«Линейный календарь»- модель гибкого планирования взаимодействия педагога и детей.

«Линейный календарь»- модель гибкого планирования взаимодействия педагога и детей.

Гибкое планирование предполагает партнерскую позицию во взаимодействии педагога и детей, подразумевает сменяемость организованной и свободной деятельности детей, каждая из которых занимательна и интересна.

Работа с календарем проводится каждый день во время утреннего сбора. Продолжительность занятия варьирует в зависимости от возраста детей и конкретной педагогической задачи, поставленной воспитателем, однако не должна превышать 5 минут. Воспитатель может напоминать детям о календаре и в другое время дня (например, при обсуждении книги, в которой упоминается тот или иной месяц), а также поощрять самостоятельное использование детьми календаря (например, для выяснения, когда будет праздник или день рождения, или для определения, кто старше и насколько).

Линейный календарь легко сделать самим из доступных материалов. Картинки могут рисоваться от руки или с использованием компьютерной графики.

Полоски для календаря на каждый месяц учебного года можно сделать из плотной бумаги и затем ламинировать. Можно делать полоски разных цветов для разных месяцев, так чтобы потом, когда календари за несколько месяцев вывешены на стенах, детям было бы легче найти нужный месяц. Можно подобрать цвета так, чтобы они соответствовали времени года: например, осенние месяцы будут отражать цвета осенней листвы, а весенние месяцы – цвета травы и распускающихся цветов. Размер картинок, цифр, кругов должен быть таким, чтобы во время групповых занятий они были хорошо видны детям.

Сверху к календарю прикрепляется полоска с названием месяца. В каждой клеточке календаря написано число от 1 до 30/31 (или 28/29), прописывается каждый день недели (каждому дню недели может соответствовать определённый цвет).

Символ для обозначения будних и выходных дней, помещаются в верхней части каждой клеточки календаря. Символ может быть в виде наклейки, или рисунка. Символ выбирается так, чтобы ребенок ассоциировал его с днями, когда он приходит в детский сад или остается дома. Например, для обозначения субботы и воскресенья можно выбрать картинку домика. Для обозначения будних дней можно выбрать символ, соответствующий названию детского сада или группы, например, изображение солнышка, матрешки.

Все символами (включая не учебные дни, каникулы и т.д.) прикрепляются к календарю на весь месяц. Если в будний день работа садика внезапно отменяется (например, по погодным условиям или в связи с карантином), зачеркиваем соответствующую картинку (или картинки), соответствующие будним дням, в первый учебный день после перерыва.

Наклейки для особенных дней. В нижней части клеточек помещаются символы, обозначающие важные события в жизни отдельных детей, группы или всего детского сада. Примерами таких событий могут быть дни рождения, праздники или экскурсии.

Иногда можно использовать универсальные символы (например, елочка для Нового Года или пирог со свечками для дня рождения), но иногда содержание картинки надо будет определить вместе с детьми.  Картинки подбираются так, чтобы их связь с изображаемым событием имела смысл для ребенка. Например, о походе библиотеку детям скорее напомнит изображение книги, а экскурсия к проезжей части – символ светофора.

Обычно такие символы могут быть прикреплены к календарю в начале месяца, но иногда приходится делать дополнительные символы, чтобы обозначить незапланированные события.

Дети вместе с воспитателем хором повторяют числа, останавливаясь на числе, соответствующем сегодняшнему дню. Называя все числа, воспитатель показывает на соответствующие клеточки и дойдя до сегодняшнего числа, зачеркивает его. После этого дети вместе с воспитателем повторяют число и месяц. В старшей и подготовительной группах можно добавить и день недели. 

В зависимости от возраста детей, можно предложить им ответить на вопросы относительно временной последовательности определенных событий или длительности временных интервалов. Примеры вопросов, направленных на формирование представлений о времени:

- Какой день сегодня? Какой день был вчера? Какой день будет завтра?

- Что будет сначала: Маринин день рождения или Ванин?

- Что было раньше: мы ходили в библиотеку или к нам приходил театр?

При использовании линейного календаря для формирования математических представлений необходимо учитывать, как возраст детей, так и их степень овладения понятием числа и операцией счета. Например,

- Какое сегодня число (показывает)?

- А какое будет завтра (показывает)?

- А какое было вчера (показывает)?

- Сколько дней осталось до праздника (показывает на картинку)?

- Показывает на сегодняшнее число.

- Сколько дней тому назад мы отмечали Настин день рождения?

- На сколько дней поход в библиотеку будет раньше, чем экскурсия в парк?

Можно чередовать вопросы, направленные на формирование представлений о времени, с вопросами, направленными на формирование математических представлений.

Заполняя календарь, дети планируют события, связанные с их жизнью лично, с жизнью группы и социума.

Дети групп старшего возраста в линейном календаре могут отмечать и состояние погоды. Дети старшего возраста сами могут изготовить такой календарь.

Развешивание месячных линейных календарей в групповом помещении даёт детям целостное представление о том, что такое год.