Линия жизни программа по ПАВ

ПРОГРАММА

«Линия жизни»

по профилактике безнадзорности,

правонарушений и употребления ПАВ

на 2017-2020.

Сокол

Концепция программы

Данная программа основана на концепции, которую можно без труда объяснить детям, учитывая их возрастные особенности. Стержневым понятием является понятие «единого целого», Т. е. здоровье следует понимать как нечто целое, состоящее из взаимозависимых частей. Все, что происходит с одной из частей, обязательно влияет на все остальные части целого.

В целом важен каждый из аспектов здоровья, каждый влияет на все остальные. Каждый аспект освещается в данной учебной программе с целью довести до подростков принципы здорового образа жизни. Здоровье — это состояние полного физического, умственного, социального, личностного, духовного, эмоционального и интеллектуального благополучия человека, а не только отсутствие заболевания или немощи.

Название программы «Линия жизни» отражает ее основную идею — формирование гармонично развитой, жизненно компетентной и здоровой личности. Программа сопровождает процесс становления и развития личности учащегося.

Критерии отслеживания эффективности 
предложенной программы.

   - Уровень и степень добровольной вовлеченности родителей, детей и других людей в мероприятия.

- Изменение отношения к возможному приему ПАВ

   - Уровень конфликтности в подростковой среде

- Оптимизация внутрисемейных отношений

Критерии:

1.1.Появление у подростков устойчивых интересов.

1.2.Повышение успеваемости.

1.3.Изменение количества подростков, стоящих на учете.

1.4.Изменение количества детей, состоящих в «группе риска».

1.5.Изменение представленности причин, по которым дети попадают в «группу риска».

2.Формы отслеживания: анкетирование, тестирование, опросы экспертов, сочинения, наблюдение, социометрия. 

         Ожидаемые результаты:

1. Формирование негативного отношения к психоактивным веществам у подростков.

2. Популяризация и внедрение в воспитательный процесс наиболее эффективных моделей профилактики зависимости от психоактивных веществ.

3. Повышение уровня развития умений и навыков:

а) уверенного позитивного поведения;

б) конструктивного общения между собой и со взрослыми;

в) отстаивания и защиты своей точки зрения;

г) осознанного и уверенного умения сказать  курению «Нет».

4. Повышение общей культуры поведения и формирование образа социально успешного молодого человека.

Учащиеся должны знать:

- болезни, связанные с применением ПАВ;

- причины и последствия ПАВ (табакокурения, алкоголизма, наркомании);

- вредное влияние ПАВ на организм человека.

Учащиеся должны уметь:

- применять полученные знания на практике;

- уметь говорить «Нет»;

- вести активный здоровый образ жизни.

Учащиеся должны приобрести навык:

- работы в коллективе;

- высказывания своих мыслей;

- изучения научной литературы.

Пояснительная записка.

С каждым годом растет детская безнадзорность, беспризорность, преступность, наркомания, прослеживается тенде нция увеличения числа детей с девиантным поведением. Трудновоспитуемые дети – это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Для решения вопросов оказания психологической и социально-педагогической помощи и поддержки детям и подросткам необходимо представлять себе контингент таких детей и их психологическую характеристику.

Отклоняющееся поведение, особенно у детей с нарушениями здоровья, характеризуется множеством тесно связанных между собой причин. К ним можно отнести нежелание общества признавать проблемы подростков, неправильное или недостаточное воспитание, особенности эмоционально-волевой сферы и характера, дефекты правового и нравственного сознания и другие.

Несвоевременное распознавание характера и природы отклоняющегося поведения у подростков, отсутствие специальных корректирующих отклоняющееся поведение программ приводит не только к нарушению процесса социализации, хроническому отставанию в усвоении школьных знаний, но и к более трагичным последствиям (совершение преступления, самоубийство).

Анализ условий жизни таких детей и подростков показывает, что невозможно выделить одну причину, послужившую фактором риска. Специалисты чаще всего фиксируют сочетание многих неблагоприятных условий, влекущих за собой тяжелые последствия формирования личности. У детей возникают значительные отклонения, как в поведении, так и в личностном развитии. Им присуща одна характерная черта – нарушение социализации в широком смысле слова (отсутствие навыков гигиены, неумение вести себя за столом, неспособность адаптироваться в незнакомой среде, к новым обстоятельствам, воровство, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень, отсутствие норм морали и нравственности, приятых в обществе, утрата интереса к знаниям, дурные привычки и др.).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Активные методы психолого-педагогического воздействия, применяемые в работе по профилактике употребления ПАВ:

Социально-психологический тренинг стал одним из самых эффективных способов превентивного обучения. Интенсивное личностное общение, которое разворачивается в рамках так называемого “группового процесса”, обеспечивает уникальные условия для развития мотивации межличностного общения и познавательной мотивации, коммуникативной компетентности и рефлексивных качеств участников тренинга.

Эти задачи решаются благодаря атмосфере безопасности, которая обеспечивается созданием на первом этапе тренинга “правил группы”. В правила обязательно включаются такие пункты, как: безоценочные суждения, конфиденциальность личной информации, право не участвовать в каком-либо упражнении и т.д. Тренинг позволяет не только получить психологическую информацию, но и осознать проблемы и причины личностных трудностей, обучить новым адаптивным способам поведения, улучшить субъективное самочувствие учащихся и укрепить их психическое здоровье.

Кооперативное обучение – это метод групповой работы, при котором участники объединяются в небольшие группы от 2 до 8 человек, взаимодействуют лицом к лицу, решая общую задачу, имея общие ресурсы, между ними существует позитивная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее и коллективно-распределенный способ деятельности. Совместная работа в группе позволяет формировать качества социальной и личностной компетентности учащихся.

Игровое моделирование реальных ситуаций позволяет в процессе специально построенных игр активно решать поставленные задачи, формирует устойчивую мотивацию, связывает обучение с практикой, создает особую атмосферу – доверия, раскованности, свободы творчества. Ролевое моделирование может осуществляться в форме драматических представлений, ролевых игр, имитации радиопередач и телевизионных шоу. Эти методы позволяют тренировать социально желательное поведение подростков, развивать уверенность, делать осмысленный выбор и импровизировать в значимых ситуациях.

Мозговой штурм используется для стимуляции высказываний по теме или отдельному вопросу без комментариев и оценочных суждений со стороны одноклассников и психолога. Все идеи фиксируются на доске или ватмане. Мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не будут озвучены все идеи или не кончится отведенное на него время.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством педагога-психолога с целью решения групповых задач или воздействия на мнения и установки участников в процессе общения. Данный метод позволяет рассмотреть проблему с разных сторон, уточнить личные точки зрения, ослабить скрытые конфликты, выработать общее решение, повысить заинтересованность учеников проблемой, удовлетворить потребность подростка в признании и уважении одноклассников.

Энергизатор – короткое упражнение, восстанавливающее энергию класса и отдельных учеников, позволяющее привлечь и сохранить на занятии их внимание, включить всех в обучение, получить удовольствия от учебы.

“Аквариум” – это активный метод обучения, предполагающий расположение учащихся в двух концентрических кругах, когда участники внутреннего круга работают в режиме группы кооперативного обучения, а внешнего – являются наблюдателями и аналитиками данного группового взаимодействия. Этот метод позволяет формировать рефлексивные качества и аналитические умения учащихся.

Сказкотерапия – Само название метода указывает на то, что его основой является использование сказочной формы. Перспективность использования этого метода в работе по предупреждению приобщения детей к ПАВ обусловлена следующим: форма метафоры, в которой созданы сказки, истории, наиболее доступна для восприятия ребенка, и в то же время, воздействие с помощью метафоры является глубинным и удивительно стойким, т.к. затрагивает не только поведенческие пласты психики, но и ее ценностную структуру. Таким образом, возможна практическая реализация работы по формированию внутриличностных “антинаркотических барьеров”, наличие которых и признается главным защитным фактором по отношению к возможной наркотизации.

Арттерапия – метод, используемый в качестве средства психолого-педагогического воздействия искусством. Основная цель арттерапии – установление гармонических связей с окружающим миром и с самим собой через искусство. Терапия искусством укрепляет личность ребенка. Творя, дети обдумывают мир и ищут свой язык, связывающий их с “большим” миром и наиболее точно выражающий их внутренний мир.  Разнообразие способов самовыражения, положительные эмоции, возникающие в процессе арттерапии, снижают агрессивность, повышают самооценку (“я не хуже других”) , адаптивные способности ребенка к повседневной жизни. Метод позволяет работать с чувствами: исследовать и выражать их на символическом уровне. Использование элементов арттерапии в профилактике способствует усилению защитных факторов по отношению к возможному вовлечению в наркотизацию.

Психогимнастика – метод, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Термин “психогимнастика” рассматривается в узком значении, т.е. как игры, этюды, в основе которых лежит использование двигательной экспрессии в качестве главного средства коммуникации. Психогимнастика может использоваться на профилактических занятиях для решения задач групповой психокоррекции: установление контакта, снятие напряжения, отработка обратной связи.

Активные методы проведения занятий способствуют приобретению навыков самоконтроля, саморегуляции, выбора и принятия решений, укреплению волевых качеств и психической устойчивости по отношению к неудачам, трудностям и преградам.

Литература.

1. «Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения» для 9-11 классов под ред. Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский

2.  «Все цвета, кроме черного»  для начальных классов под ред. М.М.Безруких, А.Г.Макеева,  Т.А.Филиппова

3. «Мой выбор» под ред. П.Г.Половожец,

4. «Педагогика здоровья» под ред. В.Н.Касаткиной,  

5. «Навыки жизни» (программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет) под ред. А.Л.Соловова  

6.  «Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе» под ред. В.Н.Касаткиной,

7.  «Программа профилактики курения в школе» под ред. В.Н.Касаткиной

8. «Формирование жизненных ценностей и развитие поведенческих навыков у учащихся» 5-6,

7-9 классов под ред. А.Г. Жиляев, Т.И. Палачёва

1.  Учебно-методическое пособие для учителей «Здоровье» для 1-11 классов под ред. В.Н.Касаткиной.

Директор

БОУ СМР «Общеобразовательная школа

для обучающихся с ОВЗ

__________ Е.Н.Кулина

«____»_________2017г.ке

Цель: Первичная и вторичная профилактика употребления ПАВ среди детей и подростков, обучающихся в школе, а так же их родственников.

Задачи.

1. Осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений, безнадзорности среди обучающихся, выявление и устранение причин и условий, способствующих этому.

2. Разработать эффективные механизмы совместной деятельности участников воспитательной системы школы: родительской общественности и педагогического коллектива.

3. Создать благоприятный психо- эмоциональный климат в школьном сообществе для творческого эффективного взаимодействия.

4. Создать условия для доверительного общения, восприятия информации обучающимися о негативном влиянии ПАВ на жизнь человека; формировать у обучающихся сознательного устойчивого отрицательного отношения к употреблению ПАВ.

5. Осуществлять нравственное, эстетическое, физическое, трудовое воспитание и обучение детей и подростков, формируя положительные морально-волевые качества у школьников.

6. Обучать детей эффективным методам поведения в нестандартной ситуации. Формировать стрессоустойчивую личность, способную строить свою жизнь в соответствии с нравственными принципами общества; формировать у обучающихся навыки адекватной самооценки.

7. Научить обучающихся делать осознанный выбор в любой жизненной ситуации и грамотно решать возникшие проблемы.

8. Обеспечить обучающихся знаниями и навыками получения своевременной квалифицированной помощи.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ.

Социальный педагог Шкуратова С.Н.