Рабочая тетрадь участника семинара-практикума "Образовательный проект как инструмент формирования УУД на уроках английского языка"

Для записей

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №9»

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Участников семинара-практикума

«Образовательный проект» как инструмент формирования УУД на уроках английского языка

Название образовательной организации_____________________________________________________

ФИО участника__________________________________________________________________________

Составитель: Домрачева С.С.

учитель англ.языка

24 марта 2016 год

Красноуфимск

Основные понятия

Проект – (от лат. – брошенный вперед)

1. Замысел, план.

2. 2. Совокупность мероприятий, объединенных одной программой, или организационная форма целенаправленной деятельности.

3. 3. Деятельность по созданию какой-либо системы, объекта или модели, нацеленная на качественные изменения процесса.

Образовательный – предназначенный для создания (образования) чего-либо.

УУД – обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, — как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик (А.В. Федотова)

Задание. Перечислите УУД_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Образовательный проект (в нашем понимании)– это

МЫ обучающиеся,

родители,

учителя

Познавательные универсальные учебные действия

Общеучебные универсальные учебные действия. Выделение учебной цели, информационный поиск, знаково-символические действия, рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность, выбор эффективных способов решения.

Универсальные логические действия. Анализ, синтез, классификация, сравнение, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез, доказательство.

Постановка и решение проблем. Формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решениея проблем творческого и поискового характера.

Формы и методы формирования

- «найди отличия» (можно задать их количество);

- «на что похоже?»;

- поиск лишнего;

- «лабиринты»;

- упорядочивание;

- «цепочки»;

- хитроумные решения;

- составление схем-опор;

- работа с разного вида таблицами;

- составление и распознавание диаграмм;

- работа со словарем и др.

Коммуникативные универсальные учебные действия (базовые виды)

Коммуникация как взаимодействие. Учет позиции собеседника, понимание, уважение к иной точке зрения, умение обосновывать и доказывать собственное мнение.

Коммуникация как кооперация. Действия обеспечивают возможность эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, уметь договариваться.

Коммуникация как условие интеорзации. Умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу.

Формы и методы формирования

- составить задание партеру;

- отзыв на работу товарища;

- групповая работа по составлению кроссворда;

- «отгадай, о ком говорим»;

- «Опиши устно» и др.

Материалы для диагностики сформированности УУД

Формы и методы формирования УУД

Личностные универсальные учебные действия

Самопознание и самоопределение. Позволяют выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будующего. (Я – член семьи, школьник, одноклассник, друг, гражданин)

Смыслообразование. Действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. (Какое значение и смысл имеет для меня учение?)

Нравственно-этичческое оценивание. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках. (Почему я, мои друзья так поступили? Взаимопомощь, честность, правдивость, ответственность с моей стороны и со стороны моих сверстников)

Формы и методы формирования

- участие в проектах;

- подведение итогов урока;

- творческие задания;

- зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

- мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

- самооценка события, происшествия; дневники достижений и др.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и самооценки.

Формы и методы формирования

- «преднамеренная ошибка»;

- поиск информации в предложенных источниках;

- взаимоконтроль;

- взаимный диктант;

- диспут;

- заучивание материала наизусть в классе;

«ищу ошибки»;

- контрольный опрос на определенную проблему и др.

(Фрагмент образовательного проекта для 5 класса

в разделе «Предметные результаты» по английскому языку)

Self-evaluation card (“School friends are for always”, 7^th form)

Self-evaluation card (“ABC party”, 2^nd form)

1. Мотивация к учебной деятельности.

1. Актуализация полученных знаний и практическое их применение в различных способах действия.

1. Рефлексия учебных достижений в результате учебного занятия.