| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Словесный (беседа)
Наглядный(иллюстрация) | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Мотивирует к уч. д-ти через ладошки.
Предлагает обратить внимание на слайд:
Какие предметы изображены на слайде? | Приветствуют учителя.
Проверяют готовность.
Цветок.
|
| Р: осуществлять волевую саморегуляцию; К: владеть диалогической формой речи;
|
|
| 2. Актуализация знаний. | Словесный (беседа) Наглядный(иллюстрация)
Словесный (рассказ)
| Как изображены рисунки на первом слайде? А на втором?
А в чем заключается различие этих изображений?
Верно. На первом слайде изображения живописные, а на втором декоративные.
Откуда художники черпают свое вдохновение? Как называется техника, при которой происходит упрощение формы изображаемых предметов с помощью ряда приемов.
Какие приемы используются при стилизации?
Что такое орнамент?
Какие виды орнаментов вы знаете? Назовите их особенности.
|
А второй изображен с узорами, без объема и т.д. и такие рисунки называются декоративными от франц. слова декор (украшение).
Из природы
Стилизация.
Упрощение формы, отсутствие объема, дополнение орнаментом или узором, изменение цвета.
Орнамент – это узор, построенный на ритмическом чередовании элементов.
Зооморфный (изобр-е элементов животных), растительный (изобр-е элементов растений)), геометрический (элементы -геометр. Фигуры) | Учащиеся познакомятся с понятием стилизация | К: владеть диалогической формой коммуникации. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
Проблемное объяснение нового материала. | Словесный (беседа)
| Сегодня мы с вами будем создавать работу с использованием стилизации. Но от куда же взять вдохновение? Давайте обратимся к великому. При создании своих работ многие художники черпают вдохновение из природы. Для того, чтобы понять кого именно вы сегодня будете изображать, внимательно прислушайтесь. - Чье пение вы услышали? Кого представили при прослушивании? Посмотрите, что оставила нам сказочная птица. - Исходя из этого, определите тему сегодняшнего урока.
Исходя из этого какая у нас с вами будет цель?
Чтобы достичь этой цели нужно действовать по определенному плану. Он есть, но рассыпался.
- Сейчас у вас будет возможность побывать в роли настоящих художников, которые рисуют, вдохновляясь природой.
- Какое время года приближается?
- по каким явлениям в природе мы можем судить о приходе весны?
Рассказ о птице веснянке (Прил.1)
Поэтому, чтобы ускорить приход весны, мы с вами сделаем свою птицу веснянку, но необычную, а 1 В.
Чего не хватает у нашей птицы?
Верно, перьев.
Посмотрите на перо, что в нем особенного? Из каких частей оно состоит?
Посмотрите на пример работы, которую ван нужно будет выполнить.
Что в нем особенного, какие цвета использовались?
Выполнять перо будем в 5 этапов. 1 этап 1. Берем шаблон пера и прикладываем в середину листа бумаги. 2. Придерживая нерабочей рукой, обводим трафарет карандашом.
Вторым этапом выделим ствол пера. Кверху он должен заузиться.
Третьим этапом мы делим перо на полосы и прорисовываем в них узор.
Четвертым этапом выполним работу фломастерами, но не просто применяя разные цвета, а придерживаясь теплой гаммы. Контур обводите самым темным цветом, а то, что внутри более светлым.
Пятым этапом нужно будет взять ножницы и аккуратно вырезать перо, чтобы прицепить его на птицу-веснянку. |
Из природы
Пение птиц.
Тема: волшебное перо сказочной птицы.
Изобразить волшебное перо сказочной птицы. 1. узнать о сказочной птице. 2. изобразить волшебное перо. 3. подвести итоги.
Весна.
Становится теплее, день длиннее, птицы прилетают.
Слушают рассказ.
Перьев.
Из ствола и
|
| К: владеть диалогической формой речи.
| Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
| 4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Словесный (беседа) | Организует обобщение пройденного материала. - Во сколько этапов мы выполняем работу? Что делаем сначала? -Какой орнамент мы используем использовали при изображении птицы? |
Отвечают на вопросы учителя.
|
| К: Владение диалогической формой речи. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
| 5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Практический
| Организует самостоятельное выполнение работы обучающимися, контролирует деятельность обучающихся, осуществляет педагогическую помощь.
| Выполняют работу самостоятельно. |
| Р: принимать и сохранять учебную задачу К: слушать и понимать речь других;
| учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; |
| 6.Включение нового знания в систему знаний и повторений. | Словесный (беседа)
| Организует обобщение по пройденному материалу. - Что такое орнамент? Какой сегодня мы использовали? - Теперь давайте вспомним, о чем мы сегодня узнали?
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
| К: Владение диалогической формой речи. П: осуществлять обобщение изученного;
|
|
| 7.Рефлексия учебной деятельности. | Словесный (беседа) | - Ребята, я надеюсь, что каждый из вас чему-то научился на этом уроке. Расскажите, что вам понравилось больше всего? - Кому было что-то непонятно? - В чем были трудности? - Оцените свою работу на уроке: Все получилось- зеленый фломастер. Были сложности- желтый фломастер. Ничего не получилось- красный фломастер. - Спасибо, ребята, за урок. | Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают свою работу на уроке. Выбирают фломастер и поднимают вверх. |
| К: формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать разные мнения; Р: осуществлять самооценку деятельности
| Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности |
507
98 203 
