Урок русского языка в технологии проблемного обучения по теме "Неопределенная форма глагола"

Планируемые результаты

Задачи урока:

Предметные:

• распознавать глаголы;

•  приводить примеры слов данной части  речи;

• определять неопределенную форму глагола по вопросам.

Дидактические:

1. Формировать представление о глаголе, как о части речи; о неопределенной форме глагола.

2. Формировать умение распознавать глаголы, приводить примеры слов данной части речи; определять неопределенную форму глагола по вопросам.

Метапредметные

Познавательные:

Уч-ся научатся:

- с помощью педагогического работника формулировать цель;

- анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Уч-ся получат возможность научиться:

-устанавливать причинно-следственные связи;

-формулировать выводы;

-самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Коммуникативные:

Уч-ся научатся:

-соблюдать правила ведения диалога;

-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения

Уч-ся получат возможность научиться:

-корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

-работать в парах,.

Регулятивные:

Уч-ся научатся:

-выстраивать последовательность выбранных действий;

-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата

Уч-ся получат возможность научиться:

-корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

-устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения(познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель, анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы , самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

2.Формировать умения(коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога, воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, корректно и аргументировано высказывать свое мнение, работать в парах.

3. Формировать умения(регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий, планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, корректировать учебные действия для преодоления ошибок, устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

У учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

У учащихся может быть сформирована способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Воспитательные:

Формировать: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап проблемного урока

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дид.средства.

Формы контроля.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Создание проблемной ситуации.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Настраивает на работу с помощью пословицы.

-К чему мы будем стремиться на уроках русского языка?

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку.

Читают и объясняют пословицу.

Отвечают на вопрос.

Фронтальная.

Интерактивная доска.

Фронтальная проверка.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: корректно и аргументированно высказывать свое мнение.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Наглядный (демонстрация)

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует чтение текста.

«Прочитайте небольшой рассказ».

Учительница вызвала Умника на уроке к доске. Дала ему задание «Рассказать, что такое глагол и время у глаголов». Умник не мог вспомнить, что такое глагол и у читать и хватать он не мог определить время.

Задает вопросы по тексту.

«Помогите Умнику вспомнить, что такое глагол».

-

Организует составление кластера.

«Составьте кластер».

Глагол – это...

Обозначает…

Отвечает на вопросы…

Изменяется по

В предложении является главным членом…

Подводит к теме урока. Дает задание на ошибку.

«Определите время у глаголов читать и хватать».

«Я дала всем одно задание, но сколько разных мнений»

«На самом деле существует такая форма глагола, у которой ничего нельзя определить».

Читают текст.

Отвечают на вопросы

Составляют кластер.

Выполняют задание.

Осознают противоречие.

Фронтальная.

Интерактивная доска.

Фронтальная проверка.

Научатся распознавать глаголы. 

Узнают о глаголе, как о части речи.

К: воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: корректно и аргументированно высказывать свое мнение.

П: объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

П: устанавливать причинно-следственные связи.

К: соблюдать правила ведения диалога.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2.Постановка учебной проблемы.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Организует побуждающий диалог.

-Какой же вопрос возникает?

-Как называется форма глагола, у которой ничего нельзя определить?

Организует постановку темы урока и

цели урока.

Отвечают на вопрос.

Определяют тему и цель урока.

«Неопределённая форма глагола»

«Познакомиться с особенностями неопределенной формы глагола».

Фронтальная.

Интерактивная доска.

Фронтальная проверка.

П: помощью педагогического работника формулировать цель.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

3. Поиск решения. Выдвижение гипотез.

4. Выражение решения учебной проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Организует составление плана действий.

«Посмотрите на слайд, пункты плана перепутаны, ваша задача – расставить их в нужном порядке».

Составляют план действий.

1. Изучить признаки неопределённой формы глагола.

2. Научиться находить глаголы неопределённой формы в тексте.

3. Научиться различать разные виды глаголов неопределённой формы.

Фронтальная.

Интерактивная доска.

Фронтальная проверка.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

5.Реализация построенного проекта

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Организует выполнение упражнения 181 у доски. Побуждает к выдвижению гипотез.

-Найдите сходства и различие в значении каждой пары глаголов».

Организует формулировку вывода.

-Какой вывод мы можем сделать, выполнив упражнение?

«Есть некоторые глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? Что сделать? и оканчиваются на –ть; -ти; -чь».

Организует чтение правила. Задает вопросы.

«Сравним наш вывод с определением на странице 106».

-Как по – другому называется неопределенная форма глагола? На какие вопросы отвечают глаголы неопределенной формы? На что оканчиваются?

Организует работу в парах.

«Расскажите своему соседу по парте, что такое неопределенная форма глагола. Оцените друг друга».

Выполняют упражнение по очереди у доски.

Выдвигают гипотезы.

Находят сходства и различия глаголов.

Формулируют вывод.

Читают правило. Отвечают на вопросы.

Работают в парах. Рассказывают определение.

Фронтальная.

Парная.

Учебник.

Фронтальная проверка.

Взаимоконтроль.

Узнают о неопреде ленной форме глагола.

Получат возможность научиться определять неопределенную форму глагола по вопросам.

П: прогнозировать возможное развитие процессов, событий.

П: формулировать выводы.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

П:

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

5. Проверка правильности решения.

6. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Организует выполнение упражнения для снятия напряжения с глаз.

Организует выполнение упражнения 182 у доски по цепочке.

«Подчеркните глаголы неопределенной формы в тексте»

Задает вопросы по упражнению.

-Чем отличается глагол неопределенной формы?

Выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз.

Выполняют упражнение.

Отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Учебник.

Фронтальная проверка.

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: формулировать выводы.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

6. Воспроизведение нового материала.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (самостоятельная работа)

Организует выполнение самостоятельной работу (Задание в карточках).

Организует проверку самостоятельной работы по эталону.

«Проверьте правильность выполнения по эталону на слайде».

Выполняют самостоятельную работу.

Проверяют правильность выполнения по эталону на слайде

Индивидуальная.

Карточки с заданием.

Интерактивная доска.

Самоконтроль.

Получат возможность научиться: определять неопределенную форму глагола по вопросам.

П: определять существенный признак для классификации; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Словесный (беседа)

Организует повторение изученного.

- Что мы сегодня изучили?

- По каким признакам бы можем понять, что глагол в неопределенной форме?

«Приведите примеры таких глаголов, которые оканчиваются на –чь».

- Где вам могут пригодиться полученные сегодня знания?

Повторяют изученное, отвечают на вопросы.

Фронтальная.

Интерактивная доска.

Фронтальная проверка.

Научатся распознавать  глаголы, приводить примеры слов данной  части речи.

П: формулировать выводы.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

7. Закрепление итогов. Рефлексия

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

«Давайте оценим свою работу на уроке с помощью шкалы термометра. Нужно закрасить деление, которое соответствует вашим знаниям о глаголе.

Нижнее деление – я ничего не понял; среднее деление – у меня были проблемы, но в течении урока они разрешились; верхнее деление – мне всё удалось, я узнал новое о глаголе».

Оценивают себя.

Индивидуальная.

Карточки с термометрами.

Самоконтроль.

.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.