Тестирование по ФГОС ДО. Вопросы и ответы.

Верные ответы выделены жирным шрифтом и подчёркнуты.

 «ФГОС ДО: требования, структура, реализация»

1. Расшифруйте  аббревиатуру ФГОС ДО:

Ф - Федеральный

• государственный

О- образовательный

• стандарт

Д- дошкольного

О - образования

1. Под каким номером был издан  Приказ  Министерства образования и науки Российской Федерации « Об утверждении  ФГОС ДО»?

• № 1155 от 17 октября.2013 г

o   № 273 – ФЗ от 29 декабря 2012 г.

o   №  1014  от 30 августа 2013 г. 

1. Кто  являлся руководителем рабочей группы по подготовке проекта ФГОС ДО?

• О.А. Скоролупова
• Д.В. Ливанов
• А.Г. Асмолов
• В.В. Путин
• Д.В. Медведев

1. На основании, каких документов разработан ФГОС ДО?

• Конституции РФ;
• Конвенции ООН о правах ребенка;
• Закона об образовании РФ;
• Типового положения о дошкольном образовательном учреждении;
• ФЗ « О некоммерческих организациях»;
• ФЗ « О защите детей от информации , причиняющей вред  их здоровью и развитию»

1. Выберите основные  принципы дошкольного образования:

• поддержки разнообразия детства;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом  образования;
• сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного этапа в общем развитии человека;
• полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащения (амплификации) детского развития;
• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• в процессе развития детей и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром;
• реализация Программы в формах , специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно – эстетическое развитие ребенка;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• уважение личности ребенка;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных  видах деятельности;
• учёта этнокультурной и социальной ситуации развития детей.
• личностно – развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей ( законных представителей), педагогических и иных работников организации и детей.
• сотрудничество Организации с семьей;
• возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

1. Выберите цели ФГОС ДО:

• повышение социального статуса ДО;
• обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;
• становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;
• обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
• учёт индивидуальных особенностей развития обучающегося и состояния здоровья;
• сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования;

1. Добавьте недостающие задачи Стандарта:

• охраны и укрепления физического и психического здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);
• обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной  направленности с учётом образовательных потребностей,  способностей и состояния здоровья детей;
• обеспечения психолого – педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

• Обеспечение преемственности ООП ДО и НОО.
• Создание благоприятных условий развития детей  в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка.
• Формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических, качеств, инициативности, самостоятельности, и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности.
• Формирование социокультурной среды, соответствующей  возрастным , индивидуальным , психологическим и физиологическим особенностям детей.
• Определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также  взаимодействия  педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого )

1. Выберите  правильный ответ    «Стандарт является основой для:

• разработки и реализации Программы;
• разработки вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования;
• разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и нормативных затрат на оказание  государственной  (муниципальной) услуги в сфере дошкольного образования;
• объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта;
• формирования содержания  профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогических работников, а также проведения их аттестации;
• создания условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка;
• оказания помощи родителям ( законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
• основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

1. Выберите правильный ответ: «Стандарт устанавливает требования, обязательные при реализации Программы, в том числе:

• к структуре Программы;
• к условиям реализации Программы;
• к результатам освоения Программы;
• к предметно – развивающей среде;
• к квалификации педагогических и иных работников;

1.  Выберите правильный ответ: «Содержание Программы должно охватывать следующие образовательные области:

• социально- коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• коммуникативно-личностное развитие;
• познавательно-речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• физическое развитие.

1.   Программа предполагает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы от общего объёма должна составлять:

 - 60%

- 70%

- 50%

 Часть, формируемая участниками образовательных отношений:

- не более 30;

 - 50%

– не более 40%;

1.  В каком из разделов Программы содержатся цели и задачи реализации основной образовательной программы:

• целевой;
• содержательный;
• организационный;

1.  Какой из разделов Программы включает в себя целевые ориентиры?

• целевой;
• содержательный;
• организационный;

1.  В каком из разделов Программы  представлены особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников?:

• целевой;
• содержательный;
• организационный;

1.  Какой из разделов Программы представляет  материально – техническое обеспечение Программы, включает распорядок или режим дня,  а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий и особенности организации предметно-пространственной развивающей среды?

• целевой;
• содержательный;
• организационный;

1.  Выберите правильный ответ: « Содержание Программы должно  отражать следующие аспекты социальной ситуации развития ребёнка дошкольного возраста:

• предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
• характер взаимодействия со взрослыми;
• социально- коммуникативное развитие;
• характер взаимодействия с другими детьми;
• система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому;
• коммуникативно-личностное развитие;
• описание основных технологий реализации Программы (форм, методов, приёмов, средств образования) с учётом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

1.  Дополните какие  психолого-педагогические условия, необходимые для успешной реализации Программы :

• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей в разных видах деятельности;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
• защита детей от всех форм физического и психического насилия⁵;

? использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

? построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

? возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

? построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

1.   Правильное или неправильное изложение:  «Результаты мониторинга  не могут использоваться для решения образовательных задач».

• Правильно
• Неправильно (дайте правильную трактовку)

_________ Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для решения образовательных задач : индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей. _______________________________________________

1.  Продолжите фразу « Развивающая   предметно-пространственная   среда Организации (группы) должна быть:

-- содержательно насыщенной

-трансформируемой

-полифункциональной

-вариативной

-доступной

-безопасной

-

1.  Развивающая предметно-пространственная среда Организации (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:

• реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе Организации;

• учёт личностных, семейных, общественных, государственных потребностей и возможностей обучающих;

• в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;

• учёт индивидуальных особенностей развития детей  и состояния здоровья;

1.  « Целевые ориентиры  подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и   являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они   являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы   сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников».

• Правильно
• Неправильно  (дайте правильную трактовку)

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

1.   Вставьте пропущенные слова:

«Целевые ориентиры  образования в младенческом и раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, эмоционально вовлечен в действия с игрушками и предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими;
• владеет простейшими навыками самообслуживания;
• стремится проявлять самостоятельность  в бытовом и  игровом поведении;
• владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
• стремится  к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых  ребенок воспроизводит действия взрослых;
• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает  им;
• проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматривает картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
• у ребенка развита  крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.)

23. Дополните предложения: «Целевые ориентиры на этапе завершения  дошкольного образования: Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности;

• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками взрослыми, участвует в совместных играх. Способен  договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе и чувство веры в себя, стараться разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает  условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок  задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном  мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

24. «Целевые ориентиры   служат  непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

? аттестацию педагогических кадров;

? оценку качества образования;

? оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

? оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

? распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации».

• Правильно
• Неправильно (дайте правильную трактовку)

Целевые ориентиры   не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

? аттестацию педагогических кадров;

? оценку качества образования;

? оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития воспитанников, в том числе в рамках мониторинга (в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);

? оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

? распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.