Урок с использованием технологии системно-деятельностного подхода

Название этапа урока, его задача, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (усвоение основного содержания урока, уч. действий)

Задания, контролирующие усвоение содержания и учебных действий

Предметные действия

Метапредметные действия

Личностные действия

1. Организационно-мо­тивационный этап

1. обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке;

2. психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии.

Урок начинается с просмотра небольшого фрагмента мультфильма «Принцесса и людоед»

- Я желаю всем, чтобы на уроке стояла только ясная погода, преодолеть все трудности на уроке и открыть новое знание.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Актуализация знаний.

1. Обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

- Представьте себе, что не принцесса, а вы пошли в лес и заблудились. (Слайд 2) Ваши ассоциации..

–Сейчас вы получите задание на карточках и выполнять их будите в группах. Вспомните правила работы в группе.

- Кто справился с работой?

- Со всеми ли вопросами вы справились?

- В чём возникло затруднение при выполнении пробного действия?

- Прежде чем продолжить работу дальше, что надо сделать? (Поставить цель)

- Сформулируйте цель своей деятельности.

- Что вам может помочь в достижении цели? Вспомните, что вы повторили в начале урока

- Подумайте, как вам помогут эти знания?

-И так сформулируем тему нашего урока - «Ориентирование на местности»

Включение школьников в совместную деятельность по определению целей учебного занятия;

Пытаются решить задачу известным способом.

(Узнать, что такое азимут и научиться его определять)

Мы повторили стороны горизонта, определение направлений объектов.

Коммуникативные: Учащиеся высказывают свои суждения, чувства в предложенной ситуации. Это способствует развитию речи учащихся, умению высказывать собственные мнения, развитию умения слушать товарищей.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

опора на опыт, знания учащихся.

В предложенной ситуации опираясь на общие правила поведения, делает выбор как поступить.

Оценивать ситуации с точки зрения безопасности

Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?

По рисунку 1. Определите и подпишите стороны горизонта

С

2. Определите направление объектов на рисунке

3. Определите их азимут

Изучение нового материала.

1.Создать условия для формирования представлений о способах ориентирования на местности: по местным признакам и по азимуту;

2. Создать условия для формирования умения определять стороны горизонта и направления на плане и карте.

Организует работу в группах.

Индивидуальная работа.

Посмотрите на рисунок.

- Вам предстоит дойти до железнодорожной станции через хвойный лес. В каком направлении вы пойдете? (Слайд 4)

- Правильно. Нарисуйте на схеме направ­ление на станцию и направление на север. (проверим правильность самостоятельной работы по эталону)

- Но ведь на северо-востоке находится и железнодорожный мост. Как узнать, куда вам идти? Для определения точного направления используют азимут. (Азимут - угол между направлением на север и направлением на предмет, отсчитываемый от направления на север по часовой стрелке.) Работа с понятием Азимут в учебнике.

- Покажите на схеме, где азимут. (Слайд 4)

- Давайте вместе составим алгоритм действий для определения азимута на плане.

- На планах определять азимут поможет транспортир, а на ме­стности - компас. Если вам предстоит идти в поход, то снача­ла вам необходимо определить азимут по плану, а затем на ме­стности идти в этом направлении с помощью компаса.

Знакомство с компасом

- Познакомьтесь с правилами работы с компасом.

Правила работы с компасом

• Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность.

• Подождите, пока компасная стрелка установится.

• Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совмес­тился с нулем. В этом положении компас сориентирован и го­тов к работе.

• На компас кладут тонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету.

• Азимут отсчитывают от северного конца стрелки до палочки по часовой стрелке.

Определяют стороны горизонта по местным признакам

Определяют способ ориентирования по азимуту

(На северо-восток.)

Выбор определения из текста учебника

Измерение углов с помощью транспортира.

Работа с компасом.

Коммуникативне: умение организовать и осуществить сотрудничество; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

оценка процесса и результатов деятельности.

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Познавательные: извлекать информацию с плана местности

Регулятивные: Работать по плану сверяя свои действия.

Познавательные: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативне: умение организовать и осуществить сотрудничество; умение выражать свои мысли.

Регулятивные: составлять план решения проблемы по определению азимута совместно с учителем.

Познавательные:

Умение выстраивать логическую цепочку рассуждения.

осознавать, что ориентирование в пространстве — необходимое умение человека, обеспечивающее безопасность и сохранение его жизни и здоровья. 

Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахожде­ния сторон горизонта представить результат :

а) по муравейнику;

б) по ветвям одиноко стоящего дерева;

в) по таянию снега на крышах, склонах холмов;

г) по Полярной звезде и т. д.

- это ориентирование на местности, а как же сориентироваться по плану.

Определим и назовём значение азимута с помощью транспортира.

Алгоритм

• Определить направление на север.

• От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.

• Определить с помощью транспортира значение уже по часо­вой стрелке.

Определите с помощью компаса направление стороны света где находится наша доска, окна. двери, шкафы и азимут.

Первичное закрепление

Определите азимут сторон горизонта

Проверка первого задания с помощью эталона (на слайде)

Определяют азимут индивидуально и соотносят полученные результаты с образцом.

Регулятивные:

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Определять необходимые правила ориентирования на местности

1.Определите азимут сторон горизонта

2.Турист отправился в поход на берег реки Чусовой по азимуту 135  на два дня. В каком направлении он будет возвращаться домой?

Применения знаний и умений, контроля

Обсудите и выполните совместно в группе практическую работу.

Практическая работа в группах по заданному маршруту

Коммуникативне: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Познавательные

находить ответы на вопросы по ориентированию на местности из информации, полученной на уроке, проводить анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные:

умеет соотнести способ действия и его результат

Объединись в группу согласно цвета карточки на твоей парте. Обратите внимание на масштаб.

Инструктаж о выполнении д/з

Вам предлагается два вида заданий

1. Заполнить полученный

кроссворд.

1. Составить по теме урока кроссворд. с использованием ИКТ.

Это задание можно представить как индивидуально, так и группой.

Коммуникативне:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Познавательные

Преобразование информации из одной формы в другую в виде кроссворда ,находить ответы на вопросы по ориентированию на местности из информации,

Регулятивные:

умеет соотнести способ действия и его результат

Вопросы:

По горизонтали:

1.На плане на север указывает….

2. Если стать лицом на север, то позади будет ….

3. Угол между направлением на север и какой либо точкой местности….

4. Полярная звезда находиться на ….

5. Прибор для определения направления….

6. Умение находить стороны горизонта……

По вертикали:

1. Название плана местности…

2. 2. Масштаб бывает….

3. Сторона горизонта…

4. Сторона горизонта.

Ответы на кроссворд.

По горизонтали:

1. Стрелка,

2. Юг,

3. Азимут,

4. Север,

5. Компас,

6. Ориентирование.

По вертикали:

7.Топографический,

8. Именной,

9. Восток,

10 Запад.

Подведение итогов, обобщение, рефлексия

Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Как мы с ними справились? Где вам может пригодиться изученный материал?

№

Условный знак

Азимут

направление

Расстояние на плане

Расстояние на местности

1

Дерево

0◦

?

?

_

2

Колодец

135◦

?

?

600 м

3

Школа

270◦

?

?

400 м

4

Сад

145◦

?

?

100 м

5

Дорога

145◦

?

?

200 м

№

Условный знак

Азимут

направление

Расстояние на плане

Расстояние на местности

1

Колодец

0◦

С

_

2

Овраг

135◦

ЮВ

12 см

600 м

3

Хвойный лес

270◦

З

4 см

200 м

4

Река

360◦

С

6 см

300 м

2.3 Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний.

№ п/п

Классы учебно-познавательных и учебно-практических задач

примеры

1)

• задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний.

• выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

• первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур.

рисунку 1. Определите и подпишите стороны горизонта

С

- Давайте вместе составим алгоритм действий для определения азимута на плане.

Алгоритм

• Определить направление на север.

• От точки стояния условно провести линию, совпадающую с направлением на север.

• Определить с помощью транспортира значение уже по часо­вой стрелке.

2) 

задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний.

Определите с помощью компаса направление стороны света, где находится наша доска, окна, двери, шкафы и азимут.

3)

задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости.

Определите и назовите значение азимута с помощью транспортира.

4)

задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества.

Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахожде­ния сторон горизонта и презентовать результат классу:

а) по муравейнику;

б) по ветвям одиноко стоящего дерева;

в) по таянию снега на крышах, склонах холмов;

г) по Полярной звезде и т. д.

- это ориентирование на местности, а как же сориентироваться по плану.

5)

задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации.

6)

задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции.

1.Определите азимут сторон горизонта

2.Турист отправился в поход на берег реки Чусовой по азимуту 135  на два дня. В каком направлении он будет возвращаться домой?

7)

задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии.

Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Как мы с ними справились? Где вам может пригодиться изученный материал?

8)

задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок.

Просмотр небольшого фрагмента мультфильма «Принцесса и людоед»

- Представьте себе, что не принцесса, а вы пошли в лес и заблудились. (Слайд 2) Ваши ассоциации...

Что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации? Есть ли выход из данного положения? А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации? Что нужно знать для того, чтобы ориентироваться?

9)

задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся.

Вам предлагается два вида заданий

1. Заполнить полученный

кроссворд.

1. Составить по теме урока кроссворд с использованием ИКТ.

Это задание можно представить как индивидуально, так и группой.