Разработка, апробация и внедрение педагогических новшеств в технологию педагогического сотрудничества

Районный профессиональный конкурс «Фестиваль методических инноваций» «Школа – пространство мысли и творчества для будущего!»  УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КЛИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ  МУ «МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ»

• Направление: «Шаги к успеху»
• Тема педагогического проекта: «Разработка, апробация и внедрение педагогических новшеств в технологию педагогического сотрудничества – шаги к успеху педагогических работников образовательных организаций»
•   Автор: Новиков Василий Савельевич, кандидат юридических наук, доцент по кафедре психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, почетный академик Международной академии дополнительного образования по специальности «Педагогика», учитель права и основ безопасности жизнедеятельности высшей категории

• Актуальность работы определяется тем, что педагогические работники образовательных организаций не имеют базового психологического образования. Одной из основных задач инновационного развития является создание условий для формирования у граждан следующих компетенций инновационной деятельности:
• - способность и готовность к непрерывному образованию , постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому ;
• - способность к критическому мышлению ;
• - способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно .

• Объектом исследования являются процесс и результат взаимодействия участников образовательных отношений в образовательных организациях.
• Предметом исследования являются:
• - новые научные и учебно-методические работы;
• - новые нормативные правовые акты по данной проблематике.
• Цель исследования . Разработать новую технологию педагогического сотрудничества для педагогических работников образовательных организаций с участниками образовательных отношений. Научная (научно-исследовательская) деятельность - деятельность, направленная на получение и применение новых знаний . Под инновационными технологиями в образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у обучающихся творческих способностей и самостоятельности (технологии проблемного, проективного обучения и педагогического сотрудничества, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности обучающихся)

• Для достижения этой цели в работе предприняты попытки решения следующих основных исследовательских задач :
• - изучить правила, психотехники и психотехнологии общения;
• - проанализировать, обобщить и систематизировать коммуникативные барьеры и психологические приемы, формирующие симпатию;
• - проанализировать новые научные и новые учебно-методические работы по данной проблематике;
• - разработать структуру взаимодействия для участников образовательных отношений;
• - разработать новую технологию педагогического сотрудничества для педагогических работников образовательных организаций с участниками образовательных отношений

• Методология и методы исследования . Для проверки гипотез, реализации цели и основных задач исследования использовался комплекс методов: анкетный опрос участников образовательного процесса, экспертный опрос, статистический метод, анализ документов, интервью, включенное педагогическое общение, сравнительно-правовой метод, формально-юридический метод.
• Научная новизна исследования состоит в том, что впервые разработана новая технология педагогического сотрудничества для педагогических работников общеобразовательных организаций Московской области. Разработал новую авторскую учебную программу по элективному курсу «Личность. Межличностные отношения».

• Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые раскрыты комплексно новые функции, новые межличностные механизмы взаимовосприятия, новая структура общения, новые коммуникативные барьеры, новые психологические приемы, формирующие симпатию.
• Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы:
• - в педагогической деятельности в процессе преподавания нового элективного курса «Личность. Межличностные отношения»;
• - в научно-исследовательской работе при дальнейшей разработке вышеуказанных проблем;
• - при подготовке рабочих учебных программ, тематических планов, лекций, учебных пособий и учебников по данной проблематике;
• - при подготовке справочных и методических материалов для участников образовательных отношений.

• Апробация результатов исследования и внедрение педагогических новшеств . Общие выводы, предложения и рекомендации изложены автором в лекциях, учебных пособиях, учебно-методических пособиях, научных статьях, учебных планах, учебно-тематических планах, учебных программах для педагогических работников образовательных организаций Московской области, в профессиональных конкурсах.

• Три этапа развития науки по данной проблематике:
• - правила педагогического общения — это первый этап развития науки;
• - психотехники педагогического общения — это второй этап развития науки;
• - технологии педагогического общения — это третий этап развития науки, например, технология педагогического сотрудничества .

• Если мы проанализируем уровни развития науки по педагогическому общению, то можем выделить четыре условные этапа самосовершенствования педагогических работников образовательных организаций:
• - допрофессиональный этап развития профессионала ;
• - начальный уровень саморазвития профессионала ;
• - средний уровень саморазвития профессионала ;
• - высший уровень саморазвития профессионала .

• В процессе педагогического общения педагогический работник и обучаемые реализуют в совокупности четыре новые основные функции:
• интеллектуальную;
• влияния друг на друга;
• информационную и
• облегчающую.

• Разработаны три новых способа самоподачи для педагогических работников в ситуации знакомства с участниками образовательных отношений:
• - самоподача превосходства;
• - самоподача привлекательности;
• - самоподача отношения преподавателя к обучаемым.

• Механизмы межличностного взаимовосприятия :
• - эмпатия ;
• - рефлексия ;
• - саморефлексия ;
• - идентификация ;
• - стереотипизация ;
• - обратная связь ;
• - аттракция ;
• - казуальная атрибуция .

• Новая психологическая структура педагогического общения может состоять из следующих этапов:
• 1. Постановка целей педагогического общения.
• 2. Моделирование педагогическим работником образовательной организации сценария предстоящей новой педагогической деятельности.
• 3. Планирование взаимодействия педагогическим работником образовательной организации с обучаемыми в образовательном процессе.
• 4. Ориентировка в педагогической ситуации взаимодействия.
• 5. Нейтрализация новых психологических барьеров.
• 6. Организация и управление педагогическим общением.
• 7. Попытка педагогического работника установить психологический контакт с конкретным обучаемым.
• 7.1. Выбор преподавателем естественного или создание искусственного предлога для того, чтобы иметь реальную возможность развить и углубить психологический контакт.
• 7.2. Развитие, углубление и поддержание психологического контакта между педагогическим работником и обучаемым после семинара.
• 7.3. Изучение психологической структуры личности обучаемого.
• 7.4. Попытка педагогического работника «войти» в доверие к обучаемому.
• 7.5. Попытка негласно зафиксировать доверительную зону общения.
• 7.6. Сознательное фиксирование доверительной зоны общения.
• 7.7. Достижение цели педагогического общения.
• 7.8. Выход из доверительного общения с данным конкретным обучаемым.
• 8. Достижение педагогических целей .
• 9. Выход из педагогического общения.
• 10. Анализ, оценка, контроль и коррекция педагогических целей.
• 11. Анализ новой педагогической деятельности и новой деятельности обучаемых

• Чтобы психологически грамотно взаимодействовать с обучаемыми в образовательном процессе, педагогический работник должен уметь ориентироваться:
• - в себе;
• - в обучаемых;
• - в целях педагогического общения;
• - во времени, которое отводится на изучение конкретной темы;
• - в новых объектных, субъектных и обстановочных условиях взаимодействия;
• - в новой педагогической ситуации взаимодействия с обучаемыми;
• - в близких, средних и далеких целях педагогической деятельности и др.

Барьеры коммуникативные

• - мотивациониый барьер;
• - интеллектуальный барьер;
• - эмоциональный барьер;
• - волевой психологический барьер;
• - ошибки по типу педагогические работники;
• - ошибки по типу мужчина — женщина;
• - межпрофессиональные;
• - ошибки по типу житейская логика;
• - ошибки по типу проекции своей роли;
• - снисходительность.

Новые психологические приемы

• 1. Психологический прием «опережающая (авансированная) улыбка педагогического работника».
• 2. Психологический прием «организация поля доверия эмоционально положительного отношения для обучаемых в образовательном процессе».
• 3. Психологический прием «вы».
• 4. Психологический прием «первая фраза».
• 5. Прием искусственное формирование педагогическим работником психологической установки у обучаемых отвечать на закрытые контактные вопросы только «да».
• 6. Психологический прием «приятное зеркало».

• Данная работа является первой попыткой разработки новой технологии педагогического сотрудничества педагогических работников с обучаемыми в образовательных организациях. Его актуальность определяется тем, что педагогические работники образовательных организаций не имеют базового психологического образования.
• Лицо образовательной организации определяется взаимодействием педагогических работников и обучаемых в образовательном процессе. Следовательно, это взаимодействие не может быть иным, кроме как отношениями педагогического сотрудничества. Чтобы отношения педагогического сотрудничества в образовательных организациях не только декларировались, как это было и существует в настоящее время, а стали реальной действительностью, должны произойти глубокие изменения в мотивационной сфере личности каждого педагогического работника образовательных организаций

• Новая технология педагогического сотрудничества — ситуативные или устойчивые состояния взаимоотношений без принуждения, которые возникают при взаимодействии педагогического работника с обучаемыми в процессе их обучения, воспитания и развития , характеризующиеся проявлением в различной степени симпатии, змпатии, рефлексии, саморефлексии, взаимопомощи, взаимодоверия, взаимопонимания, взаимосочувствия, взаимосопереживания, взаимовлияния при нейтрализации психологических барьеров в процессе реализации новой технологии педагогического сотрудничества, содержанием которого являются передача педагогическим работником системы новых научных знаний по учебной дисциплине, оказание влияния на подструктуру направленности личности обучаемых в целях формирования у них желания самостоятельно перевести систему новых научных знаний в систему действий.