Лингвопоэтический анализ текста

Лингвопоэтика – выделение в тексте слов-образов, ведущих к пониманию авторского смысла (выстраивание цепочки слов-образов, как они соотносятся с названием).

Метод лингвопоэтического анализа текста предполагает:

• Медленное, многократное прочтение текста.

• Определение наиболее важных по смыслу слов.

• Перечитывание текста, объяснение взаимосвязи этих слов.

• Определение, при помощи каких выразительных средств поэту удалось выразить свои сокровенные чувства.

• Выбор наиболее ярких, характерных для поэта и произведения 5-7 приемов.

• Оформление окончательного варианта.

• Результат такого анализа художественного текста – произведение остается целостным, не членится на части.

• Педагогическая технология, применяемая при лингвопоэтическом анализе текста.

• Восприятие.

• Чтение текста учителем. (Идет ассоциативное восприятие учащимися текста художественного произведения – глубокое восприятие образа).

• Выполнение заданий через три сферы пространства (визуальное, кинестетическое, аудио). Результат – развитие навыка спонтанного говорения.

• Чтение текста учеником. (На какие образы текста опираются твои ассоциации). Результат – развитие навыка рефлексии.

• Анализ (чтобы глубже понять, что хотел сказать автор).

• Интерпретация художественного текста.

• Выразительное чтение художественного текста учащимися (объяснение своей позиции).

• Продолжить ситуацию текста (например, написать публицистический текст-наблюдение над этим художественным произведением).

Обратимся к стихотворению «Восход луны»

• Каково художественное пространство и время в стихотворении? (ночь; дерево «тополь» перед домом). Опишите , что вы видите, слышите, ощущаете:

• зрительный ряд

• звуковой

• осязательный

• Что можно услышать в ночной тиши? (шорохи)

([ч], [ш], [щ], [х], - аллитерация – сочетание шипящих звуков)

• Как вы понимаете слово «потаенный»?

• Мы услышали шорох, который исчезает к концу строки, создано ощущение ночи, где все звуки тайные. Но ночь мы можем не только услышать, но и почувствовать её дыхание на щеке. Как это передано? («дуновение тепла»)

• Какой приём использует автор для создания волны теплого воздуха? (ассонанс)

• Когда в стихотворении появляется образ луны? (во II части)

В I части о луне нет ни слова, но мы ощущаем её присутствие. Как?

• Каким видит поэт тополь? Что вас удивило? (инверсия, поэт хочет подчеркнуть тем самым значимость образа)

• Лексическое значение слов «озарённый», «вознесенный»? Какого стиля эти слова? (высокий, книжный)

• Почему именно их он использует? Когда человек говорит так? Какое у него настроение, как он воспринимает мир?

!(цель – передать свое ощущение от увиденного: поэт очарован красотой природы.)

• Какой удивительный образ рожден поэтом? (тополь – «весь из жидкого стекла»)

Опишите тополь, представьте его.

• В чем смысл эпитета «жидкий»? (динамичная картина, это лунный свет течет по тополю, листья колеблются от «дуновения тепла». Бунин увидел это и остановил это прекрасное мгновение).

• Какая часть речи доминирует в I части и во II части? (I – прилагательные, причастия; во II - глаголы, выполняющие роль эпитетов). Почему?

• Как описана луна во II строфе? (метафора «круг зеркально-золотой», инверсия)

• Почему Бунин во II части опять смотрит на тополь, а не на луну, ведь стихотворение названо «Восход луны»?

!(для автора важна не луна, а те ощущения, которые рождает лунная ночь, а они связаны с тополем).

• С какой целью употребляются глаголы? Что они обозначают? (действие)

• А в данном тексте что важнее: что происходит или как? (все глаголы играют роль эпитетов)

• Почему их так много? (нанизывание рядов однородных членов создает живую, изменчивую картину, тополь словно оживает)

Вывод: ! Автор рисует состояние природы, он остановил мгновение и передал свое впечатление от увиденного – в этом поэтическая идея стихотворения.

1. Пейзажная лирика часто перерастает в философскую.

1. Мотив мечты (мечта – сон – мысль)

б) Мотив памяти…

! Нет, не пейзаж влечет меня…

А то, что в этих красках светит;

Любовь и радость бытия.

(чтение стихотворений «Вечер», «На распутье»…)

Философия жизнеутверждения, жажда обновления, познание тайн.

в) Мотив грусти о краткости человеческого существования; мотив одиночества (= близок Лермонтову)

г) Мотив грусти по старине («Пустошь», «Запустение»)

1. Интерес к истории, прошлому. (влечение к фольклорным образам, библейским сюжетам, античной мифологии…)

2. Тема созидательного труда, восхищение «мощью духа, мыслью». («Пахарь», «Художник», «Джордано Бруно»)

3. Интимная лирика («Няня», «Мать»…)

4. О языке («Слово»)