-
| Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности. (2 мин) Цель: формирование умения оценить свою готовность. | Организовывает подготовку учащихся к чтению басни, прогнозирование его содержания и тематической эмоциональности в соответствии с возрастом учащегося. Постановка целей урока с учетом общей готовности учащихся к работе.
- Здравствуйте ребята! Сегодняшний урок литературного чтения буду вести у вас я. -Здравствуйте, ребята! Начинаем урок литературного чтения. Давайте проверим всё ли готово к уроку? Много жанров есть на свете: Басня, повесть и рассказ, Но с рожденья любят дети Волшебство и мир прикрас. - О каком жанре эта загадка? - Как вы уже догадались, сегодня мы опять побываем в гостях у сказки. Сказки бывают разные. На какие группы делятся сказки по авторству? - Почему сказки называются народными? - Как создавались народные сказки? | Умение со стороны учащихся зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока.
Авторские и народные. - Народная сказка – это результат воображения, выдумки, фантазии не одного человека, а многих на протяжении целых столетий. | Г (самоопределение у учебной деятельности) | Регулятивные УУД (формирование умения планировать, контролировать свою деятельность.)
|
-
| Актуализация и пробное учебное действие. (3 мин) Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности. | - На какие группы делятся народные сказки? С какой русской народной сказкой мы познакомились на прошлом уроке? К какому жанру она относится?
| Дети обсуждают вопросы учителя, высказывают возможные ответы.
-Бытовые и волшебные. Сказки о животных.
| Ф (объявление задания) И (работа с заданием)
| Личностные УУД (социальные компетенции, личностные качества) Познавательные УУД (перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса) |
-
| Выявление места и причины затруднений. (3 мин) Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий. | -А вот о каких животных мы будем читать сказку вы узнаете, отгадав ребус СЛАЙД №1 А) Длинноногий, длинношеий, длинноклювый, телом серый, а затылок голый, красный. Бродит по болотам грязным, ловит в них лягушек, бестолковых попрыгушек. СЛАЙД №2. Б) Хитрая плутовка, рыжая головка, пушистый хвост-краса. Кто это? Какие названные в загадке признаки помогли вам узнать отгадку ? Знаете ли вы другие загадки о лисе или журавле? Могут ли они встретиться вместе в природе? В жизни лиса или журавль практически не встречаются. Но в народном творчестве и литературе есть жанр, в котором возможно все, самые невероятные вещи. Беседа Как называется жанр? Назовите уже прочитанные и знакомые народные сказки, в которых главный герой — лиса. Опишите характер лисички в разных народных сказках. -Кто главные герои русских народных сказок? -Чему учит сказка? -Какую пословицу об этом вы знаете? Составьте пословицу из слов на доске. -И сегодня в процессе совместной работы мы выясним | -Читать народную сказку -Журавль.
Лиса
- Журавли это птицы, имеют длинные ноги и клюв. - Лиса это зверь, который живёт в лесу.
- Человек, животные, вымышленные герои. -Сказки учат добру, высмеивают жадность, злость и т.д. -Сказка-ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. | Ф (отвечают на вопросы учителя)
| Коммуникативные УУД (излагать свое мнение, аргументировать его) Личностные УУД (сформированность мотивации к обучению) |
-
| Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели). (2 мин) Цель: постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации. | - Сформулируйте тему урока. - Какие цели мы поставим для себя на этом уроке? Что узнаем? Чему научимся? - Составим план урока. (1. Прочитать отрывок сказки 2. Узнать о героях.) | Принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению басни. Учатся работать по плану, предложенному учителем. | Ф (беседа, определяют тему и цель урока) И (работа с учебником) | Личностные УУД проявление интереса к жанру басни. Регулятивные УУД умение учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД умение учиться перерабатывать полученную информацию из одной формы в другую. Коммуникативные УУД умение учиться оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения. |
-
| Реализация построенного проекта. (7 Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок по теме единицы площади и формирование умения правильно применять соответствующую единицу площади к фигуре. | Учитель предлагает учебные задания и методы работы с информацией. Выбирает вид первичного чтения сказки с учетом специфики текста. В ходе беседы выявляет первичное восприятие. Формулирование основной идеи текста.
1. Посмотрите и послушайте, пожалуйста, сказку, обратите внимание, с какой интонацией будут общаться лиса и журавль. - Понравилась ли вам сказка? Чем понравилась? Какие слова были не понятны? 2. -Словарная работа. СЛАЙД №3.(Обсудите значение слов) Пир - большой званый обед, а также вообще обильное угощение. Потчевать - угощать. Не обессудь - не отнесись строго, не осуди, не обижайся Несолоно хлебавши – остаться ни с чем. -Анализ содержания сказки. – Как начинается сказка? Прочитайте. Чем понравилась вам сказка? Можно ли утверждать, что, прочитав сказку, читатели узнают особенности жизни и быта, ценимые качества характера у русского народа? Обоснуйте своё мнение. -Что показалось забавным?- Почему лиса и журавль не стали дружить? Кто в этом виноват, почему?- Чем нравится вам конец сказки? -Как можно помирить героев?-Что вы посоветуете героям сказки? – Если бы журавль не ответил лисе тем же, стало бы лисе стыдно за свой поступок? | Анализирует текст. Показывает умение отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения. Дети оценивают качество чтения своих одноклассников.
Просмотр мультфильма.
-Высказывания детей о значении словосочетаний, устойчивых выражениях.
- Что Лиса и Журавль подружились. Дети отвечают на вопросы. Традиции: приглашать и ходить друг к другу в гости. - Вывод: журавль и лиса очень похожи. | Ф (беседа) Г (проводят анализ произведения)
| Личностные УУД проявление интереса к жанру. Регулятивные УУД умение действовать по плану, давать оценку своим действиям, оценивать результат. Коммуникативные УУД умение сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, слушать мнения других. Предметные УУД усвоение литературного понятия «сказка», умение определять характерные признаки басни, сравнивать басню со сказкой, находить общие отличительные признаки, читать по ролям, передавать голосом, интонациями характер героя. |
844
75 244 
