1940-х до конца2000-х гг.
11	Тема 9.Страны Азии, Африки, Латинской Америки во второй половине XX – начале XX  вв.
12	Тема 10. Наука и культура во второй половине XX –начале XXI в.
13	Итоговое обобщение «Древний мир. Средневе-ковье». «Новая и новейшая история».
14	Резерв. Подготовка к ГИА по истории
23	Тема 6. Международные отношения во второй половине XX в.
24	Тема 7. Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 1940-х-2010-х гг.

Календарно-тематическое планирование «Всеобщая история»

(10 класс) 68 часов в год, 2 часа в неделю

№ п/п	№ в те-ме	Тема урока			Дата по плану		Дата по факту		Д/З
1.	1.	Введение.							Стр. 5-14 П/р стр14 з.4
2.	2.	Историческое познание сегодня. Периодизация мирового развития
Раздел 1. Первобытность (3 часа)
		Тема. 1 Предыстория
3.	1	Первобытность. Предыстория							Выуч.п.1.подг. к дискуссии стр25
4.	2	Переход от первобытности к цивилизации
5.	3	Предыстория. Переход от первобытности к цивилизации
Раздел 2. Древний мир (11 часов)
				Тема 2. Древний Восток (4 ч)
6.	1.		Древний Восток. Ближний Восток						Выучить п.2 П/р стр. 38
7.	2.		Финикия, Палестина в древности. Индия и Китай в древности						Выучить п.3 Презентация о конфуцианстве
				Тема 3. Мир античности (7ч)
8.	1.		Древняя Греция						Выучить п.4 Составить модель полиса з.4 стр.60
9.	2.		Древняя Греция. Великая колонизация.						Выучить п.5 Составить
10.	3.		От полиса к эллинистическому миру						электронный биограф. словарь стр 62
11.	4.		Древний Рим.
12.	3.		Древний Рим. От возникновения города до падения республики.						Выучить п.6 Составить схему з.3 стр.82
13.	4.		Древний Рим. Римская империя						Выучить п.7 Подг. презент. з.5 стр.95
14.	5.		Разделение Римской империи на Восточную и Западную.						Написать эссе стр95
15. 16.	6. 7		Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.      Повторительно-обобщающий урок по теме: «Римская цивилизация как основание будущей европейской».						Написать эссе
	Раздел 3. Средневековье (13 часов)
	1.		Тема 4. Западноевропейское Средневековье ( 5 ч.)
17.	2.		Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы.						Выучить п.8 Сост. схему
18.	3.		Средневековый город. Городская средневековая культура.
19.	4.		Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.
20.	5.		Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира						Выучить п.9 Практическая работа стр. 116
			Тема 5. Византийское Средневековье (2ч)
21.	1.		Византийское Средневековье.						Выучить п.10
22.	2.		Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.						Подг. к дискуссии Стр.130
23	3.		Крещение Древней Руси
			Тема 6. Исламский мир в Средние века (2ч)
24.	1.		Исламский мир в Средние века						Выучить п.11
25.	2.		Арабский халифат.
			Тема 7.Индия в Средние века (2ч)
26.	1.		Индия в Средние века						Выучить п.12
27.	2.		Касты и община.        Религия в средневековой Индии.
			Тема 8. Китай и Япония в Средние века
28.	1.		Китай в Средние века						Выучить п.13
29.	2.		Япония в Средние века
			Раздел 4. Возрождение (4 ч.)
30.	1.		Тема 9. Возрождение как культурно-историческая эпоха
31.	2.		Возрождение как культурно-историческая эпоха						Выучить п.14
32.	3.		Идеал «универсального человека».						Написать эссе
	Раздел 5. Новое время (14 часов)
			Тема 10. Экономика и общество (6 ч)
33.	1		Великие географические открытия
34.	2		Возникновение мирового рынка						Выучить п.15
35.	3		Общество и экономика «старого порядка»						Выучить п.16
36.	4		Промышленная революция						Выучить п.17
37.	5		Индустриальное общество.						Выучить п.18
38.	6		Повторительно-обобщающий урок по теме: «Экономика и общество»
Тема 11 Духовная жизнь общества (6 часов)
39.	1		Религия и церковь в начале Нового времени						Выучить п.19
40.	2		Реформация и Контрреформация в Европе
41.	3		Просвещение как общественное явление
42.	4		Наука и общест­венно-политическая мысль						Выучить п.20
43.	5		Художественная культура
44.	6		Повторительно-обобщающий урок по теме: «Духовная жизнь общества»
Тема 12. Политическое развитие (7часов)
45.	1.		Государство на Западе и Востоке						Выучить п.22
46	2.		Государства Востока
47.	3.		Образование единых централизованных государств в Европе.
48.	4.		Политические революции ХVII-ХVIII вв.						Выучить п.23
49.	5.		«Славная революция» в Англии						Выучить п.24
50.	6.		Французская революция конца ХVIII в.
51.	7.		Становление либеральной демократии						Выучить п.25
52.	8.		Повторительно-обобщающий урок по теме: «Политическое развитие»
Тема 13 Международные отношения (12 ч,)
53.	1.		Встреча миров: Запад и Восток в Новое время						Выучить п.26
54.	2.		Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция.
55.	3.		Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса.
56.	4.		Зарождение патриотического движения в Индии.
57.	5.		Политика «самоусиления» в Китае.
58.	6.		«Европейское равновесие».XVII-XVIII вв. Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени.						Выучить п.27
59.	7.		Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение.
60.	8.		Крушение европейского равновесия.
61.	9.		Цели и значение революционных войн Франции
62.	10.		Конфликты и противоречия XIX в.						Выучить п.28
63.	11.		Восстановление баланса сил в Европе
64.	12.		Повторительно-обобщающий урок по теме: «Международные отношения в конце XIX - начале XX веков»
65-67			Итоговое повторение по теме «Всеобщая история»: «Древний мир», «Античность», «Средневековье», «Новое время».
65-68			Резерв (используются для проведения тестирования, повторительно-обобщающих уроков)-1ч.

Календарно-тематическое планирование

«Всеобщая история» (11 класс)

68 часов в год, 2 часа в неделю

№ п/п	№ в те-ме	Тема урока	Дата по плану		Дата по фак-ту			Д/З
1.	1	ВВЕДЕНИЕ. Мир в начале XX в.
РАЗДЕЛ I. Мировые войны и революции.1914-1945 (32 ч)
2.	1	Периодизация новейшей истории XX- начала XXI в. (3 ч)
3.	2	Мировые войны и революции1914-1945 годов.
4.	3	Исторические проблемы первой половины XX века.
		Т е м а  1. Первая мировая война (1914—1918) (6 ч)
5.	1.	Первая мировая война (1914—1918). Цели и планы участников войны.
6.	2.	Военные действия на основных фронтах войны						Выу-чить п.1
7.	3.	Основные сражения Первой мировой войны						Выу-чить п.1
8.	4.	Изменения состава участников двух коалиций						Выу-чить п.1
9.	5.	Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная						Выу-чить п.2
10.	6.	Война и общество						Выу-чить п.2
Т е м а  2. Образование национальных государств в Европе и послевоенная система международных договоров (5  ч)
11.	1.	Образование национальных государств в Европе. Крушение Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской империй.						Выу-чить п.3
12.	2.	Ноябрьская революция и возникновение Веймарской республики в Германии.						Выу-чить п.3
13.	3.	Послевоенная система международных договоров. Парижская (Версальская) мирная конференция, ее итоги и значение.						Выу-чить п.4
14.	4.	Вашингтонская мирная конференция и ее решения.
15.	5.	Особенности Версальско-Вашингтонской системы.
		Тема 3. Политическое и социально-экономичесское развитие ведущих стран мира в 1920-1930-е гг.(9 ч)
16.	1.	Социально-экономические процессы в Европе						Выу-чить п.5
17.	2.	Социально-экономические процессы в США						Выу-чить п.6
18.	3.	Общественно-политический выбор ведущих стран						Выу-чить п.7-8
19.	4.	Общественно-политический выбор ведущих стран						Выу-чить п.7-8
20.	5.	Особенности послевоенной ситуации в экономике и политике Великобритании, Франции, США, Германии, Италии.						Выу-чить п.7-8
21.	6.	Особенности развития стран Азии, Африки.						Выу-чить п.9
22.	7.	Особенности развития стран Латинской Америки
23.	8.	Культура и наука в первой половине XX в.						Выу-чить п.10
24.	9.	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Политическое и социально-экономическое развитие ведущих стран мира в 1920-1930-е гг.»
	Тема 4. Международные отношения в 1920-1930-е гг. (4 ч.)
25.	1.	Эра «пацифизма» Противоречия нового мирового порядка. Пацифизм и проблема разоружения.
26.	2.	Международные отношения в 30-е гг. XX в.
27.	3.	Кризис Версальско-Вашингтонской системы.
28.	4.	Возникновение очагов новой мировой войны на Дальнем Востоке и в Европе.
Тема 5. Вторая мировая война (7 часов)
29.	1.	Образование нацистских государств в Европе. Причины войны и планы участников.						Выуч. п.13
30.	2.	Нападение Германии на Польшу. Политика СССР. «Странная война».
31.	3.	«Новый порядок» на оккупированных территориях. Движение Сопротивления на оккупированных территориях.
32.	4.	Этапы боевых действий на фронтах. Нападение Германии на СССР.						Выуч. п.14
33.	5.	Перелом в ходе Второй мировой войны. Второй фронт в Европе.
34.	6.	Разгром Германии. Капитуляция Японии — завершение Второй мировой войны.						Выуч. п.15
35.	7.	Итоги Второй мировой войны. Международная дипломатия в годы войны.
РАЗДЕЛ II Мир во второй половине XX – началеXXI в.(26 ч) Тема 6.Международные отношения во второй половине XX в. (3часа)
36.	1.	Мировое урегулирование после Второй мировой войны.						Выуч. п.16
37.	2.	Начало «холодной войны»						Выуч.п.16
38.	3.	Основные этапы «холодной войны»						Выуч. п.17
Тема 7. Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 1940-х-2010-х гг. (8ч)
39.	1.	Основные этапы и тенденции общественно-политического и экономического развития						Выуч. п.18
40	2.	Первый этап (1946  г. — конец 50-х гг.) — масштабный процесс восстановления после Второй мировой войны и формирование послевоенной политической системы.						Выуч. п.19-20
41.	3.	Второй этап (конец 50-х — конец 60-х гг.) — повышение социальной защищенности, высокие доходы. Создание модели государства «всеобщего благоденствия».						Выуч. п.19-20
42.	4.	Третий этап (70-е гг.) — социально-экономический и политический кризис.						Выуч.п.19-20
43.	5.	Четвертый этап (80-е гг.) — проведение жесткой социальной и экономической политики.
44.	6.	Экономическое развитие стран Запада в 80—90-е гг.
45.	7.	Глобализация хозяйственных связей. Общественно-политическая ситуация 90-х гг.
46.	8.	Влияние окончания «холодной войны» и прекращения существования СССР на политические и социальные процессы.
Тема 8.Страны Восточной Европы с середины 1940-х до конца 2000-х гг. (5часов)
47.	1.	Установление и эволюция коммунистических режимов.						Выуч. п.21
48.	2.	Создание основ тоталитарных режимов. Приход к власти местных коммунистических партий.
49.	3.	Ликвидация коммунистических режимов в восточноевропейском регионе на рубеже 80—90-х гг. XX в.
50.	4.	Кризис и крушение коммунистических режимов
51.	5.	Общие черты демократических преобразований						Выуч. п.22
Тема 9.Страны Азии, Африки, Латинской Америки во второй половине XX –началеXX1 в.(3ч)
52.	1.	Национально-освободительные движения и деколонизация в странах Азии.					Выучить п.23-24
53.	2.	Национально-освободительные движения и деколонизация в странах Африки.
54.	3.	Национально-освободительные движения и деколонизация в странах Латинской Америки.
Тема 10. Наука и культура во второй половине XX – началеXX1 в. (7часов)
55.	1.	Наука во второй половине XX –начале XX1 в					Выучить п.25
56.	2.	Научно-технический прогресс и общество
57.	3.	Культура во второй половине XX –начале XX1 в
58.	4.	Развитие литературы во второй половине XX –начале XX1 в.
59.	5.	Развитие искусства во второй половине XX – начале XX1 в
60.	6.	Развитие искусства во второй половине XX – начале XX1 в
61.	7.	Заключение. Повторительно-обобщающий урок по теме: Наука и культура во второй половине XX – начале XX1 в.
62-68	1.	Резерв (используются для проведения тестирования, повторительно-обобщающих уроков)-7ч. Подготовка к ГИА-7ч. Первая мировая война
	2.	Подготовка к ГИА. Образование национальных государств в Европе и послевоенная система международных договоров
	3.	Подготовка к ГИА. Политическое и социально-экономическое развитие ведущих стран мира в 1920-1930-е гг
	4.	Подготовка к ГИА. Вторая мировая война
	5.	Подготовка к ГИА. Страны Западной Европы и Северной Америки в конце 1940-х-2010-х гг
	6.	Подготовка к ГИА. Страны Восточной Европы с середины 1940-х до конца 2000-х гг.
	7.	Подготовка к ГИА Итоговый урок

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Технические средства:

1. Компьютер

2. Принтер

3.Мультимедийное оборудование

4.Экран

5.Колонки

Ресурсы Интернет:

 http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права. .

http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны. .

http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания". http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны. .http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны. http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.

 http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.

 http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.

http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.

 http://russia.rin.ru/ Русский биографический словарь Образовательные стандарты http://window.edu.ru/window_catalog/files/r37185/11 -o.pdf Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе

http://www.teacher.syktsu.ru/05/liter/007.htm Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "история" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования" 59

http://liberte.newmail.ru Всемирная история в лицах http://rulers.narod.ru Всеобщая история искусств

ХРОНОС - Всемирная история в Интернете

http://www.fom.ru/ Рекомендации участникам олимпиад по истории http://soc.rusoiymp.ru/default.asp7artl D=3673 Ресурсы WWW по истории Всемирная история: Единое научно-образовательное пространство

http://www.worldhist.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории" http://his.lseptember.ru Сеть творческих учителей

http://www.it-n.ru/ Преподавание истории в школе

http://www.pish.ru/ Преподавание истории и обществознания в школе http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_primer_01 .

htm Персональные сайты творческих учителей: Андрей Лукутин

http://schoolait.narod.ru/metodica.html Аудиториум - электронная библиотека социальных и гуманитарных наук.

Учебно-методическое обеспечение

Учебно – методичес-кое обеспечение	Название, автор, издательство, год издания
Программы	Примерная программа для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по истории для V-IX классов (базовый уровень) (утверждена приказом Министерства образования и науки Луганской народной республики от 27.12.2016 г. № 483)
Учебная литература	10 класс. «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин. Базов.уровень. «Просвещение», 2016. 11 класс. «Новейшая история зарубежных стран. 11 класс». А. А. Улунян, Е.Ю. Сергеев. Базов.уровень. «Просвещение», 2016.
Дополнитель-ная литература	Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. Рабочая программа. 10 класс. Базовый уровень /М. Л. Несмелова, В. И. Уколова, А. В.Ревякин; под редакцией А.О.Чубарьяна. - М.: Просвещение, 2007.; http://textarchive.ru/c-1180868.html; Всеобщая история. Вторая половина XIX в. – начало XXI в.11 класс: Рабочая программа /Улунян А.А., Сергеев Е.Ю.; под редакцией А.О.Чубарьяна. - М.: Просвещение, 2007.

РАССМОТРЕНО:

Протокол заседания № 1 30. 08. 2019 г.

МО учителей гуманитарного цикла

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР 30.08. 2019 г.

_________ / Я. В. Огиенко/

63