Технологическая карта урока по информатике "Алгоритмы с ветвлением. Практическая работа №16"Создаем презентацию с гиперссылками", 6 класс

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные:

Коммуника-тивные:

Познава-тельные:

1. Организационный (1 мин)

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, фиксирует отсутствующих;

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, записывают в тетради дату.

самоопределение

самоконтроль, организация своей учебной деятельности

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

формирование положительной мотивации

Учитель проверяет готовность класса к уроку, самопроверка

2. Проверка усвоения изученного материала

(2 мин)

1. Визуально проверяет наличие домашнего задание и обсуждает задания, вызвавшие затруднение.

(слайд 1)

1. Оценка работы в блоге: (наличие репоста)

Перемой-ка всю посуду.

Да натри полы повсюду,

Дров на месяц наколи,

Кофе на год намели,

Посади среди цветов

Сорок розовых кустов,

И, пока не подрастут,

Подметай дорожки тут.

Ответ: Это алгоритм, который составила мачеха для Золушки:

(слайд 2)

Взаимоконтроль ( работа в парах): меняются домашними тетрадями и исполняют домашний мини-проект, сверяют результаты, выставляют баллы(2 балла +2 балла+1 балл).

Работа в блоге - 3 балла.

самоопределение, инициативное сотрудничество в группе

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

самостоятельное создание логической цепи выполнения алгоритма

взаимопроверка

3. Актуализация

(3 мин)

Актуализирует знания о алгоритмах и способах их описания и исполнения. Читает утверждения:

1. Алгоритм – это понятное и точное указание исполнителю совершить ряд последовательных действий.

2. Слово «алгоритм» произошло от латинского «Алгори»

3. Существует три основных способа описания алгоритмов: словестный, табличный, блок-схемный.

4. Блок «овал» используется для записи начала, конца алгоритма.

5. Блок «ромб» используется для записи действий алгоритма.

6. Исполнитель – это объект, который исполняет данный алгоритм.

7. Бывают формальные и неформальные исполнители.

8. К формальным исполнителям можно отнести Компьютер, Робота, Черепашку.

9. К неформальным исполнителям относится человек, служебная собака.

10. В СКИ Робота входит команда «Красить»

Озвучивает, поясняет и показывает на слайде правильные ответы (слайд 3).

Предлагает записать алгоритм для исполнителя «Робот» (слайд 4).

Вот вы и научились составлять и выполнять линейные алгоритмы.

Ну давайте еще раз попробуем.

Предлагает ролевую квэст-игру на выполнение линейного алгоритма (квэст – проблемное задание с элементами ролевой игры)

(слайд 4).

1. Встань лицом к классу у межаудиторной двери.

2. Повернись налево.

3. Пройди 6 шагов.

4. Повернись направо.

5. Пройди 10 шагов.

6. Достань клад из цветочного ящика.

Самоконтроль. Кратко («да», «нет») оценивают утверждения учителя и записывают ответы на полях тетради.

Оценивают правильность по слайду и выставляют баллы ( 5-2 балла).

1. Да

2. Да

3. Да

4. Да

5. Нет

6. Да

7. Да

8. Да

9. Да

10. Нет

Записывает алгоритм высадки клумб:

Исполнитель Робот

алг

нач

вверх

вправо

вправо

вправо

закрасить

вправо

закрасить

вправо

закрасить

вниз

вниз

вниз

вниз

кон

Проверяет и выставляет баллы (2 балла).

Учащиеся записывает в свою тетрадь, а затем проверяет с выполнением задачи одним из учеников на интерактивной доске. Выставляет баллы (3 балла).

Учащийся выполняет линейный алгоритм поиска клада (2 балла).

умение логически мыслить, быстрота реакции, оценивание усваиваемого материала

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

анализ объектов с целью выделения признаков

самопроверка

самопроверка, оценивание учителя

самопроверка

самопроверка, оценивание классом

4. Постановка учебной задачи (2мин)

Создает проблемную ситуацию и мотивирует учащихся к поиску решения.

Не всегда выполнение алгоритма может идти линейно. Встречаются и неоднозначные моменты. Например, а если цветочного ящика не окажется в данном месте?

(Слайд 5)

Итак, какова тема урока?

Давайте подумаем и поставим цели урока.

Обсуждают и выполняют задание совместно с учителем. Ставят цели, формулируют тему урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

«Алгоритмы с ветвлением»

Цели:

- познакомиться с алгоритмами с ветвлением;

-узнаёт правила построения алгоритмов с ветвлениями

-учится составлять блок-схемы для алгоритмов с ветвлениями.

формирование готовности к самообразованию

целеполагание

сотрудничество с учителем, постановка вопросов

формулирование познавательной цели и проблемы

5. Изучение нового материала (8 мин)

Объясняет новый материал в соответствии с § 17, стр.112-114

(Слайды 6-8)

Ситуации, когда заранее известна последовательность действий, встречается крайне редко. В жизни часто приходится принимать решение в зависимости от сложившейся обстановки

Логику принятия решения можно описать так:

ЕСЛИ условие ТО действия 1 ИНАЧЕ действия 2

например:

1. Если хочешь быть здоров, ТО закаляйся, ИНАЧЕ сиди на диване

Что является здесь: условием? действиями 1? действиями 2?

Разбирает виды ветвлений: полное и неполное.

ЕСЛИ условие ТО действия 1

Например, пословица

ЕСЛИ назвался груздём, ТО полезай в кузов.

что является условием? действиями 1?

Так что же такое алгоритм с ветвлением?

Работа с учебником: найдите это определение в учебнике.

Рассмотрим, как изображается ветвление на блок-схемах.

Как вы думаете, какие геометрические фигуры нам понадобятся?

Предложите свои варианты процессов с ветвлением:

1. Если гриб съедобный, то положи его в корзину, иначе не трогай его (полная форма ветвления).

2. Если ласточки низко летают, то будет дождь (сокращенная форма ветвления).

Слушает объяснение учителя, смотрит презентацию, делает записи в тетрадь, работает с учебником, отвечает на вопросы учителя.

Ветвление – алгоритм, в котором та или иная последовательность действий выполняется в зависимости от истинности условия.

Ответ: ромб

Предлагают свои варианты:

(1 балл)

Чертят блок-схемы: (1 балл)

самоорганизация

сыделение важной информации

сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать

умение структурировать знания

6. Физкультминутка (1 мин)

Предлагает упражнения, соответствующие теме урока:

1. ЕСЛИ ты человек ТО стань прямо: руки поставь на пояс ИНАЧЕ сиди.

2. ЕСЛИ ты мальчик ТО сделай по 3 поворота вправо и влево ИНАЧЕ сделай 3 наклона вперед.

3. ЕСЛИ ты ученик 6 класса ТО выполни 3 наклона головой ИНАЧЕ подними руки вверх.

Выполняют упражнения

самоорганизация, формирование здорового образа жизни

саморегуляция, развитие внимательности.

умение слушать и слышать, умение работать в группе

7. Закрепление полученных знаний

(20 мин)

Предлагает выполнить интерактивное задание из ресурсов ЕК ЦОР:

«Ветвление - 2.1» (N 193036) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ff93eba-9655-45b6-8246-04b7eeebd839/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_236%5D.swf

«Ветвление - 2.2» (N 193264) 
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d91aae19-07dd-4aa4-9a69-f48adf552792/%5BNS-INF_4-01-01-02%5D_%5BIM_237%5D.swf

Напоминает технику безопасности. Предлагает выполнить Практическую работу №16 «Создание презентации «Времена года» с гиперссылками»

(учебник стр. 201-203)

Объясняет правила работы, разбирает состав презентации, обсуждает алгоритм выполнения.

Работа рассчитана на два часа, поэтому на данном уроке необходимо сделать макеты слайдов и одну гиперссылку.

Проверяет выполнение работы на местах.

Два учащихся у доски выполняют задание и получают баллы ( 2 балла )

Слушают пояснения учителя к выполнению практической работы №6, смотрят образец и создают свою презентацию.

Записывает в тетради алгоритм создания гиперссылки:

Выделить текст-правая-гиперссылка-местом в документе-№ слайда.

Выполняют практическую работу. Соблюдают технику безопасности.

Самоорганизация, самоопределение,

умение планировать последовательность действий для достижения цели, развитие логического мышления

Волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Планирование работы, умение определять наиболее рациональную последовательность действий, умение самостоятельно оценивать свою деятельность, сотрудничество с учителем и сверстниками, умение слушать, умение делать выводы.

Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание презентации и гиперссылок к ней)

Контроль учителя

8. Домашнее задание

(1 мин)

Формулирует домашнее задание, инструктирует по его выполнению §17 , стр. 112-114. Работа в блоге: поделиться пословицами или погодными приметами с алгоритмом ветвления. ( Дым из трубы столбом – к морозу.

Слушают учителя и записывают домашнее задание в дневник.

самоопределение

Развитие регуляции учебной деятельности.

Взаимодействие с учителем

Постановка и решение

Проверка учителем записи домашнего задания

9. Подведение итогов занятия (1 мин)

Формулирует вопросы по изученному на уроке, анализирует практическую работу, работу на уроке, выставляет оценки.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои

впечатления от урока

смыслообразование

осознание качества и уровня усвоения

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

осознание того, что уже усвоено

Оценка учителя, взаимооценка

10. Рефлексия (1 мин)

Предлагает обучающимся оценить урок с помощью смайликов.

1. Я всё понял, могу объяснить, было интересно.

2. Я всё понял, могу объяснить.
   Всё понял, но не объясню.
   У меня остались вопросы, но было интересно.

3. Я ничего не понял, было не интересно.

Оценивают урок, подсчитывают баллы, выставляют оценки за урок.

24 - 20 баллов – оценка «5»

19 - 17 баллов – оценка «4»

16 - 10 баллов – оценка «3»

меньше 10 баллов – оценка «2»

степень правдивости при рефлексии

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Умение формулировать собственное мнение.

Рефлексия.

Самооценка