Урок технологии 6 класс по теме "Охрана природы в лесной и деревообрабатывающей промышленности"

Тема урока

Охрана природы в лесной и деревообрабатывающей промышленности.

Цель урока

-ознакомить учащихся с основными законами и мероприятиями по охране природы;

-развивать познавательные интересы, способность решать творческие задачи;

-воспитывать внимание, целеустремленность , любовь к природе и бережное отношение к ней.

Задачи

-способствовать формированию познавательного интереса к изучаемому материалу;

-выяснить значение леса в природе и жизни человека;

-изучить правила безопасного поведения в лесу;

-формировать умения обобщать полученные знания, делать самостоятельные выводы;

-воспитание экологической культуры личности, любви к природе родного края

УУД

Личностные УУД:

• самоопределение;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• стимулирование способности иметь собственное мнение;

• проявление познавательных интересов и активности;

• организация рабочего места;

• уверенность во взаимоотношениях со сверстниками;

• самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

Регулятивные УУД:

• осознание учебной задачи;

• постановка целей;

• выбор рационального и оптимального пути их достижения;

• планирование, прогнозирование;

• мотивация учебной деятельности;

• развитие самостоятельности в учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

• умение полно и развернуто излагать свои мысли;

• умение задавать и отвечать на вопросы;

• умение слышать собеседника и вставать на его точку зрения;

• умение отстаивать свою позицию;

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные УУД:

• Сформировать умения анализировать, сравнивать,

• классифицировать и обобщать факты и явления;

• выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ текста учебника, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий).

Планируемый результат

Предметные:

• О влиянии технологий заготовки и обработки лесоматериалов на окружающую среду и здоровье человека; основные законы и мероприятия по охране труда в России;

• Правила безопасного поведения в природе. Бережно относится к природным богатствам; рационально использовать дары природы (лес, воздух, полезные ископаемые и т д )

Личностные:

• Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

• Проявление познавательного интереса.

Метапредметные:

• Использование дополнительной информации из различных источников –эциклопедии, словари, интернет-ресурсы.

• Планирование процесса познавательно-трудовой деятельности.

Основные термины и понятия

Кодексы (Земельный, Водный, Лесной); защитные лесные полосы, фильтры, отстойники

Межпредметные связи

русский язык, биология, экология

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран, Приложение -презентация

Дидактические материалы

Учебник ''Технология» 6 класс автор В.Д. Симоненко; презентация, рабочая тетрадь по технологии; технологическая документация,.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Технологии

Информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие.

Методы обучения

Словесный (беседа, рассказ, объяснение), практическая работа.

Профориентация

Сообщение о профессии егерь, лесничий, Уважение к людям труда.

УМК

1. П.С.Самородский, А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. Технический труд.6 класс. Вентана–Граф 2011..

Дополнительная литература

1. Мазур И.И. и др. "Инженерная экология", М. -96г.

А.Н. Захлебный. Книга для чтения по охране природы, М.Просвещение.-1986

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов.

Планируемы результаты

УУД

I этап - мотивационно-целевой

1.Организационный момент

Цель этапа: создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

-Приветствует учеников;

проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;

-создает эмоциональный настрой на работу на уроке;

- проверяет явку учащихся.

-Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку;

-настраиваются на предстоящую работу в классе;

-определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Подготовить учебные принадлежности к уроку (дневник, учебник, тетрадь, линейка , ручка, простой карандаш).

Личностные:

умение слушать, концентрировать внимание, организовать рабочее место, эмоциональный положительный настрой на урок, проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности

II этап – целеполагание

1.Формулирование темы урока, постановка цели

Цель:

сформулировать и согласовать цели урока,

организовать уточнение и согласование темы урока.

- Создает условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач (определение темы урока) учащимися поставленных целей урока;

-формулирует цель урока, знакомит с планом урока;

- уточняет понимание;

Отгадывают загадку и определяют тему урока

Весной веселит,

Летом молодит,

Осенью питает,

Зимой согревает.(Лес)

- Выдвигают варианты формулировок цели урока;

- формулируют тему и цель урока;

- определяют, какие знания и умения необходимы для работы;

- записывают тему урока в тетрадь.

Тема: Охрана природы в лесной и деревообрабатывающей промышленности

Цель:

Узнать об охране природы

- выяснить значение леса в природе и жизни человека;

-изучить правила безопасного поведения в лесу;

-формировать умения обобщать полученные знания, делать самостоятельные выводы;

-воспитание экологической культуры личности, любви к природе родного края

Регулятивные: постановка целей осознание учебной задачи; выбор рационального и оптимального пути их достижения; развитие самостоятельности в учебной деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

III этап - основной этап со средствами ИКТ

1.Изучение нового материала

Цель:

организовать подводящий или побуждающий диалог по объяснению нового материала.

-объясняет новый материал с опорой на личные знания учащихся и показ мультимедийной презентации;

-Слушают объяснение учителя;

-отвечают на поставленные вопросы;

-выступают с сообщениями, показ мультимедийной презентации;

- работают с учебником – заполняют в тетради таблицу;заисывют новые слова

- работают в группах, в парах;

-работают с раздаточным материалом.

1.Объяснение учителя по теме урока сопровождается показом мультимедийной презентации.

Какое значение имеет лес для человека?

ЗНАЧЕНИЕ ЛЕСА:
Дом для растений, животных, грибов
Защитник воздуха, водоемов, почв
Место для охоты человека
Источник ягод, грибов, лекарственных растений
Источник древесины

“В любой чащобе
Лишних нет деревьев,
И даже если вырубить кусты,
То и тогда леса лишатся древней,
Естественной и дивной красоты”. 

От леса человек получает пользу не только в виде древесины. Лес сохраняет влагу и в засуху отдает ее полям в виде дождей. Тающий в лесу снег питает реки и озера. Лесные массивы задерживают содержащиеся в воздухе вредные примеси и обезвреживают их. Полезащитные лесные полосы предохраняют почву от пылевых бурь, от разрушений в виде промоин и оврагов ливневыми и талыми водами, задерживают сугробы снега, питающие влагой поля. Корни растений укрепляют почву, а опавшая листва и хвоя сохраняет в ней влагу.

Нельзя разорять гнезда птиц, повреждать муравейники. За один только день семья муравьев съедает тысячи вредителей леса — гусениц.

Большую помощь лесу оказывают школьные лесничества. В них школьники изучают и оберегают жизнь растений и диких животных, выращивают саженцы, из которых впоследствии вырастают деревья.

Слайд № 8 Огонь — страшный враг леса. После пожара остается на долгие годы безжизненная и мрачная пустыня, где на многие километры лежат обугленные трупы деревьев.
Что может привести к пожару в лесу:

1. Оставленный непогашенным костер.

2. Выжигание травы.

3. Игры со спичками в лесу.

4. Молнии.

5. Искра от глушителя автотранспорта.

Все эти ситуации могут вызвать лесные пожары

Правила безопасности в природе:

1. При пожаре всегда звоните 01

2. Никогда не поджигайте сухую траву!

3. Никогда не бросайте  в лесу зажженные спички и сигареты;

4. Разводите костры только в установленных для этого местах.

5. Ни в коем случае не разводите костры в лесу в ветренную погоду.

6. Не поджигайте сухую траву на полянах в лесу;

7. Не разводите костер в сухом лесу и на торфянике, если есть необходимость, разожгите его на песке или глине, при этом всегда имейте под рукой емкость с водой и лопату, чтобы можно было немедленно залить водой или забросать землей вырвавшееся из-под контроля пламя;

8.  Не уходите от залитого костра, пока от него идет дым или пар;

9. Не пользуйтесь пиротехнической продукцией в сухом лесу и на торфянике.

Слайды № 9 /10 Лесная и лесоперерабатывающая промышленность исторически была и остается одной из важнейших и перспективных отраслей народного хозяйства России. Отходы деревообработки - опилки, щепа, горбыль (составляет не менее 40% от объема деревообработки).

Запасы древесины в России составляют не менее 30% ее мировых запасов, что эквивалентно 18 млрд. тонн условного топлива. По предварительным оценкам, в виде отходов ежегодно образуется древесного сырья эквивалентного 40 млн тонн условного топлива.

На деревообрабатывающих предприятиях накапливаются отходы древесины в виде кусков, стружек, опилок, пыли. Поэтому на этих предприятиях устанавливают специальные аппараты и фильтры для улавливания пыли и вредных летучих веществ, а также для сбора стружек и опилок. При помощи различных фильтров и отстойников очищают сточные промышленные воды.

Заготовленную древесину надо максимально использовать  в  дело,   меньше  превращать  ее  в  стружку  и опилки. Брикетирование отходов, утилизация опилок деревообрабатывающих производств позволяет получить превосходный источник энергии без загрязнения окружающей среды.

Природа не всегда в состоянии ассимилировать (переработать с помощью бактерий) отходы. Накопившийся на свалках мусор наносит экологический вред природе и экономический вред хозяйству, является источником различных опасных заболеваний. Отходы при разложении выделяют вредные газы, поглощают кислород из воздуха на гниение и горение.

Отходы деревообработки пожароопасны. Поэтому их накапливают в специально отведенных местах, предотвращая возгорание. Для утилизации используют реакторы по переработке древесных отходов деревообработки 

Вокруг предприятий организуются 300-метровые санитарно-защитные зоны.

Лишь шестая часть всех древесных отходов перерабатывается натехнологическую щепу для целлюлозно-бумажной промышленности и промышленности строительных материалов, в основном древесно-стружечные плиты (ДСП).

Опилки — один из наиболее массовых отходов лесопиления и деревообработки. Частично опилки используют на гидролизных заводах спиртового и дрожжевого профиля, как выгорающую добавку при производстве кирпича или как заполнитель в гипсоопилочных плитах, но значительная их часть сжигается или сбрасывается в отвал.  Часть опилок используется для изготовления топливных брикетов

Личностные :

самоопределение, проявление познавательных интересов и активности.

Регулятивные : мотивация учебной деятельности; развитие самостоятельности в учебной деятельности.

Коммуникативные: умение полно и развернуто излагать свои мысли. задавать и отвечать на вопросы, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: осмысление учебного материала, выделение главного.

Физкультминутка

(3 минуты)

-Организуетет проведение физкультминутки;

- создает условия для снятия переутомления учащихся, смены вида деятельности, переключения внимания.

-Выполняют физкультминутку;

- выполняют комплекс упражнений для глаз.

Физкультминутку выполняют под музыкальное сопровождение.

2. Закрепление изученного материала.

Цель:

Проверка усвоения учащимися нового материла.

-Формулирует задание по закреплению изученного материала;

-организует самостоятельную работу

Проверка работы

- выполняют задание;

- выполняют КОЗ;

- выполняют задание в тетради;

- использует приобретенные знания для

- Выполняют задание;

- отвечают на вопросы учителя.

Слайд 11-13

1. Как лес защищает природу?

2. Для чего сажают лесозащитные полосы?

3. Какие отходы накапливаются на деревообрабатывающих предприятиях?

4. Как очищают на предприятиях воздух и сточные воды?

Составьте памятку «Правила поведения в природе»

Личностные : осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению,применение на практике и последующее повторение нового материал,формирование умения высказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции,

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: умение полно и развернуто излагать свои мысли. задавать и отвечать на вопросы, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: осмысление учебного материала, выделение главного.

IVэтап – рефлексивно-оценочный этап

1.Итог урока

Цель: установить соответствие между поставленной целью и результатом урока.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Подводит итог урока, выставляет и комментирует оценки за урок.

Подводят итог урока, рефлексию учебной деятельности;

-проводят анализ достижения цели урока.

1.Ответить на вопросы:

- . Какое значение имеет лес для человека?

Познавательные: самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности;

рефлексивный анализ учебной деятельности.

Коммуникативные: завершение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

умение слышать собеседника и вставать на его точку зрения;

умение отстаивать свою позицию.

2.Рефлексия

Цель:

Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.

-Организует рефлексию и самооценку учащихся.

-Подводят итог урока, рефлексию учебной деятельности, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

В конце урока подводятся итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

теперь я могу…

я научился…

у меня получилось …

урок дал мне для жизни…

Личностные: смыслообразование.

Познавательные: рефлексивный анализ учебной деятельности.

Коммуникативные: умение полно и развернуто излагать свои мысли;

умение отстаивать свою позицию.

3.Домашнее задание

Цель этапа: Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания, включить новый способ действий в систему знаний.

-Инструктаж по выполнению домашнего задания;

-задание учащимся на подготовку к следующему уроку­;

-сообщение темы следующего урока.

-Записывает домашнее задание в дневник.

Домашнее задание: знать основные понятия по теме урока.

Составить рассказ о состоянии лесов в нашем районе.

Узнать и описать какие деревоперерабатывающие и деревообрабатывающие предприятия есть в области.