Внедрение витагенных технологий обучения на занятиях по украинской литературе.

Втілення вітагенних технологій навчання на заняттях з української літератури

Підготувала викладач першої категорії

Мінаєва О.Г.

Вітагенні технології

Вітагенна педагогіка — педагогіка, що базується на використанні життєвого досвіду навчающихся.

Вітагенне навчання — реальний шлях до справжнього співробітництва між студентом і викладачем, де складання освіти та самоосвіти перетворюють суб’єкт-об’єктні відносини на суб’єкт-суб’єктні.

Теоретичні основи вітагенного навчання були розроблені академіком А.С. Бєлкіним.

Реалізацію вітагенного навчання забезпечує метод голографічних проекцій.

Голографічний метод проекції в навчанні розглядається як процес об’ємного розкриття змісту знань, що суміщують щонайменше три проекції з центроспрямованими векторами.

• Вітагенна проекція — це вітагенна інформація, що потрібна викладачеві в процесі навчання для підготовки викладання нових знань.

Вектор: студент - знання – викладач.

• Стереопроекція - інформація, що йде від учителя, який використовує вітагенну інформацію, до учнів.

Вектор: учитель - знання – учень.

• Голографічна проекція - інформація, що йде від будь-якого додаткового джерела: вітагенний досвід інших людей, книга, засоби масової інформації, твори мистецтва, наукові дані, зустрічі з фахівцями різних галузей тощо.

Використання вітагенних технологій на заняттях з української літератури.

Тема

О. Довженко. «Зачарована Десна». Історія написання, автобіографічна основа, сповідальність оповіді. Поєднання минулого й сучасного. Морально-етичні проблеми.

Актуалізація опорних знань

Стартова актуалізація життєвого досвіду.

Прийом вітагенних аналогій.

Слово викладача.

Антуан де Сент - Екзюпері сказав: «Звідки ми родом? Ми родом з дитинства, ніби з якої-небудь країни…». Чи згодні ви з цим ствердженням?

• Слово викладача.

Згадайте ваше дитинство. Які асоціації виникають у вашому уявленні у зв’язку з цими спогадами? А з чим, на ваш погляд, асоціюється дитинство в головного героя кіноповісті «Зачарована Десна»? Запишіть ваші асоціації у таблицю.

Власні спогади про дитинство

Спогади про дитинство О.Довженка

Прийом вітагенного натхнення (особистісно-адаптивна компетенція). Розвиток емоційно-чуттєвої сфери.

Випереджальне завдання.

Проект «Світ мого дитинства».

Студент заздалегідь готує проект-презентацію «Світ мого дитинства», де використовує особисті фото, власні спогади, створює атмосферу піднесеності та натхнення.

Прийом умовних аналогій

Слово викладача .

Перш ніж ми з’ясуємо який конфлікт в цьому творі, скажіть: чи хотілось вам коли-небудь знов стати маленьким хлопчиком, або малою дівчинкою?Але ви розуміли, що це неможливо?

Слово викладача.

На перший погляд здається, що повість «Зачарована Десна» - твір безконфліктний. Але це, звичайно ж, не так. Конфлікт тут цілком залежний від родової визначеності повісті. Подібний конфлікт зустрічаємо в ліричному вірші М.Рильського «Туга за молодістю»:

Яким би був я йолопом жахливим,

Коли б почав завидувати юним,

рум’янощоким та блискучооким,

Коли б запав у жалюгідну заздрість…

Та жаль світанків тих, які лиш раз палали,

Тих неповторних гроз, що в вічність одблищали,

Жаль темних поглядів, жаль білих рук дівочих,

Жаль сну ранкового по тих безсонних ночах,

Що теж були, як сон, як світла й тіней гра…

Жаль лиха першого і першого добра,

Жаль дружби на весь вік, що гасла за хвилину,

Хвилинних успіхів, що пронесу до загину,

І снігу, й снігурів, і злетів, і проваль…

Жаль світу цілого – землі і неба жаль!

Слово викладача

Назвіть конфлікт цієї поезії.

(між сьогоденням та спогадами про молодість).

Слово викладача.

Максим Рильський казав, що «Зачарована Десна» – це задушевна лірична сповідь, по вінця напоєна любов`ю до рідного краю…» Лірична повість має ліричний конфлікт. У цьому іще одна особливість композиції твору. Який конфлікт покладено у кіноповість «Зачарована Десна»? (Також між дорослим життям та спогадами про дитинство).

Слово викладача.

Отже, ось такий ліричний конфлікт, ім’я якому «туга за молодістю та дитинством», покладено в основу «Зачарованої Десни».

Це конфлікт почуттєвий, що виникає від відчуття суму, туги за дитинством, за його безповоротністю.

Творче моделювання ідеальних освітніх об’єктів ( комунікативна компетенція) .

«Відгадай, хто я» - індивідуальна робота, де студент виступає від імені героя, або відомої особи, не називаючи її, але описуючи (презентація персонажа через власний життєвий досвід).

Приклад

« Нiчого в свiтi так я не любила, як саджати що-небудь у землю, щоб проiзростало. Коли вилiзає з землi всяка рослиночка, ото менi радість. Одного разу крадькома знищила псалтир свекра.Я завжди була впевнена, що він чорнокнижник. Я так боялася, щоб цей псалтир часом не вибухнув i не рознiс печi, тому палила його по одному листочку, боячись палити зразу весь. А так я й сама можу ворожити, і лікувати теж. Тай нічого, що сама хворію. Я точно знаю, що можу лікувати. Тому що,колись давно мені з’явився святий Юрiй у снi в бiлих ризах, на бiлому конi, з довгим списом. »

(мати)

«Коментатор» - прийом роботи під час перегляду стрічок, відеороликів, презентацій, репродукцій. Завдяки цьому прийму ми дізнаємось позицію студентів, їх симпатії-антипатії, діагностуємо рівень різниці між вітагенними та освітніми знаннями.

Подивитися відеоролик «Зачарована Десна Олександра Довженка» (текстового супроводу не має). Придумати текстовий супровід та прокоментувати його, спираючись на текст твору та висловлюючи власну думку.

Прийом вітагенного уособлення об’єктів живої та неживої природи.

Студент самотужки створює три проекції, що забезпечують голографічний погляд: вітагенну (від студента), стереопроекцію (вектор від викладача),голографічну (вектор з боку).

Світ людей очами Зачарованої Десни.

Робота може виконуватися в усній формі(переказ від імені річки), або в письмовій (есе).

Ретроспективний умовний спосіб Цей прийом реалізується викладачем шляхом постанови питання: «Що було б, якби…». Що було б, якби дитинство Довженка пройшло не у селі біля річці, а у якомусь індустріальному місті?

Альтернативне зіставлення

Реалізується за допомогою питання: «Що ви дізналися про навчання малого Сашка у школі з кіноповісті «Зачарована Десна», і що про своє шкільне навчання розповідали вам ваші бабусі й дідусі?»

Прийом «життєві перехрестя».

Слово викладача.

Власне дитинство. Дитинство батьків. Дитинство дідусів та бабусь.

Спогади. Що з того, про що ви дізналися у кіноповісті, вам вже розповідали ваші рідні?

Розвиток рефлексіі (соціально-особистісна компетенція). Прийом «Я автор».

Студент має звернутися до свого внутрішнього світу, досвіду, думок, переймань.

Студент змінює ту частину сюжету, яка йому не подобається, вмотивовує її своїм життєвим досвідом.

Література.

• 1. Арсеньєв А. С., Біблер В. С., Кедров Б. М. Аналіз розвивального поняття. - М.: Наука, 1967. - 439 з.
• 2. Бєлкін А.С. Основи вікової педагогіки. - М: Академія, 2000. - 192 с.
• 3. Бєлкін А.С. Вербицька Н.О. Вітагенное освіта як науково-педагогічна категорія / / Освіта і наука. - 2001. - № 3. - С.18-28
• 4. Бєлкін А. С. Теорія і практика вітагенного навчання. Голографічний підхід / / Освіта і наука. - 1999. - № 2. - С.34-40
• 5. Бєлкін А.С., Жукова Н.К. Вітагенное освіта: багатомірна-голографічний підхід. - Єкатеринбург, 2001. - 156 с.