Типология современного урока. Технологическая карта урока.

Типология современного урока. Технологическая карта.

Актуальным вопросом сегодня является то, каким должен быть урок в современных условиях. Василий Александрович Сухомлинский связывал урок с педагогической культурой учителя:

“Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции”.

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций, ведутся дискуссии. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.

Основные типы уроков.

Урок «открытия» нового знания – это традиционный (комбинированный) урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью  формирование у учащихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов . ( Например, «Изучение числа один», «Дыхательная система». Может быть в форме : урок- «-экскурсия в музей», кино-, теле-, видеоуроки.)

Урок рефлексии- это практикум, семинар, конференция, круглый стол. Имеет целью закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий и алгоритмов.( Урок «закрепления правил правописания безударных окончаний существительных». Может быть в форме : урок- «Концерт», «спектакль», «литературный салон», «путешествие»,)

Урок общеметодологической направленности – это практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. ( Например, «Имя прилагательное, как часть речи». Может быть в форме : урок-дискуссия, урок проблемных поисков, урок интеллектуальных раздумий «турнир», «базар» )

 Урок развивающего контроля – это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний . Имеет целью: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции;
 контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов. ( Например, после изучения темы « Лес» даётся тест: «Животные леса» или комплексная работа . Может быть в форме : урок-«Брифинг», «пресс-конференция», «симпозиум», «презентация», «съезд», «телемост», «круглый стол», «аукцион» ,уроки самоопределения, уроки самореализации).

“Настоящий урок начинается не со звонка, а задолго до него”.

Сергей Иосифович Гессен

То есть с конспекта или, говоря современным языком с технологической карты учебного занятия.

Понятие “технологическая карта” пришло в образование из промышленности. Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с государственными стандартами второго поколения.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

-Это шаблон технологической карты. В нём видна

структура технологической карты, которая включает:

(до таблицы)

название темы;

цель освоения учебного содержания;

( а уже в таблице мы видим)

планируемый результат ;

основные понятия темы;

метапредметные связи ;

организацию пространства (формы работы и ресурсы),

технологию изучения указанной темы.

Технологическая карта позволит учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы,

на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.

обеспечить повышение качества образования.

Технологическая карта позволит администрации школы

контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

используются эффективные методы работы с информацией;

организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;

обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке .