Урок окружающего мира по теме "Мир глазами эколога

К УРОКУ ДОПУЩЕН

К УРОКУ ДОПУЩЕН

Класс:

4г

Учитель:

Тактаева Оксана Витальевна

Практикант:

Тайтаков Мерген Игоревич

Методист:

Борзихина Елена Альбертовна

Оценка:

Предмет:

Окружающий мир

УМК:

«Школа России»

Тема урока:

«Мир глазами эколога».

Тип урока

«Открытие» нового знания

Цель деятельности педагога:

Создать условия для ознакомления учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.

Задачи:

Образовательные: Ознакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе; познакомить учащихся с системой экологических знаний; формировать умения самостоятельно работать с художественным и научным текстом;

Развивающие: содействовать развитию познавательной активности, формированию умения выделять главное из информации учителя и учебника, формированию способности к поиску, анализу, к творческой переработке информации, умению делать сравнение, обобщение, выводы, умению работать и взаимодействовать в группах.

Воспитательные: способствовать расширению кругозора учащихся, развивая желание познавать новое; воспитывать гуманные чувства к окружающей среде; формировать позитивный опыт взаимодействия ребенка с окружающими миром.

Планируемые результаты:

Предметные: Назвать экологические проблемы и пути их решения.

Назвать международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации.

Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу.

Метапредметные УУД:

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения в форме простых суждений

Регулятивные: планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определяют наиболее эффективный способ достижения результата;

Коммуникативные: работать в группах, обсуждать, представлять результаты работы; делать выводы, оценивать свои достижения.

Личностные УУД:

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Методы и приемы обучения:

Словесный (беседа), наглядный (демонстрация), практический.

Межпредметные связи:

Литературное чтение, русский язык

Образовательные ресурсы:

Учебник «Окружающий мир» 4кл., 1 часть А.А. Плешаков, рабочая тетрадь 4 класс № 1, презентация, смарт-доска, раздаточный материал.

Этапы урока

(цель)

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФОУД

Формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель: 

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне

1-2 мин.

- Здравствуйте, ребята! Все готовы к уроку? Хорошо, молодцы. Садитесь. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

Меня зовут Мерген Игоревич.

-Загадайте, каким будет наш урок?

-Действительно, наш урок будет интересным, веселым и продуктивным.

-А при каких условиях наш урок будет успешным?

-Наш урок будет успешным только тогда, когда мы будем активно работать, отвечать на вопросы, преодолевать сложные ситуации вместе и помогать друг другу.

Приветствуют учителя.

-Интересным, веселым и т.д.

-Если мы будем работать, отвечать на вопросы и т.д.

Ф

Коммуникативные: учатся слушать и понимать других, планируют сотрудничество.

Личностные: понимают значение знаний, имеют желание учиться.

2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуальных затруднений в деятельности

Цель: 

готовность и осознание потребности к построению нового способа действий

5-6 мин

-Наш урок я хочу начать с небольшого стихотворения, послушайте его:

Серьезные проблемы будем мы решать —

Наблюдать, анализировать, рассуждать.

На такой вопрос нам предстоит найти ответ:

-Как вы думаете «Экология — это важно или нет?»

-Может кто-нибудь знает, что такое экология?

— Что такое экология? (слайд)

Отвечают на вопросы, высказывают предположения.

Наука которая изучает связи между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.

Ф

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Личностные: осознают свои возможности в учении.

3. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности

2-3 мин.

— Мы уже смотрели на мир глазами географа, историка.

-Кто догадался, с точки зрения кого мы сегодня посмотрим на мир?

-Кто может назвать тему урока?

-Тема сегодняшнего урока «Мир глазами эколога»

Открыли тетради записали число и тему урока.

А как вы думаете, кто такие экологи?

Экологи говорят, мир – это взаимодействие живой и неживой природы и человека.

В результате деятельности человека на Земле возникли экологические проблемы.

А вы знаете, что такое экологические проблемы, почему они возникают на нашей планете и как их можно решить.

— Какие цели поставим?

Узнать:

1. Что такое экологические проблемы

2. Почему возникают экологические проблемы на нашей планете

3.Как решаются экологические проблемы

Формулируют тему урока.

С точки зрения эколога.)

Ученые, занимающийся изучающий взаимодействие организмов между собой и окружающей их средой.

Ставят учебные задачи

Ф

Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

Регулятивные: умеют высказывать свое предположение

Коммуникативные: обмениваются мнениями, задавать вопросы с целью получения необходимой информации, могут работать в коллективе, уважают мнение одноклассников

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: 

построение детьми нового способа действий и формирование способностей к его выполнению

10-11 мин.

-Очень давно жизнь первобытных людей зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные ягоды, плоды, орехи.

-Если случалась засуха или лесной пожар, то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое.

-Но со временем многое поменялось - люди приспособились к жизни. У людей появились дома, поля, заводы. Он решили покорить природу. Но время показало, что покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Люди стали понимать, что они попросту губят природу.

-Оказалось, что люди по-прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой, зависят от неё. Человек был и останется сыном природы, а не её покорителем.

– Может ли человек господствовать над природой?

-Правильно. Нельзя быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы.

– Поднимите руку, те, кто когда-нибудь болел?

– Что вы чувствовали?

– А может ли планета заболеть? Что с ней может произойти?

– Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего живого на Земле

-Как вы думаете, что такое Экологическая проблема?

Сейчас мы обсудим некоторые экологические проблемы,

Посмотрите на экран и скажите, как вы думаете, какую экологическую проблему отражает данный рисунок (На экране)

1. Рисунок загрязнение океана. Слайд

2. Рисунок вырубка тропических лесов Слайд

3. Рисунок проблема мусора. Слайд

Работа в группах Слайд

Я предлагаю следующее задание. Сейчас мы поработаем в группах. Используя текст учебника, проанализируем каждую из этих экологических проблем и составим правило защиты природы от данной экологической проблемы

Первая группа будет работать над проблемой загрязнения океана, вторая проблема исчезновения тропических лесов и третья группа

проблема мусора

Работу будете выполнять по следующему алгоритму: Слайд

Прочитайте текст учебника с.42-43

Найдите в нем ответы на вопросы

Составьте и запишите правила защиты природы от экологических проблем

Представьте результат работы классу.

1 группа (Проблема загрязнения океана)

Ответьте на вопросы:

1. В чем причины возникновения проблемы?

2. Как страдают от загрязнения живые существа, обитающие в океане?

3. Какие меры для защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить?

2 группа (Проблема исчезновения тропических лесов)

Ответьте на вопросы:

1. Ради чего люди уничтожают тропические леса?

2.Результат уничтожения тропических лесов?

3. Что, по вашему мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?

3 группа (Проблемы мусора)

Ответьте на вопросы:

1. Какими способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора?

2. Все ли они безопасны с точки зрения экологии?

3. Какой способ лучший?

Слушают учителя.

Нет.

Ответы детей.

Смотрят на экран.

Читают с учебника, отвечают на вопросы.

Выполняют задания, делают выводы.

Каждая подгруппа выполняют свои задания.

Ф

Г

Познавательные: осуществляют структурирование знаний, извлечение информации из иллюстрации, текстов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Регулятивные: развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определяют наиболее эффективный способ достижения результата;

Коммуникативные: умеют выражать свои мысли, учитывать разные мнения

Личностные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Реализация построенного проекта

Цель: рассказ учителя с элементами беседы. С демонстрацией презентации

4-5 мин

-Сейчас я прочитаю вам факты, о мусоре.

-Каждую секунду в мире появляется 3,8 кг «экологически безвредного мусора»: объедки,

яичная скорлупа, кожура от картофеля и прочее. Он составляет 29 % от среднестатистической

мусорной корзины современного человека. Что же касается других составляющих, то 25% - это

картон и бумага, 13% - стекло, 11% - пластик, 4% - металл и 18% - другие материалы.

- Во всем мире ежегодно более 100 000 млекопитающих, птиц и рыб погибают из-за

выброшенных полиэтиленовых пакетов. Животные съедают их или задыхаются.

-Ледоход, половодье.

-Движение льдин по течению во время таяния.

-Разлив рек из-за таяния снега и льда.

-Появление раннецветущих растений, прилет перелётных птиц.

-Чистяк весенний, печёночница благородная, хохлатка, ветреница лютичная, медуница.

-Полевой жаворонок, скворец, зяблик, трясогузка.

Ф

Познавательные; ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно – следственные связи.

Регулятивные: планируют, контролируют

Личностные: делать выводы, обсуждать

Физминутка

Ф

6. Первичное закрепление во внешней речи учащихся

Цель: 

усвоение нового способа действий

самопроверка

4-5 мин.

Беседа

Проблема мусора.

-В любой семье ежедневно что-то выбрасывают.

-А что мы выбрасываем?

В год на каждого жителя крупного города приходится приблизительно тонна мусора! Таким образом, вокруг городов появляются огромные свалки.

-Что происходит с мусором? ( В процессе гниения отходов образуются токсичные, дурно пахнущие и горючие вещества они загрязняют почву, воду, воздух, при сжигании мусора в атмосферу попадает более 250 видов вредных веществ, зола , шлаки )

Чтобы предотвратить эти образования, люди создали специальные урны, где мусор разделяют на несколько видов, чтобы перерабатывать его.

Это помогает защищать окружающую среду от загрязнения.

-А как вы думаете, может ли один человек справиться с такими серьёзными проблемами?

Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Для её решения необходимо широкое международное сотрудничество Созданы различные международные организации, служащие делу охраны природы. Одна из них — Всемирный фонд дикой природы Эмблемой этой организации является изображение панды — одного из самых редких животных мира.

Отделения Всемирного фонда дикой природы действуют во многих странах мира, а его штаб- квартира находится в Швейцарии. Фонд собирает и распределяет денежные средства, необходимые для охраны редких видов живых организмов. На средства фонда проводятся научные исследования, издаются книги, организуются международные конференции, посвящённые охране природы.

Во всём мире известна и другая международная экологическая организация — Гринпис Слайд 13

Это название в переводе с английского языка означает «Зелёный мир». Штаб- квартира Гринпис находится в Амстердаме. Эта организация активно борется против загрязнения окружающей среды ядовитыми отходами и мусором, проводит международные кампании в защиту лесов, океана, редких видов растений и животных.

Ежегодно человечество отмечает международные экологические дни. Их цель — помочь людям осознать, как важно охранять природу.

Слушают учителя.

Мусор.

Ответы детей

Личностные:

смыслообразование.

Коммуникативные:

контроль.

Регулятивные:

коррекция

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

4-5 мин.

Итак, ребята, сейчас мы выполним одну очень сложную работу.

Самостоятельная работа

В парах выполняем задание№ 4 с.22 в рабочей тетради.

Кто, выполнит - поднимите руки, чтобы я видел.

В парах выполняют задание.

И

Регулятивные:

контроль

8. Включение в систему знаний и повторение

2-3 мин

Наш урок подходит к концу.

- Ребята, вспомните, какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (вернуть слайд 2)

1. Что такое экологические проблемы

2. Почему возникают экологические проблемы на нашей планете

3.Как решаются экологические проблемы

Ответы детей

Ф

9. Рефлексия деятельности

Цели: 

самооценка результатов деятельности;

2-3 мин.

-Давайте оценим себя, перед вами на экране лестница.

-Если вам урок отлично удалось и вам не было трудно, то звездочку поднимаем самый вверх.

-Если на уроке вам было интересно работать, но при этом вы не затруднялись выполнять задания, то звездочку поднимаете да 3 лестницы.

-А если вам сопутствовали сложности, поднимаете звездочку до 2 лестницы.

-Спасибо за урок! До свидания!

Ф

Домашнее задание

Дом. задание стр. 33

Отметка за урок

/

подпись

ФИО методиста

«

»

20

г.