Технологическая карта урока "Согласные звуки. Правописание имен собственных".

Предметные

Метапредметные

Личностные

Продолжить знакомство с согласными звуками;

познакомить с написанием имен собственных.

П.

1.Развитие умения извлекать информацию из схем, текстов, иллюстраций.

2.Понимать соотношение между буквами и звуками.

3.Выполнять операции анализа, синтеза, обобщения.

4.На основе анализа делать выводы.

Р.

1.Умение ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.

2.Уметь контролировать свои действия и действия одноклассников.

3.Работать по плану.

К.

1.Участвовать в диалоге, выполняя нормы речевого поведения.

2.Осваивать различные способы взаимной помощи.

Формировать мотивацию к обучению.

Цель урока

Развитие фонематических умений;

Понимание различий звука и буквы;

Развивать умение систематизировать буквы;

Развивать умение делить слова на слоги, определять ударный слог;

Читать слова с изученными буквами;

Развивать логическое мышление, внимание;

Воспитывать доброе отношение к окружающим.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Звук, буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; имена собственные; ударение, слог.

Ресурсы, используемые на уроке

Загадки, карточки со слогами для составления слов, лента букв, картинки, презентация.

Этап 1. Организационный момент

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

1 мин

Эмоциональный настрой на урок

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садись поудобнее –

Начнем скорей урок!

Регулятивные УУД:

Рефлексия своих чувств

Этап 2. Актуализация знаний

3 мин

- Кто помнит, что это за буквы?

( слайд: НКТС)

- Какие звуки они обозначают?

Они могут обозначать мягкие или твердые согласные звуки.

- Какие слоги можете с ними составить?

Никакие. Слоги можно составить, если рядом есть гласные буквы.

- Давайте назовем изученные гласные звуки?

А О И У Ы

Расположите их на «ленте» букв

(слайд)

- А теперь прочитаем слоги изученными согласными и гласными буквами.

(на доске карточки со слогами)

НА КА ТА СА

НО КО ТО СО
НУ КУ ТУ СУ

НЫ ТЫ СЫ

НИ КИ ТИ СИ

- Молодцы!

Познавательные УУД:

Умение извлекать информацию из схем, текстов, иллюстраций

Этап 3. Постановка учебной задачи

2 мин

- Сегодня на уроке мы продолжим путешествовать по стране букв и звуков.

- Найдите «лишнее слово»

(слайд)

Антон кот Никита Нина Инна

- как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке…

Регулятивные УУД:

Активизация знаний через проблемный вопрос

Этап 4. Актуализация опорных знаний

4 мин

- Итак, «хозяйкой» сегодняшнего урока будет большая буква в словах.

- Какие слова пишутся с большой буквы?

Начало предложения, имена людей пишутся с большой буквы.

(слайд – картинка кота)

Чтение предложений: Это кот – Пушок.

Он и вправду – пушок.

- Прочитайте одинаковые по звукам слова?

Пушок – пушок

«Проблемный вопрос»

- Почему в первом случае это слово пишется с большой буквы, а второе с маленькой?

Первое слово – означает кличку кота, поэтому пишется с большой буквы.

Вывод: клички животных пишутся с большой буквы.

«Проблемный вопрос»

- Какие же слова называются именами собственными?

Имена людей, клички животных – это имена собственные и пишутся с большой буквы.

- Составь предложение по картинке подходящее к данной схеме.

.

Корова щиплет траву.

.

Корова Зорька щиплет траву.

Регулятивные УУД:

«сбор информации»

Познавательные УУД:

Умение представлять информацию в виде схем; понимание соотношение между буквами и звуками; понимание понятия имена собственные; выполнять операции анализа, синтеза, обобщения, на основе анализа делать выводы.

Этап 5. Планирование деятельности

1 мин

- Какие задачи поставим в соответствии с темой урока?

Научимся слышать звуки в словах и отличать звуки в словах от их других звуков, пользоваться именами собственными, строить схемы предложений.

Игра «Имена»

- Составить имена из слогов:

НИ НА НО НЫ НИ ВА ТА ТО АН ТОН
ИН НА ВО КИ

Инна, Антон , Нина, Вова, Никита.

- Встаньте те, у кого такие же имена.

- К какому имени подходит данная схема:

Нина.

Познавательные УУД:

Умение выполнять операции анализа, синтеза, обобщения, на основе анализа делать выводы.

Этап 6. Развитие умений применять новые знания.

5 мин

Работа с учебником стр.55

Работа с иллюстрацией.

- Рассмотрите верхнюю иллюстрацию.

- Что делают дети?

Дети играют на музыкальных инструментах.

- какие музыкальные инструменты у них?

- Что делает девочка?

- Как она одета?

Девочка поет. Она солистка. Одета в русский народный костюм.

- Составьте предложения с именами собственными по данной иллюстрации.

Никита играет на балалайке. Антон на гармошке. Нина поет песню.

2 мин

Этап 7. Физкультминутка

Этап 8. Работа в парах

5 мин

- Из набора предложенных слов составьте предложение.

( В, смотрит, Иван, окно)

Проверка:

Иван смотрит в окно.

В окно смотрит Иван.

Смотрит в окно Иван.

- Какую еще работу мы можем выполнить с этим предложением?

Можем составить схему предложения; поставить в словах ударение, разделить слова на слоги.

Коммуникативные УУД:

Умение работать в малой группе, умение определять общую цель и достигать ее; умение согласовывать свои действия с другими людьми.

Этап 9. Включение нового знания в систему знаний и повторения

9 мин

Работа по учебнику – стр. 54

Ребусы

Отгадайте загадку:

Зверь я горбатый,

А нравлюсь я ребятам..

Кто я?

Верблюд

- Составить схему этого слова .

( каждый ученик составляет схему слова на парте)

Проверка.

- А сейчас давайте выполним работу. Прочитаем слова и вставим подходящие клички животных.

(слайд:

Щиплет травку коза ….. Милка.

Мычит корова ….. Зорька.

Сторожит дом собака ….. Жучка.

Сидит во дворе кошка ….. Мурка.

Регулятивные УУД:

Активизация через проблемные вопросы

Этап 10. Подведение итогов урока. Рефлексия.

3 мин

-Мы хорошо потрудились и пора подвести итоги.

- Что нового узнали на уроке?

- Что понравилось?

- Оцените свою работу с помощью «Светофорика».

Личностные компетенции:

«Позитивная установка»