Уровень мотивации к изучению предметов русского языка и литературы

Уровень мотивации к изучению предметов русского языка и литературы

В условиях работы малокомплектной школы мотивация к изучению основных дисциплин, в число которых входит русский язык и литература, является важной составляющей образовательного процесса.

Современные педагогические и образовательные технологии, основой которых является системно-деятельностный подход, ставит мотив источником деятельности и выполняет функцию побуждения к личностному росту. В работе школы с малым количеством обучающихся возможно быстрое установление психологического контакта со всеми детьми. Взаимодействие педагогов и обучающихся носят доверительный характер, и вся работа по взаимодействию прозрачна. Отслеживание результата исследования мотивации, как и определение её уровня при помощи небольшого исследования является процессом прозрачным. Первое позволяет не перегружать обучающихся учебной нагрузкой, второе – гибко и своевременной планировать индивидуальную работу по предмету. При малом количестве детей в классе именно индивидуальный подход, по-моему, играет определяющую роль в обучении и получении стабильных и хороших результатов обучения и воспитания духовно-нравственной личности.

Цель моего исследования: формирование учебных мотивов у школьников.

Ближняя: установить исходный уровень учебной мотивации у школьников среднего звена на уроках русского языка и литературы.

Дальняя: разработать анкеты и проверить предлагаемый вариант методики формирования учебной мотивации школьников при изучении русского языка и литературы в среднем звене, а также рассмотреть роль влияния личности учителя на мотивацию к предмету.

Используемые методики

1. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп.  - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с

2. Н.Т. Лусканова: «Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации»

Для решения намеченных задач были использованы методы исследования:

• наблюдение за поведением учеников во время урока и вне его, характером общения школьников;

• анкетирование учащихся;

• индивидуальная беседа с учеником, предполагающая прямые и косвенные вопросы о мотивах, смысле, целях учения для данного ученика;

• анализ итоговых работ обучащихся;

• статистический и качественный анализ результатов экспериментального исследования.

• Анкетирование родителей по теме:

«Степень удовлетворенности уровнем преподавания русского языка и литературы родителями обучающихся при проведении учителем исследования «Формирование положительной мотивации», 2018-19 уч. г.

Приложение №1.

Структуры учебной мотивации школьника (Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп).  

Анкета №1

Инструкция. Оцени, насколько значимы для тебя причины, по которым ты учишься в школе.

Для этого обведи кружком нужный балл:

0  баллов - почти не имеет значения;

1  балл - частично значимо;

2  балла - заметно значимо;

3  балла - очень значимо.

Ключ

Результат в таблице:

Выводы учителя: в среднем звене наиболее значимы для обучающихся саморазвитие и позиция школьника, а в 8 классе и познавательный мотив, на последнем по важности месте находятся эмоциональные и внешние мотивы. Дети психологически устойчивы, не имеют страха перед учёбой, работают спокойно и успешно и их не беспокоят внешние мотивы.

В 9 классе уже сформирована позиция школьника как активного члена социума, высоки коммуникативный мотив, а также саморазвития и достижений.

В целом складывается высокая социальная активность обучающихся.

Приложение №2.

Оценка школьной мотивации (по Лускановой Н.Г.)

Цель: выявить отношение учащихся к школе, учебному предмету русский язык, литература, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Анкеты в напечатанном виде раздаются всем ученикам и учитель просит их отметить все подходящие ответы.

Инструкция для ребёнка: на листе в пустых клетках отмечай подходящие тебе ответы.

Вопросы анкеты:

1. Тебе нравится на уроках русского языка или не очень?

-не очень ; - нравится; - не нравится;

1. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

- чаще хочется остаться дома; - бывает по-разному; - иду с радостью?

1. Если бы учитель сказал, что завтра необязательно приходить всем ученикам на урок русского языка, желающим можно пойти погулять, ты пошёл (пошла) бы на урок или пошёл бы (пошла бы) погулять?

-не знаю; - остался (осталась) погулять; - пошёл (пошла) на урок;

1. Тебе нравится, когда у вас отменяют уроки по русскому языку?

- не нравится; - бывает по-разному; - нравится;

1. Ты хотел (а) бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий по русскому языку и литературе?

- хотел (а) бы; - не хотел (а) бы; - не знаю;

1. Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя был другой учитель по русскому языку?

- не знаю; - не хотел (а) бы; - хотел (а) бы;

1. Ты часто рассказываешь о уроке родителям?

- часто; - редко; - не рассказываю;

1. Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

- точно не знаю; - хотел (а) бы; - не хотел (а) бы;

1. У тебя появляется интерес к изучению русского языка?

- мало; - появляется; - нет ;

1. Тебе нравятся твои одноклассники?

- нравятся; - не очень; - не нравятся.

Обработка результатов:

Подсчитайте количество баллов по следующему ключу и определите уровень развития мотивации.

Уровни школьной мотивации:

1. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки ли замечания педагога.

1. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Наиболее типичный уровень для младших школьников, успешно справляющихся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм.

1. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

1. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе.

1. ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьёзные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываясь выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам.

Результаты учащихся могут быть представлены по уровням:

Вывод учителя: в 6 классе мотивация высокая, курс языка не требует усилий, учение даётся легко; в 8, 9 классах мотивация хорошая: материал уже достаточно сложный для восприятия, но на все вопросы о языке дети дали самые позитивные ответы. Я довольна результатом, ведь все мои дети учатся без троек, показывая 100% качество.

Приложение 3.

Комментарий учителя: все родители довольны обучением своих детей и их оценками по предмету. Все они являются моими учениками и, понимая уровень требований к предмету, позитивно реагируют на обучение.