Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников. Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до 21.06.2025

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 14.06.2024 19:42

Лямина Елена Вячеславовна

учитель изобразительного искусства

46 лет

575

88 493

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Ижевск

Специализация

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 3 классе по теме "Рисуем пейзаж"

Категория: ИЗО

09.07.2022 18:48

В ходе урока учащиеся смогут расширить знания о пейзаже как жанре изобразительного искусства:познакомятся с картинами-пейзажами крупнейших русских художников И. Левитана, А. Саврасова, А.Куинджи, С.Ю. Жуковского и удмуртского художника С.Н. Виноградова. Дети научатся изображать гуашью пейзаж по представлению, выражая настроение цветом и его оттенками.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 3 классе по теме "Рисуем пейзаж"»

Технологическая карта урока изобразительного искусства

Данные об учителе: Лямина Елена Вячеславовна, учитель изобразительного искусства Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 70» г. Ижевска Удмуртской Республики

Предмет: Изобразительное искусство Класс: 3 класс Учебник (УМК, программа): УМК «Школа России», Горяева Н.А. Неменская Л.А. Питерских А.С. Учебник. 3 класс «Искусство вокруг нас» - М.: Просвещение, 2013 г.

Тема урока: Картина-пейзаж Раздел: Художник и музей Тип урока: Урок изучения нового материала

Оборудование: учебники, презентация к уроку, мультимедийная установка с возможностью аудио- и видеовоспроизведения, экран, одежда для Мастера Изображения, веточка вербы, рама для картины, набор для игры с элементами пейзажа, магнитные образы природы с названием темы и целями урока.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

Ученики данного класса имеют средний уровень познавательных способностей, но при этом обладают высокой учебной мотивацией. На уроках проявляют интерес к учебной деятельности. Большинство учащихся готовятся к уроку. Начиная с 1 класса, велась работа по обучению наблюдению за природой и природными явлениями, их характером и эмоциональным состоянием. Учащиеся имеют художественный опыт изображения природы в разное время года, суток, используя возможности различных материалов и средства художественной выразительности: линия, штрих, пятно, ритм, цвет.

Учащиеся владеют:

1. Предметными УУД: умеют видеть работу Мастеров-художников в окружающем мире, знают несколько названий музеев страны и города, имеют представление о жанрах изобразительного искусства, знают выразительные свойства гуаши.

1. Регулятивными УУД: умеют определять тему и формулировать цель урока с помощью учителя в совместной деятельности, высказывая свое предположение; оценивать результат своей деятельности самостоятельно по предложенным критериям, организовывать рабочее место для занятий.

2. Познавательными УУД: умеют анализировать и синтезировать необходимую информацию для решения проблемы, делать выводы под руководством учителя.

3. Коммуникативными УУД: умеют работать в группе по алгоритму под руководством учителя; излагать свое мнение, аргументируя его фактами, слушать одноклассников.

4. Личностными УУД: с помощью учителя умеют осуществлять рефлексию личностного отношения к собственной деятельности и работе одноклассников с позиции поставленных задач. Осознавать себя гражданином России в словах и действиях. Осознавать свои эмоции, выражать их и контролировать.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

- расширить знания о пейзаже как жанре изобразительного искусства;

– выбирать, называть, сравнивать картины-пейзажи крупнейших русских художников И. Левитана, А. Саврасова, А.Куинджи, С.Ю. Жуковского и удмуртского художника С.Н. Виноградова; называть некоторые музеи России;

- изображать гуашью пейзаж по представлению, выражая настроение цветом и его оттенками.

Высокий: владеют знаниями о пейзаже как жанре изобразительного искусства, называют и сравнивают ряд картин-пейзажей, называют ведущие музеи России. Изображают пейзаж по представлению, выражая настроение цветом и его оттенками и используя выразительные свойства гуаши.

Средний: допускают незначительные ошибки в определении понятия «пейзаж», запомнят единичные названия картин-пейзажей и ведущих музеев России. Допускают незначительные ошибки при написании пейзажа по представлению: в подборе цветов для передачи настроения, в использовании выразительных свойств гуаши.

Низкий: допускают значительные ошибки в определении понятия «пейзаж», не всегда верно называют изученные картины-пейзажи и названия ведущих музеев. Затрудняются самостоятельно изображать элементы пейзажа по представлению, подбирать цвета для передачи настроения, использовать выразительные свойства гуаши.

Познавательные

- выбирать информацию по теме «картина-пейзаж» для решения познавательных задач в доступных источниках;

-осуществлять исследовательскую деятельность (наблюдать; строить логическую цепь рассуждений; делать выводы и умозаключения; формулировать новые знания; структурировать знания);

-анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиции задач данной темы.

Высокий: самостоятельно выбирают достоверную информацию, необходимую для решения познавательных задач в доступных источниках;
осуществляют исследовательскую деятельность, оперируют понятиями пейзаж, «настроение природы»; анализируют собственную деятельность и работу одноклассников с позиции задач данной темы.

Средний: с помощью учителя выбирают достоверную информацию, необходимую для решения познавательных задач в доступных источниках; допускают незначительные ошибки в исследовательской деятельности, стараются анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиции задач данной темы.

Низкий: допускают значительные ошибки в выборе достоверной информации, необходимой для решения познавательных задач в доступных источниках; затрудняются вести исследовательскую деятельность и не предпринимают попыток к анализу собственную деятельности и работы одноклассников с позиции задач данной темы.

Регулятивные

- организовать место для занятий;

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

- прогнозировать результат своей деятельности с помощью учителя.

Высокий: формулируют и удерживают учебную задачу, выделяют и формулируют то, что усвоено и что нужно усвоить; определяют качество и уровень усвоения.

Средний: частично формулируют и удерживают учебную задачу, с помощью учителя выделяют и формулируют то, что усвоено и что нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения.

Низкий: не могут сформулировать и удержать учебную задачу, выделить то, что усвоено и что нужно усвоить, определить качество и уровень усвоения.

Коммуникативные

- работать в паре, группе: вести диалог, интересоваться мнением собеседника и высказывать и обосновывать свое мнение, слушать;

- строить речевое высказывание при рассматривании и сравнении картин-пейзажей о настроении и разных состояниях природы, которые художник передает цветом, точно выражая свои мысли.

Высокий: участвуют в диалоге, выражают и обосновывают свою точку зрения, слушают собеседника, самостоятельно строят речевое высказывание при рассматривании и сравнении картин-пейзажей.

Средний: участвуют в диалоге, слушают собеседника, но не всегда точно выражают свою точку зрения, строят речевое высказывание при рассматривании и сравнении картин-пейзажей.

Низкий: участвуют в диалоге, высказывают свое мнение по наводящим вопросам учителя; не всегда точно оформляют свои мысли в устной форме.

Личностные

- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способам решения художественно-творческой задачи по теме «Пейзаж»;

- осознавать себя ценной частью общества, понимать и ценить следующие базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «здоровье», «понимать позицию другого», «уважение».

Высокий: проявляют высокий интерес к новому учебному материалу, способам решения художественно-творческой задачи по теме «Пейзаж»; принимают базовые ценности: «добро», «природа», «принимать позицию другого», «уважение» через познавательную и творческую деятельность.

Средний: интересуются новым учебным материалом, используя предложенные учителем способы решения художественно-творческой задачи по теме «Пейзаж»; частично принимают базовые ценности: «добро», «природа», «принимать позицию другого», «уважение» через познавательную и творческую деятельность.

Низкий: проявляют незначительный интерес к новому учебному материалу, способам решения художественно-творческой задачи по теме «Пейзаж»; принимают единичные базовые ценности через познавательную и творческую деятельность

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.Организационный этап

1 минута

1.Создание положительного эмоционального настроя.

2.Проверка готовности учащихся к уроку

Наблюдение

Педагогическое внушение

Индивидуальная

Убеждение основанное на доверии

Учитель:

- Я рада приветствовать вас, ребята! - Проверьте, все ли у вас готово к уроку. - Пожалуйста, присаживайтесь.

- Сегодня на уроке изобразительного искусства желаю вам прекрасного настроения, новых и интересных открытий.

Улыбнитесь друг другу.

Приветствуют друг друга и учителя. Настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку

Регулятивные:

- организовывать место для занятий:

- планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией.

Коммуникативные:

- слушать и понимать учителя и одноклассников

Личностные:

-осознавать смысл учения

2.Мотивационно-целевой этап, 5 минут

1.Актуализация имеющихся знаний

2.Определение учебной задачи

3.Развитие познавательных интересов

4.Формирование основ исследовательской деятельности

Эмпатия

Рассматривание картины

Создание проблемной ситуации

Практический метод

Репродуктивный метод

Исследовательский метод

Индивидуальная

Фронтальная

Работа в парах

Фронтальная

- К нам на урок пришёл Мастер изображения.

(Ученик в роли Мастера Изображения в берете и с шарфом на шее. В руках: ветка вербы, рама от картины. Он идет, разглядывает картину, прикладывает к ней раму)

Слайд №1 «И. Левитан «Март», аудиозвуки весны

Мастер Изображения:

-Красота-то, какая! В голубом небе тоненькие веточки берез переливаются разными цветами. Их белые стволы словно светятся, а за ними темная зелень сосен. Высоко-высоко на березе темный скворечник ждет своих жильцов. Природа погружена еще в зимний сон, но снег на крыше крыльца подтаял, на дороге потемнел. А тени голубые - голубые! … И все вокруг залито солнцем!»

- А сегодня у ручья, посмотрите, что нашел!!! Распустилась!

(Ставит в вазу и уходит, напевая песенку)

Учитель:

- Посмотрите на подсказку Мастера.

Изображения (учитель обращает внимание на раму от картины, картину на слайде) и определите, о чем он восхищенно рассказывает.

- Как вы думаете, где он мог увидеть такую весну?

-Вспомните, где хранятся картины?

-Правильно, лучшие картины собираются в музеях искусства.

- Какие музеи России и г. Ижевска вы помните или посещали?

-Предлагаю в парах отправится на виртуальную экскурсию в один из музеев страны и поиграть в игру «Лишняя картина».

Слайд № 2

На экране представлены различные репродукции картин русских художников (С.Ю. Жуковский «Ранняя весна»,

А. Саврасов «Грачи прилетели»,

А.И. Куинджи «Ранняя весна»

В. Серов «Девочка с персиками»).

Обсудите в паре и выделите одну лишнюю репродукцию картины. Объясните друг другу свое мнение. На работу у вас 30 секунд.

- Какая картина лишняя на выставке? Почему?

-Кто считает так же, поднимите руку?

(Учитель на экране удаляет картину В. Серова «Девочка с персиками»)

Объясните свое мнение.

- Проверим, если мы правильно выполнили задание, то увидим здание музея, где хранится картина Исаака Левитана «Март».

Слайд 2 Появляется здание Третьяковской галереи в Москве.

- Как называется этот музей? Где он находится?

Слайд 3 Картины-пейзажи из игры

-Что объединяет все оставшиеся картины?

Если на картине поле и река,

Или горы, лес и облака,

Или домик деревянный наш,

Мы картину назовем... (пейзаж)

Совместно формулируют тему урока:

Тема урока: «Картина-пейзаж» (учитель открывает на магнитной доске тему урока)

Совместно ставят цели урока по наводящим вопросам учителя (учитель открывает на магнитной доске цели урока)

-Что мы должны узнать сегодня на уроке?

- Вы верно заметили, что на всех картинах изображена весна, но у каждого художника она имеет свой характер и настроение.

- Чему мы можем научиться, рассматривая эти пейзажи?

Рассматривают картину.

Рассуждают, дают ответы:

- В руках у него рама от картины.

-Рассказывает о природе весной, о картинах, на которых она изображается

- Он мог ее увидеть, гуляя по улице, в музее.

-Картины хранятся в картинных галереях или музеях, может быть и дома.

Дают ответы

Работают в паре

Рассуждают, дают ответы:

-Лишняя картина В. Серов «Девочка с персиками», т.к. на них изображен человек, а не природа

- Третьяковская галерея в Москве

-Это картины с изображением природы, весны.

1. Уточнить понятие «Пейзаж»

2. Научиться изображать настроение в весеннем пейзаже

Предметные:

-выбирать, сравнивать картины-пейзажи крупнейших русских художников И. Левитана, А. Саврасова, А.Куинджи, С.Ю. Жуковского;

- называть некоторые музеи России;

Познавательные:

-осуществлять исследовательскую деятельность (наблюдать; строить логическую цепь рассуждений; делать выводы и умозаключения; формулировать новые знания; структурировать знания);

-определять цель учебной деятельности

Регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить;

- прогнозировать результат своей деятельности.

Коммуникативные:

-работать в паре: вести диалог, интересоваться мнением собеседника и высказывать и обосновывать свое мнение, слушать;

-оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:

-проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

-понимать друг друга

3.Поисково-исследовательский этап

9 минут

1.Формирование способности собирать информацию, обмениваться полученной информацией, формулировать новые знания.

2.Развитие коммуникативных навыков

3.Вызвать эмоциональный отклик на художественные произведения

беседа

Эмпирические методы: работа с литературными источниками, наблюдение

Беседа

Методы обобщения и систематизации изученного

Беседа

Фронтальная

Работа в паре

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

- Какие источники информации нам могут помочь узнать о пейзаже?

Учитель:

-Предлагаю уточнить наши знания о картине - пейзаж.

Для этого воспользуемся учебником как доступным источником информации.

-Какой раздел учебника поможет найти тему урока?

- Работать будем в паре. Найдите тему «Картина-пейзаж» и на странице учебника прочитайте определение «пейзаж». На эту работу у вас 30 секунд. Всем ли понятно задание? Тогда приступаем к работе. Желаю успехов.

- На какой странице находится определение?

- Прочитайте «Что такое пейзаж?»

- Теперь предлагаю заглянуть в Википедию (электронную энциклопедию) и найти новую информацию о пейзаже. Слайд №3

Каждый читает самостоятельно, вслух будет читать 1 ученик.

- От какого слова произошло слово пейзаж?

- На какие виды можно разделить пейзажи? Что на каждом будет изображено?

- Что значит писать пейзаж по представлению?

- Что такое пленер?

-Молодцы, как много вы узнали, изучив страницы учебника и энциклопедии о происхождении слова пейзаж, его видах, пленере.

-Оказывается, как важно посмотреть информацию в разных источниках!

- Перед тем как двигаться дальше предлагаю послушать весну и поиграть

Музыка.

Физкультминутка для глаз:

С крыши капает капель (вращают глазами)
Кап-кап, кап- кап! (закрывают-открывают глаза)
Это к нам пришёл апрель:(смотрят то на пальчик, то на нос)
Кап-кап, кап-кап! (закрываем-открываем глаза)
Солнце припекло сильней разогреваем ладони)
И быстрей звенит капель(прикладывают ладони к глазам)
Кап, кап, кап, кап, кап! Кап-кап-кап-кап!!! (закрывают-открывают глаза)

Учитель:

Продолжаем работать.

-Как вы думаете, для чего художники пишут картины-пейзажи?

-Вы знаете, что природа России разнообразна:

могучие леса сменяют бескрайние степи, горы, моря и океаны. Через всю страну бегут полноводные реки. Бескрайние просторы полей с голубизной от васильков, и золотом ржи. Прозрачные берёзовые рощи. Всё это мы можем увидеть на картинах художников.

Но настоящий художник умеет чувствовать природу и понимать ее настроение.

-Ребята, рассмотрим картины некоторых мастеров жанра пейзаж и попробуем определить с помощью каких художественных средств они смогли передать настроение природы.

Перед вами работа народного художника Удмуртской республики Семёна Николаевича Виноградова. Прочитайте ее название. Слайд№4

-Что означает слово вешние? «Вешние воды», что значит весенние.

- Что изобразил художник на картине?

- Какое настроение весны он запечатлел?

- Какие цвета помогли передать это настроение? Если звонкие – похлопайте, если глухие – потопайте.

(Появление таблицы звонких и светлых цветов)

Владимир Тяптин, поэт УР, позже скажет:

…..И небес бирюза так хрустально чиста,
И восторженно в сердце звенит красота.

А вот другая картина уже русского художника Алексея Саврасова «Грачи прилетели». Слайд №5

- Что изобразил художник на картине?

- Какое настроение весны он запечатлел?

- Какие цвета помогли передать это настроение? Если звонкие – похлопайте, если глухие – потопайте.

Эта картина была написана в трудный период жизни художника, что и отражает печальное настроение весны.

(Появление таблицы глухих цветов)

- Какое средство выразительности помогло художнику передать настроение в пейзаже?

-Мастер Изображения хотел поделиться своим настроением с вами и оставил нам свои пейзажи, но пока нес - все перепутал. Поможем ему восстановить картины природы и определить настроение пейзажа.

Перед вами две картины.

- Что их объединяет?

-Что отличает?

-Какой элемент природы задает настроение всем другим объектам?

-Вам предстоит, работая в группах, найти ошибки в пейзажах, обсудить, какие объекты природы нужно поменять местами. Сумейте договориться и выполнить задание за 1 минуту. Время пошло.

- Предлагаю представителю группы выйти и поменять местами 1 объект, объяснив мнение группы.

-Какое настроение получилось у 1 картины и второй, колорит первого и второго пейзажа.

-Молодцы, справились с заданием Мастера Изображения!

-Прежде чем двигаться дальше к нашей второй цели урока, предлагаю подготовить рабочее место и немного отдохнуть. Поиграем в ручеек. Передайте пожалуйста учебники с первой парты на последнюю, а дежурные на последних партах переложите учебники на подоконник. Спасибо!

Отвечают на вопросы:

- учебник;

-учитель, одноклассники;

- Интернет;

- личные знания и наблюдения

Дети отвечают:

-Оглавление, содержание

- Стр. 114

- Картина, на которой изображена природа, называется пейзаж.

Ученики читают про себя, 1 вслух:

Пейза́ж (от французского — страна, местность) — жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является первозданная, либо преображённая человеком природа.

В зависимости от изображённого мотива можно выделить виды пейзажа: сельский, городской, морской пейзаж.

Пейзаж можно писать по представлению, а можно на пленере, то есть с натуры на открытом воздухе.

Выполняют физкультминутку

Передают учебники.

Дежурные складывают учебники на подоконник.

Учащиеся отвечают на вопросы:

-Чтобы запечатлеть красоту природы

-Для настроения при любовании пейзажем

-«Вешние воды», что значит весенние.

-Начало весны, ледоход на реке, просыпающийся лес

-Называют сами или выбирают из списка

- Перечисляют или называют колорит: холодный или теплый, глухие или звонкие, светлые или темные.

- Старые березы. Деревянные дома, церковная колокольня. Чёрных грачей. Потускневший снег. Тёмная талая вода. Темные луга.

-- Перечисляют или называют колорит

-Выбирают из списка

-Цвет

Учащиеся отвечают:

-Время года, объекты природы

-Цвета, настроение

-Небо – освещенность

Обсуждают в группах

Меняют местами объекты: лес, ель, кустарник, деревья, реку, подснежник.

-Настроение первого пейзажа звонкое, веселое, у второго – грустное, печальное

Предметные:

- формулировать понятие «пейзаж»;

- называть, сравнивать картины-пейзажи крупнейших русских художников А. Саврасова, А.Куинджи и удмуртского художника С.Н. Виноградова;

Познавательные:

-ориентироваться в учебнике;

-выбирать информацию по теме «картина-пейзаж» для решения познавательных задач в доступных источниках;

-осуществлять исследовательскую деятельность (наблюдать; строить логическую цепь рассуждений; делать выводы и умозаключения; определять круг своего незнания и формулировать новые знания; структурировать знания);

-анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиции задач данной темы.

Регулятивные:

- организовывать рабочее место в соответствии с целью работы;

-составлять план действий в соответствии с учебной задачей, определять правильность выполнения и корректировать;

Коммуникативные:

- работать в паре, группе: вести диалог, интересоваться мнением собеседника и высказывать и обосновывать свое мнение, слушать;

- строить речевое высказывание при рассматривании и сравнении картин-пейзажей о настроении и разных состояниях природы, которые художник передает цветом, точно выражая свои мысли.

Личностные:

- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по теме «Пейзаж»;

- осознавать себя ценной частью общества, понимать и ценить следующие базовые ценности: «добро», «природа», «родина», «здоровье», «понимать позицию другого», «уважение».

4.Практический этап

20

1.Отработка практических навыков по применению выразительных средств при решении художественно-творческой задачи и совершенствование умений в работе с гуашью

Метод постановки практических задач

Практический метод

Наблюдение

Фронтальная

Индивидуальная

Учитель:

-А сейчас предлагаю стать ненадолго художниками-пейзажистами. Мы уже на прошлом уроке выполнили предварительный набросок – изобразили небо, тем самым обозначили линию горизонта и задали настроение весеннему пейзажу. Перед вами стоит непростая задача: вам предстоит нарисовать весенний пейзаж по представлению и выразить настроение цветом и его оттенками.

Но я думаю, что у вас все получится!

Приступайте к работе. На работу у вас 20 минут.

Самостоятельная работа

Музыка (учитель проходит между рядами, наблюдает за ходом работы, по необходимости дает рекомендации по ходу работы, обращает внимание на планирование времени)

Учащиеся изображают весенний пейзаж-настроение.

Предметные:

- изображать гуашью пейзаж по представлению, выражая настроение цветом и его оттенками.

Познавательные:

- планировать свою художественно-практическую деятельность в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные:

-осваивать способы решения поставленной творческой задачи;

-осуществлять контроль и коррекцию результатов собственной художественно-творческой деятельности;

Коммуникативные:

- слушать и понимать учителя

Личностные:

-проявлять интерес к новому способам решения художественно-творческой задачи;

-понимать и осознавать личностный смысл учения

5. Рефлексивно-оценочный этап

5 минуты

1.Формирование способности оценивать собственное достижение цели урока.

2.Вызвать эмоциональный отклик, связанный с успехом или неудачей одноклассников

Беседа

Создание ситуации успеха

Фронтальная

Учитель:

-Вы очень внимательные и наблюдательные! У вас получились замечательные весенние пейзажи. Оказывается, вы научились передавать настроение весны! Смело могу вас назвать художниками-пейзажистами!

- А что запомнилось и понравилось вам на уроке? Начните ответ так «Оказывается…»

- Предлагаю поделиться весенним настроением друг с другом. И сделать фото для галереи искусств 3А класса.

-Поднимите работы те учащиеся, которые считают, что в картине им удалось передать звонкую весну.

-Поаплодируем этим художникам!

- Встаньте с работами ученики, пейзажи которых отражают печальную весну.

- Поаплодируем этим художникам!

- Чья весна на картине только просыпается? Ждем ваши пейзажи.

Поаплодируем этим художникам!

На следующем уроке мы разместим фото картин в зале «Жанр – пейзаж» в нашей галерее.

-Наблюдая за вами, я заметила, что во время урока в классе царила доброжелательная творческая атмосфера. Спасибо вам за урок.

Доброго дня и весеннего настроения!

Отвечают на вопрос, начиная со слов «Оказывается…».

Дети поднимают работы, демонстрируя одноклассникам.

Предметные:

-оперировать понятиями «пейзаж», «настроение природы», называть изученные картины и авторов

Регулятивные:

-прогнозировать результат своей деятельности с помощью учителя.

Познавательные:

-анализировать собственную деятельность и работу одноклассников с позиции задач данной темы.

Коммуникативные:

- строить речевое высказывание в устной форме, высказывать собственное мнение

Личностные:

-осознавать личностный смысл полученных знаний

Курсы повышения квалификации

Обучение в игре и игра в обучении

Продолжительность 72 часа

Основы безопасности жизнедеятельности...

Мир вокруг нас

Электронная тетрадь по технологии 7...

Электронная тетрадь по истории России...

Подготовка к ОГЭ по физике. Часть 1.

Великие личности в российской истории

Электронная тетрадь по географии 6...

Технология 5 класс (девочки) ФГОС

© 2022, Лямина Елена Вячеславовна 1010 23

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Методики и технологии преподавания мировой художественной культуры в...

800 руб. 4000 руб.

Искусство фотосъёмки в журналистике

800 руб. 4000 руб.

Эстетическое воспитание школьников в соответствии с требованиями ФГОС

800 руб. 4000 руб.

Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской...

800 руб. 4000 руб.

Интерактивные методы в практике школьного образования

800 руб. 4000 руб.

Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся

800 руб. 4000 руб.

Похожие файлы

Технологическая карта урока по изобразительному искусству

Изобразительное искусство.Подснежник в технике «пуантилизм»»

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Готовые инструменты учителя на каждый урок!

Русская литература 10 класс ФГОС

Узнать больше...