Развитие фонематического восприятия

Развитие фонематического слуха старших дошкольников путём использования игровых приёмов

Автор проекта: Зиангирова Л. А.

л

«Сознательно читать и писать может только тот, кто понял звуко-слоговое строение слова».

К.Д. Ушинский

Творческое название проекта

«Учимся слушать, слышать»

Аннотация проекта

Проблема развития у детей фонематического слуха, является одной из важнейших при подготовке детей к освоению грамоты. Его нарушение негативно влияет на овладение детьми навыками чтения и письма, становление всей речевой системы дошкольника. Работу по данному вопросу считаю нужным построить в тесном контакте традиционных для дошкольного воспитания форм

работы с использованием

современных

технологий, как одного из

условий реализации

ФГОС.

Паспорт проекта

Тип проекта:

практико-ориентированный, открытый,

групповой, долгосрочный (1 год)

Проект рассчитан на детей :

старшего дошкольного возраста

Форма представления:

выступления:

на родительском собрании,

на педагогическом совете,

слайдовая презентация,

дидактический материал по теме в форме презентации

Участники проекта

Актуальность

Обусловлена тем, что несформированность фонематического слуха негативно влияет на формирование звукопроизношения, готовность к звуковому анализу слов, вызывает трудности в овладении чтением и письмом.

Основополагающий вопрос

Разработав систему игровых приемов работы с использованием современных технологий по развитию фонематического слуха, сможем ли мы повысить интерес воспитанников к образовательному процессу и как следствие ускорить процесс развития фонематического слуха?

Проблемные вопросы

Какова роль фонематического слуха в процессе становление всей речевой системы дошкольника?

Насколько родители компетентны в

вопросе развития фонематического слуха ребёнка?

Какие игровые приёмы с использованием ИКТ можно

применять на индивидуальных,

подгрупповых и фронтальных

занятиях?

Гипотеза

то это ускорит процесс развития фонематического слуха у дошкольника

Цель проекта

Разработать и апробировать игровую технологию развития фонематического восприятия с использованием ИКТ у старших дошкольников и сделать её эффективной.

Задачи

Разработать игровую технологию развития фонематического восприятия старших дошкольников для всех его этапов, используя ИКТ;

Развивать способность узнавать и различать неречевые звуки;

Различать схожие звуки, слоги и слова близкие по звуковому составу;

Формирование у детей навыков элементарного звукового анализа.

Условия реализации проекта

Развитие у воспитанников интереса к игре;

Грамотная организация игры, обеспечивающая заинтересованное восприятие 

Разработка перечня игр с использованием современных технологий для каждого этапа;

Дифференцированный подход;

Заинтересованность родителей результатами проекта

Новизна проекта

Применение инновационных образовательных технологий.

Этапы проекта

Подготовительный

Основной

Заключительный

Подготовительный этап

(2 половина сентября – 1 половина октября)

Вид деятельности

Подбор методической литературы, картинного материала, иллюстраций по теме проекта

Разработка игр, игровых упражнений, практический заданий с использованием ИКТ.

Обсуждение с педагогами, специалистами и родителями воспитанников вопросов, связанных с проведением проекта.

Изучение интернет ресурсов, формирование презентаций.

Определение этапов работы по развитию фонематического слуха.

Этап неречевых звуков

Этап различения близких по звуковому составу звуков, слогов, слов

Этап звукового и слогового анализа и синтеза

Основной этапы

(2 половина октября – апрель)

Этап неречевых звуков

Д/и «Голоса животных»;

(2 половина октября)

Этап различения Различения близких по звуковому составу звуков, слогов, слов ( ноябрь, декабрь, январь)

Д/и «Слушай и выбирай»; Д/и «Короткие и длинные»; Д/и «Не ошибись»; Д/и «Разговор с инопланетянином»; Д/и «Выбери слово»; Д/и «Доскажи словечко»; Д/и « Задачки»; Д/и «Закончи слово»;

Д/и «Узнай музыкальный инструмент»;

Этап звукового и

слогового анализа и синтеза ( февраль, март, апрель)

Д/и «Звуки окружающего мира»;

Д/и «Хлопаем слоги»;

Д/и «Найди вагон»; Д/и «

Д/и «Звуки природы»; Д/и «Высоко-низко»; Д/и «Звонко-приглушённо»; Д/и «Тихо-громко»; Д/и «Найди пару»; Д/и «Медленно или быстро»; Д/и «Какая машина проехала»

Д/и «Кто это?»; Д/и «Сколько звуков»; Д/и «Найди картинку-родственницу»; Д/и «Принеси что попрошу»; Д/и «Найди звук»; Д/и « Что общего»; Д/и «Какой звук начинает слово?»; Д/и «Что за звук спрятался в середине слова?»; Д/и «Что за звук спрятался в конце слова?»; Д/и «Звук заблудился»; Д/и «Вставь нужную букву»; Д/и «Отгадай загадку»; Д/и «Ребусы»; Д/и «Твёрдый - мягкий»; Д/и «Цепочка слов»;

Д/и «Я стучу – ты ищи»; Д/и «Найди место звука в слове»; Д/и «Помоги собрать вещи»; Д/и «Звонкий – глухой»; Д/и «Твёрдый – мягкий»; Д/и «Съели звуки»; Д/и «Посчитай звук»; Д/и «Построй домик для слова»; Д/и «Подбери картинку к схеме»; Д/и «Измени первый звук»;

Д/и «Слушай звук»; Д/и «Соответствующая буква»; Д/и «Сколько звуков сосчитай!»; Д/и «Собери кубики одинаковой формы»; Д/и «Разрезная азбука»; Д/и « Составь предложение»; Д/и «Подбери такое же слово»; Д/и «Два соседа»;

Д/и « Определи количество звуков»; Д/и «Куда ударит молоточек»

Этап неречевых звуков

Д/и «Исполни ритмический рисунок по схеме»

(2 половина октября)

Этап различения Различения близких по звуковому составу звуков, слогов, слов ( ноябрь, декабрь, январь)

Этап звукового и слогового анализа и синтеза ( февраль, март, апрель)

Интегрированные занятия с музыкальным руководителем; Интегрированные занятия с инструктором по физическому воспитанию.

Интегрированные занятия совместно с инструктором по физическому воспитанию. Консультации, беседы, мастер-классы, круглые столы для родителей.

Консультации, беседы, мастер-классы, круглые столы для родителей.

Интегрированные занятия совместно с инструктором по физическому воспитанию. Консультации, беседы, мастер-классы, круглые столы для родителей.

Заключительный этапы

(май)

Анализ достижения поставленной цели и полученных результатов.

Представление материалов проекта.

Сенсорные бутылочки и киндеры (с разным по звучанию наполнением, таким как каштаны, песок, манка, ракушки и т.д.); Совершенствование двигательных функций (развитие и совершенствование общей (крупной) и ручной (мелкой) моторики);

Вывод

В результате реализации данного проекта созданы необходимые условия для расширения и обогащения знаний по данной теме. Использование инновационных технологий (ИКТ) в работе по развитию фонематического слуха у детей, имеющих нарушения речи позволило повысить мотивацию к логопедическим занятиям, к которым они стали проявлять больший интерес. На основании проделанной работы и имеющихся результатов, можно сделать вывод, что данный проект, несомненно, актуален и имеет большую практическую значимость.

Информационные ресурсы

Колесникова Е. В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М. : Гном и Д, 2010.

Шевченко И. Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников– СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011

Ткаченко Т. А. «Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа».  –– СПб.

http://www.maam.ru

http://logopeddoma.ru

http://nsportal.ru

http://progimnaz.ucoz.ru

Спасибо

за внимание !