Линзы Построение изображений в линзах.doc

Цели урока:

1. Образовательная: продолжим изучение световых лучей и их распространение, ввести понятие линзы, изучить действие собирающей и рассеивающей линз; научить строить изображения даваемые линзой.

2. Развивающая: способствовать развитию логического мышления, умений видеть , слышать, собирать и осмысливать информацию, самостоятельно делать выводы.

3. Воспитательная: воспитывать внимательность, усидчивость и аккуратность в работе; учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения практических и познавательных задач.

Тип урока: комбинированный, включающий освоение новых знаний, умений, навыков, закрепление и систематизацию ранее полученных знаний.

Ход урока

1. Организационный момент (2 мин):

2.Проверка ранее изученного материала по вопросам:

1. Зеркала бывают плоскими, выпуклыми, вогнутыми? (да)

2. Угол отражения обозначается латинской буквой бетта? (нет)

3. Отражение бывает зеркальным и диффузным? (да)

4. Видим ли мы чистое зеркало? (нет)

5. На границе двух прозрачных сред, световой луч меняет свое направление? (да)

6. Угол падения всегда больше угла отражения? (нет)

7. Скорость света в любой среде одинакова и равна 3*10⁸ м/с? (нет)

8. Скорость света в воде меньше скорости света в вакууме? (да)

3. Физический диктант

1. Какие явления наблюдают при попадании света на границу раздела двух сред?

1. часть проходит в другую среду, а часть отражается

2. свет поглощается

3. свет рассеивается

4. свет проходит в другую среду

2. Какое зеркало называют плоским?

1. с гладкой поверхностью

2. с зеркальной поверхностью

3. с прозрачной поверхностью

4. с плоской поверхностью

3. Какое выражение определяет закон отражения света?

1. α = β

2. α = γ

3. sin α = sin γ

4. 

4. Выберите правильное направление преломленного луча при переходе света из стекла в воздух.

1. луч 1

2. луч 2

3. луч 3

4. луч 4

5. На границе сред 1 и 2 световой луч АВ изменил свое направление. Назовите угол падения и угол преломления?

1. SAE – угол падения, CAB - угол преломления

2.  SAD - угол преломления, FАВ - угол падения

3.  SAE - угол падения, FАВ - угол преломления

4.  ЕАS - угол падения, FАD – угол преломления

6. Угол между падающим лучом и отраженным лучом равен 70^о. Чему равен угол падения?

1. 70^о

2. 140^о

3. 35^о

4. 20^о

4. Где могут применяться законы отражения и преломления света?

(Ответы учащихся)

5. Проведение эксперимента (объяснить опыт необходимо с применением законов геометрической оптики):

Опыт №1

Закоптите металлическую ложку до начала урока над пламенем свечи. Затем опустите ложку в сосуд с водой. В таком виде покажите ее участникам урока. Она кажется им серебряной. Затем ложку выньте из воды и вновь покажите. Объясните явление.

Ответ: Из-за копоти поверхность ложки покрыта слоем воздуха, на границе которого с водой происходит полное внутреннее отражение освещающего ложку света.

6. Оптика в художественной литературе:

Пословица «Солнце сияет, а месяц светит».

Вопрос: Чем отличаются данные источники света?

Ответ: Солнце излучает электромагнитные волны, а Луна лишь отражает солнечный свет.

Загадки:

Придет в дом - не выгонишь колом,
Пора придет – сам уйдет.
(Солнечный луч)

Попутчица за мною ходит вслед,
Мне от нее ни зла, ни пользы нет.
(Тень)

И языка нет, а правду скажет.
(Зеркало)

Когда небо ниже земли бывает?
(Когда отражается в воде)

Перед нами - вверх ногами,
Пред тобой – вверх головой.
(Отражение в воде)

7.Подготовка к изучению нового материала (2 мин):

Учащиеся сами должны определить тему урока.

Учащимся рассказывается отрывок из романа Жюль Верна «Таинственный остров», в котором инженер Сайрес Смит объясняет получение огня. А затем ставится вопрос: «Что использовал инженер Сайрес Смит для получения огня»? Обратить внимание на употребление в тексте «зажигательная чечевица». После правильного ответа учащихся им предлагается история возникновения слова «Линза».

Линза - слово латинское и означает чечевица. Чечевица – растение, плоды которого похожи на горох, но горошины не круглые, а имеют вид пузатых лепешек. Поэтому все круглые стекла, имеющие такую форму, стали называть - линзами.”

(Формулируется тема урока и ставится образовательная цель урока)

8.Изучение нового материала

(Если есть компьютер, то работаем по презентации, если нет, то работаем в тетради, создаём опорный конспект)

1. Работа с использованием компьютера: используя презентацию (приложение 1, слайды с 1 по 7) преподаватель объясняет новый материал.

2. Работа учащихся с опорным конспектом (приложение 2).

3. Рассмотреть слайд 9: “Построение изображения в собирающей линзе” (приложение 1), используя опорный конспект рассмотреть используемые лучи.

4. Выполнить построение изображения в собирающей линзе на доске, дать его характеристику (выполняет преподаватель или учащийся).

5. Рассмотреть слайд 10: “Построение изображения в рассеивающей линзе” (приложение 1).

6. Выполнить построение изображения в рассеивающей линзе на доске, дать его характеристику (выполняет преподаватель или учащийся).

9.Проверка понимания нового материла, его закрепление:

Работа учащихся у доски:

Построить изображение предмета в собирающей линзе:

1. Если предмет находится за фокусом линзы.

2. Если предмет находится между фокусом и линзой.

10.Опережающее задание:

Сообщение учащегося по теме:

11.Подведение итогов урока :

1. С чем познакомились на уроке, на что обратить внимание?

2. Почему в жаркий летний день растения не советуют поливать водой сверху?

3. Оценки за работу на уроке.

12.Домашнее задание :

1. Если предмет находится за фокусом линзы.

2. Если предмет находится между фокусом и линзой.

Сообщения учащихся:

1. “Природное явление – Мираж”

2. “Развитие волоконной оптики”

3. “Глаз. Очки”