Стреометрия жөнүндө.

Саламатсыздарбы!

«Стреометрия курсунда 10-11-класстын окуучуларынын мейкиндиктеги элестөөлөрүн өстүрүүнүн ыкмалары»

Мазмуну.

1 0-11-класстардын геометрия курсунда окуу программасы-нын анализи

Стреометрия-нын өнүгүү тарыхы

Геометрия сабагында окуучучулардын мейкиндиктеги элест өөлөрүнүн мааниси

I-б Ɵ л Ү м. Орто мектепте стреометрия курсун окутуунун ыкмалары

ИЛИМИЙ ЖАНА ПРОБЛЕМАЛЫК МЕТОДДОРУ АРКЫЛУУ ОКУУЧУЛАРДЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮ

ӨЗ АЛДЫНЧА ИШТЕРДИ УЮШТУРУУ МЕТОДДОРУ АРКЫЛУУ ОКУУЧУЛАРДЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮ

СҮЙЛӨӨ ЖАНА КӨРСӨТМӨЛҮҮЛҮК МЕТОДДОРУ АРКЫЛУУ ОКУУЧУЛАРДЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮ

II ГЛАВА. СТЕРЕОМЕТРИЯ КУРСУНДА 10-11 КЛАССТЫН ОКУУЧУЛАРЫНЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮНҮН ЫКМАЛАРЫ

ИННОВАЦИЯЛЫК ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ КОЛДОНУУ АРКЫЛУУ ОКУУЧУЛАРДЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮ

ОКУТУУДАГЫ ДИДАКТИКАНЫН МЕТОДДОРУ ЖАНА АЛАРДЫ ОКУУЧУЛАРДЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮДӨ КОЛД онуу

Корутунду жана колдонулган адабияттардан турат.

Теманын актуалдуулугу: Окуучуларды мектеп математикасынын бир б өлүгү болгон стреометрияны окутуунун технологиясынын ар кандый прблемасын чечүү.

Изилдоо иштин максаты : 10-11-класстарда геометрия курсунда стреометрияны окутууда окуучулардын мейкиндиктеги элест өөлөрүн өстүрүү ыкмаларын иштеп чыгуу.

Изилдоонун объектиси: 10-11-класстарда геометрия предметин окутуу процеси.

Изилдоонун практикалык баалуулугу: Изилдоодогу жаны технологиялар боюнча методикалык жана практикалык максаттагы материалдарды математика мугалимдерине пайдалануу сунушталат.

Изилд өөнүн милдеттери:

• Орто мектепте стереометрия курсун окутууну теориялык жактан анализдөө;
• Геометрия сабагында окуучулардын мейкиндиктеги элестөөлөрүн өстүрүүнүн маанисин ачуу;
• Стереометрияны окутууда окуучулардын мейкиндиктеги элестөөлөрүн өстүрүүнүн дидактикалык методдорун аныктоо;
• Стереометрияны окутуу процессинде окуучулардын мейкиндиктеги элестөөлөрүн өстүрүүнүн ыкмаларын иштеп чыгуу жана ал ыкмалардын эффективдүүлүгүн аныктоо.

I - б ѳ лум. ОРТО МЕКТЕПТЕ СТЕРЕОМЕТРИЯ КУРСУН ОКУТУУНУН ПРОБЛЕМАЛАРЫ § 1.1. СТЕРЕОМЕТРИЯНЫН ӨНҮГҮҮ ТАРЫХЫ  

Геометриянын мейкиндиктеги ар кандай фигуралардын касиеттерин окуп үйрөнүүчү бөлүгү байыркы мезгилден бери эле "стереометрия" деп, аталып келе жатат. Бул грек сөзүнөн алынган, "стереос" - мейкиндиктик, "метрео"- ченейм. Бул термин биздин доорго чейин IV кылымдагы Аристотелдин эмгектеринде кездешет.

Туура к өп грандыктар

• Тетраэдр, грек сөзүнөн алынган "тетра"- "төрт" жана - "граны" , 4 граны, 4 чокусу , 6 кыры бар.
• Гексаэдр, "гекса"- "алты", 6 граны, 8 чокусу, 12 кыры бар.
• Октаэдр, "окто"- "сегиз", 8 граны, 6 чокусу, 12 кыры бар.
• Додакаэдр, "додека" -"он эки". 12 граны, 20 чокусу, 30 кыры бар.
• Икосаэдр, "эйкоси"-"жыйырма", 20 граны, 12 чокусу, 30 кыры бар.

§ 1.2. 10-11 КЛАССТТАРДЫН ГЕОМЕТРИЯ КУРСУНУН ОКУУ ПРОГРАММАСЫНЫН ЖАНА ОКУУ КИТЕБИНИН АНАЛИЗИ.

Программанын түзүлүшү:

• Окуучулардын математикалык даярдыгына коюлуучу талаптар» математиканы окутуунун ар бир баскычы боюнча окуучулар милдеттүү түрдө ээ болууга тийиш болгон билимдин, билгичтиктердин жана жөндөмдүүлүктөрдүн көлөмүн, деңгээлин аныктаган талаптар. «Окутуунун мазмуну» окуп-үйрөнүлө турган материалдардын тизмеги жана көлөмү берилген. Окуу материалы өз ара тыгыз байланыштагы суроолорду бириктирүүчү мазмундук багыттарга ылайык бөлүштүрүлгөн. Бул бөлүк конкреттүү теманын тиешелүү мазмундун маанисин баалоого, окуу процессинде керектүү материалга туура басым жасоого мүмкүндүк берет.
• Окуучулардын математикалык даярдыгына коюлуучу талаптар» математиканы окутуунун ар бир баскычы боюнча окуучулар милдеттүү түрдө ээ болууга тийиш болгон билимдин, билгичтиктердин жана жөндөмдүүлүктөрдүн көлөмүн, деңгээлин аныктаган талаптар.
• «Окутуунун мазмуну» окуп-үйрөнүлө турган материалдардын тизмеги жана көлөмү берилген. Окуу материалы өз ара тыгыз байланыштагы суроолорду бириктирүүчү мазмундук багыттарга ылайык бөлүштүрүлгөн. Бул бөлүк конкреттүү теманын тиешелүү мазмундун маанисин баалоого, окуу процессинде керектүү материалга туура басым жасоого мүмкүндүк берет.

• Тематикалык пландаштыруу» окуу материалын үйрөнүүнүн удаалаштыгын жана ар бир темага бөлүнгөн убакыттын болжолдуу көлөмү көргөзүлөт. Мугалим ылайыгына жараша бул бөлүмгө өзгөрүүлөрдү киргизе алат.
• Тематикалык пландаштыруу» окуу материалын үйрөнүүнүн удаалаштыгын жана ар бир темага бөлүнгөн убакыттын болжолдуу көлөмү көргөзүлөт. Мугалим ылайыгына жараша бул бөлүмгө өзгөрүүлөрдү киргизе алат.

• «Предмет аралык байланыштар» математикалык билимдерди, билгичтиктерди жана көндүмдөрдү башка предметтерди окуп-үйрөнүүдө колдонуунун мүмкүнчүлүктөрү көрсөтүлгөн. Математиканы окутууда ал предметтердин түшүнүктөрүн, маалыматтарын колдонуу боюнча сунуштар да берилген.
• «Предмет аралык байланыштар» математикалык билимдерди, билгичтиктерди жана көндүмдөрдү башка предметтерди окуп-үйрөнүүдө колдонуунун мүмкүнчүлүктөрү көрсөтүлгөн. Математиканы окутууда ал предметтердин түшүнүктөрүн, маалыматтарын колдонуу боюнча сунуштар да берилген.

  § 1.3. ГЕОМЕТРИЯ САБАГЫНДА ОКУУЧУЛАРДЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮНҮН МААНИСИ .

• 1)Талдоонун логикалык схемасынын үстөмдүк кылышы.
• Мында ойлонууда ката кетирилбей тургандай мүмкүнчүлүктү тандоо. Мында ар бир мүмкүнчүлүк тандалат.

• 2) Так тууралык стили, аң-сезимдүүлүк менен умтулуу коюлган максатка жетүүгө кыска логикалык жолду табуу.

• 3)Аргументациялоонун жүрүшүндө бөлүктөргө так бөлүү.

• 4) Символикалардын абдан тактыгы. Ар бир математикалык символ бир гана аныкталган маанини берет. Эгерде ал символдун ордуна башканы койсок анда таптакыр башка айтылышты алабыз.

Түшүнүктөрдү калыптандыруу, эң татаал психологиялык процесс. Ал төмөндөгү схема менен өтөт:

СЕЗҮҮ

КАБЫЛ АЛУУ

ЭЛЕСТЕТҮҮ

ТҮШҮНҮК

II ГЛАВА. СТЕРЕОМЕТРИЯ КУРСУНДА 10-11 КЛАССТЫН ОКУУЧУЛАРЫНЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮНҮН ЫКМАЛАРЫ § 2.1. ОКУТУУДАГЫ ДИДАКТИКАНЫН МЕТОДДОРУ ЖАНА АЛАРДЫ ОКУУЧУЛАРДЫН МЕЙКИНДИКТЕГИ ЭЛЕСТӨӨЛӨРҮН ӨСТҮРҮҮДӨ КОЛДОНУУ.

• Метод —бул аныкталган максатты ишке ашыруудагы аракеттердин ыкмасы. «Метод» латын сөзүнөн алынган, ал кандайдыр бир максатка багытталган жол дегенди түшүндүрөт. Жалпы дидактикада окуучунун окуу чыгармачылыгы билим алуу же үйрөнүү деп аталат. Ал эми мугалимдин чыгармачыл аракети окутуу деп аталат. Окуучу менен мугалимдин чогуу аракети билим берүү болот.

• Окутуунун методу деп, окутуу процессинде аныкталган педагогикалык максат менен окуучулардын чыгармачылыгын, ой жүгүртүү аркылуу элестөөсүн өзгөртүүгө, өнүктүрүүгө багытталган мугалим жана окуучунун иш-аракеттеринин системасы аталат.

Суйл ѳѳ методу.

К ѳ рс ѳ тм ѳ луу

-лук.

Илимий.

Ѳ з алдынча иштерди уюштуруу.

Программа

-ланган.

Проблемалык.

Дифференцир-ленген.

окутуунун пирамидасы төмөндөгүдөй түзүлөт:

Кабыл алуу жөндөмдүүлүгү

Кызыгуу даражасы

Пассивдүү деңгээл

Окугандын: 15%

Окуу

Сөзмө сөз которуу

Сөздөрдүн кабыл алынышы

Уккандын: 20%

Визуалдык кабыл алуу

Иллюстрациялар

Көргөндүн: 30%

Көрүп,+

уккандын: 50%

Фильмдер, көргөзмөлөр, процесстин үстүдө көз салуу жана угуу

Активдүү деңгээл

Аңгеме, дискуссияларда катышуу

Сүйлөгөндүн: 70%

Катышуу жана кабыл алуу

Реалдуу процессте катышуу менен ишмердүүлүктү түзүү, кабыл алуу, тескери байланыш

Сүйлөп жана жасагандын: 90%

Ишмердүүлүк

Оюн технологиясы.

Тренингдик технология.

Кластер технологиясы

Кейс технологиясы.

Инсерт технологиясы

Карусель методу.

Айланма методу.

Сабактын типтери.

• Жаны билимди Ѳ зд Ѳ штуруу сабагы.
• Билим,билгичтиктерди бышыктоо сабагы.
• Жалпылап кайталоочу сабактар.
• Аралаш сабак.
• Контролдоо сабагы.

К өнүл бурганыныздарга чон рахмат!