Сабакта кезінде қолданылатын "рефлексия тәсілдері" жиынтығы

Әр кезеңдерді тақтаға жекелеп жазып қоюға болады . Сабақтың соңында оқушыларға өздерінің жұмыстарының жетістіктерін әр кезең бойынша баспалдақ жетістігінде көрсетуге болады .

Бұл оңай ғой !

Мен жасадым

Мен жасай аламын

Жасап көрейін

Қалай жасауыма болады

Жасағымда келмейді

Мен жасай алмаймын

Мен жасағым келмейді

Тақтаға секторларға бөлінген нысана салынады..Әр секторларда  рефлексия кезеңіндегі параметрлі сұрақтар жазы -

лады. Айталық,мазмұнның сарапшылы -

ғы,пішіннің және сабақтың беру  әдісің

  сарапшылығы, педагогтың қызметінің сарапшылығы, өзінің қызметінің сарап - шылығы. Қатысушы белгілерді секторларға алған бағаның нәтижесі  бойынша орналас -

тырады: орталыққа неғүрлым жақын қойса соғүрлым ондыққа жақын;неғүр -

лым шетке қойса соғүрлым нолге жақын

Содан кейін қысқа сараптама жасалы -

нады  .

Белсене

қатысты

Қызықты

болды

Түсінікті болды

Жаңа нәрсе

білдім

Эмоциональдық тұжырымдамалық карта үлкен ақ қағазға «арал» бейнесінде салынады (қуаныш, көңілсіздік,қорқыныш, күту, қанағат-

тану, Бермуд үшбұрышы және т.б)

Сабақтың соңында немесе аптаның соңында оқушылар өздерінің көңіл-күйлерін, эмоцио-

нальдық көңіл- күйлерін тақтада ілініп тұрған тұжырымдамалық «арал» картасына мар-

кермен (фломастермен) сурет салу арқылы немесе кеме суретін ілу арқылы бейнелейді .

К өңілсіздік

аралы

Бермуд

үшбүрышы

Желпіністер аралы

Жадырау

аралы

Қанағаттану

аралы

Қуаныш

аралы

Алаңдаушылық

аралы

Күту аралы

Белгісіздік

аралы

Аңыраю аралы

Рақаттану

аралы

Қозғалыс арқылы рефлексиялық сарапшылықты ұсынамыз. Ұсыныстың мынандай қозғалыстары

- Жартылай отыру - өте аласа сарапшылық, жағымсыз қатынас;

• отыру, яғни тізелерді аз бүгіп отыру, - орта сарап-

шылық, немғұрайлы қатынас;

- әдеттегі қалыпты тұрыс, қолдары тігістерде ұстау - қанағаттанарлық сарапшылық, байсалды қатынас;

- қолдарын шынтақтарға қойып көтеру - жақсы сарапшылық, жағымды қатынас;

- Қолдарын жоғары көтеріп , алақандарын соғу, және аяқтарының ұшымен тұру - өте жоғары сарапшылық, мәз-мейрамдылық қатынас.

Уақытқа қарай бұл жаттығуды ауызша да,жазбаша да орындауға болады. . Жазбаша орындағанда үш бағанды кестені  толтыру ұсынылады.  "П» - "плюс" - бағанына сабақтағы ұнағанын ,ақпарат және жұмыс пішінін яғни оқушының өзіне жағымды әсер ететін немесе жалпы мақсатқа жетуге тиімді болады деп есептелгені жазылады. "М"  - "минус« бағанына сабақта ұнамағанын,түсінбегенін, жағымсыз әсер еткенін немесе оқушы алған ақпаратты керек емес деп есептегені жазылады.

  «Қ"- "қызықты« бағаны оқушылар сабақта алған әуесқой деректерді және тағы да нені білгісі келетінін мұғалімге сұрақ түрінде дайындайды.  

Плюс

Минус

Қызықты

Оқушыларға кішігірім анкета ұсынылады,ол өзгертуге болатындай толықтырылып отырылады, яғни сабақтың қандай ерекше элементтеріне көңіл аудару керектігін белгілейді.Оқушылардан өздерінің жауаптарын дәлелдеп беруін сұрауға болады.

1. Мен сабақта жұмыс… жасадым

2.Менің сабақта жасаған жұмысыма

3. Сабақ маған

4. Мен сабақта

5. Менің көңіл-күйім

6. Сабақтың материалы маған

7. Үй жұмысы маған

белсенді / неғұрайлы

Көңілім толды / толмады

ұзақ / қысқа немесе тез

шаршамадым / шаршадым

жақсарды / төмендеді

түсінікті / түсініксіз

пайдалы / пайдасыз

Қызықты / қызықсыз

жеңіл / күрделі

қызықты / қызықсыз

• Не себепті қиын болды?
• Сабақта нені білдім,қандай жаңа нәрсе үйрендім?
• Сабақта сіздердің болжамдарыңыз орындалды ма?
• Бүгінгі сабақтан не алдыңыз?
• Сабақ сіздерге қандай ой тастады?

Сабақтың соңында мұғалім әр оқушыға бір оқушыны таңдатып алып,ынтымақпен жұмыс жасаған балалар бір - біріне ілтипатын білдіріп,ынтмақтастықты түсіндіреді. Мұғалім мадақтау сөзінен кейін ең аз мадақтау естіген балаға қошеметін білдіреді.

.

Рахат алдым

жаңа нәрсе білдім

Ештеңе түсінбедім

Жаңа нәрсе

үйрендім

Таңқалдым

Көңілім толмады

Сабақтың аяғына дейін жүргізіледі.

Оқушының аты-жөні_____________________________

Тапсырманың түрі

Белгісі

Ақпараттың тіркелу түрінде сөздің кілті,графикалық модельдер,қысқа сөйлемдер,бекіту сұрақтары болады.

«Бүйір журналын» оқушы жүргізеді,онда тақырыптың кілті,байланысы болуы мүмкін, сол арқылы оқушы негізгі сұрақ тудырта алады.

Күнделіктің түрлері: кәдімгі,көркемді альбом күнделігі,екі бөлімді күнделік бір жағында бақылау нәтижелері,дәйек сөздер, екінші жағында түсініктеме және т.б. Эссе мен «бүйір журналынан» айырмашылығы күнделік ұзақ мерзімді жүргізіледі мұнда оқушылар өздерінің ойларын сабақтан алған әсерін,іс - әрекеттерін салыстырмалы түрде жазады «бөліп жинаған» рефлекция деп айтуға болады

Мұғалім оқушыларға сабақта өздеріне ұнаған үш жақсы кезеңді таңдап алу ұсынылады, ал оқушы болса сабақты жақсарту үшін өзінің бір әрекетін ұсыну қажет.

14. « Сөз соңында менің айтарым".

Оқушыларға дәйекті түрде жауап беруге үш сұрақ беріледі.

• Сабақта сіздердің болжамдарыңыз қаншалықты орындалды және бұл үшін кімге рахмет (мұғалімнен басқа)?

• Не түсініксіз неліктен?
• Мен және біз болашақта нені күтеміз ?

15. «Бағалау парағы.Рефлексия»

Мен ойлаған нәрсем орындалды ма ? _____________________________________

Мен жоспарлаған жобам орындалды ма ?__________

Бәрі мен ойлағандай болды ма ?__________________________

НЕ жақсы болды ?_________________________________________________

Не жаман болды ?_________________________________________________

Нені орындау жеңіл болды , қандай күтпеген қиындықтар болды?____________

Менің жобама кім Р А Х М Е Т айтар еді ?_________________________

Менің жұмысыма үлкендер не айтар еді:

Анам не айтты:____________________

Мұғалім не айтты:_______________________________

Жобамды құрдастарым қалай бағалады:______________________________

Мен олармен немен келісемін,немен келіспеймін ?_________________________

16. Парталас көршіңе бір сөз таңда:

• Сен жарайсың.
• Сабақтағы сенің жұмысыңа мен қанағаттанамын.

• Сенің мүмкіндігің оданда зор.

17. «Білім теңізіне кеме жіберіңіз»  

Тақырыпты жақсы меңгердім деген оқушылар кемелерін теңізге орналастырады,өзіне сенімсіздер жағаның шетінде қалады

.

18. «Чемодан, еттартқыш, себет»

• - Келешекте бәрі керек

- Ақпаратты өңдеймін

- Бәрін лақтырамын

19. « Көңіл-күй маятнигі».  

Маятник- үнемі қозғалыста , мысалы ватманның жоғарғы жағына ағаш бекітіледі.Сол жақтағы суретте - түнерінкі күн, бұлтты,жауынды.

Оң жақта ғы суретте - күн, ашық аспан. Маятник апта соңында көңіл-күйді «ашық күн» немесе «жауынды күн» арқылы бейнелеп тұрады. Осы арқылы оқушылардың сабақтарда алған көңіл күйін білеміз.

20. «SMS»

Қағаздан жасалған ұялы телефондарға оқушылар

сабақтың қалай өткенін және қаншалықты

жемісті болғанын досына SMS – арқылы жазып

білдіреді

.

Тыңдағандарыңызға рахмет !

Сәттілік тілеймін !