Упражнения на развитие соматогнозиса

Наименование

Ход

«Поза»

Ребенок всем телом повторяет за педагогом какую-либо позу (затем по 2, 3, 4 позы).

То же с позами, где участвуют только отдельные части тела или их совокупность. Например: позы рук, позы ног, лицевые мимические маски, руки -ноги, руки — лицо и пр.

«Дотронься»

Психолог дотрагивается до какой-нибудь части тела ребенка, который без опоры на зрение показывает и называет ее.

Дотронуться можно по-разному: сильно и слабо, погладить или ущипнуть, потереть сухим или мокрым полотенцем и пр. При этом ребенок должен отразить в своем ответе это свойство, признак или название предмета, которым его касались. Например: «Вы дотронулись до моего левого локтя мехом».

Желательно отработать задание сидя, стоя, лежа на животе и на спине, т.е. в разных плоскостях.

Можно проводить игру с закрытыми глазами, отрабатывать не только крупные части тела, но и минимальные области (т.е. дотрагиваться пальцем/ ногтем до брови, пупка, подбородка, точки на стопе, спине и пр.).

Можно использовать игрушки (куклу, мишку и др.) и показывать части тела на них.

Усложненные варианты:

Коснитесь своего тела и попросите ребенка показать этот участок на себе, назвать его.

Дотроньтесь до нескольких частей своего тела спереди и попросите ребенка показать их на вашем же теле с другой стороны.

«Откликнись»

Психолог дотрагивается (надавливает ладонью, сжимает кистью, тычет пальцем) до ребенка. А тот должен почувствовать это место, назвать его и попробовать откликнуться этой частью тела (т.е. напрячь данный участок, выполнить им действие). При этом ребенок лежит на спине или на животе.

Сначала выполняется с открытыми, а потом с закрытыми глазами.

«Левый — правый»

Просите ребенка дотрагиваться правой рукой до правых частей тела, затем левой до левых, потом правой рукой до левых частей тела и наоборот. Например, правой рукой до правого уха; левой рукой до правого колена и т.п.

«Предметы»

Сначала нужно рассмотреть и потрогать разные предметы (шерстяная варежка, резиновая перчатка, пробковая полоска, бархатная бумага, кусок вельвета, железная пластинка и пр.). Затем дотрагиваться ими до спины и других частей тела ребенка, который должен узнавать и называть их.

«Ритмы»

Вариант 1. Взрослый отстукивает ритмы разными частями тела (пятка, локоть, колено, бедро и пр.) по различным поверхностям (пол, стул, ковер, стена и пр.), ребенок повторяет за ним.

Вариант 2. Отстукивать ритм одной частью тела по другой. Например: кулаком по колену, ладонью по животу, пяткой правой ноги по носку левой и т.д.

Упражнение можно выполнять с закрытыми глазами — не по инструкции педагога, а по его прикосновениям. Например: взрослый дотрагивается до кисти и живота — значит, кисть отстукивает ритм по животу и т.д.

«Ежик»

Катать по телу ребенка мячик с шипами, описывая свои действия и задавая вопросы. Например: «Ежик по спинке катается-катается. Где ежик катается? А теперь ежик покатился по правой ручке, покатился-покатился и к локтю прикатился. Где он остановился? Куда ежик дальше покатится?» — и т.д. и так со всеми частями тела.

«Поверхность»

Рассмотрите и потрогайте вместе с ребенком предметы разной фактуры (гладкие, шершавые, сухие, мокрые, твердые, мягкие, ребристые, колючие и др.). Предложите ему с закрытыми глазами ощупывать и называть их.

«Волшебный мешок»

Положите вместе с ребенком в мешочек небольшие предметы (ключ, кольцо, монету, орех, камень, игрушечку и пр.). Ребенок на ощупь должен определить и назвать каждую вещь. Вытаскивать предметы нужно то правой рукой, то левой.

Можно просить ребенка найти такой же предмет во втором мешочке.

По мере развития тактильных ощущений педагог может заранее прятать в мешочек знакомые ребенку предметы.