Лист диагностики сформированности навыков и умений обучающихся на уроках музыки

ЛИСТ ДИАГНОСТИКИ СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Инструкция к листу диагностики

Предмет: «Музыка» 1 - 4 классы

Учебник: Т.И. Бакланова «Музыка»

Цель: определение уровня сформированности музыкальных умений и навыков в разных видах музыкальной деятельности, определения уровня программного освоения материала по музыке.

Задачи:

• выявить уровень овладения знаниями, умениями, навыками, предусмотренными стандартом по музыке;

• выявить уровень сформированности учебных действий;

• выявить уровень сформированности навыков самоконтроля при выполнении учебных заданий

Назначение промежуточных работ: оценить уровень музыкальных способностей и уровень усвоения программного каждым учащимся с 1 по 4 классы по предмету «Музыка».

Содержание измерительных заданий определяется содержанием рабочей программы учебного предмета «Музыка». Лист диагностики музыкальных способностей включает в себя определение уровня сформированности учебных умений и навыков.

1 класс

Учитель: Цыганкова Т.Г. Класс: 1 «А»

Дата: сентябрь 20___ года

№	Ф.И. о	Ладовое чувство		Муз.-слуховое представление			Чувство ритма			Всего		Общий уровень
		1	2		1	2		1	2
1.

За каждое задание дается от 1 до 3 баллов. Общее количество баллов 18 баллов. Высокий уровень 18 баллов ближе к высокому 14-17 Средний уровень 12 баллов ближе к низкому 7-10 Низкий уровень 8 баллов

Вывод. Обследовано … детей.

Уровень выше среднего – … чел. (… %);

средний – … чел. (… %);

ниже среднего – … чел. (… %).

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

Начало года

Ладовое чувство

Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей выбрать соответствующий балл.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость и двигательная реакция.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

Задание № 2: В процессе слушания колыбельной и плясовой мелодии, показать соответствующие движения.

«3» - внимательно слушает, музыкальные фрагменты понимает, что нужно делать, выполняет задание правильно.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но выполняет задание правильно.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

Конец года

Ладовое чувство

Задание № 1: Послушать два разнохарактерных произведения, по реакции детей выбрать соответствующий балл.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость и

двигательная реакция.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

Задание № 2: Прослушать песню.

«3» - внимательно слушает песню, понимает текст и может сказать, о чем она.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать содержание песни.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.

Начало года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1: Подпевать вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным сопровождением.

«3» - пропевание всей фразы или мотива.

«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Задание № 2: Спеть один куплет любимой песни.

«3» - показать настроение песни, ее эмоциональный настрой, чистое интонирование.

«2» - исполнение соответствует образу песни, интонирование нечистое.

«1» - интонирование отсутствует.

Конец года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1: Петь вместе с педагогом знакомую песню с музыкальным сопровождением (по 3-4 человека).

«3» - пропевание всей фразы или мотива.

«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Задание № 2: Петь песню «Тихие и громкие звоночки», выполняя в пении динамические оттенки.

«3» - пропевание всей фразы, с правильным выполнением задания.

«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя задание.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Начало года

Чувство ритма

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок мелодии из 3-5 звуков. Р.н.попевка «Петушок»

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - с заданием не справился

Задание № 2: Обучающемуся предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному фрагменту. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы. Звучат фрагменты двух произведений (марш и танец).

«3» - смена движений под музыку, движения ног, рук, чувство пульса.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

Конец года

Чувство ритма

Задание № 1: Воспроизвести простейший ритмический рисунок мелодии из 3-5 звуков.

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - с заданием не справился

Задание № 2: Обучающемуся предлагается задание - потанцевать под музыку. Звучат фрагменты из трех произведений. Оценивается соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки, соответствие ритма движений ритму музыки.

«3» - выразительная пантомимика, смена движений под музыку, движения ног, головы, рук, чувство пульса.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку.

«1» - мало двигательная реакция на музыку.

ДИАГНОСТИКА сформированности учебных навыков и умений обучающихся на уроках музыки

2 класс

Учитель: Цыганкова Т.Г. Класс:

Дата: сентябрь 20___ года

№	Ф.И. ребенка	Ладовое чувство			Муз.-слуховое представление				Чувство ритма		Всего	Общий уровень
		1	2	1		2	3	1		2
1.

За каждое задание дается от 1 до 3 баллов. Общее количество баллов 21 балл. Высокий уровень 21 балл ближе к высокому 17-20 Средний уровень 15 баллов ближе к низкому 7-10 Низкий уровень 6 баллов

Вывод. Обследовано … детей.

Уровень выше среднего – … чел. (… %);

средний – … чел. (… %);

ниже среднего – … чел. (… %).

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

Начало года

Ладовое чувство

Задание № 1: Послушать и различить пьесы, разные по жанру (марш, танец, песня), с помощью рук показать соответствующее движение.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость, правильный выбор движения.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но движения выполняет правильно.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

Задание № 2: Слушать незнакомую песню, определить ее характер и содержание.

«3» - внимательно слушает, может определить характер, рассказать, о чем песня.

«2» - слушает невнимательно, не может рассказать о содержании, но может определить характер.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на песню.

Конец года

Ладовое чувство

Задание № 1: Послушать пьесу, хлопком отметить смену частей в двухчастном произведении.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, может правильно выполнить задание.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, может определить окончание фразы с помощью педагога.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

Задание № 2: С помощью разных музыкальных примеров определить регистр, показать рукой.

«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет регистр, правильно выполняет задание.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может выполнить задание.

«1» - нет заинтересованности, не выполняет задание или выполняет неверно.

Начало года

Музыкально-слуховое представление

Задание: Пропевать знакомую песню самостоятельно с музыкальным сопровождением.

«3» - пропевает всю фразу, дикция четкая, интонирование близкое к правильному.

«2» - подпевание отдельных слов, дикция не разборчива.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Задание № 2: Петь малознакомую песню, с поддержкой педагога.

«3» - пропевание всей фразы, с правильным выполнением задания.

«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, но выполняя задание.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Задание № 3: Ребенку предлагается задание – назвать предложенные инструменты, рассказать об их тембре.

«3» - может назвать инструменты, рассказывает о тембре.

«2» - может назвать инструменты, но ошибается, когда рассказывает о тембре.

«1» - к заданию не проявляет интереса.

Конец года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить ее с музыкальным сопровождением в ансамбле (по 3-4 человека).

«3» - поет песню, слышит пение соседа, старается петь в ансамбле.

«2» - поет не всю песню, забывает слова, но старается петь вместе со всеми.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Задание № 2: Петь песню, выполняя в пении динамические оттенки.

«3» - пропевание всей фразы, с правильным выполнением задания.

«2» - подпевание отдельных слов или окончаний слов, 1-2 звука, но выполняя задание.

«1» - интонирование отсутствует, эмоциональная реакция без подпевания.

Задание № 3: Ребенку предлагается задание – из предложенных инструментов выбрать наиболее любимый, исполнить знакомую попевку.

«3» - может назвать инструменты, играет на металлофоне попевку с помощью педагога.

«2» - есть желание играть на инструментах, назвать может не все, игра хаотичная, беспорядочная.

«1» - к заданию не проявляет интереса, не выполняет задание.

Начало года

Чувство ритма

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок мелодии из 3-5 звуков.

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - с заданием не справился

Задание № 2: Ребенку предлагается задание – двигаться соответственно музыкальному фрагменту. Оценивается способность ребенка вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы. Звучат фрагменты двух произведений.

«3» - смена движений под музыку, движения головы, рук, чувство пульса.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональныхдвижений, нет смены движений под музыку.

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

Конец года

Чувство ритма

Задание № 1: Воспроизвести простейший ритмический рисунок мелодии из 3-5 звуков на металлофоне.

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - с заданием не справился

Задание № 2: Ребенку предлагается задание - двигаться под музыку.

«3» - выразительная пантомимика, смена движений под музыку, выполнение всех заданных движений.

«2» - есть желание двигаться под музыку, нет эмоциональных движений, нет смены движений под музыку, не все движения выполнил правильно.

«1» - мала двигательная реакция на музыку.

ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

3 класс

Учитель: Цыганкова Т.Г. Класс:

Дата: сентябрь 20___ года

№	Ф.И. ребенка	Ладовое чувство				Муз.-слуховое представление				Чувство ритма					Всего		Общий уровень
		1	2	3	4	1	2	3	4		1	2	3	4
1.

За каждое задание дается от 1 до 3 баллов. Общее количество баллов 34 балла. Высокий уровень 36 баллов ближе к высокому 27-34 Средний уровень 24 балла ближе к низкому 13-20 Низкий уровень 12 баллов

Вывод. Обследовано … детей.

Уровень выше среднего – … чел. (… %);

средний – … чел. (… %);

ниже среднего – … чел. (… %).

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

Начало года

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать фрагмент звучания симфонического оркестра, определить состав и характер произведения.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер.

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать фрагмент звучания народного оркестра, определить состав и характер произведения.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер.

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 3: Прослушать фрагмент звучания духового оркестра, определить состав и характер произведения.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер.

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 4: Прослушать фрагмент звучания струнного оркестра, определить состав и характер произведения.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, эмоциональная отзывчивость, ясное выражение мысли.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер.

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Конец года

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать и различить три пьесы разные по жанру (марш, плясовая мелодия, колыбельная), показать соответствующее движение. Оценивается знание жанров в музыке и самостоятельность в смене движения в соответствии с трехчастной формой музыкальных фраз.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие внешние впечатления, может назвать жанры, правильно выполняет задание.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но задание выполняет правильно

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет не верно.

Задание № 2: Прослушать произведение «В пещере горного короля» Григ, определить какие инструменты исполняют, характер и содержание. Оценивается умение детей слышать звучание различных инструментов, умение высказать свои мысли развернуто.

«3» - внимательно слушает произведение, понимает содержание, определяет инструменты, может сказать, о чем она, определить характер музыки.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать о характере произведения, назвать инструменты, пусть и не все.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на музыку.

Задание № 3: Показать рукой направление мелодического движения (вверх, вниз, на месте).

«3» - внимательно слушает, определяет направление мелодии.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить направление мелодии.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4: Предложить детям сочинить историю или сказку, после прослушивания произведения Моцарта «Маленькая флейта», обогатить свой рассказ движениями под музыку.

«3» - внимательно слушает произведение, может придумать историю, изобразить движениями характерные черты главного героя.

«2» - слушает внимательно, но придумывает историю с помощью взрослого, изображает движениями по подсказке.

«1» - нет заинтересованности, задание выполнять не хочет.

Начало года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить под музыкальное сопровождение.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст.

Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения, в удобном диапазоне.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков.

«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, петь попевку и играть на инструменте ритмический рисунок.

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с пением. Поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Конец года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить под музыкальное сопровождение.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст.

Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием.

«2» - поет, не точно, без помощи взрослого придумать окончание не может.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков.

«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты.

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, петь попевку и играть на инструменте ритмический рисунок.

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с пением. Поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты,

Начало года

Чувство ритма

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок мелодии из 5-7 звуков.

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 2: Обучающемуся предлагается задание – поднять руку в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность обучающегося вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы.

«3» - слышит смену музыкальных частей, вовремя реагирует на смену частей.

«2» - слышит смену музыкальных частей, но реагирует неуверенно на смену частей.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 3: Самостоятельно прочитать и простучать ритмический рисунок.

«3» - точное выполнение задания.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 4: Умение держать ритмическое остинато при исполнении песни.

«3» - точное выполнение задания.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Конец года

Чувство ритма

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок мелодии из 5-7 звуков.

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 2: Обучающемуся предлагается задание – поднять руку в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения. Оценивается способность обучающегося вовремя отреагировать на смену музыкальной фразы.

«3» - слышит смену музыкальных частей, вовремя реагирует на смену частей.

«2» - слышит смену музыкальных частей, но реагирует неуверенно на смену частей.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 3: Самостоятельно прочитать и простучать ритмический рисунок.

«3» - точное выполнение задания.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 4: Умение держать ритмическое остинато при исполнении песни.

«3» - точное выполнение задания.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

ДИАГНОСТИКА МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

4 класс

Учитель: Цыганкова Т.Г. Класс:

Дата: сентябрь 20___ года

№	Ф.И. ребенка	Ладовое чувство				Муз.-слуховое представление				Чувство ритма					Всего		Общий уровень
		1	2	3	4	1	2	3	4		1	2	3	4
1.

За каждое задание дается от 1 до 3 баллов. Общее количество баллов 34 балла. Высокий уровень 36 баллов ближе к высокому 27-34 Средний уровень 24 балла ближе к низкому 13-20 Низкий уровень 12 баллов

Вывод. Обследовано … детей.

Уровень выше среднего – … чел. (… %);

средний – … чел. (… %);

ниже среднего – … чел. (… %).

Задания для диагностики музыкальных способностей детей

Начало года

Ладовое чувство

Задание № 1: Прослушать гимн Российской Федерации, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

«3» - внимательно слушает произведение от начала до конца, яркие

внешние впечатления, ясно излагает свои мысли, может определить средства выразительности и слышит инструменты сопровождения.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить характер, выделить средства выразительности.

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать пьесы «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И. Чайковского, предложить обучающемуся выбрать слова из предложенных на доске, которые наиболее подходят к звучанию пьес, мотивировать свой выбор.

«3» - внимательно слушает пьесы, может выделить изобразительные средства и наиболее точно подбирает слова.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может рассказать о характере, верно подбирает слова.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на пьесы.

Задание № 3: Показать рукой направление мелодического движения (вверх, вниз, на месте).

«3» - внимательно слушает, определяет направление мелодии.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить направление мелодии.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4: Прослушать и определить к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (опера, симфония).

«3» - внимательно слушает фрагменты произведений, определяет жанр.

«2» - слушает невнимательно, но может определить жанр музыкального произведения, назвать выборочно инструменты.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Конец года

Ладовое чувство

Задание № 1: Узнавать по вступлению знакомое произведение, определить общее настроение, характер произведения, выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр, определить инструментальное сопровождение.

«3» - узнал произведение, внимательно слушает, ясно излагает свои мысли, может определить средства выразительности, слышит инструменты сопровождения.

«2» - слушает невнимательно, узнал по подсказке, но может определить характер, выделить средства выразительности.

«1» - нет заинтересованности, с заданием не справляется.

Задание № 2: Прослушать фрагмент знакомого оперного произведения, определить название, автора. Определить в каком ладу звучал фрагмент, как это отражается на характере музыки.

«3» - внимательно слушает фрагмент произведения, может определить лад и музыкальный характер.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может определить лад и музыкальный характер.

«1» - нет заинтересованности, почти не реагируют на произведение.

Задание № 3: Определить вокальные жанры (песня, романс, кантата, опера)

«3» - внимательно слушает муз. фрагменты, определяет вокальные жанры.

«2» - слушает невнимательно, отвлекается, но может вокальные жанры.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Задание № 4: Прослушать и определить жанр произведения (народная музыка, симфоническая музыка, оперная музыка), композитора и название произведения.

«3» - внимательно слушает фрагменты музыкальных произведений, определяет музыкальные жанры, композитора и название произведения.

«2» - слушает невнимательно, но может определить жанр, композитора и название произведения.

«1» - нет заинтересованности, задание выполняет неверно.

Начало года

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить под музыкальное сопровождение.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст.

Задание № 2: Исполнять небольшую песню без сопровождения, в удобном диапазоне.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, нужна помощь взрослого.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков.

«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, петь попевку и играть на инструменте ритмический рисунок.

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с пением. Поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты, бьет молоточком хаотично, беспорядочно.

Конец года

Музыкально-слуховое представление

Задание № 1: Назвать любимую песню, мотивировать выбор, исполнить под музыкальное сопровождение.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - поет, не точно, отвлекается, но слышит окончание вступления.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст.

Задание № 2: Повторить отдельные звуки небольшой знакомой песни с голоса педагога, придумать ей новое окончание.

«3» - поет, чисто интонируя движение мелодии, задание выполняет с удовольствием.

«2» - поет, не точно, без помощи взрослого придумать окончание не может.

«1» - интонирование отсутствует, неточный текст, много пауз.

Задание № 3: Определить количество одновременно звучащих звуков.

«3» - называет правильно, определяет по звучанию инструменты, поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты.

Задание № 4: Назвать предложенные инструменты (металлофон, бубен, барабан и т.д.), показать приемы игры на различных инструментах, петь попевку и играть на инструменте ритмический рисунок.

«3» - называет правильно, владеет приемами игры, исполняет попевку вместе с пением. Поет, чисто интонируя движение мелодии.

«2» - называет правильно, владеет приемами игры, но песенки не получается.

«1» - не может назвать инструменты,

Начало года

Чувство ритма

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок мелодии из 5-7 звуков.

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 2: Обучающемуся предлагается задание – поднять руку в соответствии с формой рондо. Оценивается способность обучающегося вовремя отреагировать на смену рефрена с эпизодом.

«3» - слышит смену музыкальных разделов, вовремя реагирует на смену частей.

«2» - слышит смену музыкальных разделов, но реагирует неуверенно на смену частей.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 3: Самостоятельно прочитать и простучать ритмический рисунок.

«3» - точное выполнение задания.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 4: Умение держать ритмическое остинато при исполнении песни.

«3» - точное выполнение задания.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Конец года

Чувство ритма

Задание № 1: Прохлопать простейший ритмический рисунок мелодии из 5-7 звуков.

«3» - точное выполнение ритмического рисунка.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 2: Обучающемуся предлагается задание – поднять руку в соответствии с формой вариации. Оценивается способность обучающегося вовремя отреагировать на смену вариантов темы.

«3» - слышит смену музыкальных разделов, вовремя реагирует на смену частей.

«2» - слышит смену музыкальных разделов, но реагирует неуверенно на смену частей.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 3: Самостоятельно прочитать и простучать ритмический рисунок.

«3» - точное выполнение задания.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.

Задание № 4: Умение держать ритмическое остинато при исполнении песни.

«3» - точное выполнение задания.

«2» - не совсем точное.

«1» - невыполнение задания, нет заинтересованности.