Роль проектно – проблемного метода в формировании творческого мышления ученика

Работа по созданию проекта проходит в 2 этапа

• I . Предварительный этап.
• - Анализ учебного программного материала (отбор тем для проектного метода обучения учителем (1, 2 классы), самостоятельный выбор тем (3, 4 классы).
• - Формирование групп учащихся для работы над проектом (1, 2 классы – группы формирует учитель, 3, 4 классы – по желанию учащихся).
• - Сбор материала (информации) по заданию учителя (1, 2 классы), 3, 4 классы – самостоятельно (использо­вание Интернета, вырезок из печатных изданий, открыток, картинок, наклеек и т. д.).

• II . Погружение в проектную деятель­ность.
• - Постановка проблемной ситуа­ции на уроке в виде вопросов (например: «Что общего у снега, льда, пара, воды?», «Как связаны три состояния воды в природе?»).
• - Формулировка задачи (например, создайте мини-проект, в котором можно увидеть взаимосвязь между тремя состояниями воды в природе).
• - Использование материалов к уроку (весь материал, который учащиеся накопили в течение недели, лежит в конвертах или папках и готов к применению).
• - Работа в группах по созданию проекта (учитель задает временные рамки: 20 минут на создание проекта, 15 минут на выступление всех групп, по 3 минуты на каждую. В группах есть свой руководитель. Он организует работу, распределяет роли. В зависимости от темы и цели урока учитель может за несколько дней до занятия провести беседу с руководителями групп и направить их работу или предоставить им свободу действий).
• - Презентация проектов. Рефлексия (дети выступают с защитой своего проекта).

План выступления по которому работают учащиеся

• 1) Что главное в мини-проекте? (Например, показать 3 состояния воды в природе, их взаимосвязь.)
• 2) Расскажи об этом.
• 3) Как вы готовили свой мини-проект в группе? (Что получилось? Над чем надо поработать? Какие возникли трудности?)
• 4) Для чего нужны эти знания?
• 5) Вопросы оппонентов. (Дискуссия. Выступающей группе задаются вопросы со стороны учащихся других групп.)
• - Оценка результатов. (Все проекты на выставке в классе. Это могут быть схемы, рисунки на ватмане, объемные фигуры, поделки из бумаги, пластилина, комбинированные работы детей. Оценка проектов складывается из мнения жюри (учителя) и «общественного мнения» (всех учащихся). Дети голосуют только один раз за тот проект, который им больше понравился. За свой проект голосовать нельзя.)

Метод проектов

• 1) Учащиеся начальной школы, имеющие возрастную категорию 7–8 лет, слишком малы для проектирования в полном смысле этого слова, поэтому я использую в системе уроков только элементы проектной деятельности, учащимися 9–10 лет проект создается самостоятельно.
• 2) Учитель должен руководить и направлять учащихся в процессе работы над проектом.
• 3) Темы, предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны для понимания младших школьников (отличаться несложностью, простотой – 1–2 классы, в 3–4 классах выбор темы зависит от желания учащихся, их мотивации).
• 4) Проект должен быть рассчитан на несколько минут, часов, на день (создание в основном мини-проек­тов) – 1–2 классы, в 3–4 классах проект может быть долгосрочным).
• Начальная ступень обучения закладывает основу формирования ключевых компетенций учащихся, которые продолжают свое существование и развитие в среднем и старшем звене школы.

Структура исследовательской и проектной деятельности, используемая на уроках :

Второй этап – формулирование темы и целей деятельности. Он строится по-разному в зависимости от содержания урока .

Первый этап – организационный момент. Дети знакомятся с конкретной деятельностью на данном уроке, распределяются на группы.

Третий этап – подготовительный. Разрабатывается общий план деятельности по проекту, определяются основные разделы. Могут быть составлены опорные таблицы, схемы, чертежи

Четвертый этап – собственно проектная или исследовательская деятельность. Работа, как правило, проводится в группах. Разделы могут разрабатываться каждой группой или каждая группа проектирует свой раздел.

Седьмой этап – подведение итогов всей работы в целом, закрепление, применение знаний на практике.

Шестой этап – выявление положительных и отрицательных сторон своей деятельности, корректировка выводов

Пятый этап – практическое применение разработанного проекта (ознакомление всех с продуктом деятельности), представление выводов .

Особенностью проектной и исследовательской работ в начальной школе является:

Этапы организации проекта

Этапы организации проекта

Три уровня исследовательского метода обучения

Критерии успешности

исследовательской деятельности

от исследовательской деятельности (метода проекта)ребята получают творческий импульс или желание расширять и умение радоваться постоянному расширению собственных горизонтов.

Учителя

принципиально важным становится именно личный интерес учителя и возможность его удовлетворить

любой управленец должен иметь возможность показать, что применение исследовательской деятельности улучшает показатели, по которым в современной образовательной системе судят о качестве образования

Руководители

Ученики

ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖЕН МЕТОД ПРОЕКТОВ

• Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.
• Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
• Принимать самостоятельные аргументированные решения.
• Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

Спасибо за внимание!