Разработка урока по математике 4 класс « Повторение пройденного по теме «Умножение и деление на однозначное число. Что узнали. Чему научились»

Учитель

Танкевич Валентина Ильинична

Образовательное учреждение

МКОУ Корниловская средняя общеобразовательная школа имени И.А. Дасько

Болотнинского района Новосибирской области

Предмет

Математика

Класс

4 (4 ученика)

Автор

М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова

Тема урока

Повторение пройденного по теме «Умножение и деление на однозначное число». Что узнали. Чему научились.

Цель урока:  закрепить письменные приемы умножения и деления многозначного числа на однозначное, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

Задачи:

Образовательные:  отрабатывать у учащихся навыки применения различных приемов при умножении и делении чисел; закреплять умение определять количество цифр в частном (повторить алгоритм деления); решать задачи изученных видов

Развивающие: развивать познавательный интерес, творческое мышление, познакомить учащихся

со строительными профессиями; обогащать словарный запас учащихся предметной терминологией.

Воспитательные:  воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом, воспитывать уважение к труду и людям любой профессии.

Тип урока

Урок закрепления знаний.

Форма урока

Деловая игра «Строим дом»

Методы обучения: 

Постановка проблемы, беседа, работа в паре и группе (бригады строителей), индивидуальная работа.

Средства обучения: 

Рабочий лист ученика, презентация к уроку, карточки с заданиями для строительства

дома (камни, кирпичи, окно, крыша и т.д.) таблица для постановки и решения задач, схемы к задачам, карточки с названиями профессий, квадрат Пифагора, аудиозапись песни из к/ф «Высота».

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная.

Междисциплинарные связи

Окружающий мир, литература, история.

Этап урока и его цель

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Организационный этап

Цель: актуализация требований к учебной деятельности.

Регулятивные:

-нацеливать на успешную деятельность.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные:

- формировать умение слушать и слышать.

Приветствие - Сегодня к нам на урок пришли

гости, поприветствуйте их. Урок наш хочу начать с восточной притчи Мудреца. (Звучит восточная мелодия

Притча Мудреца

Это произошло давным-давно. В одном городе жил мудрец. Все люди города обращались к нему с вопросами, и на все он давал свой мудрый ответ. Как-то один человек решил перехитрить мудреца. Поймал он бабочку, легко зажал ее в свой кулак и пошел к мудрецу. Думает: «Спрошу я: какая у меня в руке бабочка – живая или мертвая? Если мудрец, скажет, что живая, то я зажму сильнее кулак, придавлю ее и покажу, что вот, мол, мертвая. А если мудрец скажет, что мертвая, то выпущу ее, пусть летит». Так и сделал: поймал человек бабочку и пошел к мудрецу. Пришел и говорит: «Мудрец, ты у нас все знаешь, тогда скажи, живая у меня в руке бабочка или мертвая?» Мудрец подумал и сказал: «Все в твоих руках».

- Как вы думаете, в чем смысл притчи?

- А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь и перенесите эту мудрость на урок математики.

Итак, девиз нашего урока: «Все в ваших руках!»

 СЛАЙД №2   Запись даты         

Приветствуют.

Слушают.

Записывают дату в тетради.

II. Этап создания мотивации к учебной деятельности учащихся

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Регулятивные:

- ставить и формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Коммуникативные:

- уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Сегодня у нас деловая игра «Строим дом». Каждый из вас попробует себя в роли строителей, вы познакомитесь с новыми строительными специальностями. У вас у каждого на столе лежит Рабочий лист с заданиями, которые вы будете выполнять в тетради, а в листе выставлять «+» и «-» за их выполнение.

- Как вы думаете, можно построить дом без знания математики?

- Конечно же нет. Где применяется математика в строительстве???

Слушают учителя.

Находят на парте карточку с оценочным листом, рассматривают

- Нет.

Дети отвечают

III. Этап формулирования темы и цели урока

Цель: постановка проблемы по формулированию темы и цели урока.

Регулятивные:

-планировать (в сотрудничестве) необходимые действия, операции.

Познавательные:

-осуществлять для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.

- А для получения вами новых знаний, для усвоения какого-либо нового материала что вам нужно знать, на какой фундамент вы будете опираться?

СЛАЙД №3 - Вот это и есть тема нашего урока: Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

- На наши уже приобретённые пройденные знания и умения.

Смотрят на экран, записывают в тетрадь.

IV. Этап актуализации опорных знаний

Цель: создание условий для актуализации изученных способов действий.

V.Повторение изученного материала

Цель: Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся.

VI. Подведение итогов урока  и выставление отметок.  Рефлексия.

Цель –формулирование вывода,; сравнение знаний по теме, которые были в начале и в конце урока, выделение актуальных знаний. 

VI. Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель – организация пути выполнения домашней работы на основе полученных знаний.

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценки.

Познавательные:

- структурировать знания, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Личностные:

- формировать адекватную, позитивную, осознанную самооценку и самопринятия.

Коммуникативные

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

- формировать интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные:

-уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

-осуществлять для решения учебных задач операцию анализа, делать выводы.

Регулятивные:

-уметь соотносить цель и результат.

Листностные:

- развивать cпособность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: Соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.

Работа по теме урока.

1. «Подготовка площадки».

- Прежде чем приступить к строительству дома, нужно подготовить площадку – убрать камни. Это вы сможете сделать, если правильно выполните задание:

220 х 3 + 340 = 1000 3000 + (6400 : 8) = 3800 1000 - (200 + 210 : 3) = 730 6000 - (600 х 3) = 4200

- Остался еще один огромный камень. Чтобы его убрать, нужно выполнить действие с проверкой, комментируя и называя компоненты:

У в р с с с

345008 – 269871 = 75137 269871+75137 =345008

1. 2. «Закладка фундамента для дома».

- А что такое фундамент? - Площадку для дома мы убрали, бетонщики, готовьтесь к закладке фундамента. 0й, а тут ещё один маленький камешек не убран. Здесь написано слово «алгоритм»

- Итак, кто из вас знает что обозначает слово «АЛГОРИТМ»?

- Подберите синонимы. В жизни какие бывают?

- Вот и у нас на доске познакомимся с АЛГОРИТМОМ СТРОИТЕЛЬСТВА ДОМА

1. Подготовка площадки

2. Закладка фундамента для дома

3. Подготовка раствора для кирпичей

4. Строительство стен дома

5. Строительство крыши

6. Постановка оконных рам

- А как на уроке математики мы можем использовать алгоритм?

- Вспомните, над каким действием мы работали в последнее время на уроках математики?

- С какими действиями будет связана тема нашего урока?

- Что мы должны для этого вспомнить?

-А что мы должны знать про остаток?

Бетонщик приготовил для вас алгоритм деления на однозначное число, но по-видимому что-то перепутал. Исправьте ошибки. На доске полоски с записью

алгоритма.

СЛАЙД № 5 Проверим АЛГОРИТМ ДЕЛЕНИЯ.

1. Выделяем неполное делимое.

2. Определяем количество цифр в частном.

3. Делением находим цифру частного.

4. Умножаем, узнаем, сколько разделили.

5. Вычитаем. Находим остаток.

6. Остаток сравниваем с делителем (должен быть меньше делителя)

(Если остаток меньше делителя, то решаем правильно.)

- Ошибок нет. Молодцы! Проверим, как вы умеете делить, пользуясь алгоритмом.

Решим пример с объяснением:34680:4=8670

- Фундамент заложили.

1. «Подготовка раствора для кирпичей».

Вы должны рассчитать размеры кирпича и массу блоков

СЛАЙД № 6 длина 250 мм = см

ширина 120 мм = см

высота 60 мм = см

масса 1 т 5ц = кг

СЛАЙД № 7 - проверка

Раствор готов. Можно начинать выпуск кирпичей.

4. «Строительство стен дома».

А теперь разделимся на 2 бригады каменщиков и будем выкладывать дом из кирпичей (листочки прямоугольной формы) Вы должны решить как можно больше примеров, тогда дом будет большой и красивый. Сделать проверку к своему примеру – это ещё один кирпич заработаете. Члену своей бригады, у которого встретились затруднения, можно оказать помощь.

(Работа идет под музыку из к/ф «Высота»)

5. «Строительство крыши».

А теперь нужна крыша. Мы - кровельщики. Чтобы крыша не протекала, необходимо решить задачу.

СЛАЙД № 8 - Задача записана на карточках.

СЛАЙД № 9 Картинка крыши с черепицей

Какие величины даны в ней? Задачу запишем в таблице на карточке. СЛАЙДЫ № 10-11-12-13

- Крыша готова.

1. «Постановка оконных рам»

Чего не хватает в доме?

Чтобы вставить раму и дверь нужно преодолеть еще одно препятствие. У каждой бригады своя задача. Нужно определить тип задачи, правильно выбрать схему (на доске 4 схемы): СЛАЙДЫ № 16

- Наконец-то дом построили!

- Много труда вложили строители, но не зря - дом получился красивый?

-С какими строительными специальностями вы познакомились?

-Что нужно, чтобы овладеть любой специальностью?

- Какие знания и умения нам сегодня пригодились?

- Что больше всего понравилось?

Посмотрите в свой Рабочий лист. Сколько у вас много «+» и совсем мало «-« !!! На обратной стороне листа нарисована лестница из трёх разноцветных ступенек.

Всё понимаю, всё получается! Понимаю, но нужно ещё поработать! Плохо понимаю материал!

Вы - молодцы! Хорошо сегодня поработали! Количество кирпичей разного цвета в нашем доме указывает на вашу работу и соответственно вашу оценку. И я вам, как прораб на стройке, выдаю премию в виде драгоценных камней разного цвета, которые вы должны положить на соответствующую ступеньку лестницы знаний.

Д/З: Из квадрата Пифагора собрать дом и приклеить на лист; выбрать из учебника два примера на деление и решить их с проверкой.

- Спасибо за урок!

Каждый ученик подходит к доске, берёт камень - -карточку с примером на обратной стороне, садится на место и решает на карточке свой пример, а потом бежит к компьютеру, нажимает мышкой на звёздочку.

Не забывают выставлять «+» и «-» против заданий в Рабочем листе..

1 ученик работает у доски с объяснением, а другие – в тетради.

СЛАЙД № 4 – ПРОВЕРКА Исправляют ошибки зелёной ручкой.

- Это основа или опора, на которой стоит дом.

- Определенный порядок действий для достижения результата

- Порядок, рецепт приготовления, инструкция, режим дня…

Читают.

-При сложении, вычитании, умножении, делении многозначных чисел; решении задач…

- Деление многозначного числа на однозначное.

-Компоненты деления, алгоритм деления, деление чисел с нулем, как проверяют деление -Остаток должен быть меньше делителя.

Все ученики на доске правильно расставляют по порядку.

1 ученик у доски, а другие – в тетради

Все записывают в тетради, затем взаимопроверка, потом на компьютере проверяют.

Каждый из четырёх учеников получает «кирпичи» разного цвета, чтобы в конце урока оценить свою работу. На них записаны примеры на деление.

Прикрепляют кирпичи.

Читают.

Смотрят.

Заполняют таблицу.

Решение записали самостоятельно в тетрадь

СЛАЙДЫ № 14-15 - проверка

- Окон, дверей

Выбирают схему.

- Да.

- Бетонщик, каменщик, кровельщик.

- Необходимо много знать.

- Умножение и деление на однозначное число, умение решать задачи.

Смотрят.

Оценивают себя, выбирают свою ступеньку знаний и драгоценный камешек такого же цвета, который кладут на соответствующую ступеньку знаний.

Выработка в день

Кол-во дней

Одинаковая работа

Ученик

Кровельщик